CAPÍTULO 1.

INTRODUCCIÓN

La unidad educativa Dayuma, localizada en la provincia de Orellana Ecuador, se ha planteado

que la necesidad de dar a conocer que el manejo de los desechos sólidos es relevante tanto en
la educación de los jóvenes de la parroquia del mismo nombre como en todo el planeta. Por tal
razón, la Constitución de la República del Ecuador en el Capítulo Vll habla sobre el “Buen
Vivir, y se construye desde las posiciones que reivindican la revisión y reinterpretación de la
relación entre la naturaleza y los seres humanos, es decir, desde el tránsito del actual
antropocentrismo al biopluralismo”

(Avila & Ochoa, 2013) mencionan que la dimensión ambiental es uno de los criterios de
distribución del presupuesto participativo, pues contribuye a la protección del ambiente que es
un derecho y obligación de cada ser humano cuidar el entorno en el que vivimos y habitar en
un medio sano, así también podemos mencionar como producto de la voluntad política de los
gobiernos parroquiales y cantonal. Con la facilitación de proyectos que se han intervenido en
el cantón, se ha podido de alguna manera contribuir al cuidado del ambiente, pero claro está,
que todo el esfuerzo que se viene realizando no es suficiente para contrarrestar el problema
que ocasionan el mal manejo de los desechos sólidos.Los residuos de materiales, que no se da
un tratamiento adecuado y son depositados directamente al aire libre, ocasionan severos
problemas ambientales, como es la presencia de roedores, moscas, etc. (Avila & Ochoa, 2013)

Según Pucar (2013), los lineamientos generales para una política nacional de educación
ambiental se reflexionan en torno a la concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido
de no reducirlo a la conservación de la naturaleza, sino también al de la problemática de la
contaminación por basuras o la deforestación. El concepto de ambiente ha estado asociado casi
siempre de manera exclusiva a los sistemas naturales, a la protección y a la conservación de
los ecosistemas, vistos como las relaciones únicas entre los factores bióticos y abióticos, sin
que medie un análisis o una reflexión sobre la incidencia de los aspectos socioculturales,
políticos y económicos en la dinámica de dichos sistemas naturales (Paucar, 2013)

De acuerdo con Benavides (2015) el 70% de poblaciones ecuatorianas arrojan los desechos
sólidos a cielo abierto; un 15% botan en los ríos y un 9% incinera las basuras por
procedimientos primitivos, es decir, es una costumbre muy frecuente arrojar a calles,
quebradas, ríos, mares o lagos toda clase de basura. Esto no solamente crea focos de infección,
sino que acaba con muchísimas especies vegetales como animales.

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En la ciudad de Orellana el problema de la basura ha generado enfrentamientos entre
municipio y sociedad por las ubicaciones de los botaderos asignadas por el cabildo ambateño,
estos han sido rechazados por las poblaciones colindantes por la contaminación que producen.
En la actualidad todavía no se ha resuelto el problema de la basura en este sector, ya que sus
moradores sufren varias consecuencias, por ejemplo, la contaminación del aire, malos olores,
aumento de roedores y moscas, entre otras. Se puede afirmar entonces, que es un problema
que se repite en varias localidades del país, y la parroquia de Dayuma, locación escogida para
esta investigación, no está exenta.

Desde los lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental se
reflexiona en torno a la concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido de no
reducirlo a la conservación de la naturaleza, al de la problemática de la contaminación por
basuras o la deforestación.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo general

Diseñar un plan de gestión integral en el manejo de desechos sólidos, para su implementación

en la Unidad Educativa Dayuma.

Objetivos específicos

 Identificar la percepción, interés y enseñanza de los docentes tiene sobre el manejo de

los residuos al interior de la unidad educativa de Dayuma.

 Determinar el conocimiento que los estudiantes de primero y segundo de bachillerato

tienen sobre el manejo de gestión de residuos y la educación ambiental.

 Elaborar un plan de manejo integral sobre el adecuado acopio de los residuos sólidos
para la unidad educativa Dayuma.

Capitulo I.

Capitulo II. METODOLOGIA

La presente investigación se basa en los enfoques cualitativo y cuantitativo. La Investigación

Cualitativa: Es un método de investigación que se emplea en diferentes disciplinas,

2
principalmente en las ciencias sociales. Tiene por objeto profundizar sobre el conocimiento
del comportamiento humano y los motivos que lideran tal actitud. Emplea la recogida y el
análisis de la información para que las preguntas de investigación estén bien dirigidas al
objetivo de la investigación o revelar interrogantes claras por medio del proceso de
interpretación. (Rodiguez, 1996).

Este mismo autor comenta que la investigación cualitativa, se plantea, por un lado, que
observadores competentes y cualificados pueden informar con objetividad, claridad y
precisión acerca de sus propias observaciones del mundo social, así como de las experiencias
de los demás. Por otro, los investigadores se aproximan a un sujeto real, un individuo real, que
está presente en el mundo y que puede, en cierta medida, ofrecernos información sobre sus
propias experiencias, opiniones, valores, etc. Por medio de un conjunto de técnicas o métodos
como las entrevistas, las historias de vida, el estudio de caso o el análisis documental, el
investigador puede fundir sus observaciones con las observaciones aportadas por los otros.

En esta investigación se utilizarán cuatro fases fundamentales en el proceso de investigación

cualitativa, ya que se considera pertinente seleccionar este tipo de metodología para el
desarrollo de la presente investigación. Estas fases son:

Preparatoria, Trabajo de Campo, Analítica, Informativa.

“Si hay algo común a los diferentes enfoques cualitativos es el continuo proceso de toma de
decisiones a que se ve sometido el investigador”

*La fase Preparatoria está constituida en dos etapas: reflexiva y diseño. Como producto final
de esta etapa puede que el investigador lo concrete en un proyecto de investigación.

Fase Preparatoria: Las etapas Reflexiva y de Diseño se materializan en un Marco Teórico-

conceptual y en la planificación de las actividades que se ejecutarán en las fases posteriores.

Fuentes pertinentes para la procedencia de la definición del área de investigación:

 La Vida cotidiana, lo que le preocupa a la gente.

 Experiencias concretas que resultan significativas

 El contraste con otros especialistas.

3
  La lectura de trabajo de otros investigadores.

El análisis cuantitativo, se enfoca en Poder analizar los datos de manera cuantitativa

comenzando el proceso de aplicación y finalización permitirá tener una perspectiva de lo que
se logró con la investigación con respecto a un primer momento que sería antes de empezar la
aplicación y actividades. Eso permitirá evidenciar si en verdad hubo una mejora con respecto
al fortalecimiento de la conciencia frente al desarrollo sostenible en torno a lo ambiental
(SÁNCHEZ & ACOSTA, 2018)

De acuerdo a los autores Sánchez y Acosta. (2018) la investigación cuantitativa se dedica, por
lo general, a recoger, procesar y analizar datos medibles o numéricos acerca de variables del
mundo físico o social y humano previamente determinadas. La búsqueda de la verdad debe
fundamentarse en definiciones y en conceptos claros y precisos basados en un método
científico que no puede ser distinto al que se aplica en las ciencias físicas, llamadas exactas.
Además de arrojar resultados concretos en la intervención del problema, la investigación
cuantitativa permite analizar cada uno de los talleres específicos que se realicen por medio de
evaluaciones de los mismos en los que se formulen preguntas determinadas que demuestren el
nuevo conocimiento adquirido por los sujetos de investigación.

