Sesiones de Aprendizaje - EDA X Semana 2 - Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú GRADO
TERCER
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Cuidamos nuestro espacio personal
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Identifica situaciones y Reconoce su espacio personal
 Se valora a sí mismo. comportamientos que les y toma acuerdos para una
 Autorregula sus causa agrado o desagrado, y mejor convivencia.
emociones. explica de manera sencilla
 Reflexiona y argumenta por qué. Criterios de evaluación
éticamente.  Explica cómo respetar el
espacio personal de cada
miembro de la familia.
 Propone acuerdos en familia
para respetar nuestro
espacio personal.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar
 Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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TERCER
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. C1
 Inicio la actividad comentando que, el respetar el espacio personal de

otros nos permitirá tener una convivencia armoniosa en el hogar y en la
sociedad. ¿Todas las personas tendrán su espacio personal? ¿por qué?,
¿cómo debemos cuidar y conservar nuestro espacio personal?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Reconocer el espacio personal y

tomar acuerdos para una mejor convivencia.
 Pido planteen dos normas de convivencia para un trabajo más armonioso.

Problematización
 Pido observar y leer la siguiente situación.
 Responden las preguntas:

 ¿Por qué se pone nerviosa Juana?
• ¿Qué piensas de la actitud de Rita?
• ¿Qué opinas de la actitud de Juana?
• Si tú estuvieses en el lugar de Juana, ¿qué le dirías a Rita?
Análisis de información
 Para conocer más sobre el espacio personal, pido leer el siguiente texto:
 Luego de haber leído el texto responden las siguientes preguntas en su

2
TERCER
cuaderno.
- A partir de la lectura, ¿cuál es tu espacio personal?
- ¿Cuidar tu espacio personal es importante? ¿Por qué?
- ¿Qué formas de cuidar el espacio personal leíste?
 Leen el siguiente caso y responden las preguntas:
- ¿Qué actividad realiza Roberto y cómo se siente?

- ¿Qué sintió cuando su hermana invadió su espacio personal?
- ¿Qué hizo para hacer respetar su espacio personal?
- ¿Qué parte del texto “El espacio personal” se relaciona con el caso de
Roberto?
Toma de decisiones - reflexión

 A partir de lo que han trabajado, escriben tres ideas sobre el espacio
personal y su importancia. Explican en plenaria.
 Finalmente pido responder esta pregunta: ¿Qué acuerdos debemos tomar en
familia para respetar nuestro espacio personal? Por ejemplo, tocar la puerta
antes de ingresar al baño.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
TERCER
 Duración :
Conocemos refranes y los interpretamos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Deduce algunas relaciones Utiliza refranes como medio
su lengua materna. lógicas entre las ideas del de enseñanza de conducta u
texto oral, como las otro.
 Obtiene información del secuencias temporales,
texto oral. causa-efecto o semejanza- Criterios de evaluación
 Adecúa, organiza y diferencia, así como las
 Organiza sus ideas antes de
desarrolla las ideas de características de personas,
contar el refrán.
forma coherente y personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el  Expresa sus ideas de manera
cohesionada. calmada y con volumen
significado de palabras según
 Utiliza recursos no adecuado.
el contexto y expresiones con
verbales y paraverbales de sentido figurado (adivinanzas, Instrumento de evaluación
forma estratégica. refranes), a partir de la
información explícita e Lista de cotejo
implícita del texto.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Papelote
 Leer la sesión
 Plumones
 Aprender algunos refranes
 Cuadernos
 Alistar los materiales a utilizar, …
 Accesorios

4
TERCER
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad con el siguiente refrán:
 Luego formulo preguntas: ¿cuál es el significado del refrán?, (significa que

nadie sabe lo que hay en el interior de otro), ¿tendrá algún mensaje?, ¿este
tipo de frases las escuchamos con frecuencia?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer los refranes y su

enseñanza para aprenderlas y utilizar como medio de enseñanza de
conducta y otras
 Pido proponer dos normas de convivencia para trabajar la presente sesión:
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para hablar.
 Luego invito a leer qué son los refranes.
Antes de contar
 Forman grupos de a dos y dialogan sobre los refranes que saben,
contándose el uno al otro
 Indico seleccionar uno, indicándoles que deben:
 Hablar con voz alta y clara

