Planeación

Unidad 1 Estándares Derechos básicos de aprendizaje

• Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad
Biología biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
• Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la
herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad
de vida de las poblaciones.
4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune,
nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación
de las funciones en los seres vivos.
5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres
vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
1. La locomoción en • Explicar las funciones de los • Utilice las preguntas orientadoras de la sección Ideas • Identifica las diferencias entre los
los seres vivos sistemas de soporte y locomoción previas de la página 8 para conocer las respuestas de movimientos de bacterias,
de los seres vivos. los estudiantes. protistas y hongos.
• Definir los tipos de soporte y • Pida a los estudiantes que resuelvan las preguntas de • Describe la función que cumplen
• Movimiento en los
seres vivos esqueleto de los seres vivos. Desarrolla competencias de la página 9 y los microtúbulos, los
• El esqueleto celular • Comparar y explicar los tipos de retroalimente las respuestas de los estudiantes. microfilamentos y los filamentos
• El esqueleto soporte y esqueleto de los seres • Solicite a los estudiantes que consulten en Internet y intermedios en el movimiento
hidrostático vivos. en fuentes bibliográficas el nombre de bacterias celular.
• El exoesqueleto conocidas y sus mecanismos de locomoción. Propicie • Elabora un cuadro comparativo

• El endoesqueleto
la socialización de la consulta de cada estudiante. donde se muestren semejanzas y
• Solicíteles que analicen la situación de la sección Tu diferencias en la locomoción de
Tiempo: 1 semana

compromiso que se presenta en la página 9; deben bacterias, protistas y hongos.

responder las preguntas y compartir las respuestas con • Compara mediante un cuadro las

el grupo. Oriente la actividad y retroalimente las ventajas y desventajas que tienen

respuestas. el esqueleto celular, el esqueleto
• Invite a los estudiantes a leer la sección Ciencia, hidrostático, el exoesqueleto y el
tecnología y sociedad de la página 10, donde endoesqueleto para los
encontrarán un artículo sobre el vuelo de las aves y la organismos que los poseen.
posición en V. Luego, pídales que hagan una síntesis • Realiza la experiencia de

y que respondan las preguntas que se proponen. laboratorio propuesta para el

• Desarrollen el laboratorio ¿Qué diferencias tema, discute los resultados
encuentras entre el endoesqueleto y el exoesqueleto? obtenidos en clase y registra los
de la página 11. Luego, deben hacer un informe con la resultados en un informe con el
respuesta a la pregunta problema, los resultados, el análisis de resultados y las
análisis de resultados y las conclusiones. conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje
2. El sistema óseo en • Identificar las estructuras que • Pida a los estudiantes que respondan preguntas
el ser humano conforman el sistema óseo relacionadas con la composición de los huesos. Por
humano. ejemplo: ¿Qué son los huesos? ¿De qué están
• El sistema óseo • Explicar las funciones y la constituidos? ¿Qué forma tienen? Para responder a
• Tejido óseo o hueso importancia del sistema óseo estas inquietudes propicie la observación de algunos
• Los cartílagos humano. huesos de pollo o de res crudos y pídales que
• El esqueleto: la • Reconocer las funciones y las describan la epífisis, la diáfisis y el periostio.
composición y los clases de articulaciones. También, pueden identificar la médula roja y
tipos de huesos • Identificar las enfermedades que clasificar los huesos de acuerdo con su forma.
• Las articulaciones afectan el sistema óseo humano y Complemente la observación realizada con la
• Enfermedades y los cuidados. explicación de las clases de tejido óseo (compacto,
cuidados del sistema esponjoso) y el periostio.
óseo • Aclare que los huesos son tejidos formados por la
matriz y las células óseas. Enfatice en cada una de
ellas, por medio de un mapa conceptual. Mediante un
cuadro comparativo y teniendo en cuenta los criterios
de: tipo de hueso, forma, estructura, características y
ejemplos, analice con sus estudiantes la clasificación
Tiempo: 1 semana
de los huesos. Esta actividad le facilita explicar la
organización del sistema óseo: axial y apendicular.
Dicha explicación puede ir acompañada de un modelo
de esqueleto humano o de algunas radiografías con el
fin de identificar en estas huesos planos, largos,
anchos y cortos; huesos axiales y huesos
apendiculares.
• Indíqueles que lean la sección Ciencia, tecnología y
sociedad de la página 18 acerca de la opción de huesos
artificiales. Pida que hagan una síntesis y que
respondan las preguntas que se plantea.
• Desarrollen el laboratorio ¿Qué relación existe entre
la forma de las articulaciones y su movimiento? de la
página 19. Solicíteles un informe con la respuesta a la
pregunta problema, los resultados, el análisis de
resultados y las conclusiones.
• Pida a los estudiantes que se organicen en grupos y
elaboren un plegable tríptico o díptico sobre las
principales enfermedades y lesiones que sufre el
sistema óseo (artritis, artrosis, raquitismo, etc.).
Deben tener en cuenta síntomas, prevención y
tratamiento. Organice un espacio en el que se
muestren y expliquen estos trabajos.
Estrategias para la evaluación
• Diseña, elabora y explica un
modelo que permita comprender
las características estructurales y
funcionales del sistema óseo.
• Menciona las diferencias entre
cartílago y hueso.
• Distingue en imágenes los
componentes del sistema óseo.
• Consulta cómo se da el
crecimiento de los huesos y
comparte la información por
grupos.
• Da ejemplos de huesos del
sistema axial y apendicular.
• Da ejemplos de huesos largos,
cortos y planos.
• Realiza dibujos de las diferentes
articulaciones del cuerpo y las
clasifica.
• Elabora modelos de las diferentes
clases de articulaciones.
• Investiga en diferentes fuentes
acerca de las enfermedades del
sistema óseo, teniendo en cuenta
las causas, los síntomas y el
tratamiento.
• Menciona hábitos que contribuye
a la buena salud del sistema óseo.
• Conoce algunos avances
científicos y tecnológicos que
contribuyen a resolver problemas
para las personas que requieren
cirugías reconstructivas.
• Realiza la experiencia de
laboratorio propuesta para el
tema, discute los resultados
obtenidos en clase y registra los
resultados en un informe con
análisis de resultados y
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje
3. El sistema • Definir las características del
muscular en el ser tejido muscular en el ser humano.
humano • Reconocer la manera como se
organizan los músculos en el
• Los músculos sistema muscular.
• El tejido muscular • Establecer relaciones entre el
Situaciones que promueven el aprendizaje
• Organice a los estudiantes por parejas y pídales que se
ubiquen uno frente al otro. La actividad consiste en
observar y describir los movimientos que realiza cada
uno de ellos cuando su compañero le indica la parte
que debe mover. Lo pueden hacer con cinco partes y
tomar nota de lo observado. Luego, analicen la
Estrategias para la evaluación
• Compara, mediante una tabla, los
tres tipos de tejido muscular,
teniendo en cuenta sus estructuras
y funciones y los órganos donde
se encuentran.
• Identifica parejas de músculos