4
 MARCO TEORICO.

Antecedentes de la Investigación

En este punto se analizarán algunos conceptos que pondrán en contexto el tema de

investigación. Revisado los archivos y la documentación referente a proyectos de maestrías en
ambientales y demás títulos de cuarto nivel en las diferentes Facultad de maestrías, en
ingenierías y tecnologías ambiental de diferentes universidades investigadas en internet, se
encontraron estudios relacionados con el tema Ambiental así señalaremos los siguientes:

Yauli (2011) explica que Residuo. - “Es aquella sustancia u objeto generado por una actividad
productiva o de consumo, de la que hay que desprenderse por no ser objeto de interés directo
de la actividad principal.”

Residuos Urbanos y Municipales. - Son los generados en los domicilios particulares,

comercios, oficinas y servicios, así como todos aquellos que no tengan la calificación de
peligros y que por su naturaleza o composición puedan asimilarse a los producidos en los
anteriores lugares o actividades (Gómez, 2017)

Desechos.- Es lo que se deja de usar, lo que no sirve, lo que resulta de la descomposición o

destrucción de una cosa, lo que se vota o se deja abandonado por inservible por ejemplo: los
desperdicios, cenizas, despojos, escombros, cascotes, sobras, aguas servidas y estancadas.
(Ucha, 2012)

La Basura. - Es el mejor espejo para escudriñar la esencia de nuestra civilización. La

sustitución del sentido humano de la vida por el compro luego existo, o el úselo y tírelo- que
dan cuenta del cambio del ser por el tener- quedan verazmente reflejados en los desechos que
se acumulan en cualquier lugar. La basura nos habla del verdadero respeto que tenemos hacia
las demás personas y la naturaleza que nos sustenta

La recolección y eliminación de los desechos resulta costosa; pero es muy importante

deshacernos correctamente de los residuos, tanto para no dañar nuestra salud como para
conservar el ambiente. En regiones pobres del planeta, la acumulación de basura fomenta la
aparición de ratas u otros animales que pueden transmitir enfermedades graves a las personas
(Hernández, 2019)

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Según el autor Ayala (2005) Vivimos en una sociedad de consumo en la que los residuos que
generamos se han convertido en un grave problema para el medio ambiente, debido a que
estamos inmersos en la cultura de usar y tirar.

Los residuos sólidos domésticos usualmente son concentrados por los habitantes de la
vivienda en un solo recipiente, el cual, luego, es descargado a un solo camión recolector, el
cual, a su vez, los transporta a un solo sitio de disposición final, donde, en el mejor de los
casos, se logra separar a algunos de esos residuos para reciclarlos o rehusarlos. La
problemática originada por la gestión inadecuada de los residuos sólidos se está agravando en
prácticamente todas las ciudades del país. En la mayoría de los municipios el servicio de
recolección y disposición de los residuos sólidos es deficiente. Esto da origen a una serie de
problemas de salud pública graves (AYALA, 2005)

La inadecuada disposición de los residuos sólidos es fuente de proliferación de fauna nociva

(ratas, cucarachas, moscas, mosquitos, etc.), la cual puede transmitir enfermedades
infecciosas. Los residuos sólidos dispuestos inadecuadamente pueden generar gases, humos y
polvos que contribuyen a la contaminación atmosférica. Pueden, también, originar problemas
de contaminación de las napas acuíferas, por la percolación de sus lixiviados en el subsuelo.

El problema está creciendo, ya que la generación de residuos per-capita está aumentando,

hasta superar un kilogramo por habitante/día en las grandes ciudades. Por otro lado, no existen
suficientes lugares que puedan albergar con seguridad esos residuos (AYALA, 2005)

Producto de una mala gestión de la basura junto con una falta de conciencia ciudadana, se
producen problemas como la acumulación de residuos en determinadas zonas o botaderos.
Además, algunas veces esta basura de los botaderos informales es quemada produciendo
problemas de contaminación descritos en el siguiente punto.

Daños Que Ocasionan Al Medio Ambiente

Quema de Basura

A nivel mundial se ha visto como la quema a cielo abierto de basura municipal ocasiona la
emisión de distintos contaminantes. Basados en el cálculo de cargas de contaminación del aire
proveniente de la disposición de desechos sólidos, según lo dicho por el Centro Panamericano
de Ecología Humana y Salud de la Organización Panamericana de la Salud en 2017, las
cantidades calculadas de los principales contaminantes por la quema a cielo abierto de basura
municipal son:

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Por cada tonelada de desechos sólidos quemados (t):

-Partículas: 8 Kg/t

- SO2: 0.5 Kg/t

- Óxidos de Nitrógeno (NOx): 3 Kg/t

- Hidrocarburos: 15 Kg/t

- CO: 42 Kg/t

Por otro lado, de acuerdo al autor Merchan, la basura genera dos tipos de gases:

-Gases de invernadero: Estos gases son el metano y el bióxido de carbono cuyas propiedades
son retener el calor generado por la radiación solar y elevar la temperatura de la atmósfera.

-Degradadores de la capa de ozono: Hay productos que por la naturaleza de su fabricación y

los agentes químicos utilizados en su elaboración, generan ciertos gases que desintegran la
capa de ozono. Estos gases son conocidos como clorofluorocarbonos o CFC´s y se emplean en
la fabricación de envases de UNICEF, como propulsores de aerosoles para el cabello, en
algunas pinturas y desodorantes. Cuando los envases de estos productos son desechados a la
basura se convierten en fuentes de emisión de estos gases (Merchan, 2018)

Consecuencias en la salud por la quema de basura en los Seres Vivos

Los contaminantes generados durante la quema de basura tienen consecuencias sobre la salud
humana, y en general efectos sobre los seres vivos y los ecosistemas. Los contaminantes del
aire, tanto gaseosos como particulados, pueden tener efectos negativos sobre los pulmones.

Las partículas sólidas se pueden impregnar en las paredes de la tráquea, bronquios y

bronquiolos. La mayoría de estas partículas se eliminan de los pulmones mediante la acción de
limpieza de los cilios de los pulmones. Sin embargo, las partículas sumamente pequeñas
pueden alcanzar los alvéolos pulmonares, donde a menudo toma semanas, meses o incluso
años para que el cuerpo las elimine.

