Ate Castilla La Mancha Tema 3. La Legislación Educativa Vigente en CLM

TEMA 3.
LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA VIGENTE EN CLM
TEMA 3. LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA VIGENTE EN CLM
LEY 7/2010 DE 20 DE JULIO DE EDUCACIÓN DE CLM
El presupuesto para Educación en CLM será como mínimo el 6% del P.I.B. de CLM.
El Consejo de Gobierno hará la programación general de la Enseñanza y aprobará la oferta

educativa.
Las asociaciones del alumnado deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras en

la enseñanza y podrán ser declaradas de utilidad pública.
Tendrán la consideración de plantillas orgánicas las relaciones de puestos de trabajo de carácter

estable de los distintos cuerpos docentes (los funcionarios).
Tendrán la consideración de plantillas de funcionamiento las relaciones de puestos de trabajo de

los distintos cuerpos docentes para cada curso académico (funcionarios + interinos).
Se desarrollarán vías electrónicas de comunicación con las familias, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado deberán inscribirse en el Registro de

entidades colaboradoras en la enseñanza y podrán ser declaradas de utilidad pública.
Los centros docentes podrán disponer de profesionales con la debida cualificación y perfil
profesional para complementar la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo, en coordinación con el personal docente, a este personal se le denomina Personal
de Atención Educativa Complementaria (dentro de esta categoría está el A.T.E.).
El Currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y

criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.
En todas las etapas del sistema educativo se establecerá como objetivo la consecución de las
competencias básicas y, en su caso, las competencias profesionales.
Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son
necesarias para la realización y el desarrollo personal y para la inclusión social, escolar y
profesional.
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TEMA 3.LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA VIGENTE EN CLM
El currículo que se imparta en los centros docentes de Castilla-La Mancha incluirá, al menos, la
competencia emocional. Ésta se entiende como la capacidad de respuesta personal y equilibrada
ante cualquier situación, la tolerancia ante la frustración y el fracaso, y el control eficaz de las
consecuencias que se pueden derivar para la propia estima y para la relación con los otros.
La educación infantil tiene carácter voluntario, y será universal y gratuita a partir de los tres años.
La respuesta a la diversidad en Ed. Infantil, que tendrá carácter preventivo, se realizará, en todos
los casos, mediante metodologías individualizadas, con la colaboración, cuando proceda, del
profesorado de apoyo.
Cuando se escolaricen ACNEAE´s serán atendidos mediante metodologías individualizadas.
El profesorado de educación infantil y del primer ciclo de educación primaria constituirá, desde el
punto de vista organizativo, un único equipo de trabajo.
La enseñanza en Castilla-La Mancha será obligatoria y gratuita al menos desde los 6 a los 16 años.
Componen la enseñanza básica las enseñanzas de educación primaria y de educación secundaria

obligatoria.
La Ed. Infantil se organiza en Ciclos y la Ed. Primaria en Áreas.
La respuesta a la diversidad en Ed. Primaria se realizará mediante metodologías individualizadas

que se desarrollarán en grupos heterogéneos.
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en Ed. Primaria será global y continua.
Un alumno podrá repetir una sola vez en Ed. Primaria.
La ESO tiene 4 cursos divididos en 2 ciclos, el primer ciclo comprende los 3 primeros cursos y el
segundo ciclo comprende el 4º curso.
La respuesta a la diversidad del conjunto del alumnado en la ESO se organizará preferentemente a

través de medidas de carácter general y desde criterios de flexibilidad organizativa.
El proceso de evaluación en la ESO será continuo e incorporará tanto las pruebas ordinarias como
las extraordinarias.
La decisión de promoción de un alumno en la ESO será colegiada.
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En la ESO el alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez, y dos veces como máximo en
toda la etapa. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido
en los cursos anteriores de la etapa.
El Bachillerato comprende dos cursos académicos y se podrá realizar en régimen ordinario,

nocturno y a distancia. Cuando se curse en régimen ordinario deberá desarrollarse en un período
máximo de cuatro años.
Cuando la oferta de materias en un centro (en bachillerato) quede limitada por razones
organizativas, las Administraciones educativas facilitarán que el alumnado pueda cursar alguna
materia en otros centros o mediante la modalidad de educación a distancia.
La Consejería competente en materia de educación facilitará medidas de flexibilización organizativa

