IMPORTANCIA DE L AS TIC EN L A ENSEÑANZA DE L A HISTORIA

Iveth Navarro Robles

Universidad del valle de México, campus Hermosillo, Sonora

Introducción

La sociedad actual se encuentra en un mundo rodeado de tecnología donde las personas

sienten la necesidad de actualizarse en el uso de soportes tecnológicos como: televisión, radio,
computadoras reproductores portátiles, consolas de videojuegos y principalmente en los
teléfonos celulares para no sentirse como “extranjeros de su propio tiempo” (Azinian, 2006,
p.1), lo que da paso a la multialfabetización que va desde la tradicional hasta la tecnológica (ver
nota1), debido al lenguaje y códigos que se utilizan.
En lo que se refiere al ámbito educativo las TIC comienzan a introducirse como un
medio innovador, que dotara a los docentes de nuevas herramientas pedagógicas y cambiara
el modelo tradicional de enseñanza (ver nota2), dándole paso a un ambiente de comunicación
entre profesor y alumno, Fernández (2010). Sin embargo nos topamos con ciertos limitantes en
el uso de las TIC tales como: actualización para profesores, contexto de los centros escolares
y alumnos, aceptación de los maestros a utilizarlos (la actitud va a depender de la familiaridad
con la que vea a las TIC), el fácil acceso a la información (ver nota3) sin olvidar que se ha llegado
a pensar que las TIC son la receta para resolver los males de la educación (Cabello, 2012).

Morrissey menciona que los requerimientos necesarios para la integración de las TIC en las escuelas
incluyen los siguiente 1 la provisión de suficientes recurso TIC que sean confiables, de fácil acceso y estén
disponibles cuando se los necesita, tanto para los docentes como para los estudiantes, 2 las TIC deben
estar incluidas en el proceso de desarrollo del currículum y en su subsiguiente implementación, 3 el uso
de las TIC debe reflejarse en la forma en que los estudiantes son examinados y evaluados, además las TIC
son excelentes recursos para la evaluación de aprendizajes, 4 acceso a desarrollo profesional basado en
TIC para los docentes, 5 fuerte apoyo para directivos y coordinadores de TIC en las escuelas para dominar
su uso y facilitar el aprendizaje entre pares y el intercambio de recursos, 6 suficientes recursos digitales

1
Gran uso de la escritura en chats. Correo electrónico, mensajes, whatsapp, hasta para utilizar el buscador en la WEB para
una imagen se requiere del conocimiento de la lectura y escritura
2
Se le conoce como modelo tradicional a la relación docente estudiante en el cual es el profesor quien dirige la clase y al
cual no se le cuestiona ya que es el quien posee todo el conocimiento verdadero e incuestionable.
3
El acceso a la información y el no saber discriminar y seleccionar

1092
 de alta calidad, materiales de enseñanza y ejemplos de buenas prácticas para involucrar a los estudiantes
y apoyar a los docentes (p. 83).

En lo que concierne al contexto social y económico tanto de estudiantes como centros

escolares este es un desafío más al que se enfrenta el sistema educativo como dice Aguerre y
Winocur (2012) hay hogares en donde el padre de familia no puede sustentar las necesidades
básicas del hogar, mucho menos poder adquirir una computadora y mejor ni hablemos de la
conexión a internet, a excepción de los teléfonos celulares (ver nota4). Es ahí donde entra la
creatividad del profesor para crear alternativas y actividades enfocadas a los objetivos que se
desean alcanzar y así poder llenar los vacíos que dejan la ausencia de las TIC (ver nota5).
Si dejamos de lado los limitantes a los que nos enfrentamos con el uso de las TIC,
también encontramos múltiples beneficios tales como: la motivación, interés por la materia,
mayor participación, fomento de la imaginación y la creatividad por parte de los alumnos; en el
caso de los maestros es un medio didáctico, se crean nuevos espacios formativos y se aplican
nuevas actividades, Moreno (2010):

Litwin (2008) menciona que es posible reconocer cuatro escenas que dan cuenta de los usos de las
tecnologías por parte de los docentes. Las hemos denominado la escena de ayuda, la optimista, la de
producción y la problematizadora … cada un permite entender las concepciones de los docentes y el
sentido que le dieron a su inclusión en las aulas … los docentes entendieron que su utilización les brindaba
una ayuda frente a los difíciles temas de la comprensión y de la enseñanza y resolvían el problema de
sostener el interés de los estudiantes … se reconoce y se valora el poder de los medios masivos … se trata
de crear mensajes y propuestas innovadoras es así como se diseñaron y produjeron videos … cada una de
sus propuestas es dilemática, genera controversia (p.144).

