SEMINARIO PEDAGOGÍA Y APRENDIZAJE

LEO, PIENSO, ME PREGUNTO.

ESTUDIANTES

CARLOS MANUEL CAMARGO ZAMBRANO,

SOCIOLOGO

CÉSAR AUGUSTO MÁRQUEZ MOLINA,

ABOGADO

VICTOR MIGUEL SOLERA SANCHEZ,

ARQUITECTO

GRUPO: 8B 41

PROGRAMA DE POSGRADO DE PEDAGOGÍA Y DOCENCIA –

UNIVERSIDAD ÁREA ANDINA; SEMINARIO PEDAGOGÍA Y

APRENDIZAJE

LUZ NOHEMI CALDERON GARZON

2023
ACTIVIDAD EVALUATIVA, EJE 2 - SEMINARIO PEDAGOGÍA Y APRENDIZAJE

RUTINA DE PENSAMIENTO: LEO – PIENSO – ME PREGUNTO

Objetivo:

Identificar las relaciones entre pedagogía y aprendizaje y su relación con la tarea del
profesor.

LEO PIENSO ME PREGUNTO

PEDAGOGIA De acuerdo a Urgilés (2014), ¿Existe incidencia de la
La práctica del ejercicio del el concepto de pedagogía tiene pedagogía en la tarea
docente está sustentada en un tinte de construcción de del profesor al
varias ciencias como la conocimiento y de llevar al momento de brindar
psicología y ciencias sociales estudiante a que los asimile, una información a una
que han llevado con el tiempo a que pase de ser una fábula rasa comunidad estudiantil?
la generación de modelos a un sujeto que construye y lo El concepto de
pedagógicos que sustentan el más importante que sepa pedagogía explica los
cómo enseñar. Los modelos poner en práctica lo que ha aprendizajes, interpreta
más utilizados son: Tradicional, aprendido; el autor no critica la relación con el saber
Conductista, Constructivista el modelo tradicional, pero sí y hace visible la
(Urgiles 2014) hace énfasis en las prácticas de formación del sujeto,
En el método tradicional, el lo que se va aprendiendo tenemos, que la
estudiante tiene un papel dentro del aula, reconoce que incidencia de ésta en el
pasivo, donde la memoria tiene la pedagogía se ha mantenido profesor es positiva, en
un rol primordial y su en los tres modelos tanto, le permite a este
importancia está en el pedagógicos que conocemos, entender el proceso de
contenido, el docente tiene un el tradicional, conductista y aprendizaje-enseñanza
rol de autoridad quien da los constructivista. La pedagogía aprendizaje, es decir,
temas a los estudiantes que debe ocupar un lugar central explica el proceso a
deben aprender. (Urgiles 2014) dentro de la actividad través del cual el
En el conductismo, como su educativa, el papel del maestro docente adquiere el
nombre lo indica está basado en debe ser no solo el del conocimiento, los
la conducta que se fundamental intelectual, sino el del transmite y el dicente lo
en el positivismo, en este el trabajador de la cultura, la adquiere. En otras
estudiante tiene un papel pasivo pedagogía, lleva al maestro a palabras, la pedagogía
y el docente un papel preguntarse por sí mismo por es necesaria en la
protagónico. su identidad intelectual; el formación de las
Tiene como objetivo generar maestro como pedagogo se personas, sin ésta, no
estímulos para logar una convierte en un arquitecto, habría metodologías de
respuesta y así un aprendizaje., constructor, como lo aprendizaje y/o
en este modelo se motiva al manifiesta Messina (2002) un enseñanza, sino un
estudiante por medio de sujeto que en la pedagogía conocimiento que da la
recompensa y castigo, su clásica era sujeto de naturaleza y no el que
énfasis está en producir disciplinas, de ciencias y de da el estudio de esta, en
resultados observables, saberes universales, ahora, otras palabras, se
mesurables en los estudiantes este sujeto con la nueva nacería sabiendo todo,
(Lucia Gudiño 2010) pedagogía construye puentes y no se adquiere a
El método cognitivista usa la por donde pasan el saber y la través del estudio de la
retroalimentación para guiar las ciencia. El concepto de naturaleza.
conexiones mentales, un énfasis pedagogía de Ramírez (2009)
en la participación activa del está orientado hacia el ¿De qué forma se puede
estudiante, uso de análisis ambiente escolar, el autor hacer una transición de
jerárquicos para establecer afirma que la mentalidad la educación tradicional
relaciones, utiliza un proceso creativa y productiva de los a la educación
organizacional y secuencial de estudiantes solo se da si brinda participativa?
la información, crea ambientes una estrategia pedagógica Los docentes deben