 Tener carisma y buen humor para contar

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TERCER
Durante el cuento
 Presento algunos refranes y su significado. Anexo
 Motivo la participación de los estudiantes para que cuenten otros refranes y
expliquen su significado, y para ello invito a sentarse en media luna.
 Dialogo con los niños a través de preguntas: ¿Qué refranes trajo una
enseñanza o moraleja?, ¿Por qué?, ¿de qué trató el refrán?
 En una hoja bond cada estudiante escribe su refrán.

 Posterior a ello pido realizar un museo de todos los refranes.
Después de contar
 Pido a los niños que se evalúen en grupo clase si participaron correctamente
en su narración oral. A través de la siguiente pregunta ¿hablaron con voz
alta al contar un refrán?, ¿hicieron pensar a sus compañeros?, ¿estuvo
acorde su expresión corporal al contar su refrán?
 Luego indico copiar en sus cuadernos los refranes de sus compañeros para
incrementar su repertorio de refranes.
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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TERCER
 Duración :
Adición y sustracción de números decimales
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas aditivos
cantidad. datos y acciones de partir una con decimales.
 Traduce cantidades a unidad o una colección de
expresiones numéricas. objetos en partes iguales y
 Comunica su comprensión las transforma en expresiones Criterios de evaluación
numéricas de fracciones y
sobre los números y las  Identifica la situación
decimales usuales.
operaciones. problemática y las acciones
 Usa estrategias y para resolverla.
procedimientos de  Emplea procedimientos para
estimación y cálculo. la adición y sustracción de
 Argumenta afirmaciones números decimales.
sobre las relaciones Instrumento de evaluación
numéricas y las Lista de cotejo
operaciones.


 Leer la sesión
 Papelotes
 Escribir el problema en un papelote
 Plumones
 Cuadernos
 Accesorios
…

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TERCER
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a completar el árbol realizando las sumas respectivas de dos en

dos figuras hasta obtener el resultado final (suma).
 Seguidamente socializan sus respuestas, luego pregunto: ¿cómo realizaste

las sumas?, ¿todos sacaron el mismo resultado?, ¿por qué algunos se
equivocaron?, ¿qué necesito saber para realizar la operación de suma o resta
de números decimales?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas aditivos

con decimales hasta el centésimo
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Mantener limpio el espacio de trabajo.
 No molestar al compañero en horas de clase.
 Luego planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué compró Paola?, ¿qué preparó con ellas?
 ¿Cómo hizo el pago por la compra?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido pensar en una estrategia para resolver el problema: ¿han resuelto antes

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TERCER
un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué necesitamos para resolver

el problema?, ...
 Ejecutan la estrategia que buscaron y diseñaron.
Respuesta: Paola gastó S/ 13,4 y recibió de vuelto S/ 6,6.
Socializa sus representaciones

 Pido a algunos niños para que compartan cómo resolvieron el problema,
luego pregunto: ¿qué tuvieron en cuenta para sumar los gastos que hizo
Paola?, ¿les ayudó sumar en el Tablero Posicional?, …
Reflexión y formalización
 Pido reflexionar sobre los procesos y estrategias que siguieron: ¿las
estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por
qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿cómo podemos resolver problemas
con decimales?, ¿en qué otros casos podemos utilizar los decimales?
 En consenso formalizamos lo aprendido en la sesión
Planteamiento de otros problemas

 Para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes pido desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.

