1ero Ingles - Noviembre (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

Ejes articuladores
Secuencia My feelings! Escenario Aula
Los estudiantes recordarán y conocerán nuevo vocabulario sobre emociones a través de la
lectura de cuentos infantiles, explorarán la escritura de las nuevas palabras para escribir e
ilustrar enunciados y presentar un museo de las emociones.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Lúdico y literario. Comprensión del yo y del otro.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguajes
• Explora un libro de cuentos infantiles
Entiende cuentos para ilustrados.
relacionarlos con experiencias • Sigue la lectura en voz alta de un cuento.
propias. • Explora la escritura de enunciados.
• Evalúa la escritura de enunciados.
Vinculación con los campos
Campo Contenido PDA
Hace comentarios y preguntas sobre textos que
Lectura compartida en voz
escucha y acerca de palabras o ideas que no
alta.
entiende.
Vocabulario
Feelings: happy, sad, angry, excited, surprised, confused, etc.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Mostrar imágenes de niños con diferentes emociones. (Se -Imágenes sobre
recomienda el uso de las imágenes al final del documento) emociones.
• Señalar las imágenes y decir frases como: “The boy is sad”, “The
girl is happy”, “The boy is angry”, etc.
• Pedir a los estudiantes que repitan las frases.
DESARROLLO:
• Escribir en el pizarrón una lista de emociones y practicar la -Internet y
pronunciación. dispositivo
• Escuchar y leer un cuento. Cuento sugerido: “The horse and the multimedia para
snail”. (Se sugiere el uso del texto con el cuento al final del reproducir la
documento) música.
https://youtu.be/Qurk2Wm4mJ8 (3:11) -Copias con el
• Identificar vocabulario conocido. cuento.
• Subrayar vocabulario desconocido y aclarar su significado.
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

• Hacer preguntas sobre el cuento. Ejemplo: Is the snail angry?,

Why?, Does the other snails help him?, What can the story teach
us?
• Hablar sobre la importancia de expresar nuestros sentimientos, así
como no subestimar a las demás personas por sus apariencias.
CIERRE:
• Copiar el nuevo vocabulario a la libreta. -Libreta.
INICIO:
• Escuchar y entonar una canción de las emociones. Canción -Internet y
sugerida: “Feelings and Emotions Chant”. dispositivo
• https://youtu.be/zEk48QQSPo4 (1:57) multimedia para
• Pedir a los NN que pasen al frente a hacer mímica de las emociones reproducir la
que aparecen en la canción. música.
DESARROLLO:
• Escribir vocabulario del cuento de la clase pasada en el pizarrón,
preguntar a los estudiantes si recuerdan sus significados. Ejemplo:
snail, horse, race, slow, fast,
• Coralmente, con la ayuda del maestro, leer el cuento en voz alta. -Copias del cuento.
• Escribir oraciones sobre el cuento en el pizarrón y pedir a los -Libreta.
educandos que las copien y las completen en su libreta. Ejemplo:
1. The horse is happy/sad.
2. The snail is nervous/angry at the horse.
3. The other snails are excited/nervous for the race.
4. The horse is bored/surprised in the race.
• Leer las oraciones en voz alta para que los educandos revisen las
respuestas.
• De manera voluntaria, leer las oraciones en voz alta.
• Proyectar el cuento.
CIERRE:
• Hacer un dibujo en su libreta de cómo se sienten el día de hoy. -Libreta.
• Completar un enunciado con la emoción que sienten. Ejemplo:
I am happy.
INICIO:
• Escribir las letras del abecedario en inglés en el pizarrón.
• Indicar que existen 26 letras en el abecedario inglés, preguntar a
los estudiantes que identifiquen la letra que no se encuentra en el
abecedario “ñ”.
• Practicar la pronunciación de las letras repitiendo en varias
ocasiones.
• Escribir palabras sobre emociones en el pizarrón y practicar el
deletreo.
DESARROLLO:
• Escribir palabras del vocabulario del cuento que van a leer.
Ejemplo: bed, chair, food, forest, house, bear, etc.
• Preguntar a los estudiantes si conocen algunas de esas palabras.