La mayoría de los tiraderos de basura se ubican en terrenos grandes y planos, carentes de

vegetación. En tiempos de sequía, los vientos levantan una gran cantidad de polvo que es
transportado por el viento, contaminando el agua de ríos, lagos, pozos, alimentos, poblaciones
cercanas, etc., debido a que estas partículas de polvo permanecen suspendidas en el aire.
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La basura es causa de muchas enfermedades, porque en ella se multiplican microbios y otras
plagas como moscas, cucarachas y ratas. También atrae perros y otros animales que pueden
trasmitirlas. La basura debe manejarse con cuidado y depositarse en lugares adecuados, para
evitar los olores y el aspecto desagradable; con ello contribuimos a evitar la contaminación del
suelo, del agua y del aire.

Son muchas las enfermedades causadas por los microbios que se producen por la acumulación
de basura, sobre todo cuando entran en contacto con el agua de beber o los alimentos; por eso,
se debe manejar adecuadamente y eliminarla sanitariamente (López, 2017)

Contaminacion del agua

La contaminación del agua puede darse en rellenos sanitarios no diseñados siguiendo normas
técnicas. Así, puede haber contaminación de aguas subterráneas o de cuerpos de agua
superficiales por agua de escorrentía. Para el caso específico de la quema de basura,

existirá contaminación del agua si las partículas producidas llegan hasta cuerpos de agua.
Puede haber contaminación por medio de la producción de lixiviados que son las substancias
procedentes de la basura descompuesta y que se filtra al suelo por medio del agua (Hernández,
2019)

Fundamentaciones

A continuación, se analizarán algunos elementos que servirán como fundamento o basamento

para la realización de la presente investigación con la finalidad de sustentar el marco teorico.
Estas fundamentaciones son:

Fundamentación Epistemológica

De acuerdo a lo estudiado por (Dewey, 2013), establece que algunas experiencias

maleducan. Una experiencia maleduca cuando detiene o distorsiona el crecimiento de la
experiencia posterior...Así como un hombre no vive ni muere para sí solo, tampoco una
experiencia vive ni muere para sí sola. Por eso el problema central de una educación basada en

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la experiencia es seleccionar el tipo de experiencias actuales que sobreviran fructuosa y
creativamente a la experiencia futura. (pág. 85).

Según (BRAVO ROSA, 2019) El pragmatismo es considerado como una manera de exponer
contextos reales o hallar la definición de las cosas. Se interpreta asimismo en el debate, que los
estudiantes para obtener un aprendizaje de calidad que influya directamente con el desarrollo
de sus capacidades requieren de un entorno propicio para lograrlo. En este proceso de
investigación se selecciona el pragmatismo como fundamentación pedagógica ya que los
educandos de la Unidad Educativa y los pedagogos, examinando la anomalía de la
contaminación que se presenta de manera diaria mediante una gestión incorrecta de los
residuos y el impacto que genera el mismo en su entorno escolar podrá buscar alternativas
para contrarrestar este deterioro ambiental.

Si unimos la parte conceptual de este proyecto y la práctica constate de normas correctas de

reciclajes y buenos hábitos de higiene se desarrollarán esquemas mentales que se aplicaran
favorablemente al cuidado del entorno escolar. Además, se reflexiona lo importante que es el
cuidado del delicado ecosistema. Conservando un mejor ambiente para las futuras
generaciones y dejando buenas prácticas de limpieza.

Fundamentación Filosófica

Esto se basa en el estudio y análisis de la concepción del mundo que a través de la historia
tenían los grandes filósofos empezando por la época griega, donde se tenía la concepción de
que toda la naturaleza, desde sus partículas más ínfimas hasta sus cuerpos más gigantescos,
desde los granos de arena hasta los soles, desde los protistas hasta el hombre, se halla en un
estado perenne de nacimiento y muerte, en flujo constante, sujeto a incesantes cambios y
movimientos. (materialismo dialectico, 2017).

En el proceso de investigación de este proyecto se toma como fundamento filosófico el

Materialismo Dialectico ya que en la actualidad el medio ambiente está experimentando
cambios negativos y constantes por la acción del ser humano, las transformaciones que
experimenta son tan graves y evidentes que está alterando el equilibrio natural, los cuales se

9
manifiestan sobre toda la tierra entre la que anotaremos los desórdenes climáticos, telúricos,
geográficos y de salud. El ser humano es el responsable de este desequilibrio ambiental ya que
sus cambios de actitud han influido en la destrucción del ecosistema; así podemos concluir que
estos desordenes y cambios que experimenta la naturaleza si no se corrigen a través de un
cambio radical de actitud de los seres que habitamos este nuestro habita que es la tierra
alterara el patrimonio ecológico de la presente y sobre todo las futuras generaciones.

Fundamentación Psicológica

Para el análisis de este punto, se analiza desde el punto de vista de la teoría del desarrollo
cognoscitivo establecida por Jean Piaget donde se hace la descripción cuidadosa y el análisis
teórico de los estados ontogénicos sucesivos de una cultura particular. De este modo, el dato
primario es el cambio del comportamiento desde un funcionamiento menos avanzado hasta
otro más avanzado. Además, supone concienzudas comparaciones entre estados sucesivos; las
características dominantes de un estado determinado son descritas en términos de estados
precedentes y de los estados subsecuentes. De este modo característico, ello no se relaciona
con una exploración sistemática de otras variables independientes que puedan acelerar o
retardar temporáneamente la aparición del comportamiento estudiado. Piaget consideró que el
desarrollo estaba compuesto por tres elementos: el contenido, la función y la estructura
(Guevara., 2013)

Fundamentación sociológica

Según (BRAVO ROSA, 2019) establece que la educación es un elemento importante de la

vida. Es por esto que la escuela debe promover la conciencia ciudadana hacia la conservación
desde pequeños, esto se logra mediante la enseñanza del respeto por la naturaleza, conceder a
la agrupación de la población de saberes y habilidades para entender e involucrarse en la
comunidad donde se introduce y promoviendo aptitudes y valores de compromiso con mejoras
ambientales y sociales de su entorno.

Según (EcuRed, 2019) La contribución de Vygotsky ha significado que el aprendizaje no se

considere como una actividad individual, sino más bien social. Se debe valorar la interacción
social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando
lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido

10
de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario
promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los
demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden
habilidades sociales más efectivas.

Pasos para la enseñanza de la conservación.

En la práctica esta concepción social del constructivismo se aplica en el trabajo cooperativo,

pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el
proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo.

 Especificar objetivos de enseñanza.

 Decidir el tamaño del grupo

 Asignar estudiantes a los grupos

 Preparar o condicionar el aula

 Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

 Explicar las tareas académicas.

 Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.

 Estructurar la valoración individual.

 Estructurar la cooperación intergrupal.

 Explicar los criterios del éxito.

 Especificar las conductas deseadas.

 Monitorear la conducta de los estudiantes.

 Proporcionar asistencia con relación a la tarea.

11
  Intervenir para enseñar con relación a la tarea.

 Proporcionar un cierre a la lección.

 Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

 Valorar el funcionamiento del grupo. (EcuRed, 2019)

Fundamentación pedagógica

Según (EcuRed, 2019)El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el

proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada
por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se
aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se
centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por
el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.
La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Teoría Constructivista.