Entrando un poco más en el tema de este ponencia, en la actualidad se cuestiona o nos

hemos llegado a cuestionar ¿para qué enseñar o aprender Historia?, si bien recordamos esta
asignatura se incluyó en el plan de estudios con el objetivo de engrandecer las grandes hazañas
de los “héroes” y crear en el ciudadano el amor a la patria; sin embargo, lo que se pretende
a través de la enseñanza de la historia va más allá del nacionalismo o de la justificación de
quienes se encuentren en el poder, se trata de entender procesos como: relaciones de causa
efecto, cambio y continuidad, como dice Moreno (2010), “el aprendizaje de lo histórico puede

4
El celular se ha convertido en el soporte tecnológico al alcance de la mayoría de las personas y además brinda el fácil y
rápido acceso a internet y por ende a la información que se encuentra en la red.
5
En una ocasión me toco acompañar a una compañera a su práctica de proyecto de tesis a un pueblo de escasos recursos
del estado de Michoacán, para subsanar la carencia al acceso a internet, se dio a la tarea de buscar y descargar un video, el
cual hacía referencia la tema que se abordaría en clase, esa fue una alternativa que la maestra utilizo.

1093
ayudar a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles, desde el actuar
cotidiano como ciudadanos, hasta el de las personas que ejercen un cargo público” (p. 65), a
lo que la pregunta de rigor ahora sería ¿cómo lograr que se cumplan los objetivos o que sean
coherentes las planeaciones con los resultados esperados?
Por lo general terminamos repitiendo patrones de enseñanza o bien rompiéndolos (ver
nota ) para buscar más y mejores actividades que nos ayuden a motivar e interesar a los alumnos.
6

Uno de los principales problemas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de la historia,
es que “a los escolares se les enseñan muchas cosas pero la mayoría de ellas ni las entienden,
ni las recuerdan al cabo de poco tiempo … de tal manera que las cosas se estudian para pasar
los exámenes” (Delval, 2010, p. 28); ese es otro problema al cual se enfrenta la educación en
nuestros días, sin embargo por el momento es un tema que se aborda superficialmente ya que
afecta a todo proceso de enseñanza aprendizaje.
Mencionamos que uno de los limitantes para el uso de la TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje va a depender de los docentes, el caso de la enseñanza de la Historia no va a ser la
excepción y menos cuando se viene arrastrando la mala costumbre del dictado, el cuestionario
y la memorización de las fechas y los personajes, como si esta fuera lo esencial y principal
dentro de los objetivos en los planes y programas de estudio.
¿Qué hacer para romper con el esquema o el modelo que se ha manejado durante tanto
tiempo? (ver nota7), es aquí donde entra la participación de las TIC, como apoyo al docente
para hacer atractiva a la materia, presentarles otra perspectiva de como aprender, donde los
alumnos ven a los soportes tecnológicos no solo como un instrumento de ocio o de distracción,
sino también como un aliado del maestro. Delval (2010) menciona que:

La formación del maestro debe conllevar una actividad práctica fundamental, pues el maestro no solo
necesita saber sino saber hacer, y eso solo se logra en la práctica. Necesita es cierto conocimientos de
ciencia, humanidades, de tecnología, pero tiene que ser también un organizador, un creador de situaciones,
un animador de un grupo social que vive dentro del aula … para que los maestros puedan desarrollar su
tarea es necesario proporcionarles modelos de trabajo, materiales para realizar una tarea creativa en el
aula, materiales que solo pueden ser modelos a adaptar a las situaciones concretas de cada uno. (p. 84).

Con el uso de las TIC en la enseñanza de la Historia tanto el maestro como el estudiante
salen de su zona de confort y cambian por completo la dinámica en el aula, el alumno comienza

6
Los profesores tendemos a enseñar cómo se nos ha enseñado a nosotros.
7
Actualmente existen muchos docentes que continúan, enseñando Historia a través de un cuestionario y en base a la
memorización, es por esto que nos encontramos también con muchos alumnos que no ven atractivo el conocimiento
histórico porque lo relacionan con fechas y personajes.