• Preguntar a los NN cuál cuento creen que van a leer de acuerdo

con el vocabulario. Escribir en el pizarrón el nombre “Goldilocks
and the three bears”.
• Leer y escuchar el cuento. (Se sugiere el uso del enlace para -Internet y
escuchar el cuento) dispositivo
https://youtu.be/KndSVsY5HWM (3:30) multimedia para
• Hacer preguntas sobre el cuento. Ejemplo: What is the name of reproducir el audio.
the girl?, How many bears live in the house?, what did Goldilocks
eat?, Where did she sleep?, etc.
• Hablar sobre las emociones que presentaron los personajes en el
cuento.
• Preguntar a los NN cómo se sentirían si alguien tomara sus cosas
si su permiso. -Actividad #1
• En una copia, encerrar emociones que los personajes tienen
durante el cuento. (Activity #1 al final del documento)
CIERRE: -Internet y
• Escuchar y entonar la canción de las emociones. Canción sugerida: dispositivo
“Feelings and Emotions Chant”. multimedia para
https://youtu.be/zEk48QQSPo4 (1:57) reproducir la
música.
Productos y evidencias de aprendizaje
Escritura de vocabulario en la libreta, que le servirá como guía para elaborar el producto final.
Oraciones completadas con emociones en la libreta.
Aspectos a evaluar
Identificación de vocabulario de emociones.
Ajustes razonables
Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes Clave),
pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de estudio 2022
(Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de Inglés como el
docente titular trabajen temáticas similares.


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
Campo Contenido PDA
alta.
entiende.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 2
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• En una copia, relacionar imágenes de las emociones con sus -Actividad #2
nombres. (Activity #2 al final del documento)
DESARROLLO:
• Escuchar nuevamente el cuento de Goldilocks. (Se sugiere el uso -Internet y
del enlace para escuchar el cuento) dispositivo
https://youtu.be/KndSVsY5HWM (3:30) multimedia para
• Escribir en el pizarrón oraciones sobre los personajes del cuento. reproducir el audio.
Ejemplo:
1. Papa Bear is angry.
2. Papa Bear is sad.
3. Goldilocks is afraid.
• Pedir a los estudiantes que identifiquen oralmente, las emociones
en cada una de las oraciones.

• Preguntar a los NN por qué el papá oso está enojado, por qué el
bebé oso está triste, etc.
• Solicitar a los estudiantes que lean las oraciones.
• Hacer preguntas como: When was the last time you felt sad?
Why?, What happened?, Did anyone help you feel better?.
• Hablar sobre la importancia de expresar nuestros sentimientos.
CIERRE:
• Hacer un dibujo sobre el cuento en su libreta. -Libreta.
INICIO:
• Leer una rima sobre sentimientos. (Se sugiere el uso del texto al -Copias de la rima.
final del documento)
• Mencionar las emociones que aparecen en la rima. Aclarar el
significado de la rima.
• Solicitar a los NN que practiquen la rima en voz alta.
DESARROLLO:
• Leer el cuento de “Goldilocks”. (Se sugiere el uso del enlace para
leer el cuento)
https://godinton.kent.sch.uk/media/2601/goldilocks-story.pdf -Internet y
• Buscar y subrayar vocabulario que el docente indique. proyector.
• Escribir frases del cuento en el pizarrón y preguntar a los
estudiantes, a cuál personaje le corresponde cada diálogo.
Ejemplo:
“This porridge is too salty!” (Goldilocks)
“Someone’s been eating my porridge and it’s all gone!” (Baby
bear)
“Someone’s been sleeping on my bed!” (Papa bear)
• Explicar a los estudiantes el uso de las comillas para indicar que
algún personaje está hablando.
CIERRE:
• Unir palabras de emociones en la libreta. Ejemplo: sc-ared, ha- -Libreta.
ppy, an-gry, wo-rried, sur-prised, ex – cited, etc.
INICIO:
• Escuchar una canción sobre las emociones. Canción sugerida: -Internet y
“Feelings and Emotions song for kids”. dispositivo
https://youtu.be/eMOnyPxE_w8 (3:10) multimedia para
• Preguntar a los estudiantes cuáles emociones identifican en la reproducir la
canción. música.
• Escribir en el pizarrón todas las emociones de la canción y
preguntar a los educandos sus significados.
• Escribir el significado de las palabras en español.
DESARROLLO:
• Leer la canción en una copia y completar con las palabras que -Actividad #3
hagan falta. (Activity #3 al final del documento)
• Preguntar a los alumnos si hacen lo mismo cuando tienen las
emociones que dice la canción.
• En la libreta agregar más estrofas a la canción con otras -Libreta.
emociones. Ejemplo:

What do you do when you’re excited?

When I’m excited, I jump.
When I’m excited, excited, excited,
I jump, jump, jump…
What do you do when you’re confused?
When I’m confused, I ask.
When I’m confused, confused, confused,
I ask, ask, ask…
CIERRE:
• Practicar coralmente, las nuevas estrofas de la canción.
Imágenes relacionadas con sus significados.
Dibujo del cuento de “Ricitos de oro”.
Unión de palabras sobre emociones.
Escritura de estrofas de una canción.
Aspectos a evaluar
Identificación de las emociones en oraciones.
Identificación de la escritura de las emociones.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
Campo Contenido PDA
alta.
entiende.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 3
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Mostrar imágenes de los personajes del cuento “Little Red Riding -Imágenes del
Hood”. (Se sugiere el uso de las imágenes al final del documento) cuento de
• Escribir en el pizarrón los nombres de los personajes. Ejemplo: caperucita roja.
Little Red Riding Hood, The Wolf, Granny, etc.
• Preguntar a los estudiantes lo que recuerden del cuento.
DESARROLLO:
• Leer y /o escuchar el cuento de “Little Red Riding Hood”. (Se -Internet y
sugiere el enlace para escuchar el cuento o el uso del texto para dispositivo
leerlo que se encuentra al final del documento) multimedia para
https://youtu.be/ba2hJM3DxG4 (2:21) reproducir el audio.
• Preguntar las emociones que los personajes en el cuento sienten. -Copias del cuento.
Ejemplo: Little Red Riding Hood: happy, curious, afraid.
The Wolf: angry, hungry.
Grandma: afraid, happy.

• Pedir a los NN que identifiquen y subrayen los nombres de los

personajes.
• Hacer preguntas como: Does Little Red Riding Hood obey her
mom?, Is it dangerous to talk to strangers?, How does the story
make you feel?. Discutir las respuestas.
• Escribir en el pizarrón oraciones del cuento y pedir a los educandos
que pasen a completarlas con vocabulario de emociones. Ejemplo:
1. Little Red Riding Hood is curious.
2. The Wolf is hungry.
3. The Woodcutter is angry.
4. Little Red Riding Hood is afraid.
CIERRE:
• Colorear un dibujo del cuento. (Se sugiere el uso de las imágenes -Imágenes del
al final del documento) cuento para
colorear y colores.
INICIO:
• Escribir en el pizarrón anagramas del vocabulario de las emociones
y solicitar a los estudiantes que ordenen las palabras. Ejemplo: sda
(sad), hpapy (happy), agrny (angry).
• Pedir a los alumnos que revisen la escritura de las palabras,
identifiquen sus letras y practiquen su pronunciación.
DESARROLLO:
• Leer nuevamente el cuento de “Caperucita Roja”. (Se sugiere el -Copias del cuento
uso del texto al final del documento) de caperucita.
• Recortar, ordenar y pegar en la libreta, las partes del cuento de -Actividad #4
caperucita roja. (Activity #4 al final del documento) -Libreta.
CIERRE:
• Escribir en el pizarrón, oraciones del cuento, entre todos los
estudiantes, completar. Ejemplo:
1. livesinawood. She lives in a wood.
2. visitshergranny. She visits her granny.
3. meetsawolf. She meets a wolf.
• Pedir a los alumnos que lean las oraciones en voz alta.
INICIO:
• Escribir en el pizarrón vocabulario del cuento que leerán los
estudiantes. Ejemplo: King, queen, princess, ogre, tower, gold,
dragon, knight, etc.
• Revisar el significado de las palabras y practicar su pronunciación.
DESARROLLO:
• Leer el cuento “The Princess and the Dragon”. (Se sugiere el uso -Copias del cuento.
del texto al final del documento)
• Hablar sobre lo que entendieron del cuento.
• Pedir a los estudiantes que subrayen expresiones como “Once
upon a time” y “They lived happily ever after”.
• Explicar a los alumnos que esas frases son muy comunes en los
cuentos de hadas.
• Pedir a los alumnos que subrayen palabras conocidas en el cuento.