Según (BRAVO ROSA, 2019) Desde el enfoque constructivista del aprendizaje el saber es un
proceso mental del individuo, el mismo que se desarrolla de una manera interna sobre la base
de la información obtenida y la interacción con el ambiente. Esta información se asimila y se
deposita en una red de conocimientos y experiencia ya existente en el individuo por lo tanto se
puede establecer que el aprendizaje es un procedimiento se va modificando constantemente.
Pedagógicamente y ofrecidas las estimaciones de algunos profesionales de la pedagogía como
Piaget (2009), considera que: “el manejo de materiales de distintas índoles y adaptados a la
ilustración favorecen al desarrollo de capacidades logísticas durante estepas iniciales”. Para el
intelecto de las personas, siempre es importante el aprendizaje por experiencias, el estudiante
debe ser capaz de usar su creatividad, encontrar estructuras con objetos, coordinando la acción
12
física con la mental. En el proceso investigativo se selecciona como Fundamentación
Pedagógica la teoría del constructivismo ya que alumnos y docentes que integran la Unidad
Educativa Dr Emilio Uzcategui al ser orientados y capacitados sobre el correcto manejo de
desechos sólidos desarrollaran nuevos conceptos sobre el reciclaje y la importancia del mismo
para mejorar el entorno educativo y ayudar al medio ambiente, evitando deterioro y posterior
destrucción.
Fundamentación legal

Según la Constitución: Educación.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de
la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el
buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en

el proceso educativo.

Código de la niñez:

Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente

equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumakkawsay.

Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los

ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la prevención
del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados.

Código Orgánico de Organización, Autonomía y Descentralización (COOTAD). El

COOTAD (2011) en su artículo 55 establece que los Gobiernos Municipales son responsables
directos del manejo de los desechos sólidos, la mayor parte de municipios crearon unidades
para proveer el servicio bajo la dependencia de las direcciones de higiene y en otros a través
de las comisarías municipales las cuales tienen una débil imagen institucional y no cuentan
con autonomía administrativa ni financiera.

13
Importancia educación ambiental.

La educación ambiental aumenta la concienciación y el conocimiento de los ciudadanos sobre

temáticas o problemas ambientales. Al hacerlo, le brinda al público las herramientas
necesarias para tomar decisiones informadas y medidas responsables. (GALVIS
HERNÁNDEZ, 2014 )

Según (Galvis & Ramos, 2014 ) La educación ambiental resulta clave para comprender las
relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una
percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los
problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los
valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el
proceso de toma de decisiones.

La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Por lo
tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo,
debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una
práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen,
según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la
humanidad y su medio.

La educación ambiental es un proceso donde se educa a la sociedad para que tome conciencia
sobre la realidad global que enfrente hoy en día el planeta. Una vez tenido el conocimiento
sobre todo aquello que lo daña se van creando en los individuos actitudes de preocupación por
nuestro medio ambiente, pero no solo se trata de crear conciencia y sensibilidad ante todo lo
que le ocurre a nuestro planeta, se trata de despertar la motivación en cada uno de los seres
humanos para darle solución a esas fallas y a medida que las personas se van involucrando
más en esta área, van desarrollando habilidades que les permiten contribuir con la resolución
de las diversas problemáticas que aquejan a la Tierra, así como incluso identificar factores de
riesgos que ponen en peligro a nuestro planeta.

Con una eficiente educación ambiental, ganan todos los seres que habitan en el planeta, pues
siembra conciencia no solo en la población que actualmente vive en la Tierra, sino también en

14
las generaciones futuras y con ello nuestra permanencia aquí, en nuestro hogar, está
garantizada.

Actualmente, muchos podrían decir que la educación ambiental a lo largo de los últimos años
ha creado conciencia, especialmente entre los más jóvenes, pues a escala global se ha
despertado una ola de movimientos impulsados por los más chicos que se preocupan cada vez
más por el ambiente, y es que quizás se han dado cuenta que si seguimos por donde vamos,
con este alto grado de destrucción y contaminación, sería inviable su permanencia aquí, por lo
que cada vez más son los jóvenes quienes toman las riendas en la lucha contra el cambio
climático y en esto juega un papel crucial el desarrollo sostenible.

1.N. Almacenamiento y Disposición de Residuos.

El Manejo Adecuado de los Residuos Sólidos se centra en la gestión de los residuos

mediante la recolección, el transporte, el tratamiento y la eliminación de los materiales de
desecho; la gestión de los desechos es llevada a cabo para recuperar los recursos propios de los
residuos. La gestión de los residuos puede implicar estados sólidos, líquidos, gases o
sustancias radioactivas con diferentes métodos y técnicas especializadas para cada uno.

Según (vela, 2017) El aprovechamiento y valorización de los residuos es un compromiso de

corresponsabilidad tanto de las autoridades ambientales, entes territoriales y de la comunidad,
con el único fin de salvaguardar y proteger el medio ambiente, con todos sus recursos
naturales, renovable que se encuentran a disposición de los seres vivos que habitan el planeta.
El Estado Ecuatoriano a través de las políticas públicas y la participación ciudadana
desarrollan acciones para respetar y preservar el ambiente. En esta línea se suscriben los
programas y proyectos que la corporación empresarial ambiental apoya con el objetivo de
diseñar planes que ponen en marcha acciones para el manejo de residuos sólidos. Con el fin de
llevar a cabalidad y con éxito el proyecto “Manejo De Residuos Sólidos la Unidad Educativa
Dayuma”, se promueve una cultura mediante la implementación de una cartilla para el manejo
de los residuos sólidos donde se hace necesario llevar a cabo las siguientes estrategias
pedagógicas:

1. hacer cuñas educativas medio ambientales a la radio de la provincia, transmitiendo

mensajes en donde puedan comprender la importancia de mantener un buen medio ambiente.

15
2. Impulsar y dar a conocer la cartilla por medio de la publicidad ya que a través de esta se
incita a adquirir valores ecológicos.

3. Escribir frases con relación a los residuos sólidos y pegarlos en todos los salones de clase e
invitando a leer la cartilla y poner en práctica los diferentes consejos y recomendaciones que
se mencionan.

4. Conocer los diferentes conceptos de manejo de residuos sólidos por medio de prácticas
lúdicas.

Según Ronald Arrieta: “La gestión de desechos está referida al conjunto de actividades de
almacenamiento, recolección, transparencia, procesamiento y disposición final de los desechos
sólidos realizados en armonía con los principios de la salud pública, la economía, la ingeniería
sanitaria, la conservación ambiental y la estética” (Chamán, 1989 )

CAPÍTULO 2: MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS.

Definición

Es la gestión de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y eliminación de

los materiales de desecho.

El término generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad humana, y, en

general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio ambiente.