y curricular para hacer compatibles estas enseñanzas de bachillerato con las enseñanzas musicales
y con el desarrollo, entre otras, de actividades deportivas de alto nivel o alto rendimiento.
Todos los ciclos formativos de formación profesional inicial incluirán un módulo de formación en
centros de trabajo.
En cuanto a las enseñanzas de idiomas el nivel básico se podrá realizar de forma presencial, libre o
a distancia y se impartirá en las escuelas oficiales de idiomas y en los centros y aulas de educación
de personas adultas, así como en los IES.
Los niveles intermedio y avanzado se impartirán en las escuelas oficiales de idiomas.
La red básica de centros y aulas de educación de personas adultas será de titularidad de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha. Existen programas educativos temporales, denominados
actuaciones de educación de personas adultas.
Los centros públicos de educación infantil que integran unidades de distintas localidades se
denominarán escuelas infantiles rurales agrupadas (EIRA).
Los centros públicos de educación infantil y primaria que integran unidades de distintas localidades
se denominarán colegios rurales agrupados de educación infantil y primaria (CRA).
La responsabilidad de realizar el proceso de admisión corresponde a los consejos escolares en los

centros públicos. En los centros privados concertados corresponde a sus titulares con la
colaboración de los consejos escolares.
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El proyecto educativo define y expresa la identidad del centro docente y el modelo de educación
que quiere desarrollar, por lo que recoge los valores, los objetivos y prioridades establecidas por la
comunidad educativa y la concreción, aprobada por el Claustro, de los currículos establecidos por la
Consejería competente en materia de educación. El Proyecto Educativo será aprobado por la
mayoría de 2/3 de los componentes del Consejo Escolar con derecho a voto.
La programación general anual explicitará las prioridades y actuaciones para cada curso escolar.
La memoria anual recogerá las conclusiones de la evaluación interna y, en su caso, de la

evaluación externa, tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes
apartados de la programación general anual.
La programación didáctica es el instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de los

ámbitos, áreas, materias o módulos del currículo. En la programación didáctica aparecen las
medidas de atención a la diversidad.
Los compromisos singulares afectarán a la organización del centro en su conjunto, los

compromisos singulares se integrarán en el proyecto educativo y lo renovarán.
En cada grupo de las enseñanzas básicas se elaborarán las normas de convivencia, organización y
funcionamiento propias, que no podrán contravenir las normas del centro. Y serán aprobadas por
2/3 de los componentes del consejo escolar.
Los principios y valores del proyecto educativo que guían la convivencia se recogerán en una Carta
de convivencia, que será elaborada con la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa y firmada por sus representantes. La Carta de convivencia estará visible en un espacio
destacado del centro.
Son órganos colegiados de gobierno el consejo escolar y el claustro de profesores.
Son órganos de coordinación docente la tutoría, el equipo docente, los equipos de ciclo, los
departamentos de coordinación didáctica, la comisión de coordinación pedagógica.
La respuesta a la diversidad del alumnado se regirá por los principios de igualdad de

oportunidades y acceso universal, normalización, inclusión escolar e integración social, flexibilidad,
interculturalidad y coordinación entre administraciones.
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Se entiende como respuesta a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a

favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas,
culturales, lingüísticas y de salud.
Antes de la escolarización la detección y la atención temprana de las necesidades educativas es

una responsabilidad compartida por las familias y las Consejerías competentes en materia de
salud y bienestar social. Una vez producida la escolarización, corresponde al profesorado y a los
profesionales especializados en orientación y apoyo.
Los responsables de la orientación elaborarán la Evaluación Psicopedagógica y si fuese necesario

un Dictamen de Escolarización.
Los ACNEAE´s y los alumnos que permanezcan un año más en un mismo curso o ciclo, o los que
promocionen con materias pendientes deberán tener Planes de Trabajo Individualizado. Estos
planes también podrán elaborarse para aquellos que, por motivo de absentismo, problemas de
conducta u otras circunstancias, vean comprometido su progreso educativo.
La responsabilidad de elaborar los planes de trabajo individualizado corresponde al equipo