1094
a mostrar cierto interés por lo que se va a proyectar. Existen programas en las computadoras
que ayudan a la elaboración de presentaciones atractivas para los niños, adolescentes y jóvenes,
como: power point, prezi, en los cuales se pueden anexar imágenes, audio, video, texto, mapas
conceptuales etc. que ayudan a contextualizar el tema que se aborda en clase.
Se puede llegar a pensar que el utilizar las TICS en la enseñanza de la Historia es invertir
más tiempo del normal, sin embargo no podemos olvidar que las clases se planean se estudian
y complementan la información que se maneja en los libros de texto (ver nota8). Además de que
no se puede llegar a improvisar y por otra parte las planeaciones son requeridas por el personal
administrativo. En lo que se refiere al que hacer docente las TICS no van a perturbar si no al
contrario van a complementar la información (ver nota9)
Lo que puedo decir en mi corta experiencia como docente con respecto al uso de las
TICS es que facilitan el trabajo además ahorran el tiempo en clase, solo toma un momento el
conectar los dispositivos (la computadora y el cañón) para comenzar (ver nota10). En clase solo
es un granito de arena pero de tras de la presentación que se va a proyectar se encuentra la
búsqueda de información, imágenes como: mapas (ayudan a ubicarnos en el espacio, además
muestran la división geopolítica y como esta cambia debido a los pactos, alianzas, tratados de paz,
enfrentamientos bélicos etc.) paisajes/escenarios (se puede observar cómo se han modificado
la infraestructura), personas (se puede visualizar las características de la forma de vestir, la
condición social, las posturas etc) se pueden elaborar mapas conceptuales que de una manera
muy puntual organiza la información sin agregar mucho texto brinda la idea general del tema,
también facilita el uso se formas colores y movimientos de transición entre una diapositiva y otra.
Sin embargo no hay que confiarnos de las TICS, siempre hay que ir preparados por si
estas no funcionan a la perfección, debemos estar listos por si el cable VGA ( computadora cañón
tiene un falso contacto y la imagen no se puede proyectar), por si el cañón está ocupado (en caso
de que las aulas no cuenten con uno propio) o en su defecto que las instalaciones eléctricas
no sirvan, hay que tomar en cuenta la luz de las ventanas como va a afectar esta al reflejo del
pizarrón o pantalla que se utilice.
En la enseñanza de la historia el uso de las TICS tiene varias aportaciones como: cine
(películas documentales), audios, páginas web, blogs. En el caso del cine se puede pensar que
es una forma muy cómoda, solo para perder clase; sin embargo no puede quedar solo en el
ver, se requiere de un análisis por parte de los estudiantes por una parte que tan cierto es lo
planteado en el film, cual es la intención del productor, el guionista de realizarlo y del profesor

8
Sean libros de texto gratuito para escuelas públicas o una editorial particular que son utilizados en instituciones
privadas.
9
Los profesores tiene que hacer sus planeaciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes porque
son los temas y contenidos así como la metodología y la didáctica las que se tienen que adaptar a los alumnos
10
Cuando se conectan los dispositivos y se espera a que estén listos para dar inicio a la clase se puede aprovechar ese
tiempo para pasar lista, recoger trabajos, revisar tareas y hacer un repaso de la clase anterior para poder hacer la conexión
de los temas

