Programa de formación docente en servicio 2023

Asesoría virtual - Día 2

Promoviendo la convivencia democrática desde un enfoque de derechos
Propósitos:
 Analiza su unidad didáctica y caracteriza su práctica pedagógica con relación al desarrollo de la competencia “convive y participa
democráticamente”

Fecha Hora inicio Hora de término

Tiempo Actividades de la asesoría

Reflexión de la práctica pedagógica
15 min El docente analiza su unidad didáctica en relación al desarrollo de la competencia “convive y participa democráticamente” y describe las actividades que
planifica en relación con la convivencia democrática e intercultural desde un enfoque de derechos.
Socializan algunas de las descripciones.
Se plantea la siguiente pregunta:
¿Qué estrategias se podrían incorporar para promover la convivencia democrática e intercultural desde una mirada de derechos y promover una
convivencia respetuosa entre las niñas y los niños?
Comprensión de nuevos conocimientos y saberes
40 min El formador presenta algunas ideas fuerza sobre aquellas estrategias que se podrían incorporar para promover la
convivencia democrática e intercultural desde un enfoque de derechos.
Teniendo claro que:

La convivencia democrática
desde el rol educador y Para ello, por ejemplo una de las estrategias consiste en contar con normas de convivencia, sin embargo por sí solas no son
mediador docente con la solución a los problemas de convivencia, ya que estas deban ser construidas de forma concertada con los estudiantes;
enfoque de derechos implica para ello podemos considerar lo siguiente:
desarrollar y promover entre
y con las y los estudiantes
conciencia de derechos, ser
capaces de verse como
sujeto y al otro en igual
condición, aprender a
asumir los acuerdos en
libertad y con
responsabilidad.
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.
Consensuar con las y los
Se promueve la lluvia de ideas y
estudiantes si todas las Por ultimo y con la colaboración
desde del planteamiento de Se propone que las y los
Invitar a uno de las o los propuestas permiten responder de todos los estudiantes se
preguntas se recoja las estudiantes voten por un
estudiantes a tomar nota de la pregunta planteada para elabora el cartel de acuerdos de
opiniones de los niños sobre número determinado de
todas las propuestas de sus promover un amiente seguro y convivencia invitándolos a
cómo podemos promover un aquellas propuestas
compañeros respetuoso (se seleccionan sumirlo como un compromiso
ambiente seguro y respetuoso seleccionadas.
aquellas que consideran sean de aula.
en el aula.
pertinentes).

Extraído de los fascículos del Curso Convivencia Democrática e Intercultura

Además, es importante tomar en cuenta que estas pueden ser reajustadas o replanteadas conforme se van revisando y se van superando.
Entonces, ¿cómo incorporar la convivencia democrática desde una mirada de derechos para promover la convivencia respetuosa entre las niñas y los niños
desde su propio razonamiento y realizando juicios de valor permitiéndoles actuar por convicción?

Para ello debemos tener en cuenta los 7 principios para promover la educación moral:
Desarrollar la Respetar las
Maximizar la Respetar las
Respetar la autorregulación ,el neceisddaes
participación de motivaciones y
dignidad de las caracter y el propias del
las niñas y los perspectiva de las
niñas y los niños comportamiento desarrollo de las
niños. niñas y los niños
moral. niñas y los niños

Asegurar la
Promover la
equidad y la
solidaridad
justicia

Power y Hart (2005)

Así mismo, debemos tener claro que frente a situaciones de indisciplina el o la docente debe intervenir utilizando medidas correctivas que permita a las y los
estudiantes reflexionar sobre sus acciones y asumir la responsabilidad de sus acciones. Además de proponer algunas acciones que permitan revertir el daño
causado y en la medida de lo posible repararlo. Promoviendo de esta manera interacciones respetuosas en las que se convive en el aula en un marco de
respeto mutuo y consideración al compañero o compañera.
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Para ello la o el docente deberá promover

La docente hace
Orientar a las o los
seguimiento al
Un espacio de reflexión estudiantes hacia la
cumplimento de la
acción reparadora
acción reparadora

La o el docente propicia
 Un espacio de reflexión en el que conversa con la o el estudiante y lo lleva a reflexionar haciéndole ver como su actuar esta afectando a otros niños y
al buen estado de convivencia en el aula. Plantea para ello algunas preguntas (puedes ver algunas propuestas en el fascículo del curso sesión 1
unidad 2)
 Brinda orientación hacia la acción reparadora, dependiendo la situación y la magnitud de la situación la o el docente
Como motivamos a nuestros estudiantes a involucrarse en los procesos de enseñanza y de aprendizaje y promover interacciones positivas en el aula

Destaca aquellas acción positiva Agradece al grupo de estudiantes Expresales la confianza que tienes
que esta realizando el o la niña en por haber respetado las normas para que ellas y ellos promuevan
el aula. de convivencia. interacciones respetuosas.

Extraído de los fascículos del Curso Convivencia Democrática e Intercultura

Aplicación a la práctica
55 min  Organizados en salas (máximo 4 participantes) haciendo uso de un power point compartido en el drive, proponen algunas estrategias que podrían
incorporar en sus unidades didácticas para la promoción de la convivencia democrática desde el enfoque de derechos.
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 En plenaria presentan sus propuestas y reciben aportes de los docentes participantes. El formador facilita la culminación de la asesoría brindando
aportes pedagógicos a las propuestas planteadas (tomando como referencia los contenidos desarrollados en el curso de convivencia democrática
pág. 8 a 9 del fascículo de la sesión 1 de la unidad 2). Cierra con ideas fuerza sobre aquellas estrategias que construyen de manera conjunta.

Compromisos
10 min Las y los docentes establecen compromisos relacionados con la incorporación de estrategias para promover la convivencia democrática e intercultural en la
conducción de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Asumen compromisos relacionados a la elaboración de su narración reflexiva a partir de la retroalimentación reciba por sus pares y el formador