PROGRAMA ANÁLITICO TERCER AÑO

MATERIA: HISTORIA
PROFESOR: MIGUEL ÁNGEL GOVEA CEPEDA
EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA
__3_GRADO __1_TRIMESTRE EL CONTENIDO
PROBLEMÁTICA/NECESIDAD DISCIPLIN METODOLOGÍA ESTRATEGI PERFIL DE x Interculturalidad crítica
CAMPO FORMATIVO
IDENTIFICADA AS SUGERIDA A EGRESO Igualdad de género
O SITUACIÓN A FORTALECER
La comprensión de un ser universal, Ética, APRENDIZA NACIONAL
II. 1 6 Vida saludable
sentirse parte del devenir histórico y naturalez JE BASADO Estrategia 2 7 x Apropiación de las culturas a través de lectura y
Lenguaje HISTORIA escritura
dentro de sus particularidades EN nacional 3 8 Inclusión
regionales sentirse parte de la historia
a y s ARTES
de
PROYECTOS 4 9 Pensamiento crítico
mundial. sociedad educación 5 1 x Artes y experiencias estéticas
COMUNITARI
es inclusiva CODISEÑO
(contenidos de carácter
DISCIPLINA HISTORIA ARTES regional, local, contextual y
situacional del proceso
enseñanza y aprendizaje)
Comprende que es
parte del devenir
histórico de la
CONTENIDO Los albores de la humanidad: los pueblos humanidad.
Identidad y sentido de pertenencia en Compara y reconoce
antiguos del mundo y su devenir
manifestaciones artísticas. elementos de su
cultura y su vida
PROCESOS DEL cotidiana que son
Crea propuestas artísticas utilizando frutos de la herencia
DESARROLLO DE Investiga acerca de restos fósiles de homínidos intencionalmente características de
APRENDIZAJE occidental.
encontrados en todo el mundo y organiza la algunos estilos artísticos, a favor de la Reconoce y compara
información interculturalidad crítica, para fortalecer la relación del ser
humano y el espacio
Explica cómo se construye la representación de la identidad personal y colectiva.
geográfico en el
la prehistoria a través de la manufactura de desarrollo histórico, .
artefactos o estructuras. Proyecta
Aplica el eje organizador uso y gestión del agua manifestaciones
y su impacto para analizar el desarrollo artísticas
representativas de las
histórico de las antiguas civilizaciones culturas del
mesopotámica, egipcia, hindú y china. mediterráneo pero
Indaga a partir de la noción de espacio inspiradas en los
ecúmene aplicada a los antiguos pueblos elementos de su
región
fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y
romano en la cuenca del mar mediterráneo,
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como una forma temprana de integración de la

economía, la sociedad, la cultura y la política.
Analiza el proceso de integración de los
antiguos pueblos de la Cuenca del Mar
Mediterráneo para explicarse las tensiones y
conflictos entre persas y griegos.
Genera hipótesis e interpretaciones propias
sobre el esplendor de la Cultura Romana
mediante el análisis de los conceptos: trabajo,
esclavo, ocupación militar de territorios y
organización política.
Problematiza la relación germánicos-romanos y
la desintegración del Imperio Romano de
Occidente
Establece relaciones de cambio, continuidad
y/o ruptura en el surgimiento de los estados
feudales y su generalización en Europa.
Estructura a partir del espacio y el tiempo en
que se desarrolló, formas para organizar y dar
cuenta del desarrollo histórico de las
sociedades feudales.
Problematiza acerca de las causas, los
fundamentos y el impacto del Imperio
Musulmán en el mundo

SUGERENCIAS DE Evaluación diagnóstica para detallar la ruta de aprendizaje

EVALUACIÓN Diario semanal a manera de autoevaluación para ver las áreas de oportunidad
FORMATIVA A Rubrica de valores
PARTIR DE SUS Escala actitudinal
SABERES Y Heteroevaluación de trabajos realizados con retroalimentación constante
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EXPERIENCIA
DOCENTE
(primer
acercamiento)
temporalidad Se trabajarán estos contenidos durante el primer trimestre

EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL

_3__GRADO __2_TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA/NECESIDAD IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE X Interculturalidad crítica
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género

APRENDIZAJE II. Estrategia 1 6 Vida saludable

Ética, HISTORIA
Las relaciones de poder en la comunidad y FORMACIÓ BASADO EN nacional de 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y
naturaleza y 3 8 X escritura
Inclusión
los sistemas de dominación N CÍVICA Y PROBLEMAS educación
sociedades ÉTICA inclusiva 4 9 X Pensamiento crítico
(ABP)
5 1 Artes y experiencias estéticas
CODISEÑO
(contenidos de carácter
regional, local,
DISCIPLINA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
contextual y situacional
del proceso enseñanza y
aprendizaje)
Identifica los
La conformación de las metrópolis y los sistemas distintos sistemas
La cultura de paz y la creación de ambientes que
de