• Organización del sistema óseo y el sistema siguiente afirmación: el cuerpo humano utiliza 200 antagónicos en una ilustración del
sistema muscular muscular en el cuerpo humano. músculos para dar un solo paso. sistema muscular.
• La integración de • Analizar las causas de las • Por medio de ilustraciones o fotografías explique a los • Define en sus palabras

huesos y músculos en principales enfermedades que estudiantes la función de los tejidos musculares y contracción muscular, extensión
el movimiento: el afectan el sistema muscular. complemente esta información con la observación al muscular y elasticidad.
movimiento y las • Identificar las formas de microscopio de tejidos de corazón de una res, un trozo • Clasifica algunos músculos según

palancas prevención de las enfermedades de carne y una pieza de intestino. Propicie una su ubicación, su función y la
• Enfermedades y que pueden afectar el sistema actividad de comparación en donde se establezcan forma.
cuidados del sistema muscular. diferencias, en cuanto apariencia y textura. • Realiza un escrito en el que se

muscular: cuidados • Indique el funcionamiento de la contracción muscular, describe, paso a paso, la manera
de los músculos por medio de un diagrama de flujo. Aclare la como los músculos permiten
importancia de las proteínas actina y miosina. realizar un movimiento específico
Tiempo: 2 semanas

• Pida a los estudiantes que elaboren caricaturas que de algunas partes del cuerpo.
representen acciones que realizan de manera cotidiana • Elabora un esquema que muestre

y sobre los gestos que más utilizan. Usando este la relación entre el sistema
material explique cómo están organizados los muscular, el sistema óseo y el
músculos en el cuerpo humano y la relación que existe sistema nervioso.
con tendones y ligamentos. • Describe el papel que cumplen

• Para complementar el tema, organice una actividad de algunas estructuras como

localización de los principales músculos del cuerpo ligamentos, tendones y meniscos
humano en una ilustración de este. en la interacción entre los
• Organice a los estudiantes en pequeños grupos para músculos y los huesos.
elaborar un modelo 3D de una cabeza y una cara con • Da ejemplos de los tipos de

sus músculos. Pueden utilizar cabezas de icopor y palancas en el cuerpo humano.

sobre ellas modelar con plastilina los músculos • Identifica la función específica de

respectivos. algunos músculos del cuerpo.

• Motive a los estudiantes a consultar en Internet o • Enumera hábitos que contribuyen

periódicos sobre las principales enfermedades que a preservar la salud.

puede desarrollar el sistema muscular: desgarres, • Realiza la experiencia de

calambres y atrofia muscular, entre otras. Para ello, laboratorio propuesta para el
guíe la consulta hacia aspectos como los síntomas, la tema, discute los resultados
prevención y el tratamiento. obtenidos en clase y registra los
• Realice un debate acerca del uso de los anabólicos resultados en un informe con
desde aspectos como sus funciones y el abuso de análisis de resultados y
estos. Solicite colaboración del profesor de educación conclusiones.
física con el fin de profundizar en el tema.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje
4. Reproducción • Argumentar la importancia de la • Solicite a los estudiantes que realicen la lectura de la
celular reproducción en los seres vivos. sección Ideas previas de la página 30. Esta actividad
• Diferenciar la reproducción permite motivarlos con una de las aplicaciones más
• La reproducción sexual de la asexual. amplia hoy en día: las ciencias forenses. Luego,
• Reproducción • Definir las características de la permítales resolver la pregunta en el cuaderno.
asexual mitosis y de la meiosis. • Presente un esquema de una célula y muestre la
• Reproducción sexual • Explicar las etapas del ciclo de ubicación del citoplasma, el núcleo y los cromosomas.
• El ciclo celular: la vida del ser humano. • Oriente a los estudiantes para que elaboren en papel
interfase, la mitosis, un cromosoma donde se identifiquen sus partes y
la citocinesis y la algunos segmentos que representen los genes.
meiosis • Solicite a los estudiantes que consulten cómo es el
• El ciclo de vida en dispositivo de control de una lavadora automática y lo
los seres vivos comparen con el control en el ciclo celular. Es
importante que se socialicen los resultados de esta
actividad. Luego, proporcione una lectura sobre el
cáncer para que los estudiantes analicen la alteración
del ciclo celular en una célula somática.
• Exponga tres ciclos celulares donde se observen
Tiempo: 2 semanas
diferentes horas en cada una de las fases, solicite a los
estudiantes analizarlos y que consideren las siguientes
preguntas: ¿por qué algunas células tienen ciclos más
largos que otras? ¿Qué parte del ciclo es más larga?
En nuestro cuerpo, ¿hay células que se reproduzcan
más rápido o que no se reproduzcan?
• Pida a los estudiantes que lean la página 34, en la
sección Ciencia, tecnología y sociedad, el texto que
expone sobre las células madre y las aplicaciones en
la sociedad. Solicíteles que escriban dos ideas
principales y que respondan las preguntas en el
cuaderno.
• Organice el curso en parejas, suminístreles una lista
de organismos con su respectivo número de
cromosomas y solicíteles que expliquen la relación
entre la complejidad del organismo y su número de
cromosomas.
• Realice con los estudiantes el laboratorio ¿Cómo los
entrecruzamientos permiten la variabilidad genética?
de la página 35; organícelos en grupos de tres para que
definan: hipótesis, tabla de resultados, análisis de lo
observado y conclusiones en el cuaderno. Finalmente,
permítales socializar los análisis y las conclusiones
obtenidas por cada grupo de trabajo.
Estrategias para la evaluación
• Establece diferencias entre los
procesos de reproducción sexual
y asexual.
• Elabora un cuadro comparativo
entre las diferentes formas de
reproducción que se presentan en
los seres vivos.
• Expone desde diferentes puntos
de vista la importancia de la
reproducción para los seres vivos.
• Identifica las etapas de la
reproducción celular.
• Representa en modelos con
materiales reutilizables, las fases
de la meiosis y la mitosis, así
como el ciclo celular, para ser
presentado ante sus demás
compañeros.
• Comprende el concepto de ciclo
de vida y representa ciclos de
vida por medio de diagramas.
• Sigue procedimientos
establecidos en la ejecución de
las prácticas planteadas.
• Explica los mecanismos
reproductivos de diferentes seres
vivos.
• Reconoce las fases de la meiosis
y la mitosis y argumenta sobre los
cambios que sufren las células en
cada una de ellas.
• Comprende el papel de las células
madre en la investigación sobre
regeneración de tejidos y
tratamiento de enfermedades.
• Realiza la experiencia de
laboratorio propuesta para el
tema, discute los resultados
obtenidos en clase y registra los
resultados en un informe con el
análisis de resultados y las
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
5. Reproducción en • Explicar los mecanismos de • Desarrolle la actividad de la sección Ideas previas de • Distingue la reproducción sexual
bacterias, protistas reproducción que presentan las la página 38; indique a los estudiantes que lean y y asexual en bacterias.
y hongos bacterias. analicen la situación problema y que luego respondan • Describe los procesos de

