PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA: CCT: LOCALIDAD:

NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: 1°, 2°,3° GRUPO: A

PLANO DIDÁCTICO

CAMPO/CAMPOS FORMATIVO:

Nombre del proyecto parcial de aula 4

1° Nuestro patrimonio lingüístico
2° México: un solo pueblo, 69 lenguas en dinámica
3° Patrimonio cultural y el dinamismo de las lenguas
Tiempo propuesto de duración: 2 semanas (10 a 15 días)
Determine el o Pocas personas de la comunidad conocen el origen de muchas palabras que a lo largo del tiempo han incorporado a su
problemas que atenderá, vocabulario y desconocen su trascendencia como patrimonio cultural, así como su importancia como parte de la identidad.
recuerde pueden ser
globales, nacionales,
locales…

Recuerde un propósito Que los alumnos y alumnas reconozcan que el lenguaje se enriquece con palabras del pasado y forma parte de su identidad y
debe responder a las constituye parte del legado lingüístico y cultural.
cuestiones ¿qué se
quiere lograr? ¿cómo?
¿para qué?

Asignaturas/disciplinas Español, Artes e inglés.

Contenido Integrado El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y del mundo.

Subcontenidos/ 1° 2° 3°
Intención didáctica
4.1. Los cambios lingüísticos y culturales,
 4.1. El dinamismo de las lenguas. 4.1. El cambio lingüístico a lo largo del tiempo. y su impacto en la sociedad.

4.2. La trascendencia del legado 4.2. Los cambios lingüísticos por motivos 4.2. La trayectoria histórica de las
lingüístico. geográficos en la comunidad, país y el mundo. lenguas de México y el mundo.

4.3. La importancia y valoración del 4.3. La conservación del legado cultural a 4.3. La reinterpretación de las
patrimonio cultural través de las lenguas y el lenguaje artístico. manifestaciones culturales y artísticas
para la valoración de la identidad

Productos 1° 2° 3°

Glosario de palabras del pasado. Poster monográfico ilustrado Línea del tiempo cultural y lingüística

Catálogo lingüístico. Pintura mural Muestra fotográfica

Tarjetas reveladoras. Grabaciones breves en audio

Presentación final: Exposición de experiencias

Registre los ejes articuladores relacionados con su Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
problemática.
Interculturalidad crítica

Artes y experiencias estéticas

Metodología de Telesecundaria
Etapa 1. Información programática. (¿qué haremos?) Refiere las actividades por realizar a partir de una estrategia detonadora, los contenidos disciplinares y el resultado final.

(Sesión1)
Etapa 1. ¿Qué haremos?

*Dé a conocer el título del proyecto parcial de Aula, el contenido integrado y la intención didáctica, pida que lo escriban en su cuaderno.

*Pida que copien en su cuaderno la siguiente tabla, donde a partir del título del proyecto responderán la pregunta en la primera columna, posteriormente
proyecte el video y al finalizar haga que respondan nuevamente, pero ahora en la tercera columna.

-Para 2° y 3° en lugar del video puede hacerlo con la lectura que se indica abajo.

Respuesta anterior al video Pregunta Respuesta posterior al video

 ¿Qué voy a aprender en el
proyecto?

Proyecte el video “Nuestro patrimonio lingüístico” https://www.youtube.com/watch?v=ep3WeEmA6mk

*Genere la socialización de algunos registros, retroalimente y aclare de ser el caso.

*Pida que lean:

Para 1° la página 69 y 70 del libro 1° Mi libro de proyectos

Para 2° grado página 2 y 3 del cuadernillo

Para 3° grado página 1 y 2 del cuadernillo

Subrayen la idea principal de cada párrafo, al final construyan una conclusión con todas las ideas por escrito, agreguen los conectores que sean necesarios
para que tenga coherencia.

Pida a algunos alumnos que compartan su conclusión.

*Dé a conocer los productos entregables para cada grado y el producto final.

Etapa 2. Situación problemática. PRETEXTO PEDAGOGICO (¡Ese es el problema!) Se identifica una situación que requiere ser fortalecida o que se presenta como problemática

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Cuestione a los alumnos: ¿Conocen algunas palabras en lengua indígena y lo que significan? ¿Cuáles? ¿Saben el significado de Mazamitla por ejemplo? ¿Cuál
es la lengua de la que proviene? ¿Existen palabras indígenas o del pasado, que utilicemos actualmente en nuestra vida cotidiana? ¿Cuáles son?

Después de recuperar los conocimientos previos, proyecte el siguiente video:

Cuento: conozco una lengua indígena https://www.youtube.com/watch?v=57i1b4tYNXs Genere la participación, pregunte si saben el significado de su
nombre, ¿de qué lengua procede? ¿qué significa?, si no lo saben de unos minutos para que lo investiguen o déjeles como tarea que lo investiguen con sus
padres.

Plantee la siguiente situación problemática a resolver durante el proyecto y pida que lo escriban, puede revisar las que se plantean en los proyectos
académicos que conforman este parcial de aula y hacer el propio.

*Desconocemos el cambio lingüístico a lo largo del tiempo, su conservación, importancia y valoración como patrimonio cultural en nuestra comunidad.

Etapa 3. Formulación del objetivo. (¡Una propuesta una solución!) Planteamiento de un objetivo para realizar el proyecto.

Etapa 3 ¡Una propuesta de solución!

(Sesión 2) Comente que todo proyecto debe llevar un objetivo que guíe las acciones, para redactarlo es importante que responda a las preguntas ¿qué quiero
lograr? ¿cómo? y ¿para qué?

Pueden de manera general construir el objetivo y el docente guiarlos, anotando las ideas en el pizarrón e ir estructurándolo. Cuando el objetivo refleje lo que
se quiere lograr, pida que lo anoten. El siguiente es un ejemplo: Conocer mediante la construcción de ________________________(los productos parciales de
cada grado) el legado lingüístico y valorar su riqueza, para contribuir a su preservación como patrimonio cultural.

Etapa 4. Actividades para la solución. Elaboración de una secuencia de actividades para el desarrollo del proyecto.

Etapa 4. Actividades para la solución.

PRIMER GRADO
Actividad Responsable Materiales Fechas
Investigar entre las personas mayores de la comunidad palabras antiguas de la lengua -Preguntas para entrevistar a las personas
castellana que ya no se usan tan frecuentemente, su significado y origen. -Cuaderno para tomar notas.
Investigar tambien en fuentes confiables, en el apartado de materiales se encuentra un -Ejemplos para que entiendan las perrsonas a que nos referimos
link a la biblioteca virtual Miguel de Cervantes de España. https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/antiguas-palabras-castellanas/html/
Investigar palabras y expresiones para nombrar eventos, emociones, objetos, animales, Libro lenguajes Pág. 311 a 315
plantas o expresiones artisticas, que se digan en la comunidad y que puedan tener https://www.elsoldepuebla.com.mx/cultura/palabras-que-usas-diariamente-y-que-no-
origen indigena. En el apartado de materiales hay un link a el periódico virtual El sol de sabias-que-vienen-del-nahuatl-7720118.html
Puebla, donde encontraran una serie de palabras de origen nahuatl.
Qué es un glosario y como se elabora. Recuerda ilustrar tu glosario. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r162r/w18150w/Evidencia_Glosario.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Tfxcqw4nMA8
Investigar como se elabora un catálogo linguistico y cultural de la localidad. https://www.stampaprint.net/es/blog/acerca-de-la-impresion/un-aliado-de-
exposiciones-de-arte-el-catalogo
Cómo se hacen las tarjetas reveladoras https://www.youtube.com/watch?v=VU_Cb92ac6U
a.Qué es el pensamiento crítico a.Libro Lenguajes pág. 283
b.Qué es el patrimonio cultural según la UNESCO b. Lenguajes pág.293
c.Componentes estructurales de las lenguas indígenas c. Lenguajes pág. 111 a 115
d.Qué es un código en las artes d. Libro de Lenguajes pág. 287
e.Que es un neologismo, juegos de lenguajes, caló, jergas, préstamos linguisticos y
extranjerismos. Escribir 5 ejemplos de cada uno.
f.Importancia de conservar las lenguas indigenas como parte del patrimonio cultual del f. Libro Saberes disciplinares Lenguajes págs. 40 a 43
pais.
Elaboracion de un glosario para compartir la transformación que ha tenido el lenguaje Internet, hojas blancas, impresora.
que se usa en la comunidad
Organizar la información para el catálogo y proceder a su elaboración, agregar Internet, hojas blancas, impresora o pinturas, cascaron de huevo
imágenes.
Elaboracion de las tarjetas reveladoras Hojas blancas, colores o alguna app para hacerlo por ejemplo canvas.
Presentación “Exposición de experiencias” Productos elaborados, cartel.

SEGUNDO GRADO
Actividad Responsable Materiales Fechas
Puede pedir que den lectura a la presentacion del proyecto parcial de aula y que mediante lluvia de
ideas se rescaten tanto los productos parciales, la intencion de ellos y puedan dar ideas sobre lo que
les gustaría indagar acerca de la temática. Para este punto puede ir tomando nota en el pizarron de las
ideas que manifiesten y tomarlas en cuenta paraa la planeación de las actividades.
Evolución del español a través tanto del tiempo como del espacio geográfico, identidad y sentido de 2. Diversidad lingüística: su importancia en la
pertenencia, por medio de su lengua materna, en tensión con el español o el inglés. enseñanza de la lengua - YouTube (Video para el
investigarán los cambios de esta lengua desde su introducción en nuestro país en el siglo XVI, pasando maestro).
por la época colonial, el siglo XIX, el siglo XX, hasta llegar a la época actual.
Variantes lingüísticas en el uso de la lengua española en la comunidad, estado, región y en el país.

Textos literarios que hayan sido originalmente creados en lenguas indígenas habladas en su
comunidad, estado o en México.
Escritores y escritoras mexicanos contemporáneos en lenguas originarias.

Producción de contenidos audiovisuales. https://logosinternationalschool.es/como-

Lectura dramatizada. Difusión de contenidos audiovisuales por redes sociales. hacer-una-lectura-dramatizada-con-los-ninos/
Difusión de contenidos audiovisuales por medios de comunicación tradicionales. ¿Cómo elaborar (Qué es una lectura dramatizada)
grabaciones breves en audio?
Que es una pintura mural https://konpalabra.konradlorenz.edu.co/2018/02/el-
poster-cientifico.html (Qué es un poster cientifico
monografico)

¿Cuáles son las características de un póster monográfico ilustrado?

Organización y revision de la información.

Elaboración de productos
Presentación final
Evaluacion y metacognición

TERCER GRADO
Actividad Responsable Materiales Fechas
Pedir a los alumnos que lean el cuadernillo correspondiente al proyecto parcial de aula 4, lo correspondiente a
la presentación y los productos que se realizarán.
Lengua.
Función de la etnolingüística
Diversas lenguas: origen y evolución gramatical y cultural (Elegir por equipos una lengua, en especial que sea
local o regional)
Principales características culturales reflejadas en las lenguas seleccionadas
¿Cómo se elabora una línea de tiempo cultural y lingüística?
Elaborar la linea del tiempo
Organizar la presentacion de la linea del tiempo
Presentación
Investigar qué tipo de artesanías, textiles, símbolos, festivales culturales y artísticos, entre otras cosas,
constituyen parte de los pueblos de la región.
Identificar qué acciones se llevan a cabo en la comunidad para preservarlas y difundirlas.
Estudiar las formas y métodos de elaboración o representación de las diversas expresiones artísticas y culturales
para poder hacer una reinterpretación de estas.
Seleccionar y realizar una reinterpretación cultural o artística de alguna de estas expresiones para conocer su
significado, su importancia, realizar una apropiación y resignificación artística de ella, y documentarlo a través
de fotografías.
¿Cómo se lleva a cabo una muestra fotográfica?
Elegir a las personas que harán las reinterpretaciones y a las que se encargarán de realizar las fotografías para
documentarlas
Montar la muestra fotografica y explicarla.
Etapa 5. Localización de información. (Distintas fuentes de consulta). Localización de información para el desarrollo y fundamentación del proyecto

Etapa 5. Distintas fuentes de información. (Sesión 3, 4 y 5)

 Proyecte el siguiente video, pida que tomen nota de lo que les parezca más relevante . HISTORIA - Origen y Evolución del Español o Castellano | MINI-DOCUMENTAL
- YouTube Genere el intercambio de impresiones del video, haga algunas preguntas como: ¿qué fue lo que más llamo su atención? ¿recuerdan en qué
lugar se dio origen al castellano? Este es un ejemplo de la evolución que ha tenido el español a lo largo del tiempo, ahora vamos a investigar en
nuestra comunidad.
 Organice equipos para que busquen la información programada en la etapa anterior. Cada grupo investigará lo concerniente a su grado. Puede asignar
a cada equipo una parte de los temas a investigar para que en un momento posterior compartan lo encontrado o todo el grupo investiga todo. Se
sugiere ir por orden al investigar cómo se encuentra en el cronograma de la etapa 4 paso a paso.
 Puede generar una introducción cuestionándolos sobre lo siguiente:
 a) ¿Qué lengua indígena se habla en tu localidad o región? b) ¿Tú hablas alguna?, ¿tu familia lo hace?, ¿alguien más la habla? c) Si actualmente no se
habla ninguna lengua originaria en tu comunidad, ¿cuál es la más cercana a tu región? d) ¿Hay en tu comunidad o cerca de ella migrantes indígenas o
extranjeros que hablen lenguas distintas al español?, ¿qué lenguas hablan?, ¿para qué las emplean?
 Acuerden la manera de concentrar la información, ya sea elaborando resumen, organizadores gráficos, tablas, etc.
 Recuerde monitorear el trabajo del alumno, puede ir guiando y proyectar los videos sugeridos.
 Revise que la información sea suficiente y precisa. En los temas a investigar que no se cuente con fuentes de información, pida que discutan en equipo
cuales pueden ser estas fuentes. Dé el tiempo para que se desarrolle la indagación.

Etapa 6. Elaboración de alternativas. (Unimos las piezas). Desarrollo del proyecto en el marco de un trabajo colaborativo, diálogo y respeto.

Etapa 6. Unimos las piezas. (Sesión 6 y 7)

Es importante rescatar algunos conceptos y que queden claros antes de la elaboracion de algunos productos, tales como: qué es el pensamiento crítico, qué
es el patrimonio cultural según la UNESCO, componentes estructurales de las lenguas indígenas y qué es un código en las artes. Para ello pueden realizar el
siguiente ejercicio:
PRIMER GRADO

Pida que observen las imágenes y genere la reflexión a partir de ¿De qué manera se
pone de manifiesto el pensamiento crítico y el código de las artes en estas imágenes?
Haga que contesten en su cuaderno, si no tienen claro estos conceptos, que consulten
lo investigado en: páginas 123 a 126 Libro de lenguajes y en las paginas señaladas en el
cronograma elaborado en la etapa 4.

 Construyan
el
concepto
de
patrimonio
cultural y complementen escribiendo su importancia y valoración.
 Pida a los alumnos que se reúnan con sus equipos, si no han formado, hágalos con
el número de integrantes que mejor se acomode a su grupo, puede utilizar alguna
dinámica, por ejemplo, poner hojas de diferentes colores y que pongan su nombre
en el color que más les guste y así se forman los equipos.
 Genere la socialización sobre el glosario de palabras, si no ha proyectado el video
sugerido hágalo y verifique que han comprendido, pida a los equipos que
compartan la información encontrada. De tiempo para que hagan el propio con las
palabras que investigaron con personas y en fuentes bibliografías o digitales,
pídales que ilustren su
glosario, ya sea con
imágenes de internet o
dibujadas, pueden elaborar
uno por equipo.

 Puede poner este video de ejemplo https://www.youtube.com/watch?

 v=WMMf4uUMwi8&t=144s La siguiente imagen es una sugerencia de elementos para construir su glosario.
 Para trabajar también la disciplina de inglés, puede pedir a los alumnos que algunas palabras las escriban en inglés y también su significado,
pueden apoyarse del diccionario bilingüe o buscar en internet, apóyelos para que lo hagan correctamente.
 Elaboración del catálogo lingüístico y cultural. Vean de ser necesario los videos sugeridos en la etapa anterior, o recupero lo que vieron en
ellos, con ideas de los alumnos acuerden como van a elaborar su catálogo y los materiales, pueden hacerlo en cascarón de huevo (Disciplina
Artes) y usar pintura para ilustrar algunas palabras, festividades, tradiciones de la comunidad, frases, etc y también escribir el significado de la
misma y una breve reseña de la misma, por ejemplo desde cuando se celebra o se usa esa expresión, si se sigue celebrando, etc. Sigan los
pasos de lo investigado, vean los videos sugeridos y del tiempo necesario para que hagan su catálogo, pueden montar una galería para la
presentación final.
 Las tarjetas reveladoras son una actividad muy similar al catálogo, puede valorar su elaboracion con palabras o expresiones referentes a
neologismos, juegos de lenguajes, caló, jergas, préstamos linguisticos y extranjerismos, para ello pida que socialicen lo que encontraron de
cada uno y sus ejemplos, retroalimente y aclare dudas, pueden elaborarlas en hojas blancas e ilustrarlas de manera similar a una carta de
loteria y su significado.
SEGUNDO GRADO

 Definir los criterios del póster científico que cada equipo presentará y cómo cada parte se integrará a
la evolución de la lengua desde el inicio hasta la actualidad (pág. 5 del cuadernillo de mis proyectos
2do grado).
 Pedir a los equipos que compartan lo investigado al respecto.
 Proceder a la elaboración del poster monográfico.
 Reflexionen sobre el proceso que sigue para elaborar y presentar su mural comunitario sobre la
historia de su lengua materna en tensión con el español y/o el inglés, compartan lo que encontraron
en las fuentes documentales y en las entrevistas que hayan hecho en la comunidad, reúnan los
materiales, organícense ya sean por equipo o individual para hacer el mural, hagan primero un
esbozo, acuerden el lugar del mural y manos a la obra (consulten el cuadernillo páginas 10 y 11 de
mis proyectos 2do grado) Revisen la posibilidad de agregar en ingles algunos elementos, pueden
apoyarse de un glosario, diccionario bilingüe, o algún traductor.
POSTER MONOGRAFICO

 Compartan lo referente a los escritores mexicanos contemporáneos de lenguas originarias investigados, seleccionen textos para realizar su lectura
dramatizada. Reflexionen en torno a los textos (tipo de texto, tema que aborda, lengua en que esta escrito, contexto en el que se escribe y vive el
 autor, entre otros)
 Sigan las sugerencias del cuadernillo de mis proyectos 2do grado página 14 y 15 del proyecto académico 12 para organizar la grabación de la lectura
dramatizada.
 Consulten los videos sugeridos para orientarse respecto a las características de la lectura dramatizada. Hagan ensayos y prevean los materiales
necesarios para realizar la grabación de audio de la lectura.

MURAL

TERCER GRADO

 Pedir que revisen la información que recabaron acerca de la lengua elegida, con la finalidad de que verifiquen que sea suficiente y pertinente respecto
a sus características, espacio geográfico donde se habla y su evolución a través del tiempo.
 Comenten qué es una línea del tiempo y como se elabora según lo investigado.
 Determinen los materiales necesarios para construir la línea del tiempo cultural y lingüística de la lengua elegida.

Procedan a la elaboracion.

 Revisen si obtuvieron la informacion suficiente sobre el tipo de artesanías, textiles, símbolos, festivales culturales y artísticos, entre otras cosas, que
constituyen parte de los pueblos de la región. Pida que compartan lo que encontraron.
 Revisar si se identificaron qué acciones se llevan a cabo en la comunidad para preservarlas y difundirlas.
 Comenten las formas y métodos de elaboración o representación de las diversas expresiones artísticas y culturales para poder hacer una
reinterpretación de estas. En este sentido la muestra fotográfica.
 Seleccionar y realizar una reinterpretación cultural o artística de alguna de estas expresiones para conocer su significado, su importancia, realizar
una apropiación y resignificación artística de ella, y documentarlo a través de fotografías.
  Proceder a la toma fotografíca y despues redactar la interpretacion de esta expresion artistica o cultural de la localidad, investigada.

Etapa 7. Presentación de alternativas. Socialización y valoración de los resultados para conocer las aportaciones e identificar áreas de oportunidad.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! EXPOSICION DE EXPERIENCIAS. (Sesión 8 y 9 )

Pida a los equipos que se reúnan y se cercioren de contar con los productos parciales, pida que se organicen para dar paso a la exposición, para ello pueden
completar la siguiente lista de cotejo:
Elementos para la exposición de Si N ¿Qué nos falta
experiencias o por hacer?
Contamos con el glosario que
construimos con información extraída
de la comunidad y de fuentes de
información documental.
Tenemos el catálogo lingüístico y
cultural, así como la ilustración en la
modalidad que hayamos elegido para
mostrar algunas palabras,
festividades, tradiciones de la
comunidad, frases, etc.
Realizamos las tarjetas reveladoras
con palabras o expresiones referentes
a neologismos, juegos de lenguajes,
caló, jergas, préstamos linguisticos y
extranjerismos.
Tenemos claro el significado de
patrimonio lingüístico y cultural.
Determinamos que compañeros van a
exponer y lo que van a explicar.
Realizamos un ensayo previo e
hicimos ajustes.

SEGUNDO GRADO

Elementos para la exposición de Si N ¿Qué nos falta

experiencias o por hacer?
Contamos con el poster monográfico
ilustrado
 Tenemos designados a los
compañeros que lo explicarán
Tenemos claros los conceptos que
explicaremos.
Realizamos la pintura mural
Terminamos con éxito la grabación y
contamos con los dispositivos para
reproducirla.
Realizamos un ensayo previo e
hicimos ajustes.

TERCER GRADO
Elementos para la exposición de Si N ¿Qué nos falta
experiencias o por hacer?
Tenemos lista la línea del tiempo
lingüística y cultural.
Terminamos con éxito el montaje de
la muestra fotográfica
Determinamos que compañeros van a
exponer y lo que van a explicar.
Realizamos un ensayo previo e
hicimos ajustes.

De tiempo para que llenen la lista de cotejo y de ser necesario que hagan ajustes y atiendan detalles de sus productos. Pida que realicen un pequeño ensayo
de su exposición. Organice los turnos de participación y cuando estén listos comiencen con la presentación. Se recomienda asignar una sesión para cada
grado, para el desarrollo de esta etapa, con la finalidad de que no sea muy cansado para los alumnos.

 Presentación 1er grado

 Presentación 2do grado
 Presentación 3er grado

(Sesión 10) Organice un ejercicio de evaluación y metacognición.

Puede presentar el video https://www.youtube.com/watch?v=ZKaLZ5QkgPA a manera de retroalimentación y para generar la reflexión sobre la extinción de
las lenguas. Recupere los sentimientos y emociones que les genero el ver el video.
a) ¿Cuáles son las lenguas que hablan tú y los integrantes de tu comunidad?

b) ¿Por qué sería importante conservar las lenguas indígenas en México?

c) ¿Por qué crees que el reconocimiento de las lenguas permite construir una forma de convivencia respetuosa e incluyente?

d) ¿Qué utilidad piensas que puede tener para las personas aprender más de una lengua?

f) En qué consiste la diversidad lingüística? Da ejemplos

g) ¿Qué cambios harás en tu propio uso del lenguaje ahora que entiendes la diversidad lingüística en la que vives?

h) ¿Cómo podrías mantener la diversidad lingüística?

Pide a un compañero de otro equipo que valore tu participación en la exposición de experiencias y después hazlo tú mismo.

En la exposición de experiencias el participante… Valoración de mi compañero Mi valoración

Realizo los productos requeridos
Su intervención demostró que conoce bien el
tema del que se habló
Se mostro respetuoso y participativo.

Propicie un ejercicio de reflexión y haga una retroalimentación final con base en lo que vayan contestando, tanto respecto a las preguntas sobre el logro de los
PDA, como al ejercicio de coevaluación y autoevaluación.

Felicítelos por su desempeño y haga registro de evaluación formativa.

Materiales Instrumentos

Puede tomar ideas o ejercicios de la secuencia 12. Diversidad lingüística y Coevaluación (Tabla)
cultural página 220 a 233 del libro Español primer grado Telesecundaria
Metacognición (Preguntas)
2017.
Productos entregables para evaluación
PRIMER GRADO
1.Tabla respuesta anterior, respuesta posterior.
2. Conclusión
3. Registro de problemática y objetivo
4. Investigación documental y de campo en su
cuaderno, fichas u organizadores gráficos que se
hayan acordado.
5. Glosario de palabras del pasado.
Catálogo lingüístico.
Tarjetas reveladoras.
6. Presentación final
7. Ejercicio de coevaluación y metacognición
SEGUNDO GRADO
1.Tabla respuesta anterior, respuesta posterior.
2. Conclusión
3. Registro de problemática y objetivo
4. Investigación documental y de campo en su
cuaderno, fichas u organizadores gráficos que se
hayan acordado.
5. Poster monográfico ilustrado
Pintura mural
Grabaciones breves en audio
6. Presentación final
7. Ejercicio de coevaluación y metacognición
TERCER GRADO
1.Tabla respuesta anterior, respuesta posterior.
2. Conclusión
3. Registro de problemática y objetivo
4. Investigación documental y de campo en su
cuaderno, fichas u organizadores gráficos que se
hayan acordado.
5. Línea del tiempo cultural y lingüística
Muestra fotográfica
6. Presentación final
7. Ejercicio de coevaluación y metacognición