de aprendizaje que permiten como la pregunta; sin volverse lectores
hacer conexiones con material embargo, se considera que una voraces, así como a
visto previamente (Clauya Ortiz práctica pedagógica desde la desarrollar la
2019) pregunta no lo es todo, ya que, investigación acción en
En el método constructivista el pensando en un contexto fuera el aula, en el sentido de
estudiante tiene un rol activo de la escuela, los estudiantes o probar estos hallazgos
mientras que el docente es un sujetos adquieren en la práctica
moderador no autoritario, en conocimientos a través de la pedagógica, así,
este modelo el conocimiento se experiencia, de los sentidos, considera él, que de
construye sobre un aprendizaje del día a día, y no manera progresiva se
previo. necesariamente debe partir de van transformando los
Podemos ver que todos los una pregunta. Los docentes modelos de enseñanza,
modelos pedagógicos están habitualmente se alinean con las instituciones y sus
fundamentados en una teoría la rama o disciplina que entornos, los métodos
del aprendizaje y a su vez estas enseñan; su ejercicio pedagógicos y la
fundamentan la pedagogía. pedagógico se centra en el estimación que se hace
Es así como el conductismo conocimiento a transmitir, más de las artes y el deporte
basado en la experimentación que en la modelización o en el ámbito educativo,
nos da las bases para la concreción de una lo que creemos,
psicología conductiva quienes determinada psicología del permitirá, en sumo, que
sus principales representantes aprendizaje o una visión del el docente de manera
fueron James Watson (1878- ser humano. Se trata de una paulatina migre de la
1958). Se basó en la conducta pedagogía centrada en la educación tradicional, a
observable, formulo la teoría información. Recordemos que una educación
del conductismo creando la el término conocimiento se participativa y
escuela conductista en la refiere a una apropiación, colaborativa. No
psicología, basa sus estudios en asimilación, construcción y debemos descartar el
el comportamiento animal y el sobre todo, a una transferencia hecho que para hacer
homo sapiens, su experimento o aplicación del saber y no esto posible, el docente
más conocido fue el pequeño únicamente a almacenar no solo debe adquirir
Albert, donde demostró el información por un conocimientos diarios,
condicionamiento de un bebe, determinado tiempo y para sino transformarlo y en
logrando condicionar por este una futura evaluación de la lo posible crearlo y
medio la relación con una rata, misma. evolucionar en la
que el niño en un principio no relación enseñanza -
le generaba temor, aprendizaje para hacer
posteriormente lo asocio con un posible el arte de
ruido que le generaba miedo en aprender y enseñar.
presencia del animal ¿En la actualidad, cuál
observando como Albert de estas tres opciones
relaciono la rata con el ruido es más importante en el
que lo llevo a generalizar su ámbito estudiante y
temor a la rata y a otros objetos pedagógico: memorizar
hechos en cuero lana o pelo. o aprender a pensar?
APRENDIZAJE Jensen (2003) recalca la
En el texto de Urgilés (2014) El concepto de aprendizaje importancia de enseñar
se evidencia que, es necesario está ligado al conocimiento y a los alumnos “a
que la escuela aborde al cerebro función del cerebro, así como aprender” y a conocer
como instrumento esencial del un ambiente propicio para el las características del
aprendizaje, e invita a echar un aprendizaje, así como el aula y cerebro que
ojo a la neurociencia y desde fuera de ella (Urgilés, 2014), optimizarán las
allí comprender qué nos dice de igual manera el tener en condiciones para
sobre el aprendizaje. Este cuenta diferentes herramientas aprender mejor:
mismo autor afirma que no todo como las tecnológicas, como ambiente, alimentación,
aprendizaje es formal o lo expresa López (2013), pero condiciones físicas y
sistemático, el aprendizaje es creemos que también es control del estrés.
consustancial con el ser necesario que dentro del Igualmente focaliza
humano, toma un ejemplo de aprendizaje se tenga en cuenta algunos capítulos en
Mora (2013) para confirmar su el pensar del estudiante, saber hallazgos
enunciado diciendo que, los qué es lo que quiere aprender, experimentales y sus