1095
de proyectarlo, que tan apegado a la realidad (ver nota11). El realizar el análisis ayuda en primer
lugar para que el alumno preste atención y si ya lo vio tendrá que observar detalladamente para
poder realizar el análisis pertinente.
Otras aportaciones de las TICS a la enseñanza de la Historia son los juegos ¿A quién no le
gusta jugar? y lo mejor de estas actividades es que los estudiantes se dan cuenta de los avances
que tienen, que si ponen atención en clase, pero sobre todo si participan están aprendiendo debido
a que al aportar su opinión retroalimentan los comentarios de los compañeros; un juego que eh
utilizado y se han divertido los estudiantes porque se crea un ambiente dinámico y participativo
es el “geopardi” (ver nota12), este tipo de juegos le demuestran a los alumnos que no se necesita
de memorizar los nombres y las fechas, si no el saber diferenciar entre los acontecimientos y
sus características. Una aportación de las TICS en la enseñanza de la Historia de México es la
música el poder reproducir ciertos audios que contextualizan la situación social, política, cultural
y económica del país, es llevar su realidad a la Historia y sobre todo desde su presente (ver nota13)
El profesor puede diseñar diversas actividades hemos mencionado las presentaciones
que se apoyan en imágenes, mapas geopolíticos y mapas conceptuales, juegos lúdicos, pero no
podemos dejar por fuera los videos o documentales caseros que el profesor puede crear con
ayuda de imágenes en movimiento, música, voz en off, obviamente estos harán alusión a los
contenidos de la unidad o bloque que se haya revisado para proyectarlos como un repaso de
lo que se vio. Esa es una ventaja de utilizar las diapositivas porque se puede recurrir a ellas en
cualquier momento para resolver alguna duda, para repaso inclusive se pueden compartir con
los alumnos por medio de una memoria USB o por correo electrónico.
Hemos mencionado a grandes rasgos los limitantes y ventajas del uso de las TICS en el
ámbito educativo y más en la enseñanza de la Historia, nos enfocamos en los docentes y sobre todo
se ha hecho énfasis en los beneficios que aportan. Mientras que a los alumnos los mencionamos
muy superficialmente siendo que son la pieza central de cada una de nuestras investigaciones
y trabajos de campo, ya que para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea significativos y
se reflejen resultados positivos nos debemos de centrar en las características y necesidades de
ellos. Por lo que en mis próximas líneas hablare sobre el impacto que genera el uso de las TICS
en los alumnos.

11
Hay que hacerle ver a los alumnos que en las películas influye mucho la intención del productor, ya que algún motivo lo
debió de haber llevado a realizar dicha historia y la manera en la que lo plasmo.
12
Es un juego en el cual los alumnos se organizan en equipos y se crea un tablero con diferentes casillas las cuales van a
tener un valor diferente en puntos, al seleccionar cierta casilla se despliega una pregunta la cual tiene que ser contestada
correctamente para poder quedarse con el valor de los puntos, si el equipo no pueda contestarla en un margen de tiempo de
no más de 10 segundos esta pregunta pasa al equipo que crea tener la respuesta correcta y quiera robar los puntos, al final
los participantes que hayan sumado la mayor cantidad de puntos reciben una gratificación como décimas o puntos extras
que al final del bimestre o el parcial ayudan en la calificación
13
Suele ser un error muy marcado en la enseñanza de la Historia verla como una materia del pasado y no trasladarla a
la realidad y contextos en los cuales se desenvuelven los niños, adolescentes y jóvenes, es por eso que las canciones que
hablan de las diferentes condiciones de la sociedad les ayudan a comprender un poco más la situación porque es como si no
les estuvieran hablando de Historia

1096
 Los estudiantes al ingresar al sistema educativo sea particular o público es entre los
cuatro y los cinco años de edad (educación preescolar) entre los seis y los siete años entra
en contacto con la educación básica concluyéndola entre los catorce y quince años (primaria
y secundaria) después invierten su tiempo en la educación medio superior para terminar sus
estudios de licenciatura o ingeniería o bien alguna carrera técnica. En cada ciclo escolar conocen
a un maestro con metodologías y modelos didácticos diferentes y se termina comparando a los
profesores determinando para su preferencia quien es mejor y porque. Sin embargo la mayoría
de las veces nos encontramos con un repudio a la Historia que no tiene que ver con el contenido
sino más bien como el maestro dirige su clase.
Para que los alumnos se sientan motivados e interesados por el conocimiento histórico,
el profesor requiere utilizar diferentes estrategias didácticas para captar su atención y
sobre todo no utilizar la misma ya que el ambiente dinámico que se pueda crear cae en una
monotonía. Esa es una de las ventajas del uso de las TICS los alumnos interactúan con distintas
actividades que van desde la presentación hasta el análisis de una película (ver nota14), cuando
los estudiantes están conscientes que van a realizar un trabajo ponen en contraste lo visto en
clase para relacionarlo con la película y crear una narración entre lo que sabía (conocimiento
previo) y lo que aprendió.
En el uso de las TICS fomenta el trabajo en equipo donde comparten sus conocimientos
en el funcionamiento de software, en el diseño de presentaciones y en el manejo de la
información (saber discriminar); por ejemplo en las exposiciones los alumnos se apoyan en los
programas para crear presentaciones y ahí incluyen imágenes para ejemplificar los conceptos
que manejaran en el desarrollo del tema (ver nota15) haciéndoles hincapié a que el texto que
vayan a incluir sean palabras clave para dirigir la exposición. Hay que recordar que así como los
alumnos realicen sus presentaciones será un claro ejemplo del trabajo que estamos realizando
como docentes.
Con respecto a las tareas que se realizan extra clase se puede continuar con el uso de
las TICS que va desde lo más básico que sería investigar lo que se ha escrito en referencia a un
tema, por ejemplo si es Historia Universal Contemporánea, se les puede pedir a los alumnos
que busquen que se ha escrito sobre la Primer Guerra Mundial (ver nota16), lo cual los llevara
a encontrarse con artículos PDF, fotografías, carteles, pinturas y mapas que contextualicen
de una manera visual el concepto; o si se tratara de Historia de México en el tema de los
movimientos sociales se podrá encontrar debates sobre los acontecimientos incluso encontrará
audios (canciones) que dan a conocer los hechos de una manera metafórica. Si nos vamos

