LOE + LOMLOE

Título preliminar

LOMLOE
Artículo 1. Principios.

Artículo 2. Fines.

Artículo 2 bis. Sistema educativo español.

 Título preliminar

Aspectos a destacar
Calidad educativa igual para todo el alumnado.

LOMLOE
Equidad, diversidad, igualdad entre hombres y mujeres. Justicia social.

Hace incapié en el acoso escolar.

Derechos de la infancia.

Libertad de enseñanza, derecho de los padres, madres y tutores legales

a elegir el tipo de educación y centro educativo.

Fomento de la investigación, experimentación e innovación educativa.

Medioambiente y transición ecológica.

 Título preliminar

Aspectos a destacar
Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades del alumnado.

LOMLOE
Educación en el respeto de los derechos y libertades, igualdad social.

Desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su aprendizaje,

confiar en sus aptitudes y conocimientos. Desarrollo de la creatividad.

Respeto de la pluralidad lingüística de España e interculturaldiad como

elemento enriquecedor.

Técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, humanísticos,

históricos y artísticos

Capacitación para la plena inserción del alumnado en la sociedad.

 Título preliminar

Definición de el Sistema Educativo Español:

LOMLOE
Es el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la
educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan
funciones de regulación, de financiación, o de prestación de servicios
para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de
este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y
acciones que se desarrollen al efecto.
 Título preliminar

LOMLOE
Artículo 6: curriclo

se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una
de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.

Desaparecen los estándares de aprendizaje.

La Metodología didáctica para a llamarse métodos
pedagógicos.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 16. Principios generales.

LOMLOE
Finalidad de la Educación Primaria

Artículo 17. Objetivos de la Educación Primaria.

Artículo 18. Organización.

Artículo 19. Principios pedagógicos.

Artículo 20. Evaluación durante la etapa.

+ Artículo 20 bis. Atención a las diferencias individualizadas.

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.

 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 16. Principios generales.

LOMLOE
Apartado 2: Finalidad de la Educación Primaria

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y

alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura,
la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y
el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido
artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una
formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad
de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con
aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

Apartado 3: se procurará la integración de los aprendizajes con una

perspectiva global y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

LOMLOE
Artículo 17. Objetivos de la Educación Primaria.

Se modifican el A, C, D, I, J, K, L y N

Artículo 18. Organización.

Volvemos a 3 ciclos de dos años académicos cada uno.

Desaparecen las asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica.
Vuelve Conocimiento del Medio.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 18. Organización.

Las áreas quedarías organizadas se la siguiente manera:

LOMLOE
a) Conocimiento del Medio natural, social y cultural, que se podrá desdoblar en
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
b) Educación Artística, que se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, por
una parte, y Música y Danza, por otra.
c) Educación Física.
d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua propia y Literatura.
e) Lengua Extranjera.
f) Matemáticas.

En alguno de los cursos del tercer ciclo se añadirá Educación en Valores cívicos y éticos.
Las AE podrán añadir una 2º lengua o una materia transversal.
El área de Lengua propia y literatura en las comunidades que posean lengua propia oficial,
podrán establecerse exenciones de cursar o de ser evaluados en dicha área en las condiciones
previstas por la Comunidad Autónoma. Garantizando la competencia linguística en ambas
lenguas cooficiales.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 19. Principios pedagógicos.

Aspectos a destacar

LOMLOE
Garantizar la inclusión educativa. Atención personalizada, participación del alumnado. Puesta en
práctica de mecanismos de refuerzo y flexibilidad, alternativas metodológicas.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la competencia

digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento se trabajarán en
todas las áreas.

Se pondrá especial atención a la educación emocional y en valores y a la potenciación del

aprendizaje significativo para el desarrollo de las competencias transversales que promuevan la
autonomía y la reflexión

El hábito y el dominio de la lectura todos los centros educativos dedicarán un tiempo diario a la
misma, en los términos recogidos en su proyecto educativo.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 19. Principios pedagógicos.

Aspectos a destacar

LOMLOE
Con objeto de fomentar la integración de las competencias, se dedicará un tiempo del horario
lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado y a la resolución colaborativa
de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad.

Las Administraciones educativas impulsarán que los centros establezcan medidas de

flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos y
promuevan alternativas metodológicas, a fin de personalizar y mejorar la capacidad de
aprendizaje y los resultados de todo el alumnado.

Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y

evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,
en especial para aquel que presente dificultades en su comprensión y expresión. Las lenguas
oficiales se utilizarán solo como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 20. Evaluación durante la etapa.

LOMLOE
Aspectos a destacar

La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el

conjunto de los procesos de aprendizaje.

Las Administraciones educativas desarrollarán orientaciones para que los centros docentes
puedan elaborar planes de refuerzo o de enriquecimiento curricular que permitan mejorar el
nivel competencial del alumnado que lo requiera.

Al finalizar cada uno de los ciclos el tutor o tutora emitirá un informe sobre el grado de
adquisición de las competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de
refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 20. Evaluación durante la etapa.

Esto dice la LOMLOE ahora

LOMLOE
1. La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje.

2. Las Administraciones educativas desarrollarán orientaciones para que los centros docentes puedan elaborar planes de refuerzo o de enriquecimiento
curricular que permitan mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera.

3. Al finalizar cada uno de los ciclos el tutor o tutora emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias de cada alumno o alumna,
indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente. Si en algún caso y tras haber aplicado las medidas
ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna, se considera
que debe permanecer un año más en el mismo curso, se organizará un plan específico de refuerzo para que durante ese curso pueda alcanzar el grado
de adquisición de las competencias correspondientes. Esta decisión solo se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá, en todo caso, carácter
excepcional.

4. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe
sobre su evolución y las competencias desarrolladas, según dispongan las Administraciones educativas. Asimismo,las Administraciones educativas
establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación entre los centros de educación primaria y educación secundaria obligatoria.

5. Los referentes de la evaluación en el caso de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales serán los incluidos en las correspondientes
adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

6. En aquellas comunidades autónomas que posean más de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podrá estar exento de realizar
la evaluación del área Lengua Propia y Literatura según la normativa autonómica correspondiente.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 20. Evaluación durante la etapa.

Esto decía la LOMCE

LOMLOE
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con
necesidades educativas especiales.

2. El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición
de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Se
atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso de Educación Primaria y de final de Educación
Primaria.

3. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria,
según dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión
y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de
la competencia matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más
adecuadas.

4. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el
establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

5. En aquellas Comunidades Autónomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrán
estar exentos de realizar la evaluación del área Lengua Cooficial y Literatura según la normativa autonómica correspondiente.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 20. Evaluación durante la etapa.

Aspectos a destacar

LOMLOE
Si en algún caso y tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y
personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno o
alumna, se considera que debe permanecer un año más en el mismo curso, se organizará un
plan específico de refuerzo para que durante ese curso pueda alcanzar el grado de adquisición de
las competencias correspondientes. Esta decisión solo se podrá adoptar una vez durante la etapa
y tendrá, en todo caso, carácter excepcional.

Cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su evolución y las
competencias desarrolladas, según dispongan las Administraciones educativas.

Los referentes a la evaluación del alumnado ACNEE, serán incluidos en las correspondientes
adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.
 Título 1: las enseñanzas y su ordenación

Artículo 20 bis. Atención a las diferencias individuales.

LOMLOE
En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención individualizada a los alumnos, en la
realización de diagnósticos precoces y en el establecimiento de mecanismos de apoyo y refuerzo
para evitar la repetición escolar, particularmente en entornos socialmente desfavorecidos. En
dichos entornos las Administraciones procederán a un ajuste de las ratios alumno/unidad como
elemento favorecedor de estas estrategias pedagógicas.

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.

Se realizará en 4º curso.
 Título 2: equidad en la educación

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Artículo 71. Principios.

LOMLOE
Artículo 72. Recursos.

Secciones en los ACNEAE

NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

AC Alumnado con altas capacidades intelectuales.

ITSE Alumnado con integración tardía al sistema educativo

DEA Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

 Título 2: equidad en la educación
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Artículo 71. Principios.
LOMCE
Corresponde a las Administraciones educativas
asegurar los recursos necesarios para que los
alumnos y alumnas que requieran una atención
educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales, por dificultades
específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar, puedan alcanzar el
máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carácter general para todo el alumnado.
LOMLOE
LOMLOE
Corresponde a las Administraciones educativas
asegurar los recursos necesarios para que los
alumnos y alumnas que requieran una atención
educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales, por retraso
madurativo, por trastornos del desarrollo del lenguaje
y la comunicación, por trastornos de atención o de
aprendizaje, por desconocimiento grave de la lengua de
aprendizaje, por encontrarse en situación de
vulnerabilidad socioeducativa, por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo o por condiciones
personales o de historia escolar, puedan alcanzar el
máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carácter general para todo el alumnado.
 Título 2: equidad en la educación
Sección Primera
NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Artículo 73. Ámbito
LOMCE
Se entiende por alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de
su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta.
LOMLOE
LOMLOE
Se entiende por alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, aquel que afronta barreras que
limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje,
derivadas de discapacidad o de trastornos graves de
conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un periodo
de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere
determinados apoyos y atenciones educativas específicas
para la consecución de los objetivos de aprendizaje
adecuados a su desarrollo.
El sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios
para la detección precoz de los alumnos con necesidades
educativas especiales, temporales o permanentes, y para
que puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter
general para todos los alumnos. A tal efecto, las
Administraciones educativas dotarán a estos alumnos del
apoyo preciso desde el momento de su escolarización o de
la detección de su necesidad.
 Título 2: equidad en la educación
Sección Primera
NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

Artículo 74. Escolarización

LOMLOE
La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de
normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia
en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas,
cuando se considere necesario. La escolarización de este alumnado en unidades o centros de educación especial,
que podrá extenderse hasta los veintiún años, sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios.

LOMCE
La identificación y valoración de las necesidades educativas
de este alumnado se realizará, lo más tempranamente
posible, por personal con la debida cualificación y en los
términos que determinen las Administraciones educativas.
LOMLOE
La identificación y valoración de las necesidades educativas
de este alumnado se realizará, lo más tempranamente
posible, por profesionales especialistas y en los términos
que determinen las Administraciones educativas. En este
proceso serán preceptivamente oídos e informados los
padres, madres o tutores legales del alumnado. Las
Administraciones educativas regularán los procedimientos
que permitan resolver las discrepancias que puedan surgir,
siempre teniendo en cuenta el interés superior del menor y
la voluntad de las familias que muestren su preferencia
por el régimen más inclusivo.
 Título 2: equidad en la educación
Sección Primera
NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Artículo 74. Escolarización
LOMCE
Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados
conseguidos por cada uno de los alumnos en
función de los objetivos propuestos a partir de la
valoración inicial. Dicha evaluación permitirá
proporcionarles la orientación adecuada y
modificar el plan de actuación así como la
modalidad de escolarización, de modo que pueda
favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del
alumnado a un régimen de mayor integración.
LOMLOE
LOMLOE
Al finalizar cada curso se evaluará el grado de
consecución de los objetivos establecidos de
manera individual para cada alumno. Dicha
evaluación permitirá proporcionar la orientación
adecuada y modificar la atención educativa
prevista, así como el régimen de escolarización, que
tenderá a lograr la continuidad, la progresión o la
permanencia del alumnado en el más inclusivo.
 Título 2: equidad en la educación
Sección Primera
NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Artículo 74. Escolarización
LOMCE
Corresponde a las Administraciones educativas
promover la escolarización en la educación infantil
del alumnado que presente necesidades educativas
especiales y desarrollar programas para su
adecuada escolarización en los centros de
educación primaria y secundaria obligatoria.
LOMLOE
LOMLOE
Corresponde a las Administraciones educativas
promover la escolarización en la educación infantil
del alumnado que presente necesidades educativas
especiales y desarrollar programas para su
adecuada escolarización en los centros de
educación primaria y secundaria obligatoria.
Para atender adecuadamente a dicha
escolarización, la relación numérica entre
profesorado y alumnado podrá ser inferior a la
establecida con carácter general.
 Título 2: equidad en la educación
Sección Primera
NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Artículo 74. Escolarización
LOMCE
Corresponde asimismo a las Administraciones educativas
favorecer que el alumnado con necesidades educativas
especiales pueda continuar su escolarización de manera
adecuada en las enseñanzas postobligatorias, así como
adaptar las condiciones de realización de las pruebas
establecidas en esta Ley para aquellas personas con
discapacidad que así lo requieran.
LOMLOE
LOMLOE
Corresponde asimismo a las Administraciones educativas
favorecer que el alumnado con necesidades educativas
especiales pueda continuar su escolarización de manera
adecuada en todos los niveles educativos pre y
postobligatorios; adaptar las condiciones de realización de
las pruebas establecidas en esta Ley para aquellas
personas con discapacidad que así lo requieran;
proporcionar los recursos y apoyos complementarios
necesarios y proporcionar las atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos de algún
tipo durante el curso escolar.
 Título 2: equidad en la educación
Sección Primera
NEE Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Artículo 75. Inclusión educativa, social y laboral. (la LOMCE a este artículo lo llamaba
"integración social y laboral).
LOMCE
1. Con la finalidad de facilitar la integración social y laboral del
alumnado con necesidades educativas especiales que no pueda
conseguir los objetivos de la educación obligatoria, las
Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas
adaptadas a sus necesidades específicas.
2. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de
plazas en las enseñanzas de formación profesional para el
alumnado con discapacidad.
LOMLOE
LOMLOE
1. Cuando las circunstancias personales del alumno o alumna con
necesidades educativas especiales lo aconsejen para la
consecución de los objetivos de la enseñanza básica, este
alumnado podrá contar con un curso adicional. Estas
circunstancias podrán ser permanentes o transitorias y deberán
estar suficientemente acreditadas.
2. Con objeto de reforzar la inclusión educativa, las
administraciones educativas podrán incorporar a su oferta
educativa las lenguas de signos españolas.
3. Con la finalidad de facilitar la inclusión social y laboral del
alumnado con necesidades educativas especiales que no pueda
conseguir los objetivos de la educación obligatoria, las
Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas
adaptadas a sus necesidades específicas.
4. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de
plazas en las enseñanzas de formación profesional para el
alumnado con discapacidad.
 RESUMEN: cambios más importantes

Se recuperan los 3 ciclos educativos

Desaparecen los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración

LOMLOE
autonómica.

Vuelve Conocimiento del Medio.

Se incorpora en uno de los cursos del 3º ciclo la asignatura de Valores cívicos y éticos.

Escuela inclusiva, atención personalizada

Fomento de la integración de las competencias, dedicando tiempo del horairo lectivo a

la realización de proyetcos significativos para el alumnado.

La comprensión lectora, expresión oral, escritura, comunicación audiovisual,

competencia digital, fomento de la creatividad, se trabajarán en TODAS las áreas.
 RESUMEN: cambios más importantes

Las AE promoverán medidas de flexibilización en la organización de áreas,

enseñanzas, espacios, tiempos, que promuevan alternativas metodológicas, con el fin
de personalizar el aprendizaje.

LOMLOE
Prueba diagnóstico en 4º de primaria.

La repetición como algo excepcional (una única vez en toda la etapa), y de hacerlo
habrá que hacer plan de refuerzo.

Especial atención a la Educación Emocional.

Realización de un informe sobre el grado de adquisición de las competencias de cada

alumno indicando en su caso las medidas de refuerzo al final de cada ciclo.

Modoficación de ACNEAE definiciones y ACNEE

Desaparecen los Estándares de aprendizaje.

La metodología pasa a llamarse, métodos pedagógicos.