Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración
Teoría de Teoría de equilibración de
Gestalt por “insight”
Gestalt rechaza los
principios del
asociacionismo, en medida
que éste considera el
conocimiento como una
suma de partes pre-
existentes. Por el contrario,
concibe que la unidad
mínima de análisis es la
estructura o globalidad.
Pensamiento productivo:
implica el descubrimiento de
una nueva organización
perceptiva o conceptual con
respecto a un problema,
reflejando una comprensión
real del mismo.
Pensamiento reproductivo:
consiste en aplicar
destrezas o conocimientos
adquiridos con anterioridad
a situaciones nuevas.
Los gestaltistas creen que la
reestructuración tiene lugar
por insight o comprensión
Teoría del aprendizaje de
Piaget
Reestructuración por
equilibración: El aprendizaje
de conocimientos
específicos depende por
completo del desarrollo de
estructuras cognitivas
generales. El progreso
entonces no es
consecuencia de la suma de
pequeños aprendizajes
puntuales sino que está
regido por un proceso de
Equilibración. Lámina de V
del test de Rorschach
-asimilación incorporación
de la nueva información a
las estructuras que posee el
sujeto, acomodación
modificación de la
organización actual en
respuesta a las demandas
del medio.
Equilibrio y ruptura tres
niveles de complejidad: 1°
nivel la conducta incorrecta
Teoría del aprendizaje
Vigotsky
Actividad y mediación
herramienta mediador y
signos proporcionados por
la cultura y por el medio
social.
El origen de los significados,
rechaza la idea que los
significados están en la
realidad y se extraen de
forma inductiva, dice que la
simbolización se extrae del
medio social externo y se
debe interiorizar en cada
niño, los signos se elaboran
en la interacción con el
ambiente compuesto por
objetos y personas, el
aprendizaje se da desde el
ámbito social hasta la
interiorización inter
Intra. Tiene doble formación
porque todo lo que
aprendemos lo aprendemos
dos veces, el sujeto no imita
los signos como en el
significativo de Ausubel
Se ocupa específicamente
de los procesos de
aprendizaje enseñanza de
los conceptos científicos a
partir de los conceptos
previamente formados por el
niño en su vida cotidiana.
Propone que toda situación
de aprendizaje pueda ser
estudiada en dos ejes: el
aprendizaje realizado por el
estudiante se pasa del
aprendizaje memorístico a
uno significativo, el segundo
eje se refiere a las
estrategias de instrucción
planificada para fomentar
ese aprendizaje logrando el
descubrimiento espontáneo
por parte del alumno.
Tres tipos de aprendizajes
significativos de
representaciones de
conceptos y de
proposiciones. Las formas
súbita del problema.
La experiencia previa puede
en muchos casos
obstaculizar e incluso
impedir la reestructuración,
aunque en muchas otras
ocasiones ha de ser
fundamental para que ésta
se produzca.
de los objetos 2° nivel o el
conflicto cognitivo 3° nivel o
la integración jerárquica.
conductismo y ni como dice de aprendizaje planteadas
Piaget que lo construye sino son las siguientes
que lo reconstruye. aprendizaje subordinado
La instrucción permite la que puede ser de dos tipos
internalización de lo inclusión derivativa y
aprendido y así lograr un inclusión correlativa,
desarrollo. aprendizaje supraordinado y
Formación de conceptos aprendizaje combinatorio.
espontáneos y científicos,
espontáneos: primero
cúmulos no organizados
segundo complejos tercero
conceptos.
Conceptos científicos:
forman parte de un sistema
se adquieren a través de
una toma de conciencia de
la propia actividad mental,
implica una relación especial
con el objeto basada en la
internalización de la esencia
del concepto.