niños aprenden de su entorno y cuáles son sus gustos, como propuestas de
guardan memorias docente preguntarse en qué ejercitación de la
inconscientes de los terreno va sembrar el atención, la motivación,
aprendizajes, además, relaciona conocimiento, conocer la la memoria, las
el aprendizaje con la escuela, disposición del estudiante emociones y el
con un lugar, con un tiempo y frente al aprendizaje, cuáles movimiento y su
una estructura, sumado, afirma son las preocupaciones del relación con el
que en muchas ocasiones se ha estudiante, en fin, tener en aprendizaje, así como la
visto cómo los aprendizajes que cuenta al estudiante no como capacidad del cerebro
duran más, son aquellos que se sujeto pasivo dentro del de dar significado a los
dan por fuera del aula a través proceso enseñanza y estímulos que recibe, lo
de la experiencia, en el día a aprendizaje sino como un cual resulta de las
día. López (2013) define el sujeto que motiva al docente a experiencias previas, lo
aprendizaje como un proceso reflexionar su quehacer que nos sugiere que
basado en un enfoque que educativo, que lo invita tanto aprender a pensar
privilegia el desarrollo de constantemente a conocer a como el memorizar,
saberes o competencias, este sus estudiantes y sus deseos de resultan igual de
proceso está acompañado y aprender. Frente a lo que dice importantes a la hora de
apoyado de herramientas el autor tanto la escuela como estudiar y adquirir el
tecnológicas, así mismo, el fuera de ella los aprendizajes conocimiento.
autor da la importancia al son valiosos, pensamos que no ¿Se necesita realmente
concepto de “vida” puesto que se debe enfocar el aprendizaje un nuevo modelo
el diario vivir se convierte en solo dentro del aula escolar, pedagógico atendiendo
un aprendizaje permanente, de por ejemplo la calle que a las necesidades
esta manera se comprende que estigmatizada por muchos, ha actuales? Se considera
hay aprendizaje sin sido espacio propicio para el que es necesario que en
necesariamente asistir a la aprendizaje de muchos el proceso de
escuela porque el aprendizaje sujetos, especialmente de aprendizaje-enseñanza,
no solo es una presentación de aquellos que viven en la el docente conozca el
información, acumulación de vulnerabilidad, aprenden ambiente en el que se
datos, sino que, es dinámico y operaciones matemáticas, va a desarrollar y a su
tiene una gran relación con el habilidades para vivir, vez, que enseñe y
exterior, con los objetos y el convivencia, entre otras, todo aprenda cómo hacer
ambiente, al apropiarse de todo desde un ambiente de la calle. que el conocimiento
lo real y entrando en juego la llegue de manera fácil a
conciencia, de modo que, al cada estudiante, por
aprehender dicho objeto se lo tanto, en nuestro sentir,
trae hacia nuestro espíritu y esta es necesario que
experiencia no solo se convierte dependiendo de la
en física sino también situación, los espacios,
intelectual. Urgilés (2014) y la población objeto,
menciona que para un óptimo se aplique una
aprendizaje no solo se tienen en metodología o
cuenta los objetivos, las pedagogía diferente, ya
estrategias, la metodología que habrá unos casos en
didáctica, los recursos y las que deberá recurrir a la
evaluaciones, sino también el pedagogía crítica y en
clima escolar, siendo todo otros deberá aplicar la
aquello que hace sentir bien al pedagogía tradicional o
estudiante, cómo experimenta o magistral ¿Cómo incide
siente su escuela, las emociones el aprendizaje en la
positivas o negativas que tarea del profesor?
vivencie, hará que el Richhart et al., (2014),
aprendizaje sea favorable o no nos enseña que para
(Gaussel & Reverdy, 2013). Los que los estudiantes
entornos físico y emocional, aprendan, hay que
son claves en el desarrollo asegurar que se
cerebral, en relación, debe desarrolle en el aula
haber una sana alimentación, un una cultura de
buen descanso, ejercicio pensamiento, a través
regular, actividades lúdicas, del trabajo con
tener buena relación con disposiciones del
amigos, con sigo mismo, con el pensamiento como:
medio cultural, etc. indagación, curiosidad,
juego de ideas y
CONDUCTIVISMO análisis de temas
