PLANIFICACIÓN ANUAL

Título de la Título de la Título de la Título de la Título de la Título de la Título de la

Título de la
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
Unidad
Didáctica - Didáctica - Didáctica - Didáctica - Didáctica - Didáctica - Didáctica -
Didáctica - fecha
fecha fecha fecha fecha fecha fecha fecha

Nos
reencontramos
con alegría y “Investigamos “Utilidad, “Participamos
organizamos Participamos “Promovemos sobre la aprovechamient en acciones “Viajando por
N° COMPETENCIAS con armonía en activamente y alimentación o y producción que ayuden a “Demostrand
los mitos,
un aula reconociendo demostramos basados en de la cestería conservar la o nuestras
leyendas,
acogedor y vivenciando las productos de ancestral a biodiversidad habilidades y
cuentos y
después de las costumbres la Comunidad través del uso de y la salud a saberes
canciones de a
vivenciar las costumbres interculturales desde materiales de la través de la través de la
nuestra
actividades que practican nuestros comunidad investigación y elaboración de
comunidad
de nuestra
socioproductiva nuestra saberes (tamishi, el uso de las las artesanías
nativa de
Institución y
s de nuestra familia y ancestrales y bombonaje y plantas ancestrales”.
infierno”.
Región”.
Comunidad. comunidad. locales. otros”. medicinales”. 5 semanas: 20
5 semana: 16 de noviembre
5 semanas: 13 4 semanas: 17 5 semanas: 15 5 semana: 19 5 semana: 7 de 11 de de octubre al al 22 de
de marzo al 14 de abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 agosto al 8 de setiembre al 17 de diciembre.
de abril) de mayo) de junio) de julio setiembre 11 de octubre noviembre
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
1 motricidad X
2 Asume una vida saludable X
3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
4 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
5 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X
6 Se comunica oralmente en su lengua materna X
7 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X
8 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X
9 Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua X
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
10 segunda lengua X
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda
11 lengua X
12 Construye su identidad X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
13 bien común
14 Construye interpretaciones históricas
15 Construye interpretaciones históricas
16 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X
17 Gestiona responsablemente los recursos económicos
Indaga mediante métodos científicos para construir
18 conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
19 seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo X
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
20 problemas de su entorno
21 Resuelve problemas de cantidad X
22 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X
23 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
24 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X
25 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social X
26 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X
27 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
28 cercanas X
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
29 religiosa
Enfoque de derechos x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x
Enfoque Intercultural X x
Enfoque Igualdad de Género x
Enfoque ambiental X
Enfoque Orientación al bien común X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia x

Unidad
Situación Significativa Instrumentos de evaluación Recursos y materiales
didáctica
N° 01 Las niñas y los niños de la I.E. N° 52043 “SHAJAO”, nos organizamos
para el inicio de nuestras clases. Esto significa para nuestros pequeños
estudiantes volver a reencontrarse con nuevos compañeros y compartir
nuevas experiencias, así como tener un nuevo docente. Para que este
 tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que
permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus
necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para
lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para
conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en
sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus
ideas. Además, establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.
Por ello, esta Unidad propone diversas situaciones en las que las
niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante
que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para
hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta Unidad se le presentan los
siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?,
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?, ¿Cuándo
haremos un mejor trabajo?.
Unidad N° 2 Las actitudes de los estudiantes de la I.E.B.R.I.B. N°52043 SHAJAO,
son reflejos de la cultura y tradiciones de las familias. En las aulas
conviven diariamente los estudiantes, cuyas familias tienen diferentes
raíces culturales que en muchas ocasiones son ignoradas,
considerándolos como indiferencias, debido a que hay ausencia de
habilidades comunicativas para expresar el aprecio y alegría que
generan las festividades también falta de involucramiento afectando la
convivencia en la Institución Educativa. Es por ello, que la escuela se
convierte en ese espacio que se debe aprovechar el acervo cultural de
los estudiantes y familias acercándolos a ellos; a fin de conocerlas,
valorarlas y comprender que somos una comunidad identificada con
nuestras costumbres.
Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Qué costumbres y
tradiciones conoces?, ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones
que se mantienen hasta hoy?, ¿Cómo daremos a conocer a las
demás personas?, ¿Por qué es importante conocerlas?, ¿Qué
podemos hacer para difundir nuestras costumbres?