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TERCER


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TERCER
 Duración :
¿Quiénes somos, cómo somos, qué merecemos?
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Identifica situaciones y Reafirma su seguridad
 Se valora a sí mismo personal y el sentido de
comportamientos que les
 Autorregula sus emociones pertenencia a su grupo.
causa agrado o desagrado, y
 Reflexiona y argumenta
explica de manera sencilla Instrumento de evaluación
por qué. Lista de cotejo


 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector multimedia  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hoja bond
…  Accesorios
 Formo varios grupos mixtos de ocho integrantes para
realizar el juego de las fotografías y les doy consignas
como las siguientes: “El grupo X está pasando un día en
la playa” o “El grupo Y se encuentra subiendo una
montaña”, etc. Indico que, cuando digamos la palabra
“¡Fotografía!”, deben quedar inmóviles, y hacer la
pantomima de buscar el mejor ángulo para sacarles una
buena fotografía, pasando de uno a otro grupo. Debemos
hacer sentir a los estudiantes que no hay ganadores ni perdedores.
 Comunico el propósito de la sesión: Reafirman su seguridad personal y el

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TERCER
sentido de pertenencia a su grupo, recordando vivencias de afecto de sus

seres queridos.
 Pido que elijan dos normas de convivencia.

 Comento que vamos a dedicar la sesión a dibujar, pintar y
jugar recordando momentos felices que hayamos vivido.
Cada estudiante pintará en una hoja el episodio que
considere como el más feliz de su vida; no importa
cuándo haya sido: ayer, el año pasado o años atrás.
Solicito que dibujen aquello que les haya alegrado,
gustado o emocionado (todos deben contar con colores y
papel para dibujar).
 Este momento de la sesión es íntimo y personal; tiene como fin recoger

experiencias y recuerdos agradables de la historia personal de cada
estudiante.
 Al terminar de dibujar, les pido a nuestras y nuestros estudiantes que

pongan su nombre al pie del dibujo, y escriban quién o quiénes los hacen
sentirse queridos, protegidos y los han ayudado a sentirse felices en los
momentos que han recordado y dibujado. Asimismo, les solicito que peguen
los dibujos en la pared o pizarra para que todos los vean. Voluntariamente,
algunos pueden contar su historia y leer lo anotado al pie. Motivo la
participación y comentos breve y afirmativamente cada una de ellas,
mientras que construimos con los dibujos una casa, como si fueran ladrillos.
 Durante la exhibición de los dibujos, debemos ser asertivos y empáticos,

pasar por alto defectos gráficos o de habilidad artística, y enfocarnos en el
valor y sentido individual que expresa el contenido de cada recuerdo.
 Reflexionaremos con las y los estudiantes sobre la importancia de valorar los

momentos felices y recordar quiénes estuvieron con nosotros en esas
circunstancias. De igual modo, destaco que lo recreado en los dibujos es un
ejemplo de los muchos momentos que se viven a lo largo de la vida. Para
culminar, converso sobre cómo se han sentido en la sesión.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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TERCER
 Duración :
Leemos un afiche sobre el espacio personal
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Lee el afiche y menciona el
textos escritos en su explícita que se encuentra en cuidado de nuestro espacio
lengua materna. distintas partes del texto personal. Así mismo
 Obtienen información del (afiche). argumenta según su
texto escrito. experiencia vivida su acuerdo
 Infiere e interpreta o desacuerdo del contenido
información del texto. que encierra el afiche.
 Reflexiona y evalúa la Criterios de evaluación
forma, el contenido y  Explica con sus propias
contexto del texto. palabras lo que comprendí
del texto.
 Identifica para qué fue
escrito el texto.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Plumones.
 Cuadernos
…
 Accesorios

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TERCER
 inicio la actividad comentando que, es importante

conocer nuestro espacio personal y hacer que los
demás lo respeten. Sin embargo, les pido contestar a la
siguiente pregunta: ¿Qué creen que deberíamos hacer
cuando una persona extraña se acerca a nosotros? ¿Por
qué?
 Comunico el propósito de la actividad: Leer un afiche para conocer y

cuidar nuestro espacio personal y reflexionar cómo se presenta la
información en el texto.
 Pido proponer dos normas de convivencia para trabajar la presente sesión:

 Levantar la mano para hablar.
Antes de la lectura
 Pido leer el título y observar las imágenes que acompañan en el afiche que
se encuentra en el anexo:
 Seguidamente pido responder a las siguientes preguntas en su cuaderno:

 ¿Qué espacios ocupan las personas en las imágenes?
 ¿Qué te dice el título?
 ¿Qué relación tiene el título con las imágenes?
 Pido explorar el afiche de manera general observando sus características.

Anexo
 Seguidamente responden a las preguntas:
- Según el título del afiche, ¿cuál es el propósito de este texto?
- ¿Cómo está organizado el afiche?
- ¿Las imágenes te ayudan a deducir el contenido?
- ¿Qué características tienen las letras?
- ¿De qué tratará el afiche?
Durante la lectura
 Pido leer en sí el afiche “¡Conoce y cuida tu espacio personal!” Anexo,
empezando del título, luego realizando una lectura no lineal, pues es un
texto discontinuo.

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TERCER
Después de la lectura
 Invito a contrastar si sus predicciones iniciales tienen relación con el
contenido del texto leído.
 Pido retornar al afiche, lo releen y responden a las siguientes preguntas:
 Pido leer nuevamente esta parte del afiche:

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TERCER
¿A qué se refiere “Respeta mi espacio” en el texto?

----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
 Ahora explican y escriben en su cuaderno:

 ¿Cuál es el mansaje que transmite el afiche?
 ¿Qué parte del texto sería útil para el cuidado del espacio personal?
 Analizan esta parte del texto y explican su respuesta de acuerdo con las
preguntas planteadas.
– ¿Por qué se resaltan algunas palabras escribiéndolas con letras

grandes y en mayúsculas?
– ¿Por qué están escritas con signos de admiración?
 Retoman el texto y señalan cómo está organizado. Copian en su
cuaderno en orden.
 Conversan en plenaria y explican de qué trata el afiche y qué hicieron para

comprender el contenido.
 Anotan en su cuaderno qué acciones les dieron buenos resultados.
 Evalúan sus aprendizajes. Señalando el logro que corresponde:

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TERCER
 Pido releer el afiche las veces que consideren necesarias y se familiarizan

con su estructura y características.


17
TERCER
 Duración :
Elabora un organizador de cuentos
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Describe la idea o temática Realiza trabajos creativos de
lenguajes artísticos. específica desarrollada en sus organizadores de cuentos.
 Explora y experimenta los procesos de improvisación y
lenguajes del arte. experimentación. Explica las
Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus creativa y presenta sus
procesos de proyectos. trabajo es exitoso.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los elementos
visuales y kinestésicos.
Lista de cotejo


 Cartón
 Leer la sesión  Papel de regalo
 Alistar materiales con anticipación.  Colores
 Goma, Tijeras.

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TERCER
✍ Observan la imagen de un organizador elaborado por el profesor (a).
✍ Recogemos saberes previos, preguntando:

¿Qué es un organizador? ¿Para qué sirve?, ¿Cómo elaborar un organizador?
¿Qué materiales podemos usar?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un organizador

para nuestros cuentos.
 Se propone dos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Construcción del conocimiento:
✍ El organizador
Un organizador es un objeto que nos permite tener en orden las cosas. Por
ejemplo: tus cuentos.
✍ aplicación del conocimiento:

- resuelve las siguientes actividades.
Sacan sus materiales:
 Caja grande de cartón.
 Tijeras.
 Cartulina de colores.
 Pegamento.
 Algún afiche del personaje favorito de tu pequeño o pequeña.
Siguen los siguientes pasos:

https://www.youtube.com/watch?v=zlYD_ierQ0U
1. Recorta la tapa de la caja de cartón que vas a utilizar.
2. Empapa la caja con pegamento.