Según Watson (1973) es el Cada vez adquiere mayor complejos y nos
estudio experimental objetivo y relevancia la relación describe ocho fuerzas
natural de la conducta, bidireccional docente - que ayudan a
excluyendo la conciencia y la estudiante; su importancia desarrollar una cultura
introspección, para esta radica en el intercambio de del pensamiento en el
corriente de la psicología, el aprendizajes y puntos de vista aula, como son: tiempo,
aprendizaje y la conducta se entre todos los actores del oportunidades, rutinas,
basan en las relaciones entre proceso pedagógico, esta lenguaje, creación de
estímulos y respuestas; para el bidireccionalidad es ignorada modelos,
autor, la conducta se modifica por el conductismo. Es interrelaciones, entorno
fácilmente y se refuerza en imprescindible que el físico, expectativas, y
forma de hábitos, lo que facilita estudiante juegue un papel esto se logra, a través
la adaptación al medio. En el activo en esa relación, de las metodologías del
conductismo centra su atención participe, proponga y exponga conocimiento, del
en la modificación de la sus puntos de vista y el aprendizaje o a través
conducta mediante la docente se tome el tiempo de de la cultura de estudio.
generación de estímulos y la escuchar para nutrir sus ¿Es efectiva una clase
obtención de respuestas, así se contenidos, desarrollar y sin conocer las
refuerzan las conductas diseñar diferentes características de sus
positivas y se inhiben las metodologías que le faciliten estudiantes? Creemos,
negativas, lo que se conoce al estudiante su crecimiento que no, por lo que
como condicionamiento académico. Actualmente, hemos sostenido a lo
operante (Skinner 1975), en sigue vigente la metodología largo de este trabajo, el
esta corriente, la enseñanza es de reforzar las conductas docente debe conocer
programada, se hace una positivas con algunas los espacios y la
presentación secuencial de la recompensas y las negativas población en la que
información y el nivel de con castigos o privaciones, es desarrollará su
dificultad va aumentando, en preferible estimular a los actividad, sino su
Cada vez adquiere mayor estudiantes a cambiar sus trabajo será nugatorio o
relevancia la relación conductas inapropiadas por nulo y hará difícil la
bidireccional docente - convicción, motivándolos a recepción de los temas
estudiante; su importancia ser mejores personas, a lograr que se desarrollen y por
radica en el intercambio de los resultados académicos que contera el aprendizaje
aprendizajes y puntos de vista se proponga, sin esperar a de los docentes. ¿El
entre todos los actores del cambio en la mayoría de los aprendizaje es
proceso pedagógico, esta casos, un premio. Sumado a lo independiente de las
bidireccionalidad es ignorada anterior, no se está de acuerdo condiciones
por el conductismo. Es con lo expuesto por Urgilés medioambientales de
imprescindible que el estudiante (2014) refiriéndose al modelo los alumnos? No, en
juegue un papel activo en esa de aprendizaje tradicional definitiva, las
relación, participe, proponga y conductista en “La relación condiciones
exponga sus puntos de vista y el que existe entre las teorías del medioambientales
docente se tome el tiempo de aprendizaje y el trabajo en el pueden incidir positiva
escuchar para nutrir sus aula”, ya que el maestro debe o negativamente en el
contenidos, desarrollar y indagar en la fortalezas y aprendizaje o la
diseñar diferentes metodologías debilidades de los estudiantes, enseñanza del
que le faciliten al estudiante su trabajando en estas últimas y conocimiento. Una
crecimiento académico. creando estrategias para que persona que tenga todas
Actualmente, sigue vigente la llegue al aprendizaje. las posibilidades para
metodología de reforzar las consultar y estudiar un
conductas positivas con algunas tema determinado, va a
recompensas y las negativas tener más
con castigos o privaciones, es oportunidades de
preferible estimular a los entender el
estudiantes a cambiar sus conocimiento, de
conductas ¿Cuáles son los aprenderlo y de crear
puntos débiles del que aquella persona que
conductismo? 1. El estudiante solo pueda adquirir el
es un objeto pasivo. 2. El conocimiento por lo