• Identificar las emociones que los personajes del cuento

presentaron en el mismo.
• Completar oraciones en la libreta como: I feel scared when______, -Libreta.
I feel happy when ________,etc.
CIERRE:
• Solicitar a los estudiantes que lean las oraciones en voz alta.
Cuento ordenado en la libreta.
Oraciones completadas en la libreta.
Aspectos a evaluar
Identificación de las partes de una oración.
Expresión de emociones y sentimientos de forma oral y escrita.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
Campo Contenido PDA
alta.
entiende.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 4
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Pegar en el pizarrón imágenes del cuento “The Princess and the -Imágenes del
Dragon”. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del cuento.
documento)
• Escribir los nombres de las imágenes de manera aleatoria y leer a
los estudiantes las palabras en voz alta.
• Pedir a los NN que de manera voluntaria pasen al frente a
relacionar las imágenes con las palabras correspondientes.
DESARROLLO:
• Leer a los educandos nuevamente el cuento de “The Princess and -Copia del cuento.
the Dragon”. Se recomienda el uso del texto al final del
documento)
• Preguntar a los estudiantes las emociones que se presentan en el
cuento.
• Escribir oraciones en el pizarrón como:

a. The princess is scared.

b. The King and the queen are sad.
c. The ogre is angry.
d. The knights are brave.
e. The dragon is friendly.
• Leer a los estudiantes las oraciones en voz alta y pedirles que
señalen vocabulario de emociones.
• Revisar la escritura de las emociones, como la letra con la que
inician, si son palabras largas o cortas, etc.
CIERRE:
• Solicitar a los estudiantes que en su libreta hagan un dibujo sobre -Libreta y colores.
el cuento.
• Pedir a los alumnos que copien el título del cuento arriba del
dibujo.
INICIO:
• Preguntar a los estudiantes el nombre del cuento leído en las
sesiones anteriores. (“The Princess and the Dragon”)
• Preguntar a los educandos los nombres de los personajes y
escribirlos en el pizarrón.
• Solicitar a los NN que mencionen las emociones que presentan los
personajes en el cuento.
DESARROLLO:
• Pedir a los alumnos que recorten partes del cuento para después -Actividad #5
ordenarlo cronológicamente. (Activity #5 al final del documento)
• Leer a los estudiantes en voz alta el cuento e ir pegando en el
pizarrón las partes del cuento en orden.
• Solicitar a los estudiantes que peguen el cuento ordenado en la -Libreta y
libreta. pegamento.
CIERRE:
• Pedir a los alumnos que por filas lean cada parte del cuento
después del maestro.
INICIO:
• Preguntar a los estudiantes los nombres de los cuentos leídos en
el mes y escribirlos en el pizarrón: “The Horse and the Snail”,
“Goldilocks”, “Little Red Riding Hood”, “The Princess and the
Dragon”.
• Pegar imágenes de personajes de los cuentos y relacionar con los -Imágenes de los
títulos. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del cuentos leídos en el
documento) mes. (“The Horse
• Preguntar a los educandos los nombres de los personajes de cada and the Snail”,
cuento y escribirlos en el pizarrón. “Goldilocks”, “Little
DESARROLLO: Red Riding Hood”,
• Escribir oraciones en el pizarrón sobre cada uno de los cuentos. “The Princess and
Ejemplo: the Dragon”)
a. “This porridge is too salty!”
b. “All the better to eat you with!”
c. “Hey, snail! Shall we have a race?”

d. “Please, save our princess!”