• Identificar y explicar las formas la pregunta de manera individual. Propicie la conjugación, transducción y
• Reproducción en como se reproducen los protistas. socialización. transformación en bacterias.
bacterias, protistas y • Reconocer y explicar los • Explique a los estudiantes las ventajas que tienen las • Describe los procesos de

hongos mecanismos de reproducción en bacterias, los protistas y los hongos para reproducirse. bipartición y esporulación en
• Reproducción en los hongos. Enfatice en los mecanismos de reproducción sexual y bacterias.
bacterias asexual. • Elabora un cuadro comparativo

• Reproducción en • Pídales crear una historieta sobre la reproducción en entre las diferentes formas de
protistas bacterias u hongos. Pueden partir de una situación reproducción de los diferentes
• Reproducción en problema como la facilidad y rapidez de reproducción. grupos de protistas.
hongos • Realice un recorrido con sus estudiantes por un lugar • Realiza un atlas con imágenes

donde puedan encontrar diferentes clases de líquenes; que muestren los mecanismos
de no ser posible dicho recorrido, muéstreles reproductivos de las bacterias y
imágenes. Explíqueles cómo están formados y los protistas.
determine su importancia como bioindicadores de • Establece diferencias entre las

contaminación del aire. Luego, formule la siguiente formas de reproducción sexual y

Tiempo: 1 semana

pregunta: ¿la reproducción del liquen se hace a partir asexual en hongos.

del hongo o del alga? Para responderla los estudiantes • Explica con diagramas el

pueden consultar diferentes fuentes de información. concepto de alternancia de

• Realice las actividades de la sección Desarrolla generaciones en hongos.
competencias de la página 39 y retroalimente las • Describe los procesos de

respuestas con el curso. reproducción sexual de diferentes

• Organice el curso en grupos de trabajo y a cada uno clases de hongos.
asígnele especies de protistas. Pídales que consulten • Diseña un juego de preguntas y

en bibliotecas, Internet o centros de investigación respuestas relacionadas con el

acerca de su importancia biológica, ecológica, médica desarrollo de los procesos
e industrial, y sobre sus ciclos de vida. Para presentar reproductivos en bacterias y
la información consultada ante el curso, pueden protistas.
realizar una exposición, empleando material • Identifica las principales

didáctico. características de la reproducción

• Solicite a los estudiantes dibujos de una bacteria y un en algas y en hongos.
virus con sus respectivas partes; pídales que comparen • Realiza la experiencia de

sus estructuras y formas de reproducción. Luego, en laboratorio propuesta para el

pequeños grupos, invítelos a responder las siguientes tema, discute los resultados
preguntas: ¿cuál es más sencillo en su estructura? ¿Por obtenidos en clase y registra los
qué es más fácil fabricar medicamentos para combatir resultados en un informe con el
las bacterias que medicamentos para combatir los análisis de resultados y las
virus? ¿Por qué las bacterias que, por lo general, se conclusiones.
reproducen en forma asexual por fisión binaria, han
tenido tanto éxito a nivel evolutivo?
 Temas Evidencias de aprendizaje
6. Reproducción en • Explicar las diferencias entre la
plantas reproducción sexual y la
reproducción asexual en las
• Reproducción en las plantas.
plantas • Identificar los mecanismos de
• Reproducción reproducción en plantas briofitas,
asexual: la helechos y gimnospermas.
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
• Para iniciar la comprensión de las temáticas por • Realiza un friso con un octavo de
trabajar, solicite a los estudiantes que lean y analicen cartulina, que muestre las
la situación de la sección Ideas previas de la página diferencias a nivel de
44; luego, deben resolver las preguntas en el cuaderno, reproducción entre las plantas
de manera individual. briofitas, helechos y
• Construya un mapa conceptual sobre los tipos de gimnospermas.
reproducción asexual que tienen las plantas, indique • Explique mediante gráficos la

alternancia de • Explicar el mecanismo de ejemplos y la importancia de este tipo de reproducción alternancia de generaciones en
generaciones reproducción en las plantas para la agricultura. plantas.
• Reproducción sexual: angiospermas. • Organice con los estudiantes un recorrido por un lugar • Describe las diferentes formas de

las briofitas, los • Argumentar la importancia de la como un parque, bosque o jardín donde puedan reproducción asexual que se
helechos y las polinización para el planeta observar diferentes clases de flores. Solicíteles que las presentan en las plantas.
gimnospermas Tierra. dibujen con todos sus órganos internos y externos. • Compara las diferentes formas de

• Reproducción en Explique a los estudiantes si las flores observadas reproducción sexual que se
angiospermas: la flor corresponden a plantas monocotiledóneas o presentan en briófitas, helechos y
y la polinización dicotiledóneas. gimnospermas.
• Pida a los estudiantes que consulten y dibujen el ciclo • Dibuja y señala las diferentes

de vida de los musgos, los helechos y las antofitas. partes de la flor en las
Tiempo: 1 semana

Invítelos a que analicen el tamaño del gametofito y angiospermas.

que expliquen las ventajas y las desventajas de estos • Explica la importancia de la

mecanismos de reproducción. Establezca con los polinización en la reproducción

estudiantes si tienen alguna relación con la adaptación de las plantas.
a diferentes tipos de suelos. • Describe los síndromes de

• Explique a los estudiantes que las flores tienen polinización y da explicaciones

adaptaciones que facilitan la polinización. Ejemplo de sobre la razón por la cual se
este proceso es el tamaño de la flor, los colores presentan.
vistosos, el tamaño del polen, la producción de • Explica los mecanismos por los

sustancias con fragancias agradables o de muy mal cuales se llevan a cabo los
olor y el desarrollo de nectarios. Sin embargo, métodos de propagación
aclárales que las adaptaciones de este órgano vegetativa de cultivos y sus
dependen de varios factores, entre ellos, si la utilidades.
polinización se lleva a cabo por medio de animales, • Reconoce la importancia

del viento o si es autopolinización. ecológica de la dispersión de

• Oriente al curso para que diseñe un experimento semillas.
donde se puedan observar los efectos de diferentes • Realiza la experiencia de

fertilizantes orgánicos e inorgánicos en la tasa de laboratorio propuesta para el

