Sociedad del conocimiento, cibercultura y educación

Carlos Manuel Camargo Zambrano, Sociólogo

Carmen Lucía Flórez Llorente, Docente
Karolayn García Valera, Politóloga
César Augusto Márquez Molina, Abogado
María Mercedes Ortiz Quintana, Docente
Víctor Miguel Solera Sánchez, Arquitecto

Programa de posgrado de pedagogía y docencia – universidad área andina

Seminario de sociedad del conocimiento, cibercultura y educación grupo 41

LUZ NOHEMI CALDERON GARZON

2023
Portafolio de evidencias

Materia: psicología de la depresión en estudiantes universitarios

Portafolio educativo

El portafolio de evidencias es una estrategia educativa con la intención de utilizar recursos

didácticos del modelo atarraya que permitan la organización, desarrollo y comunicación de las
actividades de aprendizaje significativas, proporcionando escenarios académicos para los
estudiantes. Con el objetivo para generar el aprendizaje significativo de la enseñanza que le
permitan desarrollar sus conocimientos en el campo laboral.

el portafolio de evidencias que se está realizando se analizara como una evaluación de las
estrategias didácticas que los profesores utilizaron con la red social de Instagram. Siento
Instagram el medio de comunicación donde se dará el conocimiento adquirido de manera
sistemática y planificada para valorar el aprendizaje alcanzado en cada estudiante.
Actividad evaluativa

Figura 1

Evidencias

Nota: imagen propia.

Con la segunda activad evaluativa se trato de dejar claro cual iba hacer el examen, en este
caso los estudiantes debían hacer una infografía educativa donde trasmitieran cuales son las
activades que deben tener las personas cuando tienen depresión. También se pusieron los
parámetros que correspondía tener la infografía para evaluar y pudieran sacar una buena nota.
 Figura 2

Infografías

Nota: imagen propia.

En la figura dos, se pueden ver algunas de las infografías que los estudiantes realizaron.
El cual se logra apreciar que lo estudiante tuvieron en cuenta las indicaciones que los profesores
querían que tuviera la actividad evaluativa. Haciendo un buen trabajo y logrando lo que el
profesor quería transmitirles a los estudiantes con la realizaron de las infografías.
 Figura 3

Comentarios de aprendizaje del estudiante.

Nota: imagen propia.

Con la infografía el estudiante debía dejar una reflexión sobre la depresión, esto creo que
la actividad evaluativa dejar un mensaje claro y los chicos universitarios dejan su opinó,
logrando que un aprendizaje y una interacción estudiante – docente.
Participación de los estudiantes

los alumnos de la materia de depresión en estudiantes universitarios. Se han destacado

por tener un liderazgo académico alto, puesto que su participación en la red social de Instagram
ha sido activa y popular para ellos, donde realizan todas las actividades académicas que los
profesores les asignaban, su participación, fue más allá de la una actividad evaluativa, la
interacción que crearon fue diariamente, puesto que participaban en cada publicación con un
comentario, reaccionaban a las historias creando una comunidad virtual muy linda entre el
profesor y el estudiante. También algo que resaltar es que los alumnos estaban muy pendientes
de las actividades evaluativas, enviando las evaluaciones antes del tiempo estipulado, lo que
ayudo mucho al profesor a revisar las actividades rápido y tener el puntaje calificativo que cada
estudiante. La estrategia didáctica se desarrolla actualmente es el tema de los cuidados
personales que deben tener los alumnos universitarios si presentan un trastorno de depresión o si
tienen depresión. en donde se tiene por contenido hacer una infografía informativa para tener un
aprendizaje esperado y para identificar que ejercicios se pueden hacer al momento de tener la
enfermedad de la depresión.