estudiante sólo cambia su que experimenta o lo
conducta por la motivación que que llega a sus oídos, es
le produce el premio o la decir, hay más
recompensa y por su miedo al posibilidad que una
castigo, más no por convicción. persona que estudia en
3. Hay tendencia a estimular la la ciudad, adquiera más
memorización de información conocimientos que una
sin mediar la síntesis y el persona que estudie en
análisis de las diferentes la zona rural.
situaciones ¿El conductismo, ¿Cuáles son los puntos
tendrá aspectos positivos para débiles del
resaltar? El refuerzo de las conductismo? 1. El
conductas positivas y la estudiante es un objeto
inhibición de las negativas, pasivo. 2. El estudiante
mediante medios no sólo cambia su
necesariamente de recompensa, conducta por la
es un aspecto que cambia la motivación que le
conducta del estudiante. en ese produce el premio o la
sentido, el docente diseña un recompensa y por su
sistema de recompensas y miedo al castigo, más
castigos y el estudiante solo no por convicción. 3.
obedece y repite, el estudiante Hay tendencia a
es pasivo y reacciona ante los estimular la
estímulos (Urgilés, 2014; memorización de
Gudiño, 2010). información sin mediar
El conductismo tiene su arraigo la síntesis y el análisis
en el modelo de aprendizaje de las diferentes
tradicional, en el cual se situaciones ¿El
privilegiaba la memoria y se conductismo, tendrá
daba poco espacio a la síntesis aspectos positivos para
y al debate, se premiaba la resaltar? El refuerzo de
mayor capacidad de memorizar las conductas positivas
y se censuraba a quien no la y la inhibición de las
tuviera en desmedro de una negativas, mediante
sana relación estudiante - medios no
docente (Barth, 1993; Jensen, necesariamente de
2003; Urgilés, 2014). recompensa, es un
aspecto que cambia la
conducta del estudiante.
COGNITIVISMO Para el cognitivismo, el ¿Es necesaria la entrega
Para el cognitivismo lo esencial estudiante tiene un rol más de incentivos en los
es saber cómo aprende la mente activo en el desarrollo de sus estudiantes con el fin de
humana, el ser humano procesa competencias, pero cada uno que sean más activos y
y sintetiza la información, Tiene un ritmo diferente lo estudiosos en clases?
percibe la información a través cual se manifiesta en que No necesariamente, el
de los sentidos, el aprendizaje algunos no poseen las mismas docente debe ser
se adquiere a través de la ventajas que otros en la creativo en su labor
experiencia (Urgilés, 2014). El adquisición del conocimiento. para motivar a los
docente presenta experiencias Como el docente no es el estudiantes, realizando
para que el estudiante aprenda y centro del proceso de una clase llamativa,
éste tiene un rol activo y es aprendizaje, debe orientar su didáctica y
quien procesa la información atención en la creación de participativa, podría ser
que le suministran, es estrategias didácticas suficiente.
fundamental la interesantes y experiencias ¿Una buena memoria
retroalimentación del docente significativas que cautivan y garantizará un buen
hacia el estudiante (Schunk, motivan a sus estudiantes a aprendizaje? Aunque la
2012; Ertmer & Newby, 1993). aprender. El profesor, en este memoria es un aliado
La evaluación se concentra en modelo, tiene el reto de para el aprendizaje, es
el proceso y no en el resultado, generar estrategias que le importante integrar los
se desarrollan exámenes, permitan llegar a sus conceptos, no solo
cuestionarios y otras pruebas estudiantes, a cada uno, memorizarlos ya que la
objetivas que se muestran como porque el aprendizaje se memoria muchas veces
resultados cuantitativos experimenta de manera sirve solo en el
(Figueroa et al., 2017). diferente al interior de cada momento en que se es
uno. Al profesor le evaluado y luego ya es
corresponde diseñar acciones olvidado, al integrar los
didácticas como son estimular conceptos y aprenderlos
el recuerdo, motivar, a partir de ejemplos, se
promover la transferencia, facilita el aprendizaje.
proporcionar ¿Cuáles son los puntos
retroalimentación, provocar débiles del
 respuestas y evaluar el cognitivismo? 1.
proceso. Depende en exceso de
CONSTRUCTIVISMO la función guía del