3. Pega alrededor de la caja la cartulina que has elegido forrandola

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TERCER
completamente.
4. Decorar como deseemos y dejar secando.
 Finalmente felicito a los niños por su gran trabajo.



20
TERCER
 Duración :
Cambios físicos y químicos de la materia
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Clasifica los materiales de Explica los cambios físicos y
basándose en acuerdo a sus cambios físicos químicos que sufre la
y químicos. materia.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y Criterios de evaluación
energía, biodiversidad,
 Explica los cambios físicos y
Tierra y universo.
químicos que sufre la
 Comprende y usa materia.
conocimientos sobre los  Explica que hay cambios
seres vivos, materia y irreversibles.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del Lista de cotejo
saber y del quehacer
científico y tecnológico


 Leer la sesión  Papelotes
 Fotocopiar la ficha informativa  Plumones
 Preparar la proyección del video  Videos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…

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TERCER
 Pido recordar la sesión anterior y recojo sus saberes previos:

¿Saben que es la materia?, ¿Saben cómo y dónde se encuentra
la materia?, ¿Saben qué elementos conforman la materia?,
¿qué cambios sufre la materia?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy indagaremos sobre los

cambios físicos y químicos que sufre la materia.
 Propongo con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión.
Planteamiento del problema:
 Se propone la siguiente pregunta al problema: ¿Cuáles son los cambios de la
materia?, ¿Habrá cambios irreversibles?
Planteamiento de la hipótesis
 Organizo grupos y escucho las respuestas de los
niños y las niñas. Cada grupo registra sus respuestas
Podemos encontrar
en una hoja bond. información en:
 Internet
Elaboración del plan de indagación  Libros
 Comento que, al haber varias respuestas a las  Revistas
 Videos
preguntas, existe la necesidad de comprobar
 Láminas
información científica que les permita admitir o
rechazar:
¿Dónde podemos encontrar información que nos ayude?
¿Puede ser en los textos de la biblioteca?
 Presento una ficha informativa sobre los cambios de la materia (anexo 1).
Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis:

 Pido que organicen la información contrastando sus hipótesis con los
resultados de todo el proceso de indagación.
 Pregunto en que han coincidido y qué otras ideas se pueden incorporar. Para
reforzar el aprendizaje se presenta un video titulado “Cambios físicos y
químicos” https://youtu.be/YyQAjuW2KWc (ver anexo videos).
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Cada grupo deberá realizar un esquema de su elección en un papelógrafo en
base a la pregunta de indagación
 Un representante del equipo expondrá sus conclusiones de la indagación y
comparan con sus hipótesis para determinar su valides o nulidad.

22
TERCER
 Realizo una explicación concisa de los cambios de la materia valiéndonos del

organizador visual.
Evaluación
 Finalmente, presento una ficha de aplicación para que pueda ser resuelta por
los estudiantes.


23
TERCER
 Duración :
El sacramento del matrimonio
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Practica el silencio y la Comprende que el
encuentro personal y oración como medios para matrimonio es un sacramento
comunicarse con Dios. muy importante en la vida de
comunitario con Dios en
los cristianos.
su proyecto de vida en
Criterios de evaluación
coherencia con su creencia
 Practica comportamientos
religiosa.
propios de la vida cristiana.
 Transforma su entorno  Reconoce que los cristianos
desde el encuentro formamos una familia.
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa. Lista de cotejo
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.


 Laminas
 Leer la sesión.
 Biblia
 Alistar materiales con anticipación
 Copias

24
TERCER
 Observan la imagen:
 Saberes Previos:
¿Qué representa la escena que observan? ¿Quiénes contraen matrimonio?
¿Quién une a los esposos en matrimonio? ¿Dónde se realiza el matrimonio?,
¿Cuál es la importancia del Sacramento del Matrimonio?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy explicaremos adecuadamente el

sacramento del matrimonio.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 Reconocen, analizan y comprenden acerca del Sacramento del Matrimonio.
 EL MATRIMONIO
¿Qué es matrimonio?
Es como un equipo formado por dos

personas que se aman mucho.
Deciden vivir juntas, cuidarse
mutuamente y construir una vida
feliz. Es como tener un compañero
especial para toda la vida.
El matrimonio religioso se establece con el consentimiento libre de cada uno

de los dos contrayentes manifestado ante el representante de la Iglesia.
El Matrimonio por su naturaleza está ordenado a la generación y la educación
de los hijos, al amor y ayuda entre los esposos y a su santificación personal.
El sacramento del matrimonio significa la unión de Cristo con la Iglesia. Da a
los esposos la gracia de amarse con el amor con que Cristo amó a su Iglesia;
la gracia del sacramento perfecciona así el amor humano de los esposos,
reafirma su unidad indisoluble y los santifica en el camino de la vida eterna.
Dado que el matrimonio establece a los cónyuges en un estado público de
vida en la Iglesia, la celebración del mismo se hace ordinariamente de modo
público, en el marco de una celebración litúrgica, ante el sacerdote (o el

25
TERCER
testigo cualificado de la Iglesia), los testigos y la asamblea de los fieles.
Propiedades esenciales del Matrimonio

Las propiedades esenciales del Matrimonio son: unidad, indisolubilidad y
apertura a la fecundidad.
Efectos del matrimonio

Los efectos del matrimonio son:
o Crea un vínculo exclusivo e indisoluble entre los esposos.
 Les da la gracia necesaria para hacerse santos en la vida matrimonial y para
acoger y educar a los hijos de forma responsable.
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


26
TERCER
 Duración :
Sucesiones con números decimales
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Resuelve sucesiones de
regularidad equivalencia y datos que se repiten o entre números decimales
Cambio. cantidades que aumentan o
 Traduce datos y condiciones a
disminuyen regularmente, y
expresiones algebraicas. los transforma en patrones de Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión repetición o patrones aditivos
sobre las relaciones  Usa estrategias para
(con números de hasta 3
algebraicas. continuar y completar el
cifras).
 Usa estrategias y patrón.
procedimientos para encontrar  Explica lo que debo hacer
reglas generales. para continuar el patrón.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia. Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Escribir el problema en un papelote
 Video
 Preparar la proyección del video
 Hojas impresas
 Cuadernos
….
 Accesorios
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

27
TERCER
 Luego invito a cantar una canción de “Los decimales”

https://www.youtube.com/watch?v=wkVzA9TOisw
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes:
 ¿De qué trata la canción?, ¿qué sabemos de los números decimales?,
¿por qué se le llaman así?, ¿qué operaciones podemos realizar con
números decimales aparte de suma y resta?, ¿podemos resolver
sucesión de números decimales?,
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a construir sucesiones con

números decimales.
 Proponen dos normas de convivencia:
 Evitar hablar en horas de clase.
 Formo grupos por afinidad.
 Luego planteo la siguiente situación:
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué quiere demostrar Martín?
 ¿Cuál es la ley de formación de esta sucesión?
 ¿Será una sucesión creciente o decreciente?, ¿Por qué?
 ¿Qué nos pide hallar?,
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Plantean y diseñan una estrategia para resolver el problema: ¿alguna vez
resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la resolvieron?; ¿qué materiales
del sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán de utilidad el material
Base Diez?, ¿por qué?
 Ejecutan las estrategias y procedimientos acordados en grupo
Observamos los números y vemos que forman una sucesión creciente que empieza
en 2,4.
 Descubrimos la regla de formación: sumar 4 a cada número.

 Hallamos el número que falta: 14,4 + 4= 18,4
 El último carrito tiene el número 18,4

28
TERCER
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a que puedan compartir en grupo
clase las estrategias utilizadas en la solución del problema, luego pregunto:
¿qué noción matemática te llevó a resolver de esa forma?, …
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión sobre lo aprendido, ¿cómo construyeron su
secuencia?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿qué parte les gustó más?, ¿cómo se
sintieron mientras realizaban la actividad?
 Mediante la participación de los alumnos se clarifica sucesiones o secuencias

numéricas:
Una secuencia númerica es un conjunto ordenado de
números de acuerdo a un “criterio de formación”. Cada
elemento de la secuencia se llama término.
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.


29
TERCER
 Duración :
Realiza adecuadamente ejercicios con obstáculos
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Interactúa a través de sus Propone cambios en las Realiza ejercicios con
condiciones de juego, si fuera obstáculos según las
habilidades sociomotrices.
necesario, para posibilitar la consignas establecidas.
 Se relaciona utilizando sus inclusión de sus pares; así,
habilidades sociomotrices. promueve el respeto y la Criterios de evaluación
 Crea y aplica estrategias y participación, y busca un
 Participa adecuadamente en
sentido de pertenencia al
tácticas de juego. ejercicios con obstáculos.
grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Patio
 Escribir las indicaciones en un papelote  Silbato
 Alistar materiales  Vallas
 Útiles de aseo.
 Caminan en diferentes direcciones alternando pasos largos y cortos.
 Caminan elevando las rodillas alternadamente, las piernas en cada
movimiento deben estar estiradas.
 Realizan saltos imaginarios como si lo hicieran sobre vallas.
 Ejercicio 1
Situación: Colocando las vallas en su punto más bajo, el aumento realiza

30
TERCER
acciones de «zarpazo» de piernas de ataque con apoyos de metatarso en

su recepción.
Consigna: En la recepción intentamos mantener la rodilla de la pierna libre
alta y con una eficaz extensión de la pierna de recepción, manteniendo las
caderas altas.
 Ejercicio 2
Situación: Situando las vallas en su punto más bajo, efectuamos impulsos
de piernas de batida, lanzando el tronco hacia delante con una pequeña
extensión de la pierna libre.
 Consigna: Mantenemos la coordinación de brazos y piernas, tratando de que
la pierna libre recepciones lo más cerca de la valla sin que esta se hunda.
 Caminan libremente por todo el espacio físico, realizando respiración y
relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase, se dirigen de manera ordenada a los servicios higiénicos
para realizar su aseo personal de manos y cara.
 Retornan a su aula.


31
TERCER
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

32

Sesiones de Aprendizaje - EDA X Semana 2 - Editora Quipus Perú

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Cuidamos nuestro espacio personal

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 Comunico el propósito de la actividad: Reconocer el espacio personal y

 Pido planteen dos normas de convivencia para un trabajo más armonioso.

 Responden las preguntas:

 Luego de haber leído el texto responden las siguientes preguntas en su

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 Luego formulo preguntas: ¿cuál es el significado del refrán?, (significa que

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer los refranes y su

 Hablar con voz alta y clara

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 En una hoja bond cada estudiante escribe su refrán.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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Adición y sustracción de números decimales

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Luego invito a completar el árbol realizando las sumas respectivas de dos en

 Seguidamente socializan sus respuestas, luego pregunto: ¿cómo realizaste

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas aditivos

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

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un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué necesitamos para resolver

 Ejecutan la estrategia que buscaron y diseñaron.

Respuesta: Paola gastó S/ 13,4 y recibió de vuelto S/ 6,6.

Socializa sus representaciones

 En consenso formalizamos lo aprendido en la sesión

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Comunico el propósito de la sesión: Reafirman su seguridad personal y el

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sentido de pertenencia a su grupo, recordando vivencias de afecto de sus

 Pido que elijan dos normas de convivencia.

 Este momento de la sesión es íntimo y personal; tiene como fin recoger

 Al terminar de dibujar, les pido a nuestras y nuestros estudiantes que

 Durante la exhibición de los dibujos, debemos ser asertivos y empáticos,

 Reflexionaremos con las y los estudiantes sobre la importancia de valorar los