Educación en el manejo de la basura es desarrollar cualidades cognitivas y físicas para tener

una buena actitud en cuanto a los desechos sólidos, dándole una buena utilización y así poder
mantener un buen ambiente en la sociedad. (HUANCA, 2018)

MEDIO AMBIENTE. - Sistema de factores abióticos, bióticos y socioeconómicos con los que
interactúa el hombre en un proceso de adaptación, transformación y utilización del mismo para
satisfacer sus necesidades en el proceso histórico-social (Mendoza, 2017)

RECICLAJE. - Toda actividad que permite reaprovechar un residuo sólido mediante un

proceso de transformación para cumplir su fin inicial u otros fines (Alcivar, 2018)

RESIDUOS SÓLIDOS. -Materiales inservibles en estado sólido que incluyen la basura

urbana, fangos cloacales, algunos desechos industriales y comerciales, los provenientes de
operaciones agrícolas, cría de animales y otras actividades afines, así como de actividades de
demolición y minería (Ministerio de Industria Colombia, 2019)
16
SEGREGACIÓN. - Es la separación y clasificación de un conjunto de elementos y/ residuos.
(Caceres, 2016).

2.1. Importancia del manejo de los desechos sólidos.

La importancia de manejar los desechos en forma adecuada, es un problema que involucra a

todos los actores de la Unidad Educativa Dayuma.

La situación que vive la Unidad Educativa respecto del conocimiento del tema, hace necesario
impulsar a todos los involucrados, desde el Rectorado hasta el señor auxiliar de servicio que
privilegien la Educación y Participación Ambiental, promoviendo el manejo adecuado de los
residuos sólidos en toda su Comunidad Educativa.

La Unidad Educativa tiene un rol fundamental en formación de hábitos, actitudes y valores en

las generaciones futuras, por lo que es indispensable que ellos impulsen una guía que los
ayude a orientar sus acciones en este aspecto, dado que se trata de un tema que está siempre
presente, y para el que no se ha definido una metodología.

Según (Yauli, 2011) el presente plan integral entrega una metodología para el adecuado
manejo de los residuos generados al interior del establecimiento. Su objetivo es servir de pauta
para solucionar de forma ambientalmente adecuada la problemática de los desechos, de
acuerdo a la realidad de la unidad.

Marco Conceptual

Residuo

“Es la porción que queda de un todo/ Lo que queda de la destrucción o descomposición de

algo.”27

Manejo de residuos

Complementario de todas las prácticas que hacen posible gestionar adecuadamente los
residuos en las etapas de generación, almacenamiento, recolección, transporte y destino final.

Estrategia jerarquizada

Se basa en la priorización de cuatro alternativas para el manejo de los residuos: evitar,

17
minimizar, tratar y disponer.

Evitar

Concepto que promueve la no generación de residuos.

Minimización

Acciones para reducir o disminuir en su origen la cantidad o peligrosidad de los residuos

generados. Considera medidas tales como la generación, reutilización y reciclaje.

Plan de manejo

Instrumento de planificación de la gestión integral de los residuos sólidos domiciliarios a nivel

comunal, que identifica las prioridades a desarrollar para mejorar la situación actual.

Eliminación

Cualquiera de las operaciones destinadas a dar tratamiento, disposición final o reciclaje a

residuos. Dentro de las alternativas de eliminación se deben considerar:

Disposición final

Se define como la actividad de depósito definitivo de los residuos, con o sin tratamiento
previo.

Dentro de ésta se pueden considerar las siguientes alternativas:

 Depósito en un relleno sanitario.

 Destino a un botadero pre-establecido

 Ubicación en un vertedero debidamente adecuado.

 Incineración con normas crematorias específicas.

Valorización de residuos

18
Actividad que implican la obtención de un recurso mayor a la simple disposición del residuo.
Entre ellas destaca reutilizar, reciclar, tratar con recuperación de energía, producción de
compost u otra que genere un producto.

2.2. Tipos de residuos.

Según (Chaguala, 2017) Un residuo sólido está definido según la legislación ecuatoriana
como, cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de
un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que
el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o
transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición final. Estos se
clasifican en aprovechables y no aprovechables

Domiciliarios: generados en viviendas

 Académicos: generados en escuelas, colegios, universidades, institutos técnicos y

tecnológicos

 Industriales: generados en procesos de producción y transformación de materias

primas

 Institucionales: generados en establecimientos gubernamentales, militares,

carcelarios, y edificios donde funcionen oficinas.

 Hospitalarios: generados en hospitales, clínicas, centros de salud y droguerías.

 Comerciales: generados en centros comerciales.

 Otros: generados en plazas de mercado, centros de acopio, parques y zonas verdes

 Residuos Inorgánicos: son todos aquellos que no se descomponen fácilmente como

plásticos, vasos desechables, latas, hicopor, vidrio, pet, y otros.

 Residuos Orgánicos: Son residuos de comida, frutas, verduras, papel, madera, cartón,

textiles, cárnicos, cascaras de huevo, semillas, etc.

Reciclar
19
Según la normatividad colombiana vigente el reciclaje es el proceso mediante el

cual se aprovechan y transforman los residuos sólidos recuperados y se devuelve a los

materiales su potencialidad de reincorporación como materia prima para la fabricación de

nuevos productos. El reciclaje favorece el desarrollo sostenible ya que disminuye la

contaminación del medio ambiente y ayuda a prevenir el deterioro ambiental, evitando que

los recursos naturales se utilicen como materia prima, incluso también alarga la vida útil de

los rellenos sanitarios.

Reducir

Minimizar la cantidad de residuos sólidos y los impactos ambientales.

Reutilizar

Volver a utilizar un residuo sólido previa limpieza para su función original o para

alguna relacionada sin que haya transformación alguna, como las bolsas para las compras

y los envases retornables.

Recuperar

Es recuperar algunos materiales para volver a utilizarlos.

. MARCO EMPÍRICO

Según (HUANCA, 2018) Es la disposición adecuada con las medidas correspondientes

para que no se generen enfermedades en la población y no generen degradación
ambiental; de esta forma se asegura una adecuada disposición de los residuos sólidos
generados, y no está exenta de la participación ciudadana y el uso de tecnologías
adecuadas para tal finalidad. Durante la ejecución del plan de acción es de vital
importancia considerar:

Según (GUEVARA, 2013) menciona que los Desechos Sólidos Son aquellos materiales no
peligrosos, que son descartados por la actividad del ser humano o generados por la naturaleza,

20
y que no teniendo una utilidad inmediata para su actual poseedor se transforman en
indeseables.

También se puede definir a los desechos sólidos como cualquier materia sólida que es
descargada, depositada, enterrada, diluida o vertida al medio ambiente en cantidades tales que
puede producir alteraciones a la calidad ambiental y la salud humana.

Por otro lado, la Ordenanza Reguladora de los residuos sólidos del Municipio de Orellana que
define los residuos sólidos como “todo objeto, sustancia o elemento, en estado sólido o
semisólido, desprovisto de utilidad o valor para el que lo genera. Este concepto incluye lo que
común mente conocemos como basura”.

Existen varias definiciones sobre desechos sólidos, sin embargo, algo que parece muy
interesante es hacer la diferencia entre basura y residuo sólido, ya que debería ser más
conveniente llamarle residuo, a los desperdicios de las actividades humanas que aún pueden
tener alguna utilidad, y basura, a todos los desperdicios que por las condiciones impropias en
las que se encuentran almacenados o mezclados con otros residuos, pueden causar repudio o
simplemente ser inservibles para el hombre.