14
Son películas que los alumnos han visto, pero en ocasiones no se imaginan que puedan tener una connotación
histórica.
15
Mientras que con el uso del rota folio (papel bond o cartulina) los alumnos se limitaban a incluir únicamente letras, ya que
el imprimir imágenes es muy costoso
16
Cuando se les pide a los alumnos que indaguen en la web, hay que advertirles que no todos los sitios son veraces ni
confiables, por lo que hay que ir orientándolos y brindarles un listado de las páginas que pueden ser consultadas con mayor
seguridad.

1097
a tareas más complejas como realizar un video donde incluyan imágenes, sonido, audio, los
alumnos pondrán en práctica las diferentes actividades realizadas en clase.
Lo enriquecedor del uso de las TICS dentro del ámbito educativo con respecto a los
estudiantes es la diversidad del resultado de las tareas (ver nota17), por ejemplo el mismo
tema provoca cuestionamientos, dudas, participaciones y opiniones completamente distintas
en lo que se refiere a las investigaciones realizadas o trabajos finales cada equipo representa
su manera de ver el contexto histórico en base a la información y lo que para ellos era lo más
importante.
Otra ventaja que brindan las TIC en la enseñanza de la Historia es el diseño de páginas
web y blogs con el objetivo de fomentar los debates de algún tema en particular que el maestro
creyera pertinente analizar por medio de lecturas complementarios, así los alumnos que
pasan la mayor parte del tiempo conectados a internet visiten el blog y compartan su opinión
(ver nota18) y para darle seguimiento a los comentarios el profesor los puede retomar en
clase para complementar los temas, para que el estudiante cree su propia concepción de los
acontecimientos en base a diferentes lecturas y posturas de la historia y como se crean las
distintas realidades de un mismo hecho y así pueda construir la propia.
Las TIC brindan la posibilidad de mantenerse en contacto a través del móvil (ver nota19),
lo cual lo convierte en una ventaja pero a la vez en la desventaja más grande ya que es el
distractor al alcance de todos y en cualquier espacio sin omitir el salón de clase, lo que provoca
que los chicos presten atención a lo que se encuentra en el celular y al maestro termine por
ignóralo por completo. Ante esta situación el docente debe tener alternativas de castigo o
represión con respecto a esos distractores (celulares, tabletas, reproductores de música).
En verdad son muchas los beneficios de incluir el uso de las TIC en la enseñanza de la
Historia que nos ayuden a complementar el contenido de los libros de texto.
Moreno (2010) promueve el internet ya que puede trasladarnos a diversos lugares históricos, cuya visita
real podría ser imposible o muy difícil llevar a cabo, adentrarse a museos virtuales, como el Museo Nacional
Antropología, y el Museo Nacional de Arqueología, Antropología e Historia del Perú, Museo Virtual de
Canadá, Museo de Louvre, Museo Británico de Londres … aprovechar los sistemas de teleconferencias
para sesiones académicas en tiempo real o compartir eventos que suelen hacerse presencialmente,
uso innovador de los viejos medios de TV y radio, diversificar las maneras de evaluar y de manifestar lo
aprendido.