docente, bajo la coordinación del tutor o tutora, y con el asesoramiento, en su caso, de los
responsables de orientación y apoyo.
Todos los centros contarán con especialistas en pedagogía terapéutica.
El alumnado con necesidades educativas especiales más significativas podrá escolarizarse en un

centro ordinario en aulas de educación especial, en un centro específico de educación especial o
mediante una escolarización combinada entre ambas modalidades.
Los centros de educación especial escolarizarán al alumnado con necesidades educativas

especiales permanentes asociadas a discapacidad que requieran medidas extraordinarias en
grado extremo, de acuerdo con el preceptivo dictamen de escolarización.
Las unidades de educación especial en los centros ordinarios se configuran como un medio de
respuesta más abierto y normalizado que favorece la igualdad en el acceso y la permanencia en el
sistema educativo del alumnado con necesidades educativas especiales permanentes.
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La escolarización combinada entre centros ordinarios y centros de educación especial se utilizará

cuando existan posibilidades de normalizar, al menos con carácter temporal, la respuesta
educativa y cuando de ello se deriven beneficios para la mejor socialización del alumnado.
La Consejería competente en materia de educación mantendrá un centro docente público en

aquellas localidades donde residan al menos cuatro alumnos y alumnas que cursen los niveles de
educación infantil y de educación primaria.
El alumnado de las enseñanzas básicas obligatorias escolarizado en los centros docentes

sostenidos con fondos públicos tiene el derecho de utilizar gratuitamente los libros de texto o, en
su caso, los materiales curriculares alternativos, en las condiciones que establezca la Consejería
competente en materia de educación.
La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha facilitará el acceso a enseñanzas de oferta escasa

y a centros de zonas limítrofes al alumnado que no tuviera esa oferta educativa en centros
próximos o de su misma Comunidad Autónoma.
La conservación, mantenimiento y vigilancia de los edificios destinados a centros públicos de

educación infantil, de educación infantil y primaria y de educación especial dependientes de la
Consejería competente en materia de educación corresponderán al municipio respectivo.
Dichos edificios no podrán destinarse a otros servicios o finalidades sin autorización previa de la
Consejería de educación.
Los municipios deben poner a disposición de la Consejería competente en materia de educación

los solares necesarios para construir en ellos los centros educativos públicos.
Las actividades extracurriculares tienen como finalidad facilitar y favorecer el desarrollo integral
del alumnado, su inserción sociocultural y el uso formativo del tiempo libre, y contribuir a generar
hábitos de participación y a la adquisición de habilidades sociales. Estas actividades son voluntarias
y se desarrollan al margen de las programaciones didácticas y fuera del horario lectivo.
Las actividades extracurriculares se financiarán con las subvenciones de las Administraciones

públicas y con las aportaciones de las familias.
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El servicio de transporte escolar estará dirigido al alumnado escolarizado en centros públicos que
esté obligado a desplazarse fuera de su localidad de residencia, por inexistencia en la misma de
oferta de la etapa educativa correspondiente.
La prestación del servicio de transporte escolar será gratuita para el alumnado escolarizado en
centros públicos que curse el segundo ciclo de la educación infantil, las enseñanzas básicas, el
bachillerato y los ciclos formativos de grado medio.
La prestación del servicio de comedor escolar será obligatoria en todos aquellos centros docentes
públicos que escolaricen alumnado que debe desplazarse a los mismos desde las localidades donde
tiene su domicilio familiar y cuentan con una jornada escolar de mañana y tarde.
El servicio de Comedor escolar será gratuito para este alumnado y para el escolarizado en centros
docentes públicos y privados concertados que, por circunstancias socioeconómicas o por motivos
familiares, se encuentre en situación de dificultad social extrema o riesgo de exclusión.
Los centros docentes públicos, con el fin de facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral,
podrán poner en marcha un servicio de aula matinal con atención al alumnado hasta que se inicie
el horario lectivo, donde se complemente el servicio de comedor con actuaciones educativas o con
actividades extracurriculares.
La residencia escolar pública es un servicio complementario para, desde el principio de igualdad de

oportunidades, facilitar el acceso a los centros escolares públicos del alumnado que, por sus
circunstancias personales o familiares, no puede hacerlo en su localidad o mediante el transporte
escolar.
PARTE VIGENTE DEL DECRETO 66/2013 DE 3 DE SEPTIEMBRE DE LA ATENCIÓN