En la Unidad Educativa Dayuma, ubicada en la Parroquia Dayuma del cantón Francisco de

Orellana los ejes transversales se proponen como objetivos para debatir tesis sociales que
incluyen temas fundamentales para la convivencia armónica y pacifica con la naturaleza como
ambiente, salud, sociedad, drogas. Actualmente la Educación Ambiental ilustra al profesional
docente en la gestión de los desechos para poner en práctica este proceso en la comunidad.

CAPÍTULO 6: DISEÑO METODOLÓGICO

La metodología se basará en su mayoría en el intercambio de experiencias y conocimientos de

manera participativa, a través de recorridos de campo”.

Como objetivos del diagnóstico de actores, el proyecto plantea:

“Conocer la percepción de los estudiantes sobre el manejo de los desechos sólidos y sus
efectos de cambios en el ecosistema su economía y la valoración de la cantidad de
contaminación en la institución.

se basa en una serie de métodos y técnicas de rigor científico que se aplican sistemáticamente
durante un proceso de investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido. En este

21
sentido, la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que
aplicamos los procedimientos en una investigación.

según (GALVIS HERNÁNDEZ, 2014 ) Nuestro objetivo es conocer y comprender una

realidad y a partir de la identificación de sus problemas, involucrar a la comunidad en la
solución de los mismos, partiendo de las necesidades e intereses del grupo, capacitando y
concientizando a los sujetos para la participación y transformación social.

Por consiguiente, de acuerdo a la investigación y a los datos obtenidos el presente manual

entrega una metodología para el adecuado manejo de los residuos generados al interior del
establecimiento. Su objetivo es servir de pauta para solucionar de forma ambientalmente
adecuada la problemática de los desechos, de acuerdo a la realidad de la unidad educativa
Dayuma.

N.2. Variables.

Plan de gestión integral ambiental, disposición final de los residuos o desechos peligrosos,
Manejo de desechos sólidos. Plásticos. Vidrios. Latas. Papel. Catón. Restos de comida.

Residuos de cocina. Clasificación de los residuos en Fermentables e inorgánicos,

reciclables y no reciclables.

N.3. Muestra

Lo constituyen todos los actores de la unidad educativa “Dayuma” formada por estudiantes, padres de familia y d

N.4. Instrumentos de Medición y Técnicas

según (Piaget & Vygotsky., s.f.) Se utilizará la técnica de encuesta, con el instrumento
cuestionario dirigido a profesores, estudiantes y padres de familia, con preguntas cerradas y
abiertas, que facilitaron recoger la información de los variables objetos de la investigación.
De la mismas, forma se hará un recorrido y verificación dentro de las instalaciones para
palpar como es el procedimiento de la recolección de los desechos sólidos y a su vez

22
 proponer una solución (ARRIETA, 2017). Validez y Confiabilidad. La validez y la
confiabilidad de las encuestas aplicadas se lo hicieron con la técnica de la encuesta, fueron
analizados por expertos tanto en la investigación como del área y temas investigados
quienes emitieron los respectivos juicios de valor sobre la validación, para su respectiva
corrección de los instrumentos.

N.5. Procedimientos

Según (Endara & Meza, 2017). Para identificar la percepción de los docentes se ingresará un
documento al Rector, con el propósito de que autorice aplicar dos encuestas (Anexo I) a los
docentes en fechas diferentes y así poder evaluar el nivel de responsabilidad y conocimiento
sobre las políticas medio ambientales que existen para las instituciones educativas, pero sobre
todo su desempeño en el compartimiento del buen manejo de los desechos sólidos con los
educandos. Este proceso se realizará como primera fase con una duración de 1 mes, con el
propósito de consolidar la información de forma detallada y concisa, la encuesta se realizará
en tres grupos en fechas diferentes con la intención de compartir conocimientos aplicables a la
concientización y cuidado del medio Ambiente.

Según (Educación Ministerio de, 2018) Para hacer la identificación del conocimiento y
percepción que los estudiantes tienen se llevara a cabo una encuesta (Anexo II) mediante el
ingresó de un documento al Rector de la institución y a los docentes de las áreas a fines con el
medio ambiente, para contar con su apoyo y colaboración en el proceso de evaluación, esto se
hará en un mes de forma periódica y en grupos diferentes.

Para facilitar y aclarar las opiniones de cada uno de los educandos, ya que será como una hora
clase más de sus labores cotidianas dentro del salón, de esta forma el compartimiento,
opiniones e interacción se verá reflejado en el resultado final.

Con respecto al recorrido y verificación se realizará una visita al colegio para comprender
todas las anomalías que enfrenta la unidad educativa acerca del buen manejo de los desechos.
Se conversará con las autoridades para obtener el permiso de ingresar a las aulas y a su
entorno, para poder evidenciar cada una de las inconsistencias que enfrentan internamente.
como, por ejemplo, verificar cuantos baldes recolectores de desechos existen, en qué
condiciones se encuentran, como hacen la deposición de los residuos, están ubicados en
logares estratégicos, si son suficientes o faltan más recipientes, quien hace el recorrido para
la recolección de los residuos, cual está a cargo de la verificación y control de los residuos en
23
interior de la institución etc. con los encargados de las áreas de educación que van afines de la
protección al medio ambiente se plantearan soluciones para mejorar la calidad de vida y el
ambiente disciplinario en el manejo y clasificación de los desechos sólidos en la institución.

Las visitas a la institución serán de forma periódica durante el año lectivo escolar 2020, con la
finalidad de verificar el avance y mejoramiento final del cambio de calidad humana de los
educandos, reflejando los valores del cuidado, respeto y protección al medio Ambiente,
haciendo énfasis en el amor adquirido de manera consiente a la Unidad Educativa Dayuma.

N.6. Hipótesis de trabajo.

La implementación del manual para el manejo de desechos sólidos en la Unidad Educativa

Dayuma, Parroquia Dayuma, Cantón Francisco de Orellana, Provincia Orellana, fortalecerá la
conciencia ambiental a los involucrados del sector.

según (Yauli, 2011) La educación ambiental sobre el manejo de residuos sólidos se

implementa a nivel formal se da en las instituciones educativas públicas y privadas donde se
transmite a través de talleres, proyectos, campañas de limpieza y la adecuada segregación de
los residuos sólidos y el cuidado del medio ambiente. Mientras que a nivel comunitario se da
en la población en general, que se transmite a través de estrategias de educación ambiental
como: talleres, charlas y capacitaciones organizados por los funcionarios de la Gerencia de
Ecología de la Municipal de la Provincia de Orellana.

Técnicas de Manejo de los desechos sólidos.