• Leer las oraciones en voz alta y preguntar a los alumnos a cuál
cuento pertenecen.
• Hablar sobre las emociones que aparecen en el cuento y comparar
con emociones que los estudiantes tienen ante ciertas
circunstancias.
• Pedir a los alumnos que copien las oraciones en la libreta. -Libreta.
CIERRE:
• Intercambiar la libreta con un compañero, para revisar que la
escritura sea correcta.
Dibujo sobre el cuento “The Princess and the Dragon”.
Cuento “The Princess and the Dragon” ordenado.
Oraciones de los cuentos copiadas en la libreta.
Aspectos a evaluar
Identificación de emociones en cuentos.
Reconocimiento de frases de los cuentos leídos en el mes.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
Campo Contenido PDA
alta.
entiende.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 5
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Mostrar imágenes de las emociones y preguntar sus nombres. (Se -Imágenes de
sugiere el uso de las imágenes al final del documento) emociones.
• Pegar las imágenes en el pizarrón.
DESARROLLO:
• Entregar una copia con las imágenes de las emociones a cada -Copias de las
estudiante. imágenes de las
• Recortar imágenes de cada emoción y pegarlas en hojas blancas. emociones.
• Siguiendo como guía oraciones de clases anteriores, escribir la -Hojas blancas,
descripción para cada recorte. Ejemplo: I feel happy when, no tijeras y resistol.
completar la oración después de la palabra “when”.
• Solicitar a los estudiantes que dejen un espacio generoso en la
hoja blanca para pegar más recortes.

CIERRE:
• Solicitar a los NN que lleven fotografías o recortes de revistas con
personas expresando diferentes emociones. Ejemplo: Una imagen
de una niña comiendo pastel para completar la oración “I feel
happy when…” (Es importante llevar una fotografía o recorte para
cada una de las emociones que pegaron en hojas blancas)
INICIO:
• Pedir a los alumnos que compartan los recortes o fotografías que -Recortes o
trajeron de casa, con el resto del grupo. fotografías.
• Oralmente decir la emoción que se relaciona con la imagen o
fotografía.
• Practicar la pronunciación de todas las emociones en voz alta.
DESARROLLO:
• Pegar las fotografías o recortes en las hojas blancas, de acuerdo -Hojas blancas con
con la emoción que representen. imágenes de las
• Pedir a los alumnos que practiquen la lectura de sus tarjetas de emociones.
manera individual. Ejemplo: I feel sad when I loose a toy.
CIERRE:
• Pegar las hojas alrededor del aula, e invitar a otros compañeros
de la escuela a que vean su museo de emociones.
INICIO:
• Escribir en el pintarrón los nombres de los cuentos leídos en las
clases anteriores y elegir uno por votación grupal.
• Identificar y decir en voz alta los nombres de los personajes del
cuento que eligieron los alumnos.
• Pedir a los estudiantes que digan las emociones que presentan
los personajes del cuento.
• Hacer una lista de emociones en el pizarrón.
DESARROLLO:
• Escoger enunciados del cuento o hacer enunciados sobre
emociones, siguiendo una guía. Ejemplo:
I feel happy when I play, when I’m sad, I cry, etc.
• Revisar que las oraciones cumplan con las convenciones
ortográficas, estén completas y sean coherentes.
• Pasar los enunciados en tarjetas blancas. -Tarjetas blancas.
CIERRE:
• Ilustrar las oraciones escritas en las tarjetas.
Fichas de museo con imágenes de emociones y su descripción.
Tarjetas con oraciones que expresen emociones.
Aspectos a evaluar
Elaboración de oraciones para expresar emociones.
Ajustes razonables

