EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°11

Festejamos lo que aprendimos y la llegada de nuestro Salvador

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración: 28 de noviembre al 16 de diciembre

2. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 2° grado de la I.E …………………………………… Reflexionarán sobre los retos que afrontamos
este año al iniciar las clases de forma la presencial y culminar con los conocimientos necesarios para nuestro
ciclo.
Es fin de año y estamos esperando la fiesta navideña, pero se tiene una idea equivocada del significado de la
navidad como una época de recibir los regalos, la cena de navidad y entre otras costumbres.
Ante esta situación se busca que los niños reflexionen y vivencien el verdadero sentido de la navidad al
compartir tradiciones y costumbres navideñas en familia.
Se planteará los siguientes retos: ¿Qué retos superamos y aprendimos? ¿Cuál es el verdadero sentido de
la navidad? ¿Qué costumbres y tradiciones navideñas tenemos en la familia?
3. PROPOSITOS Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO 2° CRITERIOS ACTIVIDADES INST.DE
A EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se  Leemos  Escala de
textos escritos en su de estructura simple en los  Predice de que trata el valoración
encuentra en distintas partes del texto. una carta
lengua materna. que predominan palabras texto antes de leerlo.  Escala de
 Obtiene conocidas e ilustraciones que Distingue esta información de otra  Leemos un valoración
información del apoyan las ideas centrales. semejante.  Identifica que el texto cuento de  Escala de
texto escrito. Obtiene información poco que lee es una carta navidad valoración
 Infiere e interpreta evidente distinguiéndola de
 Deduce características implícitas de  Reconoce las partes de  Escala de
 Leemos
información del otra semejante y realiza personajes, animales, objetos y lugares; una carta. valoración
texto escrito. inferencias locales a partir tarjetas  Escala de
determina el significado de palabras
 Reflexiona y evalúa de información explícita.  Reconoce el sujeto y navideñas valoración
la forma, el Interpreta el texto según el contexto y hace comparaciones; predicado de oraciones.  La batalla
contenido y considerando información asimismo, establece relaciones lógicas de
de
contexto del texto recurrente para construir su causa-efecto, semejanza-diferencia y  Explica por qué se colocó
escrito sentido global. Opina sobre una imagen en el texto. Ayacucho
sucesos e ideas importantes enseñanza y propósito, a partir de  La
COMUNICACIÓN

del texto a partir de su información explícita del texto.  Opina sobre información pirotecnia
propia experiencia. presente en el texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de .
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
 Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a la situación  Cantamos  Lista de
 Infiere e interpreta mediante diversos tipos de  Expresa sus ideas de villancicos cotejo
comunicativa y a sus interlocutores
información del textos; identifica forma entendible. navideños
texto oral información explícita, infiere considerando el propósito comunicativo,  Emplea gestos y
 Adecúa, organiza y e interpreta hechos y temas. utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos durante la
desarrolla el texto Desarrolla sus ideas entonación de la canción.
de forma coherente manteniéndose, por lo
movimientos corporales) y recurriendo a
y cohesionada general, en el tema; utiliza su experiencia y tipo textual.
 Utiliza recursos no algunos conectores, así como  Expresa oralmente ideas y emociones en
verbales y vocabulario de uso frecuente.
paraverbales de Su pronunciación es torno a un tema, aunque en ocasiones
forma estratégica entendible y se apoya en puede reiterar información
recursos no verbales y innecesariamente. Establece relaciones
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a lógicas entre ellas (en especial, de
partir de sus conocimientos y adición, secuencia y causa), a través de
experiencia. Se expresa
algunos conectores. Incorpora un
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores vocabulario de uso frecuente.
y contexto. En un  Emplea recursos no verbales (gestos y
intercambio, participa y
movimientos corporales) y paraverbales
responde en forma
pertinente a lo que le dicen. (pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación
no formal.
 Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Planifica su escritura  Escribimos  Lista de
de textos textos de forma reflexiva. considerando para qué y una carta cotejo
comunicativa considerando el propósito
 Adecúa el texto a la Adecúa al propósito y el quienes escribirá.  Escribimos  Lista de
situación destinatario a partir de su comunicativo y el destinatario. Recurre a
nuestra cotejo
comunicativa experiencia previa. Organiza su experiencia previa para escribir.  Escribe una carta a un
 Organiza y y desarrolla lógicamente las familiar que lo apoyaron
tarjeta  Lista de
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema.
 Escribe textos en torno a un tema. durante las clases. navideña cotejo
de forma coherente Establece relaciones entre Agrupa las ideas en oraciones y las  Escribo
y cohesionada ideas a través del uso desarrolla para ampliar la información,  Escribe su tarjeta sobre las
 Utiliza convenciones adecuado de algunos tipos de navideña. actividades
del lenguaje escrito conectores y emplea aunque en ocasiones puede reiterar
que he
de forma pertinente vocabulario de uso frecuente. información innecesariamente. Establece  Escribe algunos de los aprendido
 Reflexiona y evalúa Separa adecuadamente las relaciones entre las ideas, como adición aprendizajes que tuvo
la forma, el palabras y utiliza algunos este año.
contenido y recursos ortográficos y secuencia, utilizando algunos
contexto del texto básicos para darle claridad y conectores. Incorpora vocabulario de  Revisa con ayuda de su
escrito sentido a su texto. profesor que su escritura
uso frecuente.
Reflexiona sobre las ideas se entienda y comunique lo
más importantes en el texto  Utiliza recursos gramaticales y que quiere decir.
que escribe y opina acerca ortográficos que contribuyen a dar
del uso de algunos recursos
sentido a su texto. Emplea fórmulas
ortográficos según la
situación comunicativa retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
 Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o  Identifica los datos del  Resolvemos  Escala de
Resuelve problemas referidos a acciones de más acciones de agregar, quitar, avanzar, problema. usando el valoración
de cantidad juntar, separar, agregar, retroceder, juntar, separar, comparar e triple.
 Traduce quitar, igualar y comparar  Usa material concreto  escala de
igualar cantidades, y las transforma en para resolver los  Conocemos
cantidades a cantidades; y las traduce la valoración
expresiones numéricas (modelo) de problemas con triples.
expresiones a expresiones de adición y multiplicaci
adición o sustracción con números  Explica la estrategia que
numéricas sustracción, doble y uso para calcular el triple ón.
mitad. Así también, naturales de hasta dos cifras.  Escala de
de un número.
 Usa estrategias y expresa mediante valoración
 Expresa con diversas representaciones y  La centena
procedimientos de representaciones su  Usa material concreto  escala de
estimación y comprensión del doble y lenguaje numérico (números, signos y para resolver los valoración
cálculo. mitad de una cantidad; problemas de  Creamos y
expresiones verbales) su comprensión de
multiplicación.
usa lenguaje numérico. resolvemos
MATEMÁTICAS

la decena como nueva unidad en el

 Argumenta Emplea estrategias problemas.  Escala de
sistema de numeración decimal y el valor  Explica la estrategia que
afirmaciones diversas y procedimientos uso para calcularen valoración
posicional de una cifra en números de
sobre relaciones de cálculo y comparación problemas de  Calculamos  Escala de
numéricas y las de cantidades; mide y hasta dos cifras. valoración
multiplicación. la cantidad
operaciones compara el tiempo y la con
masa, usando unidades no  Emplea estrategias y procedimientos Representa la centena con
 diferentes
convencionales. Explica como los siguientes: material concreto. unidades
por qué debe sumar o Estrategias heurísticas. Estrategias de
restar en una situación y  Explica como resolvió el
cálculo mental, como las
su proceso de resolución problema.
descomposiciones aditivas o el uso de
analogías.  Crea problemas haciendo
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe uso de algunos datos.

sumar o restar en un problema y las

 Calcula la cantidad de
explica; así también, explica su proceso objetos haciendo uso de
de resolución y los resultados obtenidos. algunas unidades.
Resolvemos problemas Resuelve problemas al  Expresa con material concreto su  Una las regletas para  Estimamos  Lista de
de forma, movimiento relacionar los objetos del comprensión sobre la medida de la calcular las medidas. y medimos cotejo
y localización entorno con formas longitud al determinar cuántas veces es  Explica la estrategia con
 Modela objetos bidimensionales y que uso para resolver regletas
más largo un objeto con relación a otro.
con formas tridimensionales. Expresa los problemas.
Expresa también que el objeto mantiene
geométricas y sus la ubicación de personas
transformaciones. en relación a objetos en el su longitud a pesar de sufrir
 Comunica su espacio “cerca de” “lejos transformaciones como romper, enrollar
comprensión de” “al lado de”, y de o flexionar (conservación de la longitud).
sobre las formas y desplazamientos “hacia Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar
relaciones adelante, hacia atrás", y desenrollar sorbetes de diferentes
geométricas. “hacia un lado, hacia el tamaños, los ordena por su longitud,
 Usa estrategias y otro”. Así también desde el más largo hasta el más corto, y
procedimientos expresa la comparación
viceversa.
para orientarse en de la longitud de dos
el espacio. objetos: “es más largo
 Argumenta que”, “es más corto que”.
afirmaciones Emplea estrategias para
sobre relaciones resolver problemas, al
geométricas. construir objetos con
material concreto o
realizar desplazamientos
en el espacio.
 Construye su Construye su identidad al tomar  Expresa sus características físicas,  Reconoce como se  ¿Cómo me  Lista de
conciencia de los aspectos que lo
identidad habilidades y gustos, y explica las sintió durante su sentí en mi cotejo
hacen único, cuando se reconoce
Se valora a sí mismo. a sí mismo a partir de sus razones de aquello que le agrada de sí aprendizaje durante el aprendizaj
Autorregula sus características físicas, año. e este año?
habilidades y gustos. Se da
mismo.
emociones  Identifica las  ¿Qué
cuenta que es capaz de realizar  Expresa agrado al representar las
Reflexiona y tareas y aceptar retos. Disfruta dificultades que tuvo. costumbres
argumenta éticamente de ser parte de su familia,
manifestaciones culturales de su familia,  Identifica las navideñas
Vive su sexualidad de escuela y comunidad. Reconoce y institución educativa y comunidad. fortalezas que tuvo. tenemos en
expresa sus emociones, y las
manera plena y  Reconoce las nuestra
regula a partir de la interacción
responsable con sus compañeros y docente, y costumbres navideñas familia?
de las normas establecidas de de su familia.
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como niña o
niño y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas
que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.

Convive y participa Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés común  Delibera sobre cómo  Proponemos  Lista de
democráticamente en democráticamente cuando enfatizando en los que se generan viven la navidad las acciones de cotejo
la búsqueda del bien se relaciona con los demás durante la convivencia diaria en el aula, personas de su cómo
…PERSONAL SOCIAL

común respetando las entorno. podemos

para proponer y participar en
 Maneja conflictos diferencias y cumpliendo  Propone acciones de compartir y
actividades colectivas orientadas al
de manera con sus responsabilidades. como compartir con los ser
constructiva Conoce las costumbres y reconocimiento y respeto de sus demás. solidarios
 Delibera sobre características de las derechos como niños y niñas, a partir de con los
asuntos públicos personas de su localidad o situaciones cotidianas. demás en
 Participa en región. navidad
acciones que
promueven el
bienestar común
 Indaga mediante Indaga al explorar  Hace preguntas que relacionan las  Reconocer las  ¿Todo lo  Escala
métodos científicos objetos o fenómenos, características de los objetos, hechos o propiedades de la que de
para construir al hacer preguntas, fenómenos que explora y observa en su materia. existe valoraci
conocimientos entorno, plantea posibles respuestas,  Obtiene datos
proponer posibles ocupa un ón
 Problematiza comparándolos con otros objetos, hechos utilizando los
respuesta y espacio?  Escala
situaciones para o fenómenos. sentidos para
actividades para  Investiga de
hacer indagación  Propone acciones para buscar reconocer las
 Diseña obtener información propiedades de la mos valoraci
información y las organiza en una
estrategias para sobre las secuencia de pasos para llevarlas a cabo, materia. sobre la ón
hacer indagación características y selecciona los materiales y herramientas  Identificar las energía
 Genera y relaciones que que necesitará para explorar y observar fuentes de energía
registra datos o establece sobre renovables.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

objetos, hechos o fenómenos, recoger

información estos. Sigue un datos y responder a la pregunta.  Explicar las
 Analiza datos e procedimiento para  Obtiene datos, al llevar a cabo las características del
información acciones que organizó con los materiales aire, el agua y el
observar, manipular,
 Evalúa y y herramientas seleccionadas y los sol como fuentes de
describir y comparar
comunica el registra en organizadores o los energía.
sus ensayos y los
proceso y representa en dibujos, o primeras
resultados de su utiliza para elaborar
formas de escritura. Toma en cuenta las
indagación conclusiones. medidas de seguridad.
Expresa en forma  Compara y establece si hay diferencia
oral, escrita o entre su posible respuesta con los datos
gráfica lo realizado, o información obtenida en su observación
aprendido y las o experimentación y elabora sus
dificultades de su conclusiones.
indagación.  Comunica al describir los logros y
dificultades que tuvo, los resultados y lo
aprendido en la indagación realizada de
manera oral, a través de dibujos o su
nivel de escritura.
 Construye su Descubre el amor de  Explica los principales hechos de la  Reconoce la  Tiempo de Lista de
identidad como Dios en la creación y lo importancia del adviento cotejo
Historia de la Salvación y los relaciona
persona humana, relaciona con el amor tiempo de adviento.  El
con su entorno.
amada por Dios,
que recibe de las  Establece relaciones fraternas y nacimient Lista de
digna, libre y
personas que lo rodean. respetuosas con los demás en diferentes  Propone como de be o de cotejo
trascendente,
comprendiendo la Explica la presencia de escenarios, y participa en celebraciones vivir el tiempo de Jesús
doctrina de su propia Dios en el Plan de religiosas de su comunidad. adviento. Lista de
religión, abierto al Salvación y la relación  Jesús el cotejo
diálogo con las que le que Él establece con el  Discrimina lo bueno y lo malo de sus  Reconoce la hijo de
son cercanas ser humano. Convive de importancia del Dios
acciones, y asume actitudes de cambio y
 Conoce a Dios y manera fraterna con el nacimiento de Jesús.
compromiso para imitar a Jesús.
asume su
RELIGIÓN

prójimo respetando las

identidad religiosa
diferentes expresiones  Identifica las
y espiritual como
religiosas. Asume las cualidades de Jesús
persona digna,
libre y consecuencias de sus hijo de Dios.
trascendente. acciones con
responsabilidad,  Realiza un
 Cultiva y valora comprometiéndose a compromiso de fe
las ser mejor persona, a para su
manifestaciones ejemplo de Jesucristo. fortalecimiento
religiosas de su espiritual.
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
 Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos  Explora e improvisas maneras de usar los  Elaboramo  Lista de
los lenguajes que demuestran  Crear unos s cotejo
medios, los materiales y las técnicas
artísticos habilidades artísticas banderines navideños decoracio
artísticas, y descubre que pueden ser
 Explora y iniciales
utilizados para expresar ideas y para la decoración nes  Lista de
experimenta los para comunicar ideas,
sentimientos. del aula. navideñas cotejo
lenguajes del arte. sentimientos,
observaciones y  Genera ideas a partir de intereses, de para el
 Aplica procesos experiencias. experiencias personales, de la  Explora con aula.  Lista de
de creación. Experimenta, selecciona observación de su entorno natural y materiales para la  Mi cotejo
y explora libremente las social o de estímulos externos. Empieza creación de su manualida
 Evalúa y socializa posibilidades expresivas manualidad navideña. d por
a seleccionar y organizar elementos
sus procesos y de los elementos, medios, navidad.
(movimientos, acciones o efectos
proyectos. materiales y técnicas de  Crear una manualidad  Hacemos
los diversos lenguajes del
visuales o sonoros) para presentar una
idea de una manera en particular. navideña. nuestra
arte. Explora ideas que
ARTE

presentaci
surgen de su imaginación,  Presenta sus trabajos y creaciones en
sus experiencias o de ón
forma individual y grupal, y describe de
sus observaciones y las  Presenta sus navideña
manera sencilla cómo los ha creado y
concretiza en trabajos de villancicos ante un de
organizado.
artes visuales, música, público. villancicos
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos
4. TUTORÍA

HABILIDAD DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

SOCIOEMOCIONA DE LA RELACIONADA
L TUTORÍA
Establecimiento de Dimensión Convive y participa  Nos ponemos en el lugar de  Observa  Lista de cotejo
relaciones armoniosas social. democráticamente otros. situación y  Lista de cotejo
en la búsqueda del  Tratémonos con respeto. reconoce en  Lista de cotejo
bien común. cuales e
 Reflexionamos sobre el
 Convive y participa de muestra
verdadero sentido de la
manera empatía.
navidad
democráticamente  Menciona
cuando se relaciona como debe
con los demás tratar a sus
respetando las compañeros.
diferencias y  Menciona
cumpliendo con sus los valores
deberes. que
 Construye de manera debemos
colectiva acuerdos y resaltar en
normas. navidad.
 Realizar acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la
deliberación
 sobre asuntos de
interés común
tomando como fuente
sus experiencias
previas.
 5. METAS DE APRENDIZAJE
PROTEGER LA VIDA
 Realiza con autonomía
prácticas de cuidado
personal al asearse, al
vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en
el desarrollo de
actividades lúdicas y de
la vida cotidiana.
PROTEGER LA VIDA
 Incorpora prácticas  Resuelve problemas de cambio,
de cuidado al
asearse y vestirse;
adopta las posturas
que son beneficiosas
para su salud en la
vida cotidiana y en  Usa con responsabilidad y
la práctica de
actividades lúdicas.
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Resuelve problemas de su
vida cotidiana realizando
operaciones de adición y
sustracción con números
menores a 20,
centrándose en las
diferentes formas de
presentación del número.
 Cuida y hace uso adecuado
de sus materiales de
trabajo (colores, lápices,
cuadernos, carpeta, etc.),
con los que cuenta en su
hogar y escuela.
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos con
combinación e igualación, en
situaciones de la vida cotidiana
realizando operaciones de
adición, sustracción, doble y
mitad con números hasta 99.  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo
cuidado sus materiales de
trabajo (libros, silla, pizarra,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y
etc.) y los recursos de su
contexto (agua, luz, recursos
digitales, etc.).
1 GRADO
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Lee textos cortos de su entorno familiar con  Comunica sus características
vocabulario claro y sencillo, emite su opinión físicas, cualidades y preferencias.
sobre lo que le gusta o disgusta, identifica Por ejemplo: juegos, lugares, comida
información importante y deduce el tema. que le gusta, etc.
 Comunica oralmente ideas y emociones en  Participa en la elaboración de
torno a un tema, teniendo en cuenta su acuerdos y normas de convivencia
experiencia respetando las opiniones de sus
 Escribe textos cortos y sencillos usando compañeros.
palabras de su entorno familiar, organizando  Conoce algunas costumbres de su
sus ideas en relación al tema y a lo que desea familia y región.
comunicar. Revisa su escrito con ayuda del
docente y lo mejora.
2 GRADO
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Comunica sus características físicas,
palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión cualidades y gustos, explicando las
sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones razones de sus preferencias.
con sus propias experiencias y predice hechos a partir de  Participa en la elaboración de
información que se encuentra en el texto. acuerdos y normas de convivencia,
respetando las opiniones de sus
en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea compañeros y esforzándose por
transmitir. cumplir lo acordado.
 Conoce y representa con agrado las
estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a manifestaciones culturales de su
partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda familia, escuela y comunidad.
del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir
de información explícita.
 6. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
al bien común
Enfoque de la búsqueda Libertad y Los docentes y estudiantes se esfuerzan para terminar de cumplir las competencias esperadas
de excelencia responsabilidad del año.

7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
durante el proceso de aprendizaje.
cambio. lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 8. SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 28 noviembre
¿Cómo me sentí en mi
aprendizaje este año? (P.S)
Leemos una carta (COM)
LUNES 5 diciembre
¿Qué costumbres navideñas
tenemos en nuestra familia?
(P.S)
Leemos tarjetas navideñas
(COM)
. (TUTORIA)
LUNES 12 diciembre
Cantamos villancicos navideños
(COM)
Proponemos acciones de cómo
podemos compartir y ser
solidarios con los demás en
navidad (P.S)
Producto
Escribe sobre las actividades que aprendió este año y presentación navideña de
villancicos (comunicación y arte )
EXPERIENCIA 11: Festejamos lo que aprendimos y la llegada de nuestro Salvador
MARTES 29 noviembre
Resolvemos usando el triple (MAT)
Nos ponemos en el lugar de otros
(TUTORÍA)
MARTES 6 diciembre
Estimamos y medimos con regletas
(MAT)
Libro 1: 17 A 180 pág.
Libro 2: 175 A 176 pág.
Tratémonos con respeto
MARTES 13 diciembre
Creamos y resolvemos problemas
(MAT)
Libro 2 : 183 a 184 pág.
Reflexionamos sobre el verdadero
sentido de la navidad (TUTORIA)
MIÉRCOLES 30 noviembre JUEVES 1 diciembre VIERNES 2 diciembre
¿Todo lo que existe ocupa un Conocemos la multiplicación
Tiempo de adviento
espacio? (CyT) (MAT)
(RELIGIÓN)
Elaboramos decoraciones
Escribimos una carta (COM) Leemos un cuento de navidad navideñas para el aula (ARTE)
(PLAN LECTOR)
MIÉRCOLES 7 diciembre JUEVES 8 diciembre VIERNES 9 diciembre
El nacimiento de Jesús
Escribimos nuestra tarjeta navideña
(RELIGIÓN)
COM)
La centena (MAT)
FERIADO
La batalla de Ayacucho (PLAN Mi manualidad por navidad
LECTOR) (ARTE)
MIÉRCOLES 14 diciembre JUEVES 15 diciembre VIERNES 16 diciembre
Calculamos la cantidad con
Jesús el hijo de Dios
diferentes unidades (MAT)
Investigamos sobre la energía (CyT) (RELIGIÓN)
Libro 2: 191 a 192 pág.
Escribo sobre las actividades que he Hacemos nuestra presentación
La pirotecnia (PLAN
aprendido (COM) navideña de villancicos (ARTE)
LECTOR)
 9. MATERIALES Y RECURSOS
10. Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones