-tema

- área de conocimiento
-hay que seleccionar un modelo
-justificación
-Planificación
Prelectura
lectura
post lectura
- evaluación
-Una propuesta de siete estrategias
Y el recurso

Modelo de lectura
Descendente
aquí el lector no procesa letra por letra, sino que hace uso de su conocimiento previo
para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto, y se fija en este para
verificarlas. De acuerdo a esto a partir de hipótesis y anticipaciones previas, el texto es
procesado pata su verificación. Para algunos autores este método permite un
reconocimiento global de palabras.
Cabe destacar que, en los modelos descendentes, el significado esta mayormente en el
lector, mientras que, en los ascendentes, el significado esta principalmente en el texto.

Tema

 El texto narrativo
 La fábula.

Área de conocimiento

Lenguaje y Comunicación
 Propuestas de Estrategias para la Lectura y Escritura
1. Audición de cuentos. Léeles cuentos en voz alta.
2. Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a través de las
imágenes.
3. Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que les
encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la continúen,
cada uno ha de escribir un par de frases o una página (dependiendo de la edad de los
niños y niñas).
4. Creación de historias a partir de una imagen. Enséñales un dibujo y escribe con ellos
una historia o cuento.
5. Situaciones reales de lectura para que entiendan el sentido como elaborar una receta,
invitaciones de cumpleaños, lista de la compra, mensajes del teléfono móvil, etc.
6. Leer con el pequeño cosas de su interés para sacar información. Si le interesan los
coches leeremos cosas de coches con él o ella; si su interés es hacia un deporte o un
personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema.
7. Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y amigos.
8. Rincón de las letras. Prepara un rincón de letras de juguete, que puedan verlas y
manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.
9. Busca palabras con sonidos determinados. Les enseñamos un sonido, por ejemplo, el
sonido PAN y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. También
podemos ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en cuestión
y deberán identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un texto, como
puede ser un cuento, un artículo de una revista etc.
10. Bingo de letras e imágenes. Les daremos a los niños y niñas imágenes de objetos
cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuación, introducimos letras
en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que completen los
nombres de los objetos.

Objetivo de Aprendizaje
 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información
explicita e implícita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.

Objetivo Específicos
 Identificar y describir las características físicas y sentimientos de los distintos
personajes recreando, a través de distintas expresiones ( dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción.
 Establece relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura.
 Potenciar en los estudiantes la compresión de los textos.
 Nivel a que va dirigido
Esta dirigido para niños y niñas de 5to grado de educación primaria

Pre- lectura
Se da la bienvenida a la clase, se apunta el nombre de la practica social del lenguaje en
el pizarrón.
Se les preguntara a los alumnos si han escuchado hablar de alguna fabula, si conocen
alguna y saben de que trata. (se guardan las ideas propuestas para las siguientes
sesiones).
Se conforman en grupos colaborativos y se les entregara un sobre con un juego de
tarjetas que contendrán las partes de una fábula.

Lectura
En dicha actividad los grupos deberán de leer las partes de la fabula y acomodarla
conforme el orden de los hechos.
Se les dará un tiempo considerable para poder leer y ordenar dicha fabula.
Una vez ordenada la fábula, cada equipo comparte la historia formada y leen en voz
alta.
En su cuaderno, registraran el tema de la practica social y el concepto, características y
partes de la fábula.
Con esta actividad se pretende ejercitar las identificaciones de los elementos de
estructura de todo texto; inicio, desarrollo y final, así como ejercitar su comprensión e
identificación de temporalidad de los sucesos.
A continuación, se procede a leer la fabula la zorra y la cigüeña, bajo la modalidad de
voz alta y por participaciones, para después registrar en su cuaderno y contestar las
siguientes preguntas: ¿qué actitudes mostraron los personajes de la fábula?, ¿cuál
consideras que fue el suceso mas relevante de la fábula? ¿a qué se refiere la moraleja:
 Post- lectura
Se realizará una retroalimentación donde se socializan sus resultados y se
realizan las correcciones pertinentes.

Contenido
Lectura inicial a través del texto literario. Fabula.
Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la lectura.

Recurso:
 Sobres con partes de la fabulas.
 Cuaderno del alumno.
 Textos materiales fotocopiado.