germinación de una semilla propia de la región. tema, discute los resultados
Solicíteles realizar gráficas de comparación y obtenidos en clase y registra los
presentar los resultados en una exposición al grupo de resultados en un informe con
compañeros. análisis de resultados y
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje
7. Reproducción en • Explicar los mecanismos de • Construya un mapa conceptual sobre las clases de
animales reproducción asexual en los reproducción asexual en los animales, para ello, tenga
animales. en cuenta la definición, el tipo de células, los
• Tipos de • Identificar los tipos de mecanismos de reproducción y ejemplos sencillos.
reproducción en reproducción sexual en los • Solicite a sus estudiantes que consulten acerca de los
animales animales. animales monotremas y marsupiales, aclarándoles que
• Reproducción • Comparar los tipos de expliquen las diferencias en la forma de reproducción,
asexual en animales fecundación que presentan los el tiempo de gestación, las épocas de cría y las etapas
• Reproducción sexual animales. de desarrollo.
en animales: la • Explicar las clases de desarrollo • Genere un espacio de análisis para la siguiente
gametogénesis, el embrionario que se presentan en pregunta: ¿a qué se debe la pérdida de masa en el
apareamiento y la los animales. huevo de gallina, si al cabo de los 20 días de
fecundación incubación pesa alrededor de 16 gramos menos de lo
• Clases de desarrollo que pesaba recién puesto?
embrionario: la • Presente imágenes de animales hermafroditas
oviparidad, la solicíteles a los estudiantes que expliquen la razón por
viviparidad y la la cual algunos de estos organismos pueden auto
ovoviviparidad fecundarse en tanto que otros tienen que realizar
Tiempo: 2 semanas
fecundación cruzada.
• Pida a los estudiantes que consulten sobre animales
que sufran metamorfosis y que expliquen los hábitos
alimenticios que tienen en cada fase del desarrollo.
• Muestre imágenes de diferentes aves incubando los
huevos y resalte la importancia de mantener una
determinada temperatura. Luego formule la siguiente
pregunta: ¿cómo los dinosaurios ovíparos incubaban
sus huevos?
• Indique a los estudiantes que consulten tres ejemplos
de animales vivíparos, ovovivíparos y ovovivíparos,
que hagan una exposición en pequeños grupos de
trabajo y que socialicen los resultados.
• Lleven a cabo el laboratorio ¿Qué puedes observar en
el huevo de gallina? de la página 53. Los estudiantes
deben observar minuciosamente un huevo de gallina
y elaborar un informe con los análisis de resultados y
las conclusiones de lo observado.
• Programe con sus estudiantes un recorrido por un
zoológico, un bosque o propóngales consultar las
clases de aves propias de la región con el fin de que
muestren cómo es el dimorfismo sexual en cada
especie.
Estrategias para la evaluación
• Explica las diferentes formas de
reproducción asexual que
presentan los animales.
• Busca en diferentes fuentes
información complementaria
sobre los procesos de
reproducción asexual en animales
y las socializa ante el grupo.
• Elabora modelos para presentar
los mecanismos de reproducción
asexual en animales.
• Utiliza materiales biodegradables
para elaborar modelos que
ayuden a comprender los
y mecanismos de reproducción
asexual en los animales.
• Describe los procesos que se
llevan a cabo durante la
reproducción sexual en animales.
• Observa videos que documenten
los mecanismos de reproducción
sexual en animales y luego
comparte descripciones con los
compañeros de clase.
• Elabora un cuadro comparativo
entre las formas de reproducción
de animales vertebrados e
invertebrados y lo presenta en
clase.
• Describe los patrones de cuidado
y alimentación del embrión:
oviparidad, viviparidad y
ovoviviparidad.
• Realiza la experiencia de
laboratorio propuesta para el
tema, discute los resultados
obtenidos en clase y registra los
resultados en un informe con el
análisis de resultados y las
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje
8. Órganos • Reconocer las funciones y
reproductivos en el estructuras de los órganos
ser humano reproductores en el ser humano.
• Explicar los procesos de
• Los órganos espermatogénesis y ovogénesis.
reproductivos • Comprender las etapas del ciclo
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
• Utilice la sección de Ideas previas que se encuentra en • Identifica los órganos que
la página 56 para iniciar el tema, ya que la situación constituyen el sistema
propicia que los estudiantes se motiven por el tema. reproductor femenino y
• Solicite a los estudiantes que dibujen el aparato masculino, y los representa en
reproductor masculino y femenino; oriéntelos para forma gráfica.
que los comparen e indiquen qué órganos desempeñan • Elabora un cuadro comparativo

• El sistema menstrual. funciones equivalentes y cuáles tienen funciones para presentar la fisiología de
reproductor • Identificar las características específicas. cada uno de los órganos del
masculino: los sexuales en los hombres y en las • Aplique las actividades de la sección Desarrolla sistema reproductor masculino y
testículos, el pene, mujeres. competencias de la página 57. Los estudiantes deben femenino.
las glándulas responder las preguntas y elaborar un folleto sobre los • Establece las diferencias

accesorias y la cuidados que se deben tener con el aparato fisiológicas entre los sistemas
espermatogénesis reproductor masculino. Finalmente, socialice los reproductores femenino y
• El sistema folletos y retroalimente la actividad. masculino.
reproductor • Presente al grupo imágenes del proceso de formación • Describe los procesos de

femenino: la vulva, y maduración del espermatozoide y del óvulo. Luego, espermatogénesis y ovogénesis.
la vagina, el útero, motívelo para que explique la diferencia y la similitud • Explica la relación entre la

las trompas de en la producción de los gametos. Pídales que tengan meiosis y la carga genética de los
Tiempo: 1 semana

Falopio, los ovarios, en cuenta las etapas, los tipos de células que se óvulos y los espermatozoides.
la ovogénesis y el producen y las características propias de cada uno. • Diseña modelos tridimensionales

ciclo menstrual • Pida a los estudiantes que consulten sobre la ovulación con materiales reutilizables para
• Desarrollo de las en diferentes especies de mamíferos, incluida la representar los procesos de
características humana, y luego, elaboren un cuadro comparativo espermatogénesis y ovogénesis
sexuales donde se tengan en cuenta los siguientes aspectos: días humana.
de duración, número de gametos producidos, tiempo • Explica el papel de las hormonas

de vida y proceso de ovulación. en el desarrollo de las

• Explique cuál es la razón para que, durante la características sexuales
ovulación, la temperatura corporal de la mujer • Expone ante el curso los cambios

aumente ligeramente. físicos, químicos, psicológicos y

• Plantee a sus estudiantes que dibujen el proceso demás que suceden antes, durante
meiótico para la formación de espermatozoides y y después de la menstruación.
óvulos, y después aclaren por qué al final del ciclo se • Realiza la experiencia de

producen cuatro espermatozoides y solo un óvulo. laboratorio propuesta para el

• Organice un panel acerca de los roles del hombre y de tema, discute los resultados
la mujer durante los últimos años; apoye la actividad obtenidos en clase y registra los
con la situación planteada en la sección de la página resultados en un informe con el
60 del libro de texto. Utilice las preguntas para análisis de resultados y las
orientar la discusión. conclusiones.
• Establece diferencias entre los

conceptos de sexo y género.

