Instituto Politécnico Ángeles Custodios (IPAC)

PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

AÑO ESCOLAR 2023-2024

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE EXPOSITIVA DE CONOCIMIENTOS ELABORADOS

Regional Distrito
Centro Educativo
Instituto Politécnico Ángeles Custodios 15-04
Título Unidad de Célula Grado 4to
Aprendizaje Sección A, B, C, D
La Célula
Eje Temático
La construcción de grandes edificios se está convirtiendo en tendencia y algunos de los estudiantes han hablado sobre la seguridad de los
Situación de mismos, porque ponen en duda que bloques tan pequeños puedan sostener edificios tan grandes. Así, utilizando la estrategia expositiva de
Aprendizaje conocimientos elaborados el docente organiza a los estudiantes en grupos para que puedan investigar y exponer ellos mismos de otras cosas
mas pequeñas que en la vida sirven de estructura a cosas mas grandes y funcionan. Y los enseña a reflexionar sobre estos.
Componente curricular Asignatura: Ciencias de la naturaleza
Competencias Contenidos
Competencias especificas Indicadores de Logro
fundamentales Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
Ofrece explicaciones científicas Célula: P1. Observación, Demostración de curiosidad, Interpreta de manera
Competencia a problemas y fenómenos planteamiento de imaginación, creatividad, precisa el lenguaje
Ambiental y de la naturales. La célula, membrana problema. originalidad, objetividad y científico y tecnológico,
salud. citoplasma y núcleo P2. perseverancia en las considerando las ideas
Comprende que todos los seres Orgánulos celulares. Formulación de resoluciones de problemas. básicas y procesos
vivos están constituidos por preguntas o científicos de la biología,
células; compara estructuras y Tejidos: hipótesis. así como su contexto y su
funciones de los diferentes Estructura y funciones. P3. alcance asumiendo una
tipos de células. Planificación y posición crítica ante
Pigmentos fotosintéticos: ejecución de información o procesos
Analiza los procesos de experimentos., pseudo científicos
 respiración, nutrición y división Fotosíntesis y sus funciones. recolección y partiendo de
celular y las interacciones entre Moléculas energéticas. registro de problemáticas de ejes
ellos. evidencia. temáticos transversales.
P4.
Diseño y
Relaciona las células con los construcción de
tejidos, órganos y sistemas de modelos y
órganos en los seres vivos. simulaciones con
la integración de
TICs, y la
ingeniería.
P5.
Resolución de
problemas,
Análisis,
discusión,
evaluación y
comunicación de
los resultados.
Célula. Produce y comunica
Científica y El microscopio. efectivamente informes de
Tecnológica. Tipos de células. laboratorios, ensayos,
Estructuras y resúmenes, proyectos,
orgánulos resolución de problemas,
celulares. presentación oral, carteles
Intercambio de e información científica
sustancias a relacionadas con los
través de la fundamentos de la
membrana biología.
celular.
Compara con objetividad
Especialización las características,
celular, formación diferencias y semejanzas
de tejidos. entre las células
Órganos y procariotas y eucariotas
sistemas de de los diferentes
órganos. dominios.
Trasplantes de
 órganos. Energía
celular ATP.
Estructura de las
mitocondrias.
Respiración
celular. Tipos de
respiración.
Factores de la
fotosíntesis.
Mitosis y meiosis.
Formación de
células sexuales.
Resolución de Argumenta que el
problemas. funcionamiento de los
sistemas de los seres vivos
se realiza en conjunto con
todos los órganos tejidos y
células.
Argumenta con propiedad
sobre las reacciones
químicas que ayudan a los
seres vivos a mantenerse
como especies e
individuos.
Establece con claridad las
diferencias entre mitosis y
meiosis

Componente curricular Asignatura: Ciencias de la naturaleza

Competencias Contenidos
Competencias especificas Indicadores de Logro
fundamentales Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
Competencia Comprende que todos los seres Célula: P1. Observación, Demostración de curiosidad, Interpreta de manera
Ambiental y de la vivos están constituidos por planteamiento de imaginación, creatividad, precisa el lenguaje
salud. células; compara estructuras y La célula, membrana problema. P2. originalidad, objetividad y científico y tecnológico,
funciones de los diferentes citoplasma y núcleo Formulación de perseverancia en las considerando las ideas
tipos de células. Orgánulos celulares. preguntas o resoluciones de problemas. básicas y procesos
hipótesis. P3. científicos de la biología,
Planificación y así como su contexto y su
 ejecución de alcance asumiendo una
experimentos., posición crítica ante
recolección y información o procesos
registro de pseudo científicos
evidencia. P4. partiendo de
Diseño y problemáticas de ejes
construcción de temáticos transversales.
modelos y
simulaciones con
la integración de
TICs, y la
ingeniería. P5.
Resolución de
problemas,
Análisis,
discusión,
evaluación y
comunicación de
los resultados.
Célula.
Analiza los procesos de Tejidos: El microscopio. Produce y comunica
Científica y respiración, nutrición y división Estructura y funciones. Tipos de células. efectivamente informes de
Tecnológica. celular y las interacciones entre Estructuras y laboratorios, ensayos,
ellos. orgánulos resúmenes, proyectos,
celulares. resolución de problemas,
Intercambio de presentación oral, carteles
sustancias a e información científica
través de la relacionadas con los
membrana fundamentos de la
celular. biología.
Especialización
celular, formación Compara con objetividad
de tejidos. las características,
Órganos y diferencias y semejanzas
sistemas de entre las células
órganos. procariotas y eucariotas
Trasplantes de de los diferentes
órganos. Energía dominios.

Resolución de Relaciona las células con los
problemas. tejidos, órganos y sistemas de
órganos en los seres vivos.
Estrategia de enseñanza y de aprendizaje
Fecha Actividades de aprendizajes
I- La maestra da una
recopilación de lo que se ha
explicado de la célula, los
tejidos y la fotosíntesis.
Preguntándole a los estudiantes
si tienen alguna duda o
Pigmentos fotosintéticos:
Fotosíntesis y sus funciones.
Moléculas energéticas.
Expositiva de conocimientos elaborados
Secuencia didáctica
1-Recuperación de saberes previos y experiencias
Evidencias de aprendizajes
Los estudiantes recordarán
ya explicado sobre la unidad
de la célula y podrán
compartir sus dudas y
preguntas a la maestra.
celular ATP.
Estructura de las Argumenta que el
mitocondrias. funcionamiento de los
Respiración sistemas de los seres vivos
celular. Tipos de se realiza en conjunto con
respiración. todos los órganos tejidos y
Factores de la células.
fotosíntesis.
Mitosis y meiosis.
Formación de
células sexuales.
Argumenta con propiedad
sobre las reacciones
químicas que ayudan a los
seres vivos a mantenerse
como especies e
individuos.
Establece con claridad las
diferencias entre mitosis y
meiosis
Instrumentos de
Metacognición Recursos
evaluación
¿Para qué me sirve lo Pantalla digital
aprendido? Presentación PPT
¿Cómo puedo utilizar lo que
aprendí en la vida cotidiana?
 preguntas sobre los temas.
D- La maestra divide a los
estudiantes en grupos
pequeños y con lo ya hablado
recopilado sobre estos temas,
les pide que hagan una lista
sobre todo lo que saben sobre
las células, tejidos y procesos
biológicos. Cada grupo
comparte sus ideas con los
demás y se crean varias listas
colectivas en la pizarra
C- La maestra pide que cada
representante del grupo pueda
compartir su opinión sobre qué
le pareció la clase y qué cosas
nuevas aprendieron y qué otras
recordaron de las clases
pasadas.
2- Búsqueda y análisis de información documentada
Fecha Actividades de aprendizajes
I- Para despertar la curiosidad
de los estudiantes, la maestra
comienza con un enigma
relacionado con células, tejidos temas a tratar. Y trabajaran
y procesos biológicos. Los
estudiantes trabajan en equipos estos enigmas
para resolver el enigma, lo que
Los estudiantes trabajarán Lista de cotejos ¿Para qué me sirve lo Cuadernos
en grupo para desarrollar aprendido? Marcadores
una lista con las ideas Lapiceros
principales sobre los temas ¿Cómo puedo utilizar lo que Pizarra
ya dados Y estos luego irán aprendí en la vida cotidiana? Pantalla digital
a la pizarra a plasmar dichas
ideas.
Los estudiantes, podrán ¿Para qué me sirve lo
desarrollar una opinión aprendido?
crítica y reflexiva sobre lo ¿Cómo puedo utilizar lo que
aprendido durante la clase y aprendí en la vida cotidiana?
podrán compartir de forma
respetuosa estas ideas.
Instrumentos de
Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación
Los estudiantes aprenderán Rubrica ¿Cómo influyó el uso de Biblioteca de la escuela
a desarrollar enigmas enigmas al inicio de la Cuadernos
iniciales relacionados a los actividad en despertar la Marcadores
curiosidad de los estudiantes Lapiceros
en grupos para resolver y activar su conocimiento Equipo de proyección y
previo? tecnología para
presentaciones
genera preguntas iniciales. Esta
actividad promueve la
activación de su conocimiento
previo.
D- La maestra desafía a los
estudiantes a convertirse en
"cazadores de conocimiento".
Cada grupo tiene una pregunta
específica relacionada con los
temas y debe buscar respuestas
utilizando múltiples fuentes,
desde libros de la biblioteca de
la escuela hasta recursos en
línea. Cada grupo presenta sus
hallazgos de manera creativa,
ya sea mediante una
presentación, un video o una
infografía.
Los estudiantes mantienen
bitácoras en las que registran
sus pensamientos, emociones y
desafíos mientras buscan
información. Al final, comparan
sus expectativas iniciales con lo
que han aprendido
C- La maestra organiza una
actividad llamada "feria de
conocimiento". Los grupos
comparten sus hallazgos con
Los estudiantes son
desafiados a convertirse en
cazadores de conocimientos
y a trabajar en grupo, para
buscar respuestas sobre la
pregunta que se le fue
asignada y podrán
presentar de forma creativa
los hallazgos obtenidos y
luego con sus bitácoras
podrán hacer un contraste
de sus expectativas con lo
aprendido.
Los estudiantes
compartirán sus hallazgos
con los demás y organizarán
una feria de conocimiento
¿Cómo afectó la
organización en equipos al
proceso de resolución de
enigmas y la generación de
preguntas iniciales? ¿Hubo
algún impacto en la
colaboración y la diversidad
de ideas?
Rubrica ¿De qué manera los recursos Biblioteca de la escuela
disponibles (biblioteca, Cuadernos
cuadernos, marcadores, Marcadores
lapiceros, equipo de Lapiceros
proyección y tecnología) Equipo de proyección y
contribuyeron a facilitar o tecnología para
mejorar el proceso de presentaciones
búsqueda y presentación de
información?
Lista de cotejos ¿Cómo podrían los Biblioteca de la escuela
estudiantes aplicar las Cuadernos
habilidades de búsqueda y Marcadores
análisis de información Lapiceros
 toda la clase a través de
presentaciones creativas.
Después de la feria de
conocimiento, la maestra lidera
una discusión grupal para
reflexionar sobre lo aprendido y
cómo pueden aplicarlo en
situaciones de la vida cotidiana
y en futuros proyectos.
Fecha Actividades de aprendizajes
I- La maestra les pide a los
estudiantes que se dividan en
sus respectivos grupos para que
puedan buscar los recursos e
informaciones que van a utilizar
para desarrollar sus
exposiciones.
Y realiza una dinámica para que
los estudiantes puedan decidir
sobre el tipo de exposición que
van a utilizar.
D- La maestra proporciona
distintos recursos para que los
estudiantes puedan ir
organizando la información y
buscando las imágenes que van
a utilizar.
para realizar una discusión adquiridas en esta actividad Equipo de proyección y
grupal y podrán reflexionar en futuros contextos tecnología para
sobre lo aprendido. académicos o de la vida presentaciones
cotidiana?
¿Qué estrategias podrían
emplear para mejorar aún
más estas habilidades?
3- Producción de la exposición
Instrumentos de
Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación
Los estudiantes realizan la ¿Cómo te sentiste al Libros
selección del tipo de preparar la exposición en el Dispositivos electrónicos
exposición que van a aula? Imágenes
utilizar. Cartulinas
Textos
Los estudiantes investigan Rubrica ¿Qué recursos utilizaron Libros
sus respectivos temas para investigar y preparar la Dispositivos electrónicos
utilizando recursos presentación? Imágenes
proporcionados y Cartulinas
bibliografía sugerida. Textos
 Y la maestra les pide que en el
transcurso de la clase le vayan
mostrando a la maestra los
avances de la exposición.

C- La maestra revisa los avances
y las plantillas que los
estudiantes utilizaran y les hará
las retroalimentaciones
necesarias para que su trabajo
pueda ser valorado.
Cada grupo de estudiante Lista de cotejos ¿Hay algún recurso adicional Libros
comparte brevemente la Retroalimentació que consideres necesario Dispositivos electrónicos
estructura de su plantilla n para comprender mejor el Imágenes
con el profesor y recibe tema? Cartulinas
retroalimentación inicial. Textos

Y les recuerda que la próxima

clase corresponde la exposición.

4- Exposición los estudiantes

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación
I- La maestra da inicio a la clase Cada grupo se organiza para Pantalla digital
y les pide a los estudiantes que dar inicio a las exposiciones Cartulinas
vayan preparando sus Cuadernos
exposiciones y colocándose en Fichas
el orden correspondiente para
dar inicio a estas.
 D- La maestra les pide que
inicien las presentaciones, por
el orden de los grupos y da los
criterios de evaluación que va a
utilizar con los estudiantes.
Luego de cada exposición la
maestra realiza autoevaluación
y coevaluaciones para
promover la interacción de los
estudiantes con sus
compañeros.
C- La maestra pide que varios
estudiantes valoren la clase y da
una retroalimentación sobre las
observaciones de las
exposiciones y promueve que
los estudiantes puedan tener
una reflexión crítica sobre su
trabajo de exposición.
Fecha Actividades de aprendizajes
I- La maestra da inicio a la clase
dando una retroalimentación
sobre las exposiciones pasadas
y preguntándole a los
estudiantes su opinión sobre lo
aprendido y responder las
posibles dudas que surjan.
Los estudiantes exponen los
temas ya dados y aprenden
a evaluar, de forma crítica y
honesta a sus compañeros.
Los estudiantes escuchan la
retroalimentación de la
maestra y aprenden sobre
estas, para poder aplicarlo
en futuras exposiciones.
5- Reflexión metacognitiva
Instrumentos de
Evidencias de aprendizajes
Los estudiantes aprenden a
compartir su opinión y a
recordar lo aprendido en las
exposiciones de la clase
pasada.
Rubrica ¿Puedes identificar Pantalla digital
conexiones entre los Cartulinas
diferentes temas que Cuadernos
abordamos, como la relación Fichas
entre la estructura celular y
la función de los orgánulos?
Observación ¿Cómo te organizaste para Pantalla digital
estudiar y prepararte para Cartulinas
las exposiciones y Cuadernos
actividades prácticas? Fichas
¿Qué ajustes podrías hacer
en tu enfoque de estudio
para mejorar en el futuro?
Metacognición Recursos
evaluación
D- La maestra propone una Los estudiantes aprenden a Lista de cotejos ¿Qué aportes significativos Pantalla digital
actividad a los estudiantes para trabajar en equipo y a adquirí en el trascurso de la Aplicación de aprendizaje
responder un banco de realizar discusiones breves unidad?
preguntas del contenido para socializar con respecto
realizado por la maestra. al contenido ya presentado ¿Cómo me sirve lo
en las clases pasadas. aprendido en la vida
Se dividirán en los grupos cotidiana?
correspondientes y con una
página llamada bamboozle en la
cual estan las preguntas
marcadas y los grupos deberán
responder esas preguntas, se
les proporcionara un tiempo
estimado para que ellos puedan
discutir la pregunta y luego
responderlas, por cada
respuesta correcta recibirán 1
punto

C- La maestra decide por medio Los estudiantes aprenden a

de las puntuaciones cual es el evaluar la clase y a pensar
grupo que más preguntas en lo que se trabajó en la
respondió y estos puntos serán clase.
sumados a las notas.

Luego les pide a varios

estudiantes que evalúen la
actividad con una palabra y
explique brevemente el porqué.
Y les explica brevemente la
actividad de la próxima clase,
que consiste en realizar un
diario reflexivo sobre las ultimas
 clases, para que lo compartan
con la clase y puedan resaltar lo
aprendido y de qué forma
pueden aplicarlo a su vida
cotidiana

6-Sistematización
Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación
I- La maestra da inicio a la clase Los estudiantes aprenderán ¿Qué conoces de los diarios Presentación ppt
explicando la importancia de los sobre la importancia de los reflexivos? Pantalla digital
diarios reflexivos y los diarios reflexivos y sus
beneficios que tiene beneficios.
desarrollarlos en clase.

D- La maestra les pide a los
estudiantes que compartan los
diarios que escribieron y que
realicen aportes sobre el
mismo, que puedan identificar
lo aprendido, las reflexiones y
valores que adquirieron a partir
de lo aprendido.
Luego la maestra les pide a los
compañeros que busquen
coincidencias entre sus diarios
reflexivos y que puedan
evidenciar las conexiones entre
el contenido y las reflexiones.
Los estudiantes explicarán
sus experiencias,
reflexiones y valores
aprendidos a partir de la
unidad desarrollada y
podrán resaltar con sus
compañeros las
coincidencias encontradas
en sus reflexiones.
Registro ¿Cómo puedes aplicar lo Cuadernos
anecdótico aprendido en la vida
cotidiana?
¿Consideras que los diarios
reflexivos son necesarios
para todas las asignaturas?
C- La maestra les pide a 5 ¿Utilizarías los diarios
estudiantes que describan la reflexivos en otras
importancia del uso de los asignaturas y por qué?
diarios reflexivos y que aportes
positivos hay luego de utilizarlos
en la vida cotidiana.

Para cerrar la unidad, la

maestra les indica que para la
próxima clase tendrán un
pruebin, sobre las exposiciones
y temas ya dados.