Observaciones

Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 1st grade

November
Name:_______________________________________________________
1. Match the emotions.
angry confused sad happy
2. Draw the characters.
a wolf a snail a woodcutter
3. Order the words and complete the sentences.
a. Little Red Riding Hood is very ____________________. hpapy
b. Little Red Riding Hood’s grandma is ____________________. aifard
c. The wolf is very ____________________. argny
d. The horse is ____________________. Seuriprsd

Answer key
English Assessment 1st grade
November
Name:_______________________________________________________
1. Match the emotions.
angry confused sad happy
2. Draw the characters.
a wolf a snail a woodcutter
3. Order the words and complete the sentences.
a. Little Red Riding Hood is very _happy__. hpapy
b. Little Red Riding Hood’s grandma is __afraid_. Aifard
c. The wolf is very _angry_. argny
d. The horse is __surprised__. Seuriprsd

Emotions
Semana 1 – Día 1

Stories
Semana 1 – Día 1
“The Horse and the Snail”
Once upon a time, there lived a horse in a big jungle. He was very proud of himself. He saw a
snail. Seeing how slowly the snail moved, the horse started teasing him. “Hey, snail! Shall we
have a race?” the horse asked. The snail was very angry with the horse. “Okay! Let’s do it! We
will race on Sunday”, said the snail.
The snail went home and called all the snails to discuss this issue. He told everyone about the
race. They made a plan to outsmart the horse. Since all the snails looked alike, they decided to
confuse the horse with their intelligence.
When Sunday came, they left home very early. They started hiding in places in little distance from
each other all the way from the starting point to the finishing line. The race started. The horse
ran a little and then looked down. He saw the snail ahead of him. The horse increased his pace,
but the snail was still ahead.
The horse started running harder and faster. However hard the horse tried, the snail was still
ahead of him. The poor horse finally gave up after trying really hard. “Okay! I lose!” said the
humble horse. The snail laughed out loudly. Ha Ha Ha Ha!

Activity #1
Stories
Instructions: Circle the emotions for every character in the story “Goldilocks and the Three
Bears”.
Goldilocks happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.
Papa Bear happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.
Mama Bear happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.
Baby Bear happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.

Activity #2
Stories
Instructions: Match the word to the picture.
Happy
Sad
Confused
Angry
Bored

Stories
Semana 2 – Día 2
Sometimes I feel happy

Sometimes I feel happy,
Sometimes I feel sad.
Sometimes I feel curious,
Sometimes I feel mad.
Sometimes I feel silly,

Sometimes I feel surprised.
How many feelings,
Do I have inside?

Activity #3
Emotions
Instructions: Listen and complete the lyrics of the song.
Feelings and Emotions
What do you do when you’re happy?
When I’m happy, I laugh.
When I’m ____________, happy, happy,
I _________, laugh, laugh,
laugh, laugh, laugh,
I laugh, laugh, laugh,
When I’m ___________, happy, happy,
I _________, laugh, laugh,
What do you do when you’re sad?
When I’m sad, I cry.
When I’m _______, sad, sad,
I ______, cry, cry,
cry, cry, cry,
I cry, cry, cry,
When I’m _______, sad, sad,
I ______, cry, cry,
What do you do when you’re angry?
When I’m angry, I stomp my feet.
When I’m _________, angry, angry,
I _________ my feet,
Stomp my feet,
I stomp my feet,
When I’m _________, angry, angry,
I _________ my feet,
What do you do when you’re hungry?