 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
9. Salud del sistema • Explicar las causas de las • Pida a los estudiantes que lean la sección Ideas previas • Define qué es una enfermedad de
reproductor y enfermedades de transmisión de la página 64 y luego, en parejas, resuelvan las transmisión sexual (ETS).
anticoncepción sexual que afectan el sistema preguntas en el cuaderno. Finalmente, pídales que • Describe las causas, los síntomas

reproductor humano y las formas elaboren una lista de palabras nuevas o desconocidas y los tratamientos de algunas
• Salud del sistema de tratamiento. para ir creando un glosario que contendrá los ETS.
reproductor • Reconocer los métodos de significados al finalizar el tema. • Identifica algunos métodos y

• ¿Cómo prevenir las anticoncepción. • Construya un mapa conceptual con el nombre de las prácticas de prevención de las
ETS?: las estrategias principales enfermedades de transmisión sexual ETS; ETS.
de control y salud incluya las causas, el microorganismo que las • Consulta en diferentes fuentes de

pública produce, los síntomas y las formas de tratamiento.
• La anticoncepción Apoye su explicación con la tabla que se encuentra en
las páginas 64 y 65.
• Utilice imágenes que permitan evidenciar por medio
de fotografías algunas enfermedades de transmisión
sexual. Solicíteles que describan las diferencias que
información sobre las estrategias
y las políticas de prevención de
las ETS, registra de forma
ordenada la información y la
socializa en la clase.
• Distingue entre anticoncepción y

observan en cada imagen. aborto.

• Pida a los estudiantes que consulten en Internet cuáles • Enumera tres métodos de

son las políticas y las estrategias de control y de salud anticoncepción y describe su

Tiempo: 1 semana

pública para prevenir las ETS. Luego, dígales que en modo de acción y efectividad.
parejas construyan una cartelera con esta información • Conoce los procedimientos de

y la compartan con el resto de la clase. esterilización para hombres y

• Invite a una persona experta, como un médico o un mujeres.
psicólogo, para realizar un conversatorio acerca de las • Elabora un escrito argumentativo

ETS, las formas de prevenirlas y la responsabilidad de dos páginas acerca de la

que tiene cada persona frente a ellas. importancia de llevar una
• Oriente a los estudiantes en la resolución de las sexualidad responsable.
preguntas que se proponen en la sección Tu • Identifica prácticas responsables

compromiso de la página 65. Medie la actividad. para evitar embarazos no

• Aplique las actividades de la sección Desarrolla deseados.
competencias de la página 65. Retroalimente y • Elabora una encuesta sobre los

socialice las respuestas. métodos anticonceptivos más

• Lleve varios métodos de anticoncepción que vendan conocidos y usados entre sus
en el mercado y explique cuál es su nivel de eficacia compañeros de colegio y analiza
y sus características. Invite a los estudiantes a el conocimiento que se tiene de
reflexionar acerca de la responsabilidad de su ellos.
sexualidad, el valor de la vida y el respeto por su • Realiza la experiencia de

cuerpo y por sí mismos. laboratorio propuesta para el

• Motívelos a leer la sección Ciencia, tecnología y tema, discute los resultados
sociedad de la página 66, que analiza el proceso de obtenidos en clase y registra los
esterilización en hombres y mujeres. Los estudiantes resultados en un informe con el
deben hacer una síntesis del texto y desarrollar la análisis de resultados y las
actividad que se sugieren. conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
10. La función de • Definir y caracterizar los tipos de • Pida a los estudiantes que respondan las preguntas de • Define estímulo con sus palabras
relación en los estímulos y receptores. la sección Ideas previas de la página 70. Utilice las y da ejemplos de estímulos
seres vivos • Reconocer los tipos de respuestas para el desarrollo del tema. físicos, químicos y mecánicos.
receptores. • Pregunte a los estudiantes: ¿por qué cuando te lanzan • Elabora una tabla con los

• Los seres vivos • Clasificar los tipos de receptores un balón reaccionas de manera inmediata esquivando receptores, el origen del estímulo
responden al sensoriales. el golpe? Cuando te pinchas con un alfiler, ¿retiras de y las señales que reciben.
ambiente • Explicar las respuestas dadas a inmediato el dedo? Dígales que respondan en el • Da ejemplos de interorreceptores,

• Estímulos y los estímulos en organismos cuaderno y socialice las respuestas. exterorreceptores y

receptores: los unicelulares. • Utilice material de libros o Internet acerca de los propioceptores.
receptores según el receptores sensoriales; los estudiantes deben resolver • Dibuja el cuerpo de un ser

origen del estímulo y la pregunta que se propone: ¿a qué se le denomina humano y ubica en él
los receptores propioceptores? fotorreceptores,
sensoriales • Inste a los estudiantes a resolver las preguntas de la quimiorreceptores,
• Los receptores sección Desarrolla competencias de la página 71 y mecanorreceptores,
transforman el retroalimente las respuestas. termorreceptores y nociceptores.
estímulo • Organice una mesa redonda acerca de la resistencia de • Registra en una tabla el tipo de

• Respuesta a las bacterias a los antibacteriales. Guíe la actividad estímulos que reciben los
estímulos en con las preguntas de la sección Tu compromiso de la receptores sensoriales.
Tiempo: 1 semana

organismos página 72. Oriente y retroalimente las respuestas. • Elabora un diagrama de flujo para

unicelulares • Dibuje un cuadro comparativo de los tipos de representar la transformación del

• Respuesta a respuesta a estímulos en los organismos unicelulares, estímulo en impulso nervioso y
estímulos en bacterias, protistas y hongos. Tenga en cuenta las respuesta.
bacterias estructuras que utilizan estos seres vivos para recibir • Comprende el concepto de

• Respuesta a el estímulo y realizar la respuesta, los tipos de adaptabilidad.

estímulos en protistas estímulos y el tipo de respuesta. Acompañe cada • Elabora una tabla comparativa

• Respuesta a explicación con ejemplos de los protistas. sobre las respuestas a estímulos
estímulos en hongos • Desarrollen el laboratorio ¿Cuáles son tus receptores en bacterias, protistas y hongos.
sensoriales? de la página 73. Solicite la respuesta a la • Define por escrito los conceptos

pregunta problema y un informe con los resultados, el de cinesis y taxia.

análisis de resultados y las conclusiones. • Describe el papel de las proteínas

• Pida a los estudiantes que realicen las actividades de de membrana en la recepción de

la sección Desarrolla competencias, de las páginas 74 señales en los hongos.
y 75. Retroalimente los resultados obtenidos y aclare • Realiza la experiencia de

las dudas. laboratorio propuesta para el

• Pida a los estudiantes que lean el mapa conceptual que tema, discute los resultados
aparece como resumen del tema y verifique si existen obtenidos en clase y registra los
dudas. resultados en un informe con el
análisis de resultados y las
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
11. Función de • Explicar las maneras en que las • Inste a los estudiantes a responder la pregunta de la • Da ejemplos de estímulos para las
relación en plantas responden a estímulos. sección Ideas previas de la página 76. Luego, socialice plantas.
plantas • Diferenciar las características de las respuestas. • Elabora un atlas con imágenes de

los diferentes tipos de tropismos. • Construya un mapa conceptual sobre los tipos de plantas exhibiendo diferentes
• Las plantas • Identificar las funciones de los tropismos: tropismos negativo y positivo, clases de tropismos.
responden a tipos de hormonas vegetales. características y ejemplos sencillos. • Elabora un mapa conceptual

estímulos • Solicíteles que traigan imágenes o fotografías de sobre los tropismos positivos y
• Los tropismos plantas; después, deben identificar los tropismos que negativos.
• Las nastias presentan. • Diferencia entre nastia y