La teoría del constructivismo En el constructivismo el docente. 2. El modelo
afirma que el aprendizaje se conocimiento se desarrolla de evaluativo se va
logra cuando se construye el forma colectiva, se muestra al haciendo más complejo
significado de las experiencias, maestro como facilitador y en la medida en que
la figura del docente empieza a mediador, donde el estudiante cada estudiante tiene un
desvanecerse, pues pasa a ser debe participar activamente ritmo diferente de
facilitador y mediador, el para que la construcción del aprendizaje. 3. No tiene
estudiante es el encargado de conocimiento se dé desde su en cuenta la
construir su aprendizaje, cobra interior; todas las experiencias variabilidad con la que
fuerza la autoevaluación y la que se obtienen del mundo los estudiantes
coevaluación (Urgilés, 2014; exterior son buenas, por lo aprenden. ¿Es posible
CECC, 2009). Autores tanto, si estamos expuestos a un aprendizaje efectivo
atribuyen a esta teoría desde experiencias desagradables de sin orientación del
diferentes puntos de vista. De manera permanente ello profesor? Aunque
acuerdo con Vigotsky (2021) la repercute en el aprendizaje últimamente, el
cultura juega un papel obtenido. Dado que de aprendizaje autónomo
importante en el desarrollo de la cualquier experiencia pueden está en auge, y
inteligencia, hay diferentes derivarse muchos significados demuestra que es
formas de aprendizaje, posibles, no podemos posible aprender sin un
contribuciones sociales, pretender lograr un significado profesor, especialmente
descubrimientos a través de predeterminado y “correcto”, para personas adultas,
otros. El mismo autor menciona los estudiantes no transfieren se considera que es
que, el tutor, padres y amigos el conocimiento del mundo importante que los
moldean el conocimiento y externo hacia su memoria; niños y adolescentes
comportamiento al dar más bien construyen tengan orientación y
instrucciones, este asimila e interpretaciones personales del motivación por parte de
imita, desarrollándose el mundo basado en las un maestro ya que su
lenguaje cognitivo, resalta la experiencias e interacciones pensamiento es aún
importancia del aprendizaje individuales. En el inmaduro y se puede
guiado, participando de forma constructivismo se le delega desviar del objetivo,
activa en diferentes actividades, toda la responsabilidad del aprender. ¿Se prefiere
procesos sociales y culturales aprendizaje al estudiante y le educar bajo los
en el desarrollo del aprendizaje, deja el rol al docente como preceptos del
interiorizar el aprendizaje. moderador, facilitador u cognitivismo en vez de
Ausubel (1983), considera el orientador de este proceso. los del conductismo?
desarrollo del aprendizaje Ambas teorías tienen
significativo, el estudiante sus pros y sus contras,
construye sus propios el objetivo sería tomar
conocimientos y los relaciona a lo bueno de cada una y
unos que antes tenía, mezclarlas a fin de
adquiriendo un nuevo favorecer el
significado. Piaget (1967), aprendizaje, que este
afirma que el desarrollo de las sea colectivo y
capacidades cognitivas es de enriquecedor.
origen orgánico, biológico y
genético, cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo, es
importante la motivación,
asimilación de lo que se
aprende observa y vive, a partir
de sus conocimientos previos
recreando y entender los
conocimientos nuevos. Novak
(1988) afirma que, mediante los
mapas conceptuales, se
evidencia el entendimiento de
un tema, ya que, se deben haber
entendido los conocimientos
externos hacia su memoria; más
bien construyen
interpretaciones personales del
mundo basado en las
experiencias e interacciones
individuales. En el
constructivismo se le delega
toda la responsabilidad del
aprendizaje al estudiante y le
deja el rol al docente como
moderador, facilitador u
orientador de este proceso.
Estudiante, es importante
trabajar mezclar los fines de
cada teoría. ¿Es el colectivismo
una mejor versión del
constructivismo? Es un
complemento cuyo fin es
mejorar el aprendizaje, donde
los contenidos sean accesibles
sin distinción y que a partir de
este se creen estrategias de
divulgación y aprehensión de
conocimiento. Para poder
relacionarlos y manejarlos de
diferentes maneras.

CONCLUSIONES
El aprendizaje y la forma o conocimiento que tenemos genera una fuerte implicación que
generan una facilidad de cambios, los cuales como docentes sentimos son los necesario,
saber, aprender y estudiar las distintas teorías del aprendizaje nos permite diseñar
estrategias validadas y efectivas para favorecer que nuestros estudiantes aprendan.

Ninguno de los modelos se puede adoptar en 100%, todos tiene fortalezas y debilidades, las
instituciones y profesor deberían de tomar lo mejor de cada modelo para aplicarlo, no sin
antes saber el tipo de población a educar, su forma de aprender, como es su entorno social,
económico, cultural, cuáles son sus motivaciones, sus saberes previos, las metas a alcanzar
y de esta manera si adecuar todos estos factores y enfocarlos como modelo efectivo que
logre un aprendizaje significativo; no existe una relación directa, correspondencia o
coherencia entre la teoría y la práctica en el aula; convencionalmente primero revisamos la
teoría y luego vamos a poner en práctica estos conocimientos, no siempre es así, muchos
asuntos importantes de la vida los hacemos y posteriormente los documentamos, el profesor
hace uso de las diferentes herramientas pedagógicas para transmitir los conocimientos a sus
alumnos, el gran reto para el docente es buscar principios, fundamentos y conceptos
universales que sean entendibles para su grupo de estudio

La percepción sobre los alumnos de hoy es que se ven menos motivados por los métodos
de enseñanza a los que están expuestos, los consideran aburridos y encuentran mayor
satisfacción en la televisión, los videojuegos o las redes sociales entre otros; es innegable
que para educar a los alumnos actuales es necesario cambiar el paradigma convencional de
la educación e incluir en la misma las diferentes tecnologías

A pesar de los múltiples avances en el conocimiento en esta era digital, el rol del docente no
tiene por qué perder protagonismo, por el contrario el docente debe ser quien brinde ese
acompañamiento actualizado para que exista una buena relación y un mejor entendimiento
alumno – profesor.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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De Zubiría, M. (2018). Pedagogía conceptual: una puerta al futuro de la educación.

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Ertmer, P., & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una

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