INFORMACIÓN GENERAL

Nombre y clave de la asignatura: Ser Universitario (HUM 1401) Escuela: Humanidades

Nombre del Profesor: Alejandro Esteban Fitzmaurice Cahluni Periodo: 202360

Fecha de inicio del semestre: 7 de agosto Fecha de terminación del semestre: 24 de noviembre

Día y horario de la asignatura: miércoles de 7:00 AM–8:30 AM y viernes de 11:30 AM–1:00 PM

Criterios de evaluación:

Primer parcial: 30% 1. Lecturas interactivas: 10%

2. Tareas en equipo: 35%
3. Lecciones: 25%
4. Examen parcial escrito: 20%
5. Diálogo evaluativo; 10%

Segundo parcial: 30% 1. Lecturas interactivas: 10%

2. Tareas en equipo: 35%
3. Lecciones 25%
4. Examen parcial escrito: 20%
5. Diálogo evaluativo: 10%
Examen Ordinario: 40% 1. Proyecto aplicativo: 40%

Resultados de Aprendizaje:

 Evalúa la trascendencia de la institución universitaria como un camino hacia la construcción de un proyecto de vida a nivel personal,
profesional y social, con el propósito de reconocer la importancia de reconocer a la Anáhuac Mayab no sólo como un espacio de
capacitación, sino como un sitio de transformación y búsqueda de la verdad.
 Argumenta la validez de las diferentes posturas en torno a la posibilidad de acceder al conocimiento y a la verdad con el propósito de
reconocer al ser humano como el único ente capaz de reconocer, analizar y generar conocimiento a partir de la realidad material e
inmaterial que lo rodea.

 Enuncia los rasgos de la modernidad y posmodernidad. Tras esto, genera propuesta para enfrentar al actual período histórico de
manera propositiva, racional y científica. Esto lo lleva a cabo con el propósito de aportar en la reconstrucción de una sociedad más
justa, equitativa y sustentable.

 Valorar el papel de la ciencia como un referente fundamental, mas no omnipotente, para la sociedad contemporánea, con el
propósito de reconocer los excesos del cientificismo e identificar la validez de otros caminos como la razón y la fe.

Actividades de Número
Estrategias de
T Resultado de aprendizajes y de
Subtema enseñanza/Planteam
ema aprendizaje del tema productos a sesiones
ientos didácticos
obtener (ADA)
1. Modernidad y Las y los estudiantes identifican Organizados en 6
posmodernidad rasgos esenciales de las etapas equipos, las y los
de la humanidad y argumentan estudiantes crean
los riesgos de la cuatro objetos que
1.1 Principales etapas de la Participación
posmodernidad. representen mejor a
humanidad interactiva las cuatro etapas
Tras esto, ofrecen propuestas vistas. Exponen esto
que sirvan a futuro para reforzar ante el grupo de
la solidaridad, el sentido compañeros.
1.2 Los riesgos de la comunitario y el amor al otro. Aprendizaje basado en Organizados en
posmodernidad: posverdad, problemas equipos, las y los
relativismo, hiperconsumismo. Por último, reconocen los estudiantes generan
beneficios de la ciencia y los una propuesta para
problemas del cientificismo. erradicar alguno de
los problemas de la
posmodernidad.
 Lecturas dirigidas De manera
individual, llevan a
cabo un cartel
1.3. Otros rasgos de
mediante el cual
importancia para entender a la
cuestionen los
sociedad
conceptos negativos
establecidos en las
lecturas.
Participación Realizan lecciones a
interactiva partir de las cuales
reflexionar sobre las
implicaciones
positivas de la
1.4. El cientificismo
ciencia y los tipos
que existen, sin dejar
de reconocer los
desatinos del
cientificismo.
2.1 La universidad: definición y Las y los estudiantes enuncian Investigación Realización de obra 6
origen los principales antecedentes y de teatro.
documental
hechos históricos que
2.2. Realidad y desafíos de la Investigación Realización de video
permitieron el surgimiento de la
universidad hoy documental documental.
universidad como institución.
Mesa redonda Organización de
2.3. La universidad católica y la Posteriormente, analizan los mesa panel en el
Universidad Anáhuac rasgos de la educación liberal y salón de clase.
2. Identidad y misión de la argumentan cómo trascender a Realización de video
partir de ésta. documental.
universidad
Segunda parte.
Por último, evalúan el proyecto
2.4. Importancia de las educativo Anáhuac Mayab como
una opción para la construcción
Participación
humanidades y el pensamiento
crítico en el mundo actual del proyecto de vida, así como interactiva
un espacio para la búsqueda de
la verdad y lo trascendente.

3. La búsqueda de la Las y los estudiantes enuncian Participación Realización de 5

 quizlet y selfie de
3.1. El asombro ante la realidad interactiva lectura interactiva.
qué es la verdad y cuáles son los
criterios para hallarla. Realización de
3.2. ¿Qué es la verdad? Reporte de lecturas lección en BS.
Asimismo, argumentan si el ser Realización de
humano es capaz de encontrarla Aprendizaje
3.3. Los estados de la mente lección en BS.
verdad ante la verdad por la vía racional y científica. colaborativo
Búsqueda de
Por último, identifica fragmentos en video
afirmaciones engañosas que Aprendizaje pronunciados por
3.4. Falacias y sofismas dificultan el hallazgo de la
colaborativo líderes y políticos
verdad. que utilizan sofismas
para convencer.
4.1. Relativismo Las y los estudiantes expresan Realización de 5
las características de las Lecturas dirigidas quizlet y selfie de
diferentes posturas filosóficas lectura interactiva,
4.2. Escepticismo en torno al conocimiento. Participación
interactiva
Posteriormente, argumentan la
4.3. Empirismo validez de una u otra a través de Realización de
una actividad dramática. Lecturas dirigidas lección a través de
4. Paradigmas BS.
epistemológicos y crisis Por último, evalúa la posibilidad
4.4. Racionalismo de hallar en el realismo crítico a
de la verdad Participación
la postura que guíe las
interactiva
reflexiones en su vida
4.5 Idealismo universitaria. Realización de obra
Lecturas dirigidas de teatro en torno a
la posibilidad del
conocimiento.
Participación
4.6. Realismo moderado
interactiva
5. Ampliar los horizontes 4.1. Las grandes preguntas y Las y los estudiantes Realización de 3
de la razón y la apertura de la razón argumentan la relevancia de la quizlet y selfie de
apertura a las grandes fe como un recurso para
Lecturas dirigidas lectura interactiva,
preguntas acceder a la verdad.
4.2. Los reduccionismos ante la Investigación de Realización de
 entrevistas a
verdad
campo profesores de
filosofía y teología.
Discusión de
4.3. Cultura, ciencia y fe
Debate conclusiones en
clase.
Participación en
4.4. Diálogo y encuentro Participación
clase a través de
interactiva plataforma Nearpod.

Referencias bibliográficas:

1. Costa, I., & Divenosa, M. (2005). Filosofía. Ituzaingó, Provincia de Buenos Aires, Argentina: Editorial Maipue.

2. Escobar Valenzuela, G. (2016). Filosofía (2nd ed.). México D.F: Grupo Editorial Patria.

3. Ortega y Gasset (1930) Misión de la Universidad

4. Rosovsky, H. (2010). La universidad. Buenos Aires: Universidad de Palermo.

5. Zangaro, M. (2013). Filosofía. Buenos Aires: Ediciones del Aula Taller.