• Las hormonas • Aclare por medio de un cuadro sinóptico los tipos de tropismo.
vegetales: las nastias que presentan las plantas, con ejemplos • Define sismonastias,

auxinas, las concretos de cada una. Apoye la explicación con quimionastias y fotonastias.
citocininas, las imágenes o fotografías. • Comprende el papel de las

giberelinas, el etileno • Solicite a los estudiantes que realicen la actividad de hormonas en el crecimiento y las
y el ácido abscísico la sección Desarrolla competencias de la página 77, en respuestas a estímulos.
donde deben identificar los tipos de estímulos en las • Elabora una tabla con las

plantas. Retroalimente las respuestas. hormonas vegetales, la parte de la

• Organice con sus estudiantes un recorrido por un planta donde se encuentran, las
Tiempo: 1 semana

jardín botánico, un bosque o una zona donde se funciones que cumplen y sus
encuentren diferentes especies de plantas. Solicite que principales usos.
las clasifiquen de acuerdo con las clases de tropismo • Investiga acerca del uso de las

y expliquen el estímulo/respuesta que presentan. hormonas vegetales en la

• Proponga a los estudiantes la siguiente situación: agricultura y la industria, sintetiza
suponer que ellos son científicos y tienen la la información y la presenta a la
posibilidad de fabricar en el laboratorio una hormona clase.
vegetal, ¿qué características desarrollaría en la planta? • Elabora un ensayo acerca de los

¿Por qué? ¿Afectará esta nueva sustancia los impactos en la salud humana de
nutrientes de los frutos? Explique a los estudiantes que la manipulación hormonal y
en la actualidad se inyectan hormonas a los vegetales genética de los alimentos de
para aumentar la producción. Motívelos a consultar si origen vegetal.
estas hormonas pueden afectar a las personas que • Realiza la experiencia de

consumen estos alimentos, ¿qué alteraciones se laboratorio propuesta para el

pueden presentar? tema, discute los resultados
• Motive a sus estudiantes para que consulten y obtenidos en clase y registra los
expliquen cuál es la razón por la que se aconseja a los resultados en un informe con el
vendedores de frutas mantenerlas por separado, y a los análisis de resultados y las
agricultores recoger sus cosechas antes de completar conclusiones.
su madurez fisiológica.
• Realicen el laboratorio ¿Cómo responden las plantas

a los cambios en el medio? de la página 79. Los

estudiantes deben entregar un informe con hipótesis,
resultados, análisis de resultados y conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje
12. Función de • Explicar los mecanismos y las • Explique a los estudiantes la presencia de células
relación en estructuras que tienen los especializadas llamadas neuronas, las cuales forman
animales animales para recibir estímulos. tejidos nerviosos propios de los animales. Indíqueles
• Identificar las características de por medio de un dibujo o ilustración las características
• Los animales los sistemas nerviosos en y funciones de estas células.
responden a los animales invertebrados. • Por medio de un cuadro sinóptico, exponga los tipos
estímulos • Reconocer las características de de sistemas nerviosos de los animales invertebrados;
• Complejidad de los los sistemas nerviosos en destaque las estructuras y las funciones. Apoye su
animales: la simetría animales vertebrados. explicación con imágenes o fotografías.
corporal y la Motive a los estudiantes para que mediante consultas
cefalización expliquen para qué utilizan los animales los siguientes
• Sistema nervioso en receptores y cómo funcionan: los órganos en foseta en
invertebrados las serpientes, la línea lateral en los peces y el ojo
• Sistema nervioso en compuesto en los insectos.
vertebrados • Presente a los estudiantes los siguientes casos para
analizar el tipo de estímulo:
- Los caracoles cuando están en un ambiente seco,
producen un moco que tapa la entrada de la concha
Tiempo: 1 semana
para encerrarse hasta que el ambiente vuelve a ser
favorable.
- En las charcas es frecuente encontrar pulgas de agua,
estos pequeños animales nadan al fondo cuando les
llega la luz intensa y regresan a la superficie cuando
es más tenue.
- Cuando se toca a la cochinilla de humedad, de
inmediato se enrolla y forma una bola y cuando cesa
el contacto regresa a su condición normal.
• Proponga la consulta sobre lo que ocurre en el interior
de un animal como la lechuza o el águila cuando se
presenta un estímulo, como ver su presa, y la respuesta
que consiste en lanzarse a capturarla.
• Organice grupos de trabajo para que realicen una
presentación, a través de diferentes medios como
carteles o diapositivas de las diferentes respuestas de
los animales machos frente al estímulo provocado por
la hembra cuando está en época reproductiva.
• Suministre el nombre de animales de diferentes
ecosistemas y solicite a los estudiantes que expliquen
cómo responden a estímulos: amenaza, luz y
apareamiento, entre otros. ¿Qué otros receptores
tienen para los diferentes estímulos?
Estrategias para la evaluación
• Elabora un esquema en el que
establece relaciones entre los
conceptos de neurona, estímulo e
impulso nervioso.
• Utiliza imágenes de animales
para ejemplificar diferentes casos
de simetría corporal y
cefalización.
• Elabora modelos para representar
las simetrías radial y bilateral.
• Plantea una secuencia gráfica que
muestre el desarrollo evolutivo de
los sistemas nerviosos en
animales invertebrados.
• Elabora modelos con materiales
reciclables de sistemas nerviosos
de animales vertebrados y señala
sus partes.
• Compara mediante un escrito, las
diferencias y semejanzas en los
ojos y oídos de los vertebrados.
• Elabora un escrito en el que
argumente sobre la relación que
existe entre el comportamiento y
la complejidad del sistema
nervioso.
• Menciona algunas prácticas que
amenazan la supervivencia de
animales marinos como las
esponjas y los corales.
• Realiza la experiencia de
laboratorio propuesta para el
tema, discute los resultados
obtenidos en clase y registra los
resultados en un informe con el
análisis de resultados y las
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
13. Las neuronas y • Identificar la estructura y la • Solicite a los estudiantes que lean la sección Ideas • Explica las funciones de
los impulsos función de las neuronas. previas de la página 88 y respondan la pregunta en el recepción, integración,
nerviosos • Clasificar de manera adecuada las cuaderno. Propicie la socialización de las respuestas. conducción y transmisión de las
neuronas. • Solicite a los estudiantes que consulten el mecanismo neuronas.
• Las neuronas • Explicar la transmisión del de funcionamiento de la red de comunicación Internet • Realiza un dibujo en el que señala

• Clasificación de las impulso nervioso. y luego la comparen con el sistema de comunicación las partes de una neurona.
neuronas entre neuronas en el ser humano. Haga énfasis en que • Realiza dibujos de las neuronas