17
A pesar de encontrarse en el mismo nivel académico, contexto económico, interés por la edad, el manejo de la información
y la presentación es completamente diferente, es lo que lleva también a que el profesor planifique sus clases de acuerdo a
las características del grupo al cual presentara la información.
18
Tener ese tipo de contacto con los estudiantes ayuda a promover la participación, ay que hay alumnos que por diversas
razones dentro del aula no comparten su opinión, sin embargo gustan de escribir
19
A través de las redes sociales Facebook, whatsapp, Twitter, mensajes de texto.

1098
 Sin embargo, no por las múltiples ventajas vamos a dejar de lado los contras que se
generan alrededor de las TIC. En el caso del acceso a la información no solo nos topamos con
la incompetencia de la discriminación de información, sino que también encontramos alumnos
abrumados con la gran cantidad de archivos y contenidos del tema que se investiga y terminan
efectuando la acción de copiar y pegar sin revisar mucho menos analizar la información y al
momento de entregar el trabajo o tarea es un documento muy extenso (ver nota20). En realidad
este tipo de acciones no genera ningún tipo de aprendizaje ya que es seguro que no leyeron lo
se expone en el archivo (Cabello, 2012).
Se ha mencionado el rol del docente dentro del aula así como el del alumno y como el
uso de las TIC en la enseñanza de la Historia abre la posibilidad de crear diversos ambientes
dinámicos que generan un puente de comunicación entre los actores principales del proceso
de enseñanza aprendizaje. También se habló de como el profesor de ser quien tiene la verdad
absoluta pasa a promover la participación de los estudiantes y complementar los temas que
son analizados (Moreno, 2010).
Se ha hecho referencia a las ventajas y limitantes de las TIC dentro del rolo del maestro
como con los alumnos ahora es el momento de mencionar ¿cómo evaluar los conocimientos
adquiridos al utilizar las TIC? ya que al parecer la evaluación al parecer son una parte
fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Si se pretende romper con el
esquema de memorización ¿qué tipo de exámenes aplicar? si vemos que con un trabajo de
investigación no es suficiente ya que aplican la acción de copiar y pegar; ahora los trabajos en
equipo no son muy fiables debido a que sabemos que no todos trabajan al mismo ritmo.
En mi práctica docente la institución me pedía elaborar exámenes tipo CENEVAL (ver
nota ) con la intención de preparar visualmente a los estudiantes. Sin embargo cualquier
21

evaluación de opción múltiple invitan a la memorización; pero él no contar con un cuestionario

o guía de estudio hace que los estudiantes recurran a los apuntes o bien a las presentaciones
expuestas por el profesor.
Una manera que resulta eficiente de evaluar los conocimientos es tomar una palabra
clave (ver nota22) de los acontecimientos y que ellos expliquen a que se refiere ese concepto,
también pueden elaborar un mapa conceptual y que lo enlacen con las ideas que tengan alguna
relación. Al igual que los cuadros de comparación o de causa efecto ayudan a los estudiantes
a reflexionar sobre los acontecimientos y las acciones que se tomaron y las consecuencias que
se dieron y como estas han repercutido en las relaciones comerciales, políticas y económicas
entre los países.

20
Los alumnos tienen la idea que entre más extenso sea el documento tiene más valor y por otra parte creen que le maestro
no se da cuenta que la información solo fue extraída del internet sin ningún tipo de análisis.
21
Exámenes especializados, actualmente se aplican para evaluar los conocimientos adquiridos en determinado tiempo
por ejemplo en las licenciaturas, también se aplican a los estudiante que desean aplicar para una universidad o
posgrado.
22
Se realiza una lluvia de ideas donde el estudiante mencionara cada concepto, personaje, fecha, acontecimiento, que se le
venga a la mente y tengan relación con los temas vistos en clase

1099
 En el caso de la Historia los exámenes abiertos en lo personal son más veraces para
conocer de qué manera los estudiantes asimilaron y organizaron la información, aunque
este tipo de evaluación requiere de más tiempo para revisarlos (entre la letra del alumno y
encontrar la idea central), el maestro debe estar consciente que el alumno no va es plasmar
tal cual se lo aprendió, en estos exámenes se trata de que los alumnos expliquen y analicen los
acontecimiento donde la memorización no sea una alternativa para pasar.

