FASE 4 ESTUDIO DE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA

CONSTRUCTIVISTA

PRESENTADO POR:

NAVY YOSHIRA MOSQUERA SALAZAR

PRESENTADO A:

ELISEO BALLESTEROS DURAN

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

2023
 Cuadro 1: Preguntas Generales

Preguntas Generales Instrucción: Responda a estas

preguntas empleando citas de las
lecturas

¿Cuáles son los autores más
representativos de la perspectiva concepción
constructivista?
Jean Piaget: Piaget defiende una
constructivista de la
adquisición del conocimiento.
En primer lugar la teoría piagetana se
ocupa fundamentalmente de la
construcción de estructuras mentales y
da escasa o nula atención a los
contenidos específicos. Su interés se
centra en el desarrollo de estructuras y
operaciones de carácter lógico,
(conservación, clasificación,
reversibilidad, seriación, etc.) cada vez
más complejas que dotan al individuo de
mayor capacidad mental y por lo tanto de
mayor habilidad para aproximarse a
objetos de conocimiento más complejos.
Ausubel: se podría señalar que el aporte
de Ausubel en relación con el
constructivismo, está en precisar que el
aprendizaje es tal si tiene sentido y
significado, esto es que la nueva
información no sólo es una respuesta
mecánica sino que le es útil para
desenvolverse en el medio, afrontando
situaciones, resolviendo problemas y
creando nuevos conocimientos
Lev Vygotsky: la perspectiva del
procesamiento de la información aporta
al constructivismo pedagógico la
concepción de que el aprendiz no es un
sujeto que registra eventos, sino que
para lograr aprendizaje, es necesario que
sea un participante activo, reconociendo
en él aspectos emotivos y experiencias
que influyen en el procesamiento de
datos.
Jerome Bruner: En la medida en que el
aprendizaje es producto de la acción y de
la participación activa del alumnt>, quien
integra las nuevas adquisiciones con lo
anteriormente conocido y con el
contexto, se podría decir que Bruner
sintetiza los aprendizajes anteriores,
fortaleciendo el concepto de
constructivismo desde el aprendizaje por
descubrimiento.

¿Cómo se entiende el La concepción constructivista del

aprendizaje en las teorías
constructivistas?
aprendizaje parte del hecho de que hace
accesible a los estudiantes aspectos de la
cultura que son fundamento para su
desarrollo personal, no sólo en el ámbito
cognoscitivo, sino para un desarrollo
globalmente entendido, en el que las
capacidades personales, de relación
 Cuadro 2: Conceptos Específicos
Conceptos Instrucción: Definan los siguientes
Específicos conceptos con
base en las lecturas y propongan un
ejemplo que
permita clarificar o profundizar en la
definición del
concepto.
Aprendizaje El aprendizaje significativo surge cuando el
Significativo alumno, como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee. Dicho
de otro modo, construye nuevos
conocimientos a partir de los conocimientos
que ha adquirido anteriormente. Este puede
ser por descubrimiento (especialmente
cuando trabajamos con las Tics), o
receptivo. Pero además construye su propio
conocimiento porque quiere y está
interesado en ello. El aprendizaje
significativo a veces se construye al
relacionar los conceptos nuevos con los
conceptos que ya posee y otras al
relacionar los conceptos nuevos con la
experiencia que ya se tiene.
Estadios del La teoría de los estadios de Piaget
Desarrollo propone que el desarrollo de la
inteligencia infantil se realiza a través
de cuatro etapas diferentes:

Etapa sensiomotriz: Esta es la primera en

el desarrollo cognitivo y según Piaget,
ocurre entre el momento del nacimiento y
la aparición de un lenguaje que se articula
en frases simples. Esta etapa se define por
la interacción física con el entorno. El
desarrollo cognitivo, en este momento, se
articula a través de un juego que es
experimental y que se puede asociar
también a ciertas experiencias que surgen
de la interacción con personas, objetos o
animales.
Etapa preoperacional: En esta etapa, los
niños empiezan a ganar la capacidad de
 ponerse en el lugar de los demás y por esta
razón, son capaces de actuar y hacer
juegos de rol.
En esta etapa, los niños aún no pueden
realizar operaciones mentales complejas,
tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget
también habla de lo que se conoce como
“pensamiento mágico” que surge de
asociaciones simples y arbitrarias que el
niño hace cuando intenta entender cómo
funciona el mundo.
Etapa de operaciones concretas: En esta
etapa, los niños empiezan a usar la lógica
para llegar a conclusiones válidas, pero
para lograrlo necesitan situaciones
concretas y no abstractas.
na señal clara de esta etapa es cuando los
niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de
que la cantidad de líquido en un recipiente
no depende de la forma que adquiere, pues
éste conserva su volumen.
Etapa de operaciones formales: En este
período los niños ganan la capacidad para
utilizar una lógica que les permite llegar a
conclusiones abstractas que no están
ligadas a casos concretos. En otras
palabras, a partir de este momento, pueden
“pensar sobre pensar”, y eso quiere decir
que pueden analizar y manipular
deliberadamente esquemas de
pensamiento. También pueden utilizar el
razonamiento hipotético deductivo.
Zona de Desarrollo Según Vygotsky (1978), la Zona de
Próximo Desarrollo Próximo (ZDP), La Zona de
Desarrollo Próximo representa la dimensión
en la que cada persona adquiere
habilidades y conocimientos a través de la
interacción social, es decir, mediante el
aprendizaje de otros. Por ejemplo, un
estudiante desarrolla su conocimiento al
interactuar con sus compañeros,
intercambiando experiencias culturales.
También aprende del profesor, quien guía
su proceso de aprendizaje, así como de sus
padres, quienes, a través de sus acciones,
palabras, explicaciones y estímulo,
fomentan en el niño el desarrollo y ejercicio
 de sus habilidades y conocimientos.
Andamiaje Esta teoría forma parte de la psicología
evolutiva, que se enfoca en investigar el
crecimiento, desarrollo, avance y
maduración de la persona a lo largo de su
vida. Por ejemplo, en el proceso de
aprendizaje de la escritura, el docente
puede elaborar un breve texto para servir
de modelo y ser analizado antes de que los
estudiantes aborden la tarea.
Asimilación y Según Piaget (1970), el individuo se
Acomodación concibe como un organismo en constante
desarrollo, no solo a nivel físico o biológico,
sino también en términos cognitivos. Los
procesos que permiten el desarrollo de
formas más complejas y avanzadas de
razonamiento son la asimilación y la
acomodación. Este progreso es gradual,
donde sucesivas experiencias de
acomodación dan lugar a esquemas de
asimilación innovadores, logrando así un
nuevo estado de equilibrio. Cada etapa del
desarrollo cognitivo representa un nivel
cualitativo superior en la forma de conocer
o pensar.
Aprendizaje El aprendizaje significativo es un proceso en
Significativo el que el nuevo conocimiento se integra con
la estructura cognitiva existente, de manera
que tiene un significado y relevancia para la
persona que aprende. Este enfoque,
propuesto por David Ausubel, destaca la
importancia de relacionar la nueva
información con lo que ya se conoce,
permitiendo una comprensión más profunda
y duradera. En lugar de simplemente
memorizar datos, el aprendizaje
significativo busca crear conexiones lógicas
y relevantes entre lo nuevo y lo
previamente aprendido, fomentando una
comprensión más amplia y aplicable en
diversos contextos.
 Cuadro 3: Análisis de Situación basada en los
conceptos de estadio del desarrollo,
Aplicación de andamiaje y zona de desarrollo
próximo.
conceptos

Situación Un profesor de matemáticas del curso de

3 de primaria está enseñando divisiones,
13 niños no han podido con el tema
debido a la falta de concentración

Estrategia de 1. Utilizar material concreto

2. 2. Enseñar a través de dibujos y
aprendizaje pegatinas
3. Aplicar las matemáticas en el
entorno cotidiano
4. Integrar las matemáticas con la
literatura y otras áreas del
aprendizaje
5. Videojuegos educativos

Evaluación de los Realización correcta de la división por

dos cifras
aprendizajes
Aplicación correcta de las reglas y
propiedades de la división

Explicación clara y justificación del

procedimiento utilizado