When I’m hungry, I eat a snack,
When I’m ___________, hungry, hungry,
I ______ a snack,
Eat a snack,
I eat a snack,
When I’m ___________, hungry, hungry,
I ______ a snack,
What do you do when you’re sleepy?
When I’m sleepy, I go to sleep,
When I’m ________, sleepy, sleepy,
I ____ to sleep,
Go to sleep,
I go to sleep,
When I’m _________, sleepy, sleepy,
I ____ to sleep,

Feelings and Emotions
What do you do when you’re happy? What do you do when you’re hungry?
When I’m happy, I laugh. When I’m hungry, I eat a snack,
When I’m happy, happy, happy, When I’m hungry, hungry, hungry,
I laugh, laugh, laugh, I eat a snack,
laugh, laugh, laugh, Eat a snack,

When I’m happy, happy, happy, When I’m hungry, hungry, hungry,
What do you do when you’re sad? What do you do when you’re sleepy?
When I’m sad, I cry. When I’m sleepy, I go to sleep,
When I’m sad, sad, sad, When I’m sleepy, sleepy, sleepy,
I cry, cry, cry, I go to sleep,
cry, cry, cry, Go to sleep,
When I’m sad, sad, sad, When I’m sleepy, sleepy, sleepy,

What do you do when you’re angry?
When I’m angry, I stomp my feet.
When I’m angry, angry, angry,
I stomp my feet,
Stomp my feet,
I stomp my feet,
When I’m angry, angry, angry,
I stomp my feet,

Stories
Semana 3 – Día 1

Stories
Semana 3 – Día 1
Little Red Riding Hood lived in a wood with her mother. One day Little Red Riding Hood went to
visit her granny. She had a nice cake in her basket.
On her way Little Red Riding Hood met a wolf. ‘Hello!’ said the wolf. ‘Where are you going?’ ‘I’m
going to see my grandmother. She lives in a house behind those trees.’ The wolf ran to Granny’s
house and ate Granny up. He got into Granny’s bed. A Little later, Little Red Riding Hood reached
the house. She looked at the wolf.
‘Granny, what big eyes you have!’
‘All the better to see you with!’ said the wolf.
‘Granny, what big ears you have!’
‘All the better to hear you with!’ said the wolf.
‘Granny, what a big nose you have!’
‘All the better to smell you with!’ said the wolf.
‘Granny, what big teeth you have!’
‘All the better to eat you with!’ shouted the wolf.
A woodcutter was in the wood. He heard a loud scream and ran to the house.
The woodcutter hit the wolf over the head. The wolf opened his mouth wide and shouted and
Granny jumped out.
The wolf ran away, and Little Red Riding Hood never saw the wolf again.

Stories
Semana 3 – Día 1

Activity #4
Stories
Instructions: Cut and paste the story in order.
‘Granny, what big eyes you have!’

‘All the better to see you with!’ said the wolf.
‘Granny, what big ears you have!’ Little Red Riding Hood lived in a
wood with her mother. One day
‘All the better to hear you with!’ said the wolf.
Little Red Riding Hood went to visit
‘Granny, what a big nose you have!’ her granny. She had a nice cake in
her basket.
‘All the better to smell you with!’ said the wolf.
‘Granny, what big teeth you have!’
‘All the better to eat you with!’ shouted the wolf.
A woodcutter was in the wood. He On her way Little Red Riding Hood
heard a loud scream and ran to the met a wolf. ‘Hello!’ said the wolf.
house. ‘Where are you going?’ ‘I’m going
to see my grandmother. She lives
The woodcutter hit the wolf over
in a house behind those trees.’ The
the head. The wolf opened his
wolf ran to Granny’s house and ate
mouth wide and shouted and
Granny up. He got into Granny’s
Granny jumped out.
bed. A Little later, Little Red Riding
The wolf ran away, and Little Red Hood reached the house. She
Riding Hood never saw the wolf looked at the wolf.
again.