Conclusión

A manera de conclusión el proceso de enseñanza aprendizaje es protagonizado por

docentes y estudiantes y en nuestro caso nos interesa como se desarrollen en el ámbito de la
Historia, esta asignatura que se ha convertido en el estudio mejor dicho en la memorización
de las fechas y los personajes sin crear una consciencia histórica como se mencionan en los
planes y programas de estudio.
Existen varias estrategias para la enseñanza de la historia como las líneas del tiempo,
los juegos de representación, el análisis de lecturas de diferentes autores para conocer las
posturas sobre algún acontecimiento, las entrevistas, artículos en revistas o periódicos. Sin
embargo en esta ocasión dedicamos nuestra investigación a la importancia que juegan las TIC
dentro de la enseñanza de la Historia.
Mencionamos como gracias a la ayuda de los soportes tecnológicos (TV, radios,
computadoras, cañón) se pueden crear ambientes dinámicos entre el profesor y el estudiante,
hicimos énfasis en que el modelo tradicional debe romperse. Encontramos ventajas en el
acceso a internet como páginas web, blogs, documentales, archivos, imágenes el diseño de
presentaciones y videos que presenta una forma distinta de dirigir una clase y complementar
los contenidos de los libros de texto.
Con esto no se quiere decir que las TIC sean la fórmula mágica para cambiar el sistema
educativo y con ello se vayan a resolver los problemas dentro de la educación. Al decir o
escuchar la palabra tecnología inmediatamente lo asociamos con modernidad y si lo pasamos
a la enseñanza decimos calidad; sin embargo no se puede generalizar que con el hecho de
incluir el uso de las TIC dentro de las políticas educativas se generará el cambio
Mencionamos las ventajas pero también los limitantes e hicimos énfasis en uno de los
principales que se deja por fuera al realizar las reformas educativas que son los diferentes
contextos sociales, económicos y culturales tanto de los centros escolares como de los
estudiantes, así como la creciente desigualdad que se genera con la inclusión de las TIC al
ámbito educativo.
El contexto de los centros escolares es importante y no hay que dejarlo por fuera, pero
ante esta situación se menciona que el maestro debe buscar alternativas para subsanar los
vacíos que deja la ausencia de las TIC, claro siempre y cuando se dese ir más allá del dictado,

1100
el cuestionarios y la memorización que es la manera más cómoda de evaluar los contenidos del
libros de texto, porque esa es otra limitante la disposición que tenga el profesor de utilizarlas
como apoyo a su qué hacer docente.
Las TIC juegan un papel importante dentro de la enseñanza de la Historia porque crean
el acceso a recursos, materiales y programas dentro del aula y pueden ofrecer un entorno
mucho más rico para el aprendizaje. Se trata de buscar la forma de hacer atractiva la materia
de Historia de no tener alumnos pasivos ni indiferentes ante el estudio del pasado pero que
indirectamente o muy directamente tiene relación con el presente que se vive.
Otro punto la que se hace referencia es al impacto de las tecnologías en nuestra vida
cotidiana donde todos los individuos jóvenes adultos y personas de la tercera edad se ven
involucrados en el uso de las tecnologías para adaptarse a los tiempos que le ha tocado vivir.
De los limitantes que giran en torno al uso de las TIC en el ámbito educativo a mi parecer
los más pesados son, en primer lugar los contextos educativos donde no se puede generalizar
las TIC para todos, pero si se pueden crear actividades que generen un ambiente dinámico,
en segundo lugar la distracción que generan las tecnologías y sobre todo el celular que en
ocasiones llega a entorpecer el ritmo de la clase, sin embargo existen castigos para tal situación
y por último pero no menos importante la acción de cortar, pegar e imprimir la información sin
el más mínimo análisis.
Ante estas limitantes encontramos mayores beneficios como el fomento al trabajo en
equipo, a la mejor distribución del tiempo, se genera la participación en clase, existe más el
interés, es una manera fácil y sencilla de acercar a los estudiantes con los diferentes lugares
e imágenes históricas.
Como una conclusión general las TIC no son la receta para resolver los problemas que
existen en el ámbito educativo, sin embargo ayudan a complementar los temas que se analizan
en clase, pone al alcance tanto de los maestros como de los alumnos programas, dispositivos,
información que generan un ambiente dinámico donde el aprendizaje fluye y la evaluación no
es un aspecto que tense a los estudiantes por que no se ven obligados a memorizar. Además
de que se crea un dialogo entre profesor y estudiante y se termina por romper el modelos
tradicional que venimos arrastrando de muchos años atrás.

Referencias

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