Cada una de las técnicas de recolección de información presenta características diferentes para
documentar la información recabada de la realidad, además, sustentan el desarrollo del
presente proyecto (USHIÑA, 2019) Las técnicas pueden ser cualitativas (observación,
entrevista semiestructurada y árbol de problemas) o cuantitativas (encuestas). A continuación,
se presentan las técnicas empleadas que fomentan la participación activa o pasiva de los
actores involucrados:

Observación

Las técnicas de observación, redacta (Navarro, 2016, pág. 22), que “son procedimientos que
utiliza el investigador para presenciar directamente el fenómeno que estudia sin actuar sobre el
esto es, sin modificarlo o realizar cualquier tipo de operación que permita manipular”. Así

24
mismo para una guía de observación es un conjunto de preguntas elaboradas con base en
ciertos objetivos e hipótesis y formuladas correctamente a fin de orientar nuestra observación.

Encuesta

Es una técnica que permite recopilar información suministrada por un grupo o una muestra de
la comunidad de estudio en relación con un tema de estudio. Por lo general, incluyen un
conjunto de preguntas estandarizadas sobre un tema específico. Para determinar el tamaño de
la muestra de la población educativa se emplea la fórmula para poblaciones finitas.

Entrevista semiestructurada

Esta herramienta permite crear un ambiente abierto al diálogo y ayuda a la persona

entrevistada a expresarse libremente a diferencia de un cuestionario que presenta limitaciones.
La entrevista semiestructurada se la puede aplicar a personas claves o con grupos focales. Las
entrevistas difieren de la observación por la interacción que se desarrolla, en la entrevista se
presenta un interrogador y uno o más entrevistados.

El propósito de la entrevista es conocer las ideas de los entrevistados sobre el tema de interés.
Las preguntas deben estar enfocadas al tema a tratar, ser claras y alentarlas respuestas abiertas.
(Palacios, 2015 )

Árbol de problemas.

Según (Aldunate, 2008) Se utiliza en la preparación de proyectos o programas.

• Ayuda a estructurar el programa o proyecto de modo de que exista la “lógica vertical”.

• Facilita la elaboración del resumen narrativo.

• Ayuda a la definición de indicadores.

• En programas existentes es útil para un análisis crítico de su estructura

25
PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL.

Según (Charpentier & Tuso, 2014-04) La Educación Ambiental transversaliza todo el acto
educativo del ser humano por lo cual permea nuestra cotidianidad, por lo anterior surge la
necesidad de replantear nuestro actuar fundamentándonos en la incorporación de acciones en
busca del buen desarrollo de la relación existente entre el hombre, la sociedad y ambiente.
Este documento aborda una propuesta centrada en desarrollar el plan de manejo de residuos
sólidos de la Unidad Educativa Dayuma de la ciudad de Orellana con el ánimo de mitigar los
efectos de estos, a través de estrategias encaminadas hacia la disminución de los residuos
institucionales asociados a la producción por consumo, las cuales se implementarán desde la
“ruta escolares”, la cual pondrá en marcha el plan de saneamiento y disposición final y además
desarrollará cultura ambiental en los miembros de la comunidad en general. Según (Adelina
Beatriz Caballero, 2016). El curso de esta investigación inició al realizar un diagnóstico de la
gestión actual de los residuos sólidos en la Unidad Educativa Dayuma, para después proponer
un Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos, con el fin de contribuir a la mejora
de la calidad de vida de la población de la Institución, la preservación ambiental y además
obtener ingresos (en los proyectos de reciclaje y compostaje de residuos) que permitan realizar
nuevos proyectos de mejora Institucional como es los proyectos escolares.

1.1. Cambios locativos y/o Tecnológicos.

Según (Yauli, 2011) La ejecución del plan de manejo es la puesta en marcha del nuevo
plan de gestión de residuos, es un proceso dinámico y perfectible, en el que se deben
considerar e integrar aspectos que van surgiendo en la medida en que el plan se ejecuta.

Previo a la puesta en marcha del plan de manejo se debe haber cumplido con todos los
pasos descritos anteriormente. Durante la ejecución del plan de acción es de vital
importancia considerar:

26
  Una contínua difusión de los resultados utilizando todos los recursos posibles al
alcance, incluyendo los medios de comunicación.

 Evaluar la participación de toda la comunidad.

 Supervisar y mantener en forma permanente la infraestructura.

 Considerar la evaluación que puedan realizar alumnos, profesores, administrativos,

auxiliares, comunidad.

 Motivar a los docentes para que estén alertas a incluir y seleccionar aspectos que se
puedan incorporar como recursos en los sectores de aprendizaje.

 Asignar responsabilidades a personas con alto compromiso en el tema ambiental.

Según (Ginger Navarrete Mendieta, 2018) el medio ambiente es víctima de la ciencia y

tecnología moderna.

En este contexto se inscriben las TIC que corresponden a un conjunto de avances vinculados a
tres conceptos: la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales (Ginger
Navarrete Mendieta, 2018). La educación del siglo XXI se enfoca en aprender a aprender, por
lo tanto, en un nuevo sistema educativo, implementar las TIC, es viable y pertinente, teniendo
en cuenta dos aclaraciones básicas:

Las TIC son medios (aplicaciones) y no fines; son herramientas que facilitan en aprendizaje y
el desarrollo de competencias. 2. Las TIC son generadoras de información y no de
conocimiento, claro que con una mediación adecuada, esa información puede convertirse en
conocimiento; para que esto sea así, la información debe ser analizada, reflexionada y
evaluada. 3. En el aula de clases, las TIC son potenciales instrumentos cognitivos que pueden
ayudar al estudiante a ampliar las capacidades intelectuales, al abrir nuevas posibilidades de
desarrollo individual y social. Las nuevas tecnologías estimulan el desarrollo de competencias
como investigar, seleccionar, organizar y manejar nueva información; la autonomía para
aprender a aprender; autoestima y motivación interna; respeto por el otro, valores. Las TIC,
convertidas en herramientas potencializadas para la mente, facilitan la creación de ambientes
de aprendizaje enriquecidos y altamente significativos, que pueden adaptarse a modernas
estrategias de aprendizaje. Ya hay excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades
cognitivas de niños y jóvenes en las áreas del currículo. Entonces para que el sistema
educativo logre la tan anhelada transformación es necesario el aprovechamiento de los

27
beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, por ello es esencial que tanto los futuros
docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas capacitándolos a
través de programas gubernamentales y de una efectiva reforma al currículo en las
universidades donde se les enseñe como aplicar efectivamente las TIC en su trabajo.

Las TIC, especialmente Internet, facilitan la comunicación y el acceso a materiales mediante

el uso de buscadores. Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la
educación resultan, por lo general, motivantes para los estudiantes por su carácter lúdico, por
el uso de recursos visuales y auditivos, entre otras ventajas. Todos estos nuevos cambios traen
consigo que los docentes se capaciten en su utilización, 129 debido a que en los actuales
momentos se está debatiendo en el Ecuador, los estándares de calidad docente donde las TIC
es parte de su formación profesional.

En conclusión, el uso de las TIC brinda grandes oportunidades como una fuente de
conocimiento y su incorporación brindará un nuevo entorno para el desarrollo de los
aprendizajes.

