Asignación 3.

I Parte: completar las siguientes preguntas.

1) ¿Cuál es la finalidad de que sus alumnos aprendan el tema que se les asignó? En este punto
esperamos que acuerden sobre qué es lo que aprenderá el estudiante y qué problemas de su entorno
entenderá al comprender y usar los conceptos que involucra el tema en cuestión.

El alumno necesita vincular el contenido de disoluciones y concentraciones con las actividades de su

cotidianidad. Por ello, la química de bachillerato busca no solo dar a comprender el concepto y sus
implicaciones en la vida cotidiana como lo son: en la manipulación y dosificación de los medicamentos,
consumo de alimentos, cosméticos, artículos de aseo personal, preservación, protección y promoción
de la conciencia del cuidado del ambiente, así como otras sustancias empleadas en la limpieza del
hogar. Por otro lado, el contenido de disoluciones y concentraciones juega un aspecto clave al facilitar
la comprensión de los posteriores temas como estados de agregación de la materia, cinética química,
equilibrio químico, entre otros. En conclusión, el estudiante necesita a partir de los conceptos
estudiados buscar las aplicaciones, así como, comprender las implicaciones de las concentraciones en
su entorno como por ejemplo en nuestro organismo a nivel sanguíneo, metabólico, entre otros.

2) ¿Qué tipo de herramientas didácticas diseñarán para que los estudiantes logren "superar" las
dificultades de aprendizaje y ustedes las dificultades de enseñanza, identificadas en la tarea anterior?

• Emplear el uso de Webquest y simuladores virtuales siempre y cuando el docente tenga claridad
en el contenido, los objetivos de aprendizaje y el uso de las herramientas virtuales. Además, el
estudiante debe adaptarse a la metodología.
• Realizar experiencias de laboratorios (en casa o en el aula) que faciliten el desarrollo de
destrezas procedimentales, así como, la aclaración de los conceptos relacionados con las
disoluciones y sus concentraciones.
• Talleres individuales o entre pares que permitan reconocer y aclarar las dudas que surjan acerca
del contenido.

3) ¿Cómo evaluarán a sus estudiantes?

Diagnostico: empleando lluvia de ideas, buscando identificar las concepciones alternativas sobre
disoluciones y sus concentraciones.

Formativo: el uso de las herramientas virtuales o del laboratorio que le permitan al estudiante el
desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la comprensión del contenido de
disoluciones y sus concentraciones.

Sumativo: estableciendo criterios o rubricas que permita evaluar los aspectos: procedimentales,
teóricos y actitudinales durante el desarrollo de las actividades.

II Parte: De manera individual deberán diseñar un trabajo práctico sobre el tema, que ustedes consideren
que será de utilidad para la superación de las dificultades identificadas. Acuerden entre ustedes para que
haya diversidad en sus propuestas. Consideren, de ser posible, los tres niveles de representación del
aprendizaje de la Química: macroscópico, submicroscópico y simbólico.

III Parte. Conteste las siguientes preguntas a partir del artículo de Vicente Talanquer.
1- ¿Cómo identificamos las sustancias químicas?
Cada sustancia química tiene sus propias propiedades físicas y químicas. A partir de ellas, se identifican
las sustancias químicas presentes en un sistema. Permitiendo así su determinación, identificación,
cuantificación y la separación de otras sustancias.
2- ¿Cómo predecimos las propiedades de las sustancias?
Las propiedades de las sustancias son determinadas por la composición y estructura de estas entidades
moleculares. De forma, que se pueda comprender la interacción de estas con partículas similares y poder
preveer los resultados de estas interacciones.

3- ¿Cómo y por qué cambian las sustancias químicas?

Los cambios en las sustancias químicas estan determinados por el mecanismo por el que se produce el
cambio de reactivos en productos. Esta secuencia de pasos dinámicos, ocurren a una velocidad que
depende de la fracción de entidades moleculares que interactúan para alcanzar un estado activado que
evoluciona hacia los nuevos productos.
Todos los cambios en las sustancias químicas conllevan un costo energético, que está vinculado con la
energía potencial de las entidades moleculares de los reactivos y productos. Y las configuraciones
diferentes que estos pueden adoptar.

4- ¿Cómo controlamos los cambios que experimentan las sustancias?

Los cambios que experimentan las sustancias son controlados buscando:
1. Seleccionar los reactivos en función de la estructura de sus entidades moleculares.
2. Variar la concentración de reactivos y productos.
3. Cambiar la temperatura y la presión.
4. Elegir diferentes disolventes o añadiendo otras sustancias químicas. Que puedan facilitar o
dificultar las interacciones entre las entidades moleculares.

5- ¿Cuál es el impacto de las acciones químicas?

El impacto de las acciones químicas es muy notable en la actualidad. Sin embargo, este impacto se ve
influenciado por el aspecto socioeconómico, cultural, político, ambiental, ecológico, ético. En
consecuencia, habrá riesgos, beneficios, prejuicios y perjuicios de las acciones químicas.