Este proyecto de aprendizaje los estudiantes identificaran y

reflexionaran sobre sus costumbres que se manifiestan en su
comunidad. Además asumirán compromisos para convivir respetando y
valorándola.
SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de la I.E.B.R.I.B. N°52043 SHAJAO, en el mes
Unidad N° 3 de mayo es una época donde los sentimientos de afecto a
 nuestro querido y segundo hogar se pone en manifiesto en ellos
y jóvenes por participar con mucha alegría y diversión en la
celebración del aniversario a nuestra Institución educativa que
cumple un rol fundamental en la formación integral de más de
130 estudiantes en los dos niveles primaria y secundaria de
menores, expresando con creatividad, emoción sus
sentimientos y compromiso con cada una de las actividades
desarrolladas dentro de nuestra Institución. Para que estos
sentimientos se construya de forma positiva y contribuya al
desarrollo socioemocional e integral de los niños y niñas en esta
unidad planteamos situaciones de aprendizajes vinculados a la
unidad útil para resolver nuestro reto:
¿Cuál es el origen de la creación de nuestra Institución
Educativa?, ¿Cuáles son sus actividades culturales?, ¿Qué
podemos hacer para demostrar nuestras costumbres
ancestrales?, ¿Qué costumbres y tradiciones conoces?, ¿Cómo
daremos a conocer a las demás personas?, ¿Por qué es
importante conocerlas?, ¿Qué podemos hacer para difundir
nuestras costumbres? ¿Por qué debo sentirme orgulloso de ser
alumno Shajaoinos? ¿Qué sabes de nuestra historia al servicio
de la educación? ¿Porque decidiste pertenecer a esta IEE.?

Unidad N° 4 los estudiantes de la I.E.B.R.I.B. N°52043 SHAJAO, Investigamos

rescatando los valores nutritivo de los alimentos ancestrales de “Investigamos sobre la alimentación basados
nuestra comunidad, para fortalecer la mejora continua de la en productos de la Comunidad desde nuestros
alimentación saludable considerando el saber local y las practicas saberes ancestrales y locales.
ancestrales
Es por ello, que la escuela promueve en ese contexto el consumo de 5 semana: 19 de junio al 21 de julio
productos de la comunidad valorando el contenido nutritivo y medicinal
Para coadyuvar la calidad de vida y salud.
El consumo de productos industrializados desplazan los productos
naturales provocando un desorden alimenticio generando el alto
porcentaje en anemia en los estudiantes y padres de familia. Ante esta
situación se plantea el siguiente reto:

¿Qué productos alimenticios ancestrales conoces ?, ¿Qué platos

típicos ancestrales de tu comunidad conoces?, ¿conoces los
productos alimenticios que producen tu comunidad?, ¿conoces el
valor nutritivo de los alimentos que consumes?, ¿Qué podemos
hacer para motivar el consumo de los alimento ancestrales de
 nuestra comunidad?

UNIDAD N° 5 En nuestra I.E N° 52043 SHAJAO, de la Comunidad Nativa Infierno, los

estudiantes manifiestan que los ancestros han sabido aprovechar los
diferentes recursos vegetales como: el tamishi, bombonaje y otros para
la elaboración de diversos productos de cestería. En la actualidad Se
viene perdiendo estos conocimientos ancestrales por la falta de
práctica, por otro lado, existe la necesidad de generar ingresos
económicos y ofrecer nuestros productos a mercados locales y turistas
en estas fiestas patrias; para mejorar la economía de sus familias.

En la actualidad para la elaboración de estas cesterías algunos de

estos recursos están siendo reemplazados por productos vendidos en
el mercado ya que a menudo en el bosque natural no se encuentran.
Ante esta situación realizamos las siguientes preguntas: “¿Cuáles eran
las artesanías ancestrales que se realizaban en tu familia y
comunidad?, ¿Habrán cambio la elaboración de estas artesanías?,
¿quiénes elaboran estas artesanías?, ¿Por qué elaboran estas
artesanías?, ¿Qué beneficios trae la venta de estas artesanías?
De tal manera se plantea la pregunta retadora: ¿Qué podemos hacer
para aumentar la producción y las prácticas culturales en la
elaboración de las cesterías en tu familia y comunidad para aumentar
la economía? ¿Cómo se relacionan las prácticas y los saberes
ancestrales en la elaboración de las artesanías con el conocimiento
actual en tu familia y comunidad?