Para el abordaje del tema se inició dando a conocer que actividad evaluativa se iba hacer
en la red social de Instagram, donde los profesores dejaron un mensaje de identificación en el
cual abandonaron cuáles eran los parámetros que debía tener la infografía socializando con por
los alumnos. En segunda medida se procedió en decir que con la infografía el estudiante tenia
que dejar una reflexión al respecto. Estas estrategias educativas que se implementaron en los
estudiantes universitarios están creando un aprendizaje significativo, mediante la construcción de
saberes en el alumno universitario.
Generación de contenidos propios de los estudiantes y contenidos generados por otros,
pertenencia y calidad de los contenidos.

Los alumnos tuvieron un buen desempeño con el contenido de las actividades evaluativas
como podemos ver en la imagen 3 y 4, su participación fue muy activa, su opinión fue de suma
importación, puesto que los docentes al ver los comentarios y los mensajes que deban en el chat
grupal el estudiante, se daban cuanta que el alumno estaba prestando atención a las clases y
estaban realizando las lecturas, así que la calidad de contenido del estudiante fue muy
satisfactoria.

Frecuencia de la participación, interacción con los estudiantes y interacción con el profesor.

Si bien es cierto la depresión en los estudiantes es un trastorno del estado de ánimo que se
da en los estudiantes y puede verse reflejado de muchas maneras mediante la transición de la
adolescencia, y se da por muchos motivos, bien sea por problemas relacionales, por presión
académica, por dificultades económicas y que muchas veces no son visibles.

Imagen 1

¿cómo utilizar las redes sociales de forma efectiva?

 Montserrat Gress (2020). 3 consejos para utilizar las redes sociales de forma positiva.
https://www.montsegress.com/blog/3-consejos-para-utilizar-las-redes-sociales-de-forma-positiva

Por ende, mediante el portafolio educativo en donde se utilizan nuevos métodos

educativos y de aprendizaje como lo ha sido la tecnología y la innovación donde se puede
evidenciar que mediante una red social en nuestro caso el Instagram, han sido fuentes de apoyo
para la interacción activa de estudiantes, puesto que por medio de ellos se han generado
contenidos propios de estudiantes que los conllevan a una socialización y temas expuestos como
la depresión.

Mediante las nuevas estrategias utilizadas en el ámbito educativo podemos decir que han
sido herramientas que ayudan a los estudiantes a desenvolverse como personas, como estudiantes
y a tener la oportunidad de opinar libremente, a conocer nuevas culturas, nuevas personas, los
ayuda a crear un espacio propio y libre, a conocer nuevos hábitos que los pueden ayudar a
mejorar su calidad de vida, a escuchar y conocer casos de vida que se viven cotidianamente.

Imagen 2

Pienso, luego publico

 Fundación telefónica (2018). “Pienso, luego público – Redes Sociales Seguros y su uso
Responsable”. https://www.fundaciontelefonica.uy/noticias/pienso-luego-publico-redes-sociales-
seguros-y-su-uso-responsable/

También, podemos decir que la calidad de contenidos generados que se han visto
evidenciados en nuestra red social, se ha visto reflejado en el nivel participativo que se ha
obtenido en el momento de interactuar entre sí, puesto que es una forma actualizada y de
aprender.

Sin embargo, no podemos dejar de un lado que muchas veces la tecnología no es utilizada
de forma correcta y también pueden ser causantes de trastornos en los estudiantes, con esto
queremos dejar un mensaje y es que antes de ser utilizadas debemos aprender su funcionamiento,
utilizarlas de forma educativa, creando páginas y contenidos de aprendizajes que nos ayuden a
fomentar la interacción continua de temas importantes que nos ayuden a mejorar la salud mental
de los estudiantes sin generar una adicción de la misma.

Motivación en los estudiantes

Mediante el desarrollo de las actividad virtual, los estudiantes han demostrado

desarrollado de forma ordenada y correcta las distintas actividades impuestas por los docentes;
además mediante los comentarios realizados en chat grupales, comentarios en publicaciones y
participaciones en los encuentros virtuales mediante Live de Instagram, se ha evidenciado una
motivación de los estudiantes con respecto a los temas tratados, dándole así un manejo adecuado
y creativo a estos espacios sociales; gracias a los mensajes y publicaciones el estudiante muchas
veces se identifica perdiendo el miedo a hablar sobre la depresión que muchas veces por ese
temor o pena no lo expresan, esto genera gran satisfacción porque se puede decir que el objetivo
se está cumpliendo. (ver figura 4)
 Figura 4

Motivación de los estudiantes

Nota: imagen propia.