1.1.1. Cambios de Comportamiento.

(vela, 2017) menciona que con el afán de mitigar las problemáticas ambientales que se
han venido suscitado durante todos estos años se ha desarrollado un plan denominado
desarrollo sustentable y la Educación Ambiental sostenible que busca Satisfacer las
necesidades presentes de todo un colectivo humano sin poner en peligro las perspectivas de
generaciones futuras, al mismo tiempo se conservan los recursos y la diversidad de la
naturaleza. Supone la reflexión y revisión del entorno.

Las perdidas y deterioro del jardín escolar, mal manejo del agua de las letrinas, ruidos y otros
elementos que serán utilizados por nosotros para educar a los alumnos en actividades prácticas
que les permitan conocer cómo evitar, prevenir y eliminar los actuales cambios medio
ambientales que actúan en contra de todo lo que nos rodea en nuestra localidad. Afectando la
calidad de vida de animales, plantas y hasta el propio hombre. En cada uno de las actividades
prácticas fundamentales dejaremos constancia mediante fotos digitales y resúmenes tanto
escrito como comentados que permitan la divulgación de este tipo de actividad, para de esta
manera estimular al resto de los estudiantes de primer y segundo año de bachillerato en
conjunto con la comunidad educativa a imitar el cuidado y protección del medio ambiente,
pudiéramos proponer también que fueran los propios divulgadores, los que hicieran los

28
reportajes, tanto de la preparación, como de la ejecución práctica de la actividad o del análisis
final y debate de los estudiantes participantes al respecto.

La educación es sostenible en la medida en que posibilita que los alumnos elaboren juicios
críticos frente a los problemas ambientales y sean capaces de adoptar actitudes y
comportamientos basados en valores constructivos.

También se dice que es el resultado de una acción concertada de las naciones para impulsar un
modelo de desarrollo económico mundial compatible con la conservación del medio ambiente
y con la equidad social.

Según (Brundtland, 1987) “En fin el desarrollo sustentable es el desarrollo que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades”.

Medición y Seguimiento.

El objetivo de este proyecto de investigación es Educar para alcanzar un modelo de sociedad

basado en los principios de sostenibilidad, desarrollando una ética ambiental que promueva la
protección del medio desde una perspectiva de equidad y solidaridad.

Este proyecto consiste en realizar grupos de proyectos con unos objetivos concretos que a su
vez podrán estar divididos en actividades, pudiéndose crear nuevos proyectos y actividades en
función de requerimientos futuros y de los resultados de seguimiento y evaluación así como el
desarrollo con la medición del desarrollo favorable del proyecto a través de las, entrevistas
orales, encuestas escritas por muestreo estandarizadas, conversaciones y la matriz de
resultados

Control Operacional Ambiental.

Según la norma ISO 14001 establece que los métodos definidos para asegurar el control
operativo dependen de las actividades de la empresa, las obligaciones legales y los
controles operacionales significativos.

A lo cual la Unidad Educativa Dayuma, procede a incluir un conjunto de planes, normas y

acciones para asegurar que todos sus componentes sean tratados de manera ambientalmente
adecuada, técnica y económicamente factible, y socialmente aceptable. 24 El MIRS presta
atención a todos sus componentes sin importar origen, y considera los diversos sistemas para
su tratamiento como son:
29
• Segregar.

• Clasificación.

• Almacenamiento temporal.

• Disposición final en rellenos sanitarios.

El MIRS es un esfuerzo de responsabilidad compartida en el que es fundamental la

participación de todos los actores involucrados en el proceso (gobierno estudiantil, empresa y
comunidad).

Las gestiones de los residuos sólidos distintos a los señalados en el párrafo precedente son de
responsabilidad del generador hasta su adecuada disposición final, bajo las condiciones de
control y supervisión establecidas en la legislación vigente.

Actividades para el Manejo de Residuos.

Se realizarán capacitaciones o se dictaran talleres a los estudiantes, las temáticas serán

difundidas por el investigador través de talleres de trabajo, los mismos que contaran con apoyo
tecnológico necesario para convertir el escenario de la capacitación en un lugar de interés para
los participantes. Se proyectarán videos alusivos al tema de forma que se puede evidenciar los
objetivos planteados y los objetivos que con llevan con el manejo de los residuos sólidos en la
institución.

Se organizó los talleres de trabajo en horarios dentro de las horas académicas, esto
permitirá contar con todos los estudiantes de primero y segundo año de bachillerato, los
talleres tendrán inmersos en su contexto comunicativo alguna plenarias a fin de lograr un
aprendizaje significativo, así como actividades que serán imprentadas en los estudiantes con lo
cual se lograra la integración de todos los estudiantes.

Según (Flores, 2018) El modelo metodológico en Educación Ambiental deseable se verá

condicionado por las características del grupo (edad, madurez, perfil cultural, entre otros), sus
concepciones y las disponibilidades de recursos susceptibles de ser utilizados como fuentes
nuevas de informaciones y contraste con las ideas de los participantes. Algunas de las técnicas
educativas a ser utilizadas son:

Discusión grupal: Permite identificar un problema, incentivar la participación mediante

lluvia de ideas, plantear alternativas de solución y buscar acuerdos colectivos.

30
 Demostraciones y experimentos: Permite explicar procesos a través de la
implementación de diversas actividades.

Salidas al campo: Permite observar y registrar la realidad ambiental de una

determinada zona. Se debe estimular la investigación de los participantes para que luego
emitan un diagnóstico del área.

Campañas ambientales: Permite difundir y sensibilizar a los miembros de una

comunidad.

Elaboración de murales ecológicos: A través de la recolección, reciclaje y

reutilización de desechos sólidos, crear una obra artística para sensibilizar a la población
sobre la importancia del reciclaje y de preservar el medioambiente, así como consolidar
el sentimiento de comunidad entre la población al hacerles partícipes de una actividad
que embellece a la unidad Educativa.

Cuentos, poesías, cantos, talleres de teatro, títeres: Permite a los alumnos utilizar como
insumos elementos de la naturaleza durante actividades de recreación.

Recursos educación ambiental

Para impartir el tema de gestión integral ambiental en los estudiantes se utilizará guías
didácticas, donde puedan palpar la realidad ambiental con respecto a los desechos sólidos, su
impacto al ambiente, visual y la salud humano, se dictarán clases con temas relacionados al
manejo de desechos sólidos, su correcta disposición, clasificación, de la misma forma se
realizará talleres donde se realizaran actividades de reciclaje, fomentando en la comunidad
estudiantil una conducta responsable con el ambiente, además se proyectaran videos
educativos que permitan cambiar la forma de vida, inculcando un desarrollo sostenible y
sustentable.

Resultados del aprendizaje

La finalidad es proporcionar a los estudiantes, las herramientas necesarias para conocer los
problemas ambientales y su relación con la salud, para motivar su participación comprometida
y contribución para que su colegio, hogar y comunidad sean espacios saludables.

31
 BIBLIOGRAFIA

Capitulo III. Bibliografía

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