ESPECIALIZADA Y LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL (ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD) DEROGADO PARCIALMENTE POR EL DECRETO 85/2018 DE 20 DE
NOVIEMBRE QUE REGULA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
El modelo de orientación será mixto estructurado en 3 niveles de intervención, los dos primeros
de carácter interno y el último de carácter externo al centro:
 En un primer nivel, a través de la tutoría, coordinada por el tutor del grupo, con la
colaboración de todo el profesorado.
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 En un segundo nivel, por los equipos de orientación y apoyo en centros de Educación

Infantil y Primaria y por los departamentos de orientación en los centros de educación
secundaria, coordinada por los orientadores que forman parte de estas estructuras.
 En un tercer nivel, por los equipos de orientación técnica que se determinen, para
garantizar una respuesta más especializada al alumnado que presente necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad motora, auditiva, trastornos del desarrollo y
la conducta, o altas capacidades.
La orientación educativa y psicopedagógica en las etapas de Educación Infantil y Primaria se

centrará especialmente, no sólo en la detección temprana de dificultades, sino en el apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje y a la acción tutorial, cuidando especialmente del tránsito a la
etapa secundaria.
La orientación educativa y psicopedagógica en la Educación Secundaria, en cambio, se prestará

especial atención a la tutoría, la orientación educativa y profesional, así como a la transición hacia
estudios posteriores y al acceso al mundo laboral.
La orientación educativa, profesional y ocupacional en C.E.E. estará especialmente dirigida al

alumnado de mayor edad y a su profesorado.
Se consideran a los Centros de Educación Especial como centros de recursos para la respuesta a la
atención a la diversidad.
Necesariamente se diseñará e implantará programas de orientación y asesoramiento profesional

en los centros de educación de personas adultas.
VER DECRETO 85/2018 DE 20 DE NOVIEMBRE QUE REGULA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN

CASTILLA LA MANCHA
ORDEN 25/07/2016 REGULA LOS C.E.E. Y U.E.E.
Las enseñanzas en los centros de educación especial se organizará en: Educación básica
obligatoria, con una duración de 10 años, que tendrá como referente el currículo de las distintas
etapas educativas; y los Programas de formación para la transición a la vida adulta. Para cada
alumno se establecerá un programa anual de trabajo. El alumnado podrá estar escolarizado en los
centros de educación especial hasta los 21 años. Excepcionalmente podrá escolarizarse alumnado
del segundo ciclo de educación Infantil. Con respecto a las Unidades de educación especial reseña
8
que se mantienen las enseñanzas de educación básica obligatoria para atender al alumnado
escolarizado en las unidades de educación especial en centros ordinarios.
Existirán tres modalidades de escolarización: Ordinaria, combinada y educación especial.
Siempre que las necesidades educativas especiales del alumnado puedan ser satisfechas en el
marco de las medidas de atención a la diversidad; la escolarización será siempre en centros
ordinarios. Solo en el caso de que estas necesidades sean tan significativas que requieran una
respuesta específica, previo informe psicopedagógico y dictamen de escolarización, podrá optarse
por las otras modalidades.
Dichas modalidades tendrán un carácter revisable y reversible.
Las enseñanzas en los C.E.E. se organizan en:
 Educación Infantil (ordinariamente sólo segundo ciclo). Desde los 3 hasta los 5 años
 Educación Básica Obligatoria (EBO). Desde los 6 hasta los 16 años
o EBO 1. Son 4 cursos. Desde los 6 hasta los 9 años
 Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta (PFTVA). Desde los 16 a los 21 .
Tiene un único ciclo y 2 programas diferentes.
o PFTVA Básico. Para adquirir hábitos básicos para la vida diaria
o PFTVA de Capacitación. Para desempeñar labores ocupacionales
Excepcionalmente se podrá autorizar el primer ciclo de Ed. Infantil.
Excepcionalmente se podrá autorizar PFTVA en U.E.E.
La Ed. Infantil tiene áreas, la EBO tiene ámbitos y Los PFTVA tienen módulos.
La Ratio será la siguiente:
o Ed. Infantil. Entre 3 y 5 alumnos. Media 4

o EBO. Entre 4 y 6 alumnos. Media 5
o PFTVA básico. Entre 4 y 6 alumnos. Media 5
o PFTVA de capacitación. Entre 5 y 8 alumnos. Media 6
9
Los PT serán los tutores.
Los órganos de gobierno de los centros públicos de educación especial son el Equipo directivo, el
Claustro del profesorado y el Consejo escolar.
Los órganos colegiados de gobierno son el Claustro de profesores y el Consejo Escolar.
El Jefe de Residencia (si la hubiere) forma parte del Equipo Directivo, junto al Director, al
Secretario y al Jefe de Estudios.
El Equipo Directivo es el órgano Ejecutivo de gobierno.
Son órganos de coordinación docente: la Tutoría, el Equipo docente, el Equipo de orientación y

apoyo, los Equipos de nivel, la Comisión de coordinación pedagógica y el Equipo de actividades
extraescolares.
En los C.E.E. el tutor convocará a las familias a una reunión colectiva al inicio del curso y, al menos
a 4 individuales (una al inicio del curso y otra en cada evaluación).
El Equipo de Nivel es el responsable directo de la elaboración, desarrollo y evaluación de las

programaciones didácticas y la Memoria Final de curso. Equipos de Nivel:
o EBO 1. Grupos de Ed. Infantil y EBO 1

o EBO 2. Grupos de EBO 2
o EBO 3. Grupos de EBO 3
o PFTVA básico. Grupos de PFTVA básico
o PFTVA de capacitación. Grupos de PFTVA de capacitación
En los centros de educación especial que tengan hasta ocho unidades, las funciones de la
Comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro del profesorado.
En los C.E.E. el Equipo de Orientación y Apoyo está formado por: orientador, PT, AL, PTSC, DUE y
FISIO.
Los centros docentes de nueva creación tienen 4 años para hacer el Proyecto Educativo.
La Programación General Anual debe enviarse al Director Provincial antes del 31 de Octubre y la
Memoria Final antes del 10 de Julio.
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El presupuesto se hará de 1 de Enero a 31 de Diciembre y debe ser aprobado antes del 15 de

febrero.
La promoción del alumnado de modalidad de educación especial será siempre automática y el

nivel de escolarización dependerá solo de la edad.
Calificaciones en C.E.E.: SP superado ED En Desarrollo CA Con Ayuda
NC No Conseguido NI No Iniciado
En los C.E.E. hay al menos 4 evaluaciones al año.
El curso académico empieza el 1 de septiembre y termina el 31 de agosto del año siguiente.
Los profesores trabajan del 1 de septiembre al 30 de junio del año siguiente.
Los profesores tienen 29 horas semanales de obligada permanencia en el centro, de las que 25 son
lectivas y 4 complementarias.
En los días lectivos de septiembre y junio habrá jornada continua.
Para vigilar los recreos habrá al menos 2 profesores con una ratio de 1:15.
Podrá beneficiarse de la escolarización combinada el alumnado matriculado en Educación Infantil y

las etapas de la educación básica. En Infantil se procurará que siempre sea combinada.
En la escolarización combinada el centro de referencia siempre será el centro ordinario.
El Dictamen de escolarización será revisado anualmente.
El alumnado escolarizado en combinada NO recibirá atención fuera de su grupo-clase en el centro

ordinario.
En combinada habrá un único Plan de Trabajo que seguirán los 2 centros.
Las U.E.E. son aulas, dentro de centros ordinarios, que atienden a alumnado con modalidad de
escolarización educación especial y que, por tanto, están escolarizados en alguna de las etapas de
educación especial. Las U.E.E. Pueden estar en CEIP o en IES.
Los centros que cuenten con tres o más unidades de educación especial contarán con una Jefa o
Jefe de estudios de educación especial que se sumará al Equipo directivo del centro.
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Las Residencias escolares permanecerán abiertas de lunes a viernes (excepcionalmente podrán

permanecer abiertas los fines de semana previa autorización del director provincial). El horario
general de la residencia comenzará una vez haya terminado el horario lectivo del centro hasta el
comienzo del mismo al día siguiente. Los viernes por la tarde cierra la residencia.
El servicio de comedor escolar es aquel que da respuesta a los servicios de Aula matinal, Comida de
mediodía y Comidas de la residencia escolar.
Excepcionalmente, solo para la Comida de mediodía y previa autorización de la Consejería

competente en materia de educación, podrán hacerse contratos con otros establecimientos
abiertos al público.
El encargado del servicio de comedor debe estar presente en el aula matinal y en la comida del
mediodía, en la cena no es necesario que esté si delega en algún miembro del equipo de residencia.
Si el encargado del servicio de comedor pertenece al equipo directivo (sin residencia) librará la
sesión lectiva anterior y/o posterior a dicho servicio.
El tiempo de transporte escolar no puede superar los 90 minutos. El director del centro será el
encargado del servicio de transporte escolar.
ORDEN 11/04/2014 AULAS ABIERTAS ESPECIALIZADAS (AULAS TEA)
La inclusión del alumnado en las aulas especializadas será voluntaria por parte de sus familias.
La ratio del alumnado escolarizado en las Aulas Abiertas Especializadas será de 4 a 6 alumnos en
educación infantil y primaria y de 4 a 7 en educación secundaria.
Las aulas TEA son atendidas por un PT un AL y un ATE todos a tiempo completo.
El alumnado dispondrá de un aula ordinaria de referencia en la que permanecerá con el resto del
alumnado en el desarrollo de las diferentes actividades escolares.
El orientador del centro será el coordinador de las actuaciones de organización de estas aulas.
Los alumnos tendrán un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para cada curso escolar.
ORDEN 09/03/2007 DE ABSENTISMO ESCOLAR
Se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en
edad de escolaridad obligatoria, sin motivo que lo justifique.
12
Absentismo de alta intensidad: supera el 50% del tiempo lectivo mensual
Absentismo de media intensidad: entre el 20% y el 50% del tiempo lectivo mensual
Absentismo de baja intensidad: menos del 20% del tiempo lectivo mensual
Se tomarán medidas de carácter preventivo para evitar estas situaciones o medidas de carácter
ejecutivo para erradicar la situación ya dada.
RESOLUCIÓN 07/02/2017 PROTOCOLO DE COORDINACIÓN POR TDAH
Se trata de una intervención multidisciplinar.
El tema lo puede iniciar la familia, el centro educativo (el tutor informa al orientador) o el
pediatra/atención temprana.
En cualquier caso quien diagnostica TDAH es la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil (USMIJ).
Si lo inicia el centro educativo necesita autorización de la familia para hacer la evaluación

psicopedagógica. Si no le da autorización el centro puede acudir a inspección educativa.
Si el centro le hace la evaluación psicopedagógica mandarán un informe al pediatra/atención

temprana y el pediatra/atención temprana derivará al niño a la USMIJ.
Una vez confirmado o descartado el diagnóstico por la USMIJ, se concluirá el proceso de evaluación
psicopedagógica en el centro con el ajuste de las medidas necesarias.
Un alumno con TDAH es un ACNEAE, para ser ACNEE tendrá que tener también un trastorno
asociado con una discapacidad o con un trastorno grave de conducta.
RESOLUCIÓN 18/01/2017 PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR
Se entiende por acoso escolar la situación en la que alumnos o alumnas, individualmente o en

grupo, están expuestos, de forma repetida y prolongada en el tiempo, a través de diferentes formas
de hostigamiento intencionado por parte de otros alumnos o alumnas; de manera que el alumnado
acosado está en situación de inferioridad respecto al alumnado acosador. Dicho acoso escolar
produce un desequilibrio en el alumnado acosado que le impide salir por sí mismo de la situación.
Agentes implicados en el acoso escolar:
1. Alumnado acosado.
13
2. Alumnado acosador.
3. Personas observadoras.
4. Personas que ponen en conocimiento la situación
Comportamientos susceptibles de ser considerados acoso escolar:
1. Bloqueo Social o Exclusión Social.
Comportamientos relacionados con: prohibiciones de jugar con un grupo, de hablar o comunicar

con otros, de que nadie hable o se relaciones con él o ella; meterse con la víctima para hacerle
llorar para mostrarle como alguien débil, indefenso, estúpido, etc.; ningunearlo, tratarlo como si no
existiera, aislarlo, impedir su participación en juegos o actividades. Sentimiento por parte de la
víctima de que nadie le habla o nadie quiere estar con él o ella, que los demás le excluyen
sistemáticamente de los juegos o actividades
2. Hostigamiento y acoso psicológico.
Manifestaciones de desprecio, falta de respeto y de consideración con la dignidad del menor:

desprecio, odio, ridiculización, burla, menosprecio, motes, crueldad, manifestación gestual de
desprecio o imitación burlesca.
3. Manipulación por distorsión de la imagen social de la víctima.
Presentar una imagen negativa de la víctima poniendo en el punto de mira todo lo que hace o dice
utilizándolo para inducir el rechazo de otros.
4. Coacciones.
Conductas que pretenden ejercer dominio y sometimiento de la voluntad de la víctima, provocando

que realice acciones contra su voluntad
5. Intimidación, chantaje y amenazas.
Conductas que persiguen provocar miedo, obtener algún objeto o dinero u obligar a la víctima a
hacer algo que no quiere hacer, amilanando, amedrentando mediante acciones de intimidación,
amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar; etc.
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6. Amenazas.
Conductas que buscan atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del menor o de
su familia, o mediante la extorsión
7. Agresiones.
7.1. Agresiones físicas: directas (peleas, golpes, palizas, empujones…) o indirectas

(pequeños hurtos, destrozo de pertenencias, provocaciones…).
7.2. Agresiones verbales: directas (insultos a la víctima y/o su familia, ofender poniendo en
evidencia características distintivas de la víctima, menospreciar en público) o indirectas
(hablar mal de alguien, sembrar rumores y mentiras). Últimamente se está utilizando el
teléfono móvil y el correo electrónico como vía para este tipo de maltrato.
8. Discriminación por motivos de género, raza, identidad sexual, orientación sexual, capacidad u
otras características diferenciales del ser humano: usar motes racistas, sexistas, homófobos,
tránsfobos o frases estereotipadas despectivas.
9. Acoso sexual: alusiones o agresiones verbales obscenas, tocamientos o agresiones físicas.
Conocidos los hechos que indiquen un indicio razonable de acoso escolar, el responsable de la
Dirección del centro educativo constituirá una Comisión de acoso escolar lo antes posible, nunca
más tarde de 48 horas.
El Plan de Actuación será elaborado y será remitido a la Inspección educativa en un plazo no

superior a 30 días lectivos desde la constitución de la Comisión de acoso escolar.
La Inspección educativa evaluará el caso y propondrá al director provincial de educación el traslado

de los hechos a la fiscalía de menores cuando la gravedad de los hechos así lo requiera. Cuando el
alumnado acosador sea menor de 14 años no les es exigible responsabilidad penal, en estos casos
habrá que informar a la consejería de protección de menores.
De estas actuaciones deberá quedar constancia en el centro educativo.
Entre 14 y 18 años les rige la ley orgánica 5/2000 de 13 de noviembre de responsabilidad penal del
menor.
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EQUIPOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA
El Equipo de Atención Hospitalaria estará constituido por personal docente del cuerpo de
maestros y personal docente perteneciente al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria.
Será beneficiario de la educación hospitalaria el alumnado en edad de escolarización obligatoria

que bajo prescripción facultativa deba permanecer en su domicilio y no pueda asistir al centro
donde se encuentra escolarizado por un tiempo igual o superior a 20 días lectivos, así como el
alumnado en edad de escolarización obligatoria con enfermedad crónica que permanezca en el
domicilio un mínimo de 7 días lectivos al mes, por un periodo de más de seis meses y bajo
prescripción facultativa, siempre y cuando haya sido solicitado este servicio por los padres o
tutores legales.
VER DECRETO 85/2018 DE 20 DE NOVIEMBRE DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN CASTILLA LA

MANCHA
BIBLIOGRAFÍA
LEY 7/2010 DE 20 DE JULIO DE EDUCACIÓN DE CLM
DECRETO 66/2013 DE 3 DE SEPTIEMBRE DE LA ATENCIÓN ESPECIALIZADA Y LA ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y PROFESIONAL (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)
ORDEN 25/07/2016 REGULA LOS C.E.E. Y U.E.E.
ORDEN 11/04/2014 AULAS ABIERTAS ESPECIALIZADAS (AULAS TEA)
ORDEN 09/03/2007 DE ABSENTISMO ESCOLAR
RESOLUCIÓN 07/02/2017 PROTOCOLO DE COORDINACIÓN POR TDAH
RESOLUCIÓN 18/01/2017 PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR
DECRETO 85/2018 DE 20 DE NOVIEMBRE QUE REGULA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DEL

ALUMNADO EN CASTILLA LA MANCHA
16

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LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA VIGENTE EN CLM

TEMA 3. LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA VIGENTE EN CLM

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El Consejo de Gobierno hará la programación general de la Enseñanza y aprobará la oferta

Las asociaciones del alumnado deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras en

Tendrán la consideración de plantillas orgánicas las relaciones de puestos de trabajo de carácter

Tendrán la consideración de plantillas de funcionamiento las relaciones de puestos de trabajo de

Las asociaciones de madres y padres del alumnado deberán inscribirse en el Registro de

El Currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y

Cuando se escolaricen ACNEAE´s serán atendidos mediante metodologías individualizadas.

Componen la enseñanza básica las enseñanzas de educación primaria y de educación secundaria

La Ed. Infantil se organiza en Ciclos y la Ed. Primaria en Áreas.

La respuesta a la diversidad en Ed. Primaria se realizará mediante metodologías individualizadas

Un alumno podrá repetir una sola vez en Ed. Primaria.

La respuesta a la diversidad del conjunto del alumnado en la ESO se organizará preferentemente a

La decisión de promoción de un alumno en la ESO será colegiada.

El Bachillerato comprende dos cursos académicos y se podrá realizar en régimen ordinario,

La Consejería competente en materia de educación facilitará medidas de flexibilización organizativa

Los niveles intermedio y avanzado se impartirán en las escuelas oficiales de idiomas.

La responsabilidad de realizar el proceso de admisión corresponde a los consejos escolares en los

La memoria anual recogerá las conclusiones de la evaluación interna y, en su caso, de la

La programación didáctica es el instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de los

Los compromisos singulares afectarán a la organización del centro en su conjunto, los

Son órganos colegiados de gobierno el consejo escolar y el claustro de profesores.

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VER DECRETO 85/2018 DE 20 DE NOVIEMBRE QUE REGULA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN

ORDEN 25/07/2016 REGULA LOS C.E.E. Y U.E.E.

Existirán tres modalidades de escolarización: Ordinaria, combinada y educación especial.

Dichas modalidades tendrán un carácter revisable y reversible.

Las enseñanzas en los C.E.E. se organizan en:

Excepcionalmente se podrá autorizar el primer ciclo de Ed. Infantil.

Excepcionalmente se podrá autorizar PFTVA en U.E.E.

La Ratio será la siguiente:

o Ed. Infantil. Entre 3 y 5 alumnos. Media 4

Los PT serán los tutores.

Los órganos colegiados de gobierno son el Claustro de profesores y el Consejo Escolar.

El Equipo Directivo es el órgano Ejecutivo de gobierno.

Son órganos de coordinación docente: la Tutoría, el Equipo docente, el Equipo de orientación y

El Equipo de Nivel es el responsable directo de la elaboración, desarrollo y evaluación de las

o EBO 1. Grupos de Ed. Infantil y EBO 1

El presupuesto se hará de 1 de Enero a 31 de Diciembre y debe ser aprobado antes del 15 de