• La transmisión del deben identificar en qué estructuras y etapas de la red unipolares, bipolares,
impulso nervioso de comunicación se cumple con las funciones de pseudopolares y multipolares.
• La sinapsis y sus recepción, integración, conducción y transmisión de • Elabora un mapa conceptual con

tipos la información. la clasificación de las neuronas

• Pida a los estudiantes que elaboren un modelo de según su función y su forma.
neurona con materiales reciclables. • Explica la manera en que las

• Construya un mapa conceptual acerca de las funciones drogas estimulantes afectan el

y clases de neuronas; acompañe la explicación con sistema nervioso.
ejemplos variados. • Elabora en plastilina un modelo

• Construya con los estudiantes un cuadro comparativo de transmisión del impulso

entre los tipos de neuronas en el que identifiquen las nervioso.
Tiempo: 2 semanas

diferencias y las semejanzas. • Explica la diferencia entre

• Ínstelos a resolver la actividad propuesta en la sección potencial de reposo y potencial de

Desarrolla competencias de la página 89. Oriente la acción.
actividad y retroalimente las respuestas. • Comprende el funcionamiento de

• Indíqueles que resuelvan la actividad de la sección la bomba de potasio y sodio.

Desarrolla competencias de la página 91. Oriente la • Explica en un dibujo los

actividad y retroalimente las respuestas para aclarar diferentes tipos de sinapsis.

posibles confusiones. • Diferencia entre sinapsis química

• Use la sección Ciencia, tecnología y sociedad de la y eléctrica.

página 92, donde habla acerca de la actividad eléctrica • Da ejemplos de

de las neuronas. Permita que los estudiantes lean el neurotransmisores y explica su

texto, hagan una síntesis y respondan las preguntas modo de acción.
que se plantean. • Describe algunas técnicas

• Desarrollen el laboratorio ¿Cuál es tu tiempo de modernas para estudiar los

reacción? de la página 93. Los estudiantes deben impulsos nerviosos.
presentar un informe con hipótesis, observaciones y • Realiza la experiencia de

resultados, análisis de resultados y conclusiones. laboratorio propuesta para el

• Pida a los estudiantes que realicen las actividades de tema, discute los resultados
la sección Desarrolla competencias, de las páginas 94 obtenidos en clase y registra los
y 95. Retroalimente los resultados obtenidos y aclare resultados en un informe con el
las dudas. análisis de resultados y las
• Construya con los estudiantes un mapa conceptual que conclusiones.
permita reforzar el tema visto.
 Temas Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
14. El sistema • Explicar las funciones del sistema • En primer lugar, solicite a los estudiantes que • Elabora un modelo móvil del
nervioso en el ser nervioso humano. respondan de manera individual la pregunta de la sistema nervioso humano.
humano • Identificar las funciones de los sección Ideas previas de la página 96. Luego, deben • Describe la estructura y la

sistemas nerviosos central y contestarla en parejas y en grupos. función de cada uno de los
• El sistema nervioso periférico. • Proponga a los estudiantes la siguiente situación para constituyentes del sistema
humano • Reconocer los órganos que que analicen y compartan las respuestas con los nervioso humano.
• El sistema nervioso constituyen el sistema nervioso compañeros: las personas que sufren una trombosis • Crea un friso que muestre las

central: el encéfalo y central. pueden perder el movimiento en parte de su cuerpo, si diferencias entre el sistema
la médula espinal • Analizar las funciones de los en un accidente casero una de estas personas sufre una nervioso central y el sistema
• El sistema nervioso órganos que constituyen el quemadura en alguna parte del cuerpo afectada por la nervioso periférico.
periférico: el sistema sistema nervioso. enfermedad, ¿sentirá la quemadura? ¿Cómo • Elabora un modelo de encéfalo en

nervioso somático y • Comparar las funciones de los responderá al estímulo? el que señale sus componentes.
el sistema nerviosos sistemas somático y autónomo. • Pida a los estudiantes que realicen la actividad de la • Elabora un cuadro en el que

autónomo • Reconocer las funciones de los sección Desarrolla competencias de la página 97. señale las partes del encéfalo y
• Los órganos de los órganos de los sentidos y su Deben elaborar un cuadro comparativo entre el sus funciones.
sentidos relación con el sistema nervioso. sistema nervioso central y el periférico y después • Escribe un texto de una media

• La vista • Identificar las causas de las socializarlo con sus compañeros. página en el que explique lo que
• El gusto enfermedades y los cuidados del • Construya un mapa conceptual sobre los órganos de podría suceder si una persona
Tiempo: 1 semana

• La audición sistema nervioso. los sentidos que muestre su relación con el sistema sufre un accidente y se lástima su
• El olfato nervioso y explique la función y la estructura médula espinal.
• El tacto morfológica de cada órgano. • Explica la función del sistema

• Las enfermedades • Muestre al curso imágenes con la estructura del ojo nerviosos autónomo.
del sistema nervioso del ser humano, de un águila y de un búho para que • Indica ejemplos de actividades en

• Cuidados del sistema establezcan similitudes y diferencias. Determinen por las que interviene los sistemas
nervioso qué el águila tiene una visión tan aguda y el búho simpático y parasimpático.
puede ver muy bien en la oscuridad de la noche. • Realiza un modelo tridimensional

• Plantee la siguiente situación: ¿si una persona pierde que represente uno de los órganos
el sentido del olfato, también se verá afectado el de los sentidos, sus partes y sus
sentido del gusto? Suministre la figura del sistema funciones.
nervioso central y los dos sentidos con sus respectivas • Compara los órganos de los

conexiones nerviosas para explicar la respuesta. sentidos desde su morfología y su

• Distribuya los estudiantes en grupos de trabajo para la fisiología.
elaboración de carteles informativos sobre el alcohol • Organiza campañas publicitarias

y las sustancias psicoactivas. Indique que deben que promuevan el cuidado de los
abordar: las causas, la forma como actúan, su órganos de los sentidos.
clasificación y los daños que pueden causar al • Realiza la experiencia de

organismo, entre otros aspectos. laboratorio propuesta para el

• Desarrollen el laboratorio ¿Cómo funciona el reflejo tema, discute los resultados
infrarrotuliano? de la página 101. Luego, solicite un obtenidos en clase y registra los
informe con la respuesta a la pregunta problema, los resultados en un informe con el
resultados, el análisis de resultados y las conclusiones. análisis de resultados y las
conclusiones.
 Temas Evidencias de aprendizaje
15. El sistema • Explicar la función y la
endocrino en el importancia del sistema
ser humano endocrino en el ser humano.
• Reconocer las diferentes
Situaciones que promueven el aprendizaje
• Solicite a los estudiantes que realicen la actividad de
la sección Ideas previas de la página 104. Oriente el
trabajo, motive a los estudiantes al estudio del tema y
luego, construya un mapa general que recoja las
Estrategias para la evaluación
• Explica la función del sistema
endocrino y establece relaciones
entre este y el sistema nervioso.
• Explica la relación entre el

• El sistema endocrino glándulas endocrinas y sus inquietudes e ideas. hipotálamo y la hipófisis.

• Glándulas y respectivas funciones. • Indique a los estudiantes que representen en un • Define en un párrafo qué es una

hormonas del sistema • Identificar las hormonas y diagrama el recorrido que realiza el mensaje enviado hormona, donde se producen y
endocrino: la caracterizar su respectiva función. por una persona a otra a través de su computador cuál es su función en el cuerpo
hipófisis, la tiroides, • Identificar las enfermedades que personal hasta cuando este es recibido en otro humano.
las paratiroides, el afectan el sistema endocrino. computador. Luego, que comparen este mecanismo • Señala en su propio cuerpo las

timo, las con el funcionamiento del sistema endocrino. principales glándulas endocrinas.
suprarrenales, la • Solicite a los estudiantes que hagan una exposición • Elabora un modelo de la hipófisis

pineal, el páncreas y sobre la función e importancia de una hormona. y señala sus partes.
las gónadas Indíqueles que deben analizar los efectos en el cuerpo • Menciona tres hormonas

• Enfermedades del en caso de aumentar o disminuir la cantidad. producidas por los lóbulos
sistema endocrino • Construya un diagrama de flujo sobre la regulación de anterior y posterior de la
• Cuidados del sistema las hormonas desde el hipotálamo y la hipófisis hasta hipófisis.
endocrino llegar a la producción de la hormona. Tenga en cuenta • Lanza conjeturas sobre lo que
Tiempo: 2 semanas

la relación entre el sistema endocrino y el sistema puede suceder si una persona

nervioso. consume una dieta baja en yodo.
• Solicite al curso que consulte el mecanismo de • Explica el papel que cumplen la

funcionamiento del sistema de calefacción para adrenalina y la noradrenalina en

mantener estable la temperatura de una habitación y la preparación del cuerpo para
que puedan compararlo con el funcionamiento de una momentos de tensión y de
glándula del cuerpo, por ejemplo, el páncreas. relajamiento.
Suministre la siguiente información al grupo: la • Elabora un cartel en el que

insulina es una hormona que produce el páncreas para explica el papel de las glándulas
regular la concentración de azúcar en la sangre. sexuales en la aparición de los
• Solicite que expliquen por qué a las personas que se le caracteres sexuales secundarios.
suministra la hormona insulina, se les debe aplicar de • Elabora un afiche sobre las

manera intramuscular y no por vía oral. principales enfermedades del

• Oriente la elaboración de un gráfico o esquema que sistema endocrino y los hábitos
explique el proceso hormonal en una persona que que permiten prevenirlas o
tiene osteoporosis, ¿por qué es importante para estas controlarlas.
personas el consumo de vitamina D? • Realiza la experiencia de

• Organice una consulta en la que los estudiantes laboratorio propuesta para el

determinen qué función cumple la hormona tiroxina tema, discute los resultados
en algunos animales como anfibios, serpientes, aves y obtenidos en clase y registra los
peces. ¿Qué efectos se pueden presentar al suministrar resultados en un informe con el
hormonas de crecimiento a las vacas y gallinas? análisis de resultados y las
¿Afectará a los seres humanos que consuman conclusiones.
productos de estos animales?
 Temas Evidencias de aprendizaje
16. El sistema inmune • Reconocer las funciones y la
en el ser humano importancia del sistema
inmunológico.
• El sistema • Explicar las diferencias entre los
Situaciones que promueven el aprendizaje
• Indique a los estudiantes que lean la situación de la
sección Ideas previas de la página 112 y que
respondan las preguntas en el cuaderno. Propicie la
socialización de las respuestas.
Estrategias para la evaluación
• Elabora un crucigrama con los
nombres de los componentes del
sistema inmune en el ser humano.
• Elabora un mapa conceptual

inmunológico tipos de reacciones de defensa. • Divida el grupo en tres y a cada uno asígnele una sobre la defensa inespecífica.
• La defensa • Explicar los tipos de respuesta enfermedad causada por bacterias, virus u hongos. • Da ejemplos de barreras físicas y

inespecífica: las inmune. Luego, deben consultar el modo de infección, la forma químicas.
barreras primarias y de transmisión, el tipo de respuesta del sistema • Explica el proceso de aparición

las barreras inmunológico, los síntomas y el tratamiento de la de la fiebre.

secundarias enfermedad. • Elabora un cuadro en el que

• La defensa específica • Organice una mesa redonda sobre el aumento del indica las funciones de los
• La respuesta inmune contagio del virus VIH sida; oriente la actividad con anticuerpos y las células
• La inmunidad innata las preguntas de la sección Tu compromiso de la específicas.
• La inmunidad página 116. • Compara en un escrito la

adaptativa: células de • Exponga al curso el mecanismo de funcionamiento de inmunidad innata y la inmunidad

memoria los antivirus en los medios digitales e informáticos y adaptativa indicando sus
• Enfermedades del después, permita que los estudiantes expliquen en semejanzas y diferencias.
sistema forma oral, cómo es la respuesta del sistema inmune • Elabora una línea del tiempo con
Tiempo: 2 semanas

inmunológico: las en el cuerpo humano. los aspectos culturales y

enfermedades de • Pida a los estudiantes que lean la sección Ciencia, científicos que rodearon el
inmunodeficiencia, tecnología y sociedad de la página 116, que hagan una desarrollo de las vacunas.
las enfermedades síntesis del artículo y que respondan las preguntas. • Realiza un cuadro comparativo

autoinmunes y las • Plantee la siguiente situación a los estudiantes: entre las enfermedades
alergias suponga que en los alimentos que venden para aves, autoinmunes y las de
• Cuidados del sistema gatos y perros se les adiciona unos gramos de un inmunodeficiencia.
inmune antibiótico. ¿Por qué este hecho puede a futuro traer • Elabora una cartelera sobre el

graves problemas en una epidemia causada por fenómeno de la memoria

bacterias? Plantee una situación similar de resistencia inmunológica y la presenta a sus
bacteriana en seres humanos. Socialice y analice las compañeros.
respuestas de manera grupal. • Identifica algunas de las

• Presente la siguiente situación a los estudiantes: si los principales enfermedades que

seres humanos tienen un sistema inmunológico que afectan al sistema inmune.
los protege contra enfermedades, ¿por qué es tan • Realiza la experiencia de

peligroso un conflicto bioterrorista para la población laboratorio propuesta para el

mundial? tema, discute los resultados
• Invite a los estudiantes a analizar la manera como obtenidos en clase y registra los
actúa el sistema inmunológico ante una intoxicación resultados en un informe con el
causada por alimentos. análisis de resultados y las
• Desarrollen el laboratorio ¿En qué consiste la conclusiones.
inmunidad? de la página 117. Los estudiantes deben
entregar un informe con la hipótesis, los resultados, el
análisis de resultado y las conclusiones.