LA VUELTA AL MUNDO

Javier Villafañe
Ilustrado por Estrellita Caracol
La siguiente secuencia se enmarca en las orientaciones para docentes 1°año/grado.
Situaciones habituales:

Lectura por parte del docente

Lectura por si mismos

Escritura por parte del docente

Escritura por si mismos.

Contenidos:

● Escuchar leer al docente u otros lectores por períodos cada vez más prolongados, sin

perder el hilo argumental.

● Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas

sobre el género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros textos
escuchados.

● Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.

● Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula

● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez

más clara y precisa.

● Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo

que tienen en común. La selva loca, el nabo gigante.

● Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que

producen las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento

leído.

● Indagar acerca de aquello que sea de su interés, o por dudas relacionadas al texto

escuchado, cada vez con mayor precisión.

● Releer para comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
 ● Releer y comentar para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos de

sentido por medio del lenguaje.

● Consultar con otros mientras se escribe.

● Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y

revisar las decisiones mientras se escribe

● Escucharse, entender a los otros, considerar sus intereses y expresar los propios.

● Solicitar la opinión de los otros formulando preguntas orientadas

● Recurrir a escrituras confiables y/o a la morfología de las palabras y a los parentescos

lexicales (familias de palabras) para resolver dudas ortográficas.

● Revisar la propia escritura y/o la de los pares.

Objetivos:

- Escuchar leer y seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados y
sostenidos.
- Manifestar lo que comprendieron y no comprendieron de manera cada vez más
precisa y respondiendo a las dudas de los otros.
- Renarrar el cuento.
- Relacionar lo que están leyendo/escribiendo con experiencias vividas, con otros textos
leídos, con películas vistas; etc.
- Construir criterios vinculados al texto, el propósito y el destinatario para decidir qué y
cómo escribir.
- Reflexionar en forma cada vez más autónoma qué escriben y cómo lo escriben.
- Colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros, aportando diferentes
puntos de vista sobre distintos aspectos del tema.

Secuencia de actividades:

1- Presentación de la obra:

Lectura del título y autor.

Se brinda información breve sobre quién fue Javier Villafañe, así como también se mencionan
de alguna de sus obras.

Lectura de la tapa del cuento y apertura de un espacio de intercambio para describir lo que
ven y anticipar su contenido.

2- Lectura del cuento por parte del docente, sin interrupciones.

Luego de la lectura se habilita un la palabra para que el grupo pueda expresar sus
interpretaciones iniciales que se irán precisando en futuros encuentros con el texto.

Promover un diálogo acerca de los personajes del cuento y su relación con la historia;
conversar sobre las repeticiones del cuento; conversar sobre el recorrido de los personajes.

Se realizará la visualización del cuento en versión digital, para complementar la lectura.

3- Lectura por sí mismos para localizar datos de la tapa el título y otros datos.

Lee los datos de la tapa del cuento y luego completá la ficha.

TÍTULO: ...................................................................

AUTOR: ....................................................................

ILUSTRADORA: ........................................................

Jeremías armará con ayuda un rompecabezas de la tapa del libro y lo pegará en su cuaderno.

4- Vueltas y más vueltas

Se trabajará entregando a los estudiantes copia de las páginas 12 y 16, para buscar
información en el cuento.

Santiago se encuentra con algunos animales. ¿Cuáles son? ¿Dónde lo dice?

Buscá sus nombres en el cuento y copialos siguiendo el orden en que los animales aparecen
en la historia.

.......................................................................................................

Jeremías recibirá la misma imagen, nombrará a los animales y describirá algunas características
de ellos. Luego trabajará armando uno o dos rompecabezas con la palabra -imagen.

Busca que te busca

5- Se entrega a los estudiantes una fotocopia de la pagina 16 en la que aparecen el

GRILLO, el GATO Y el GALLO. se propone que busquen donde dice: GRILLO, el GATO y
 el GALLO y que comenten en que se fijaron para saber que ahí dice lo que suponen
que dice.
6- Jeremías, trabaja en equipo con los compañeros participando de la actividad
priorizando el vínculo y diálogo entre pares. Luego se le entregan las letras para formar
un nombre, con ayuda. Pega las letras en el cuaderno y dibuja.

Dibujalos y escribi su nombre.

7- Escribir listas

Listar el nombre de los animales que intervienen en la historia.

¡Cuántos animales tiene este cuento!

Escriban de a dos la lista de los animales que aparecen en la historia lo mejor que puedan, una
variante puede ser que trabajen con el equipo de letras.

Jeremías recibirá una imagen de todos los animales que aparecen en el cuento, los nombrará
y con ayuda formará algunos nombres con el equipo de letras, previamente seleccionados.

8- Propuesta de escritura colectiva

Imaginemos que otros animales podrían sumarse a dar la vuelta al mundo con Santiago.

- Más animales que acompañan a Santiago.

La escritura quedará registrada en un afiche en el salón.