Stories
Semana 3 – Día 3
“The Princess and the Dragon”
Once upon a time there was a king and queen who lived in a golden castle with their beautiful daughter.
One night an ugly ogre captured the beautiful princess and locked her up in his tall, dark tower. ‘Help me!’
‘Roar!’
The king and queen were very sad. They promised to give a bag of gold to the knight that rescued the
princess. ‘Please save our princess!’ ‘We’ll save the princess!’ All the knights in the land wanted to rescue
the princess. They rode to the tower as fast as they could. ‘Help me!’ ‘Roar!’
The ugly ogre roared with anger when he saw the knights. His roar was so scary that they rode away as fast
as they could. One day a friendly dragon was flying over the ogre’s tower when he heard the princess cry
for help. ‘Help me!’ The dragon flew down to the tower, took a big fiery breath and blew the ogre far away
over the mountains and into the ocean. ‘Come with me, princess. Don’t be scared!’ ‘Thank you for saving
me.’ ‘My pleasure, princess.’
The dragon rescued the princess from the tower and gently put her on his strong back. They flew high in
the sky. They flew over the tower and the castle, over the mountains and caves, and out towards the deep
blue ocean. ‘Whee! I can fly!’ The dragon and the princess flew to the castle. The king and queen were so
happy to see the princess they gave the dragon the bag of gold. They all lived happily ever after. ‘Thank
you for saving our princess!’ ‘My pleasure!’

Stories
Semana 4 – Día 1

Activity #5
Stories
Instructions: Cut and paste the story in order.
The ugly ogre roared with anger when he saw Once upon a time there
the knights. His roar was so scary that they was a king and queen who
rode away as fast as they could. One day a lived in a golden castle
friendly dragon was flying over the ogre’s with their beautiful
tower when he heard the princess cry for daughter. One night an
help. ‘Help me!’ The dragon flew down to the ugly ogre captured the
tower, took a big fiery breath and blew the beautiful princess and
ogre far away over the mountains and into locked her up in his tall,
the ocean. ‘Come with me, princess. Don’t be dark tower. ‘Help me!’
scared!’ ‘Thank you for saving me.’ ‘My ‘Roar!’
pleasure, princess.’
The dragon rescued the princess from the The king and queen were
tower and gently put her on his strong back. very sad. They promised to
They flew high in the sky. They flew over the give a bag of gold to the
tower and the castle, over the mountains and knight that rescued the
caves, and out towards the deep blue ocean. princess. ‘Please save our
‘Whee! I can fly!’ The dragon and the princess princess!’ ‘We’ll save the
flew to the castle. The king and queen were princess!’ All the knights in
so happy to see the princess they gave the the land wanted to rescue
dragon the bag of gold. They all lived happily the princess. They rode to
ever after. ‘Thank you for saving our the tower as fast as they
princess!’ ‘My pleasure!’ could. ‘Help me!’ ‘Roar!’

Stories
Semana 4 – Día 3

1ero Ingles - Noviembre (2023-2024)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

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• Hacer preguntas sobre el cuento. Ejemplo: Is the snail angry?,

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• Preguntar a los NN cuál cuento creen que van a leer de acuerdo

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Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

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What do you do when you’re excited?

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Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

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• Pedir a los NN que identifiquen y subrayen los nombres de los

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• Identificar las emociones que los personajes del cuento

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a. The princess is scared.

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d. “Please, save our princess!”

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Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

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English Assessment 1st grade

1. Match the emotions.

angry confused sad happy

2. Draw the characters.

a wolf a snail a woodcutter

3. Order the words and complete the sentences.

a. Little Red Riding Hood is very ____________________. hpapy

b. Little Red Riding Hood’s grandma is ____________________. aifard

c. The wolf is very ____________________. argny

d. The horse is ____________________. Seuriprsd

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1. Match the emotions.

angry confused sad happy

2. Draw the characters.

a wolf a snail a woodcutter

3. Order the words and complete the sentences.

a. Little Red Riding Hood is very _happy__. hpapy

b. Little Red Riding Hood’s grandma is __afraid_. Aifard

c. The wolf is very _angry_. argny

d. The horse is __surprised__. Seuriprsd

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Goldilocks happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.

Papa Bear happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.

Mama Bear happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.

Baby Bear happy, sad, angry, afraid, hungry, nervous.

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Sometimes I feel happy

Sometimes I feel silly,

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When I’m happy, I laugh. When I’m hungry, I eat a snack,

I laugh, laugh, laugh, I eat a snack,

d. The horse is surprised. Seuriprsd