Desarrollo de competencias comunicativas

En cuanto al desarrollo de competencias comunicativas también fue muy evidente debido

a que los estudiantes leen y comprenden lo que leen, de acuerdo a esto son capaces de expresar y
de relacionar lo que saben con otros aspectos afines al tema y, además, notamos que muchos de
ellos asumieron una posición crítica y argumentada, demostrando competencia comunicativa. Esto
es importante para seguir aprendiendo a enfrentarse a conocimientos y desempeños más
complejos.

La competencia sociolingüística usada a lo largo del proceso se demuestra mediante la

capacidad de utilizar el idioma de manera adecuada al contexto tratado en los temas de clase, en
esta los estudiantes interactuaron entre ellos sobre los diferentes contextos, relacionados con la
depresión estudiantil, ligando a lo que sería la competencia estratégica, mediante esta los
estudiantes demostraron la capacidad de compensar los errores en la comunicación a través de
recursos verbales y no verbales, ya que tuvieron la oportunidad de practicar la comunicación en
situaciones reales.

Transformación en las dinámicas de las relaciones sociales

Se habla de la transformación en las dinámicas de las relaciones sociales y sobre si hubo

un proceso de construcción de conocimiento, y efectivamente si hubo un significativo cambio o
transformación en los estudiantes, esto gracias al uso adecuando de la información compartida
mediante la red social Instagram, las actividades realizadas y las distintas interacciones que
demuestran dicha transformación así como también se evidencia una construcción de
conocimientos basados en las explicaciones de clases y la ya mencionada información difundida
mediante textos, imágenes, reels, en la plataforma de la red social trabajada y que lo vemos
evidenciado en los captures expuestos a lo largo de este portafolio, evidencia expuesta por los
mismos estudiantes; quienes a lo largo del proceso demostraron y aprendieron a expresar
sentimientos, conversar y buscar soluciones a problemas que los afecten o afecten a alguien más.
Analizar si hubo un cambio en las habilidades, destrezas, valores, conductas y actitudes de
los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se pueden evidenciar ciertos cambios positivos en los estudiantes, los cuales representa la
voluntad y el interés de progresar durante el proceso en el que adquiere nuevos conocimientos,
cabe resaltar que toda la información suministrada a los estudiantes se le ha dado de una manera
muy dinámica y participativa donde se ha observado una actitud positiva frente al aprendizaje.
Por lo tanto, se asume a la educación como una oportunidad de crecimiento personal. En este
caso, el estudiante se convierte en crítico de la información suministrada, de la misma forma que
cuestiona, pregunta, compara, analiza, demuestra, construye conceptos, y se convierte en
investigador para ser partícipe de su formación. Por otro lado, comparte sus experiencias de
aprendizaje, sus ideas y conceptos generados.

Evidenciar si se presentó alguna situación negativa en esta experiencia.

No se observó ninguna situación negativa.

Para finalizar destacar que fue lo que más les gusto y que fue lo que menos les llamó la
atención de esta experiencia pedagógica.

Lo que más nos gusto fue toda la participación de los estudiantes, puesto que se sentían
muy motivados a participar en todas las actividades y de cierta manera se pudo notar que
influimos de manera positiva en todos los que fueron participes de las diferentes dinámicas que
se llevaron a cabo.

Lo que menos nos llamó la atención fue la duración, puesto que algunos estudiantes no
contaban con el tiempo necesario para la realización de las actividades.
Análisis cualitativo

La implementación de un modelo de integración de redes sociales para la práctica

docente ayuda a dinamizar, fomentar el aprendizaje en los estudiantes de una forma efectiva e
innovadora de la integración educativa desde los medios digitales. En este caso se utilizó la red
social de Instagram, la cual fue de mucha ayuda, puesto que es una plataforma muy completa
para interactuar con los estudiantes.

En nuestro caso realizamos un chat grupal donde se ponen todas las actividades
evaluativas, el cual los docentes interactuaban casi a diarios con los estudiantes universitarios,
poniendo videos de enseñanzas, imágenes, comentarios del profesor y donde se realizaban las
tareas evaluativas; también contamos que la plataforma permite hacer publicaciones, los post que
se montaba fue una forma de enseñanza donde explicábamos cada temática a evaluar, acá los
estudiantes actuaron tenían que llegar a la publicación y estudiar lo que asignamos, para que
tuvieran las bases necesarias para la realización de la actividad evaluativa, al igual aluno podía
poder un comentario de lo que le parecía la clase, también usábamos los story de para dar
información educativa de la materia, para un refuerzo extra.

Dicho lo anterior analizamos que con la implementación del método atarraya en la forma
de educar a los estudiantes, se logró dinamizar una nueva forma de enseñanza con la red social
de Instagram, en el cual cada estudiante y docente cumplió un papel fundamental.

Desde la posición docente resaltamos que fue muy divertido usar el Instagram como
herramienta para integrarnos a la cibercultura y dar clases a los estudiantes universitarios. En
cual aprendimos que no se necesita estar en un salón de clases para transmitir nuestro
conocimiento, al contrario, con las redes sociales, solo necesitamos tener uso del internet para
trasmitir las clases o la información que deseamos dar. Aprendimos que es una dinámica de
aprendizaje muy rápida, puesto le dimos a los estudiantes clases sincrónicas de una hora donde el
estudiante podía preguntar sus dudas o preguntas de la tenían en la semana sobre el tema
abordado y también podían dejarnos sus dudas o pregunta en el chat virtual para tenerlas
encuneta a la hora de hacer las clases. Otro punto a favor fue que con el chat virtual era más fácil
ver sus actividades evaluativas y puesto que cuando un alumno montaba su evolución Instagram
nos notificaba y era más fácil revisar y dar una pronta nota al estudiante.

El análisis que hicimos con la metodología atarraya fue que el estudiante estaba muy
atento a la red social de Instagram y a las dinámicas que los docentes les dejábamos, eran muy
activos con las actividades evaluativas, mostraban mucho interés de los temas y sobre todo se
sentían muy cómodos con la red social. La mayoría de los chicos universitarios ingresaban al
usuario y chat de Instagram y estaba pendiente si se había montado un tema o una actividad.

La interacción estudiante - docente fue muy recíproca porque desarrollamos un vínculo

muy especial donde el docente daba sus contenidos de enseñanza y los chicos recibía este
aprendizaje. Creando una comunidad virtual muy linda, donde el docente y los alumnos tenían
comunicación casi que diariamente. Con las dos actividades evaluativas que se hicieron no se
notó mucho el interés del estudiante, puesto que los días de entregar de las evaluaciones eran los
viernes y ellos no esperan el día exacto para montarlo, notamos que seguían muy bien las
instrucciones y dejaban siempre un comentario de lo que aprendieron. También noto que cuando
montamos una historia en Instagram ellos los veían rápido y algunos de ellos daban su opinó y
los docentes tratábamos de responderles los más rápido posible, incluso invitaron a sus amigos a
seguir la red social, puesto que la información que brindamos es me mucha ayuda.

Bibliografía

Fundación telefónica (2018). “Pienso, luego público – Redes Sociales Seguros y su uso
Responsable”. https://www.fundaciontelefonica.uy/noticias/pienso-luego-publico-redes-sociales-
seguros-y-su-uso-responsable/
Montserrat Gress (2020). 3 consejos para utilizar las redes sociales de forma positiva.
https://www.montsegress.com/blog/3-consejos-para-utilizar-las-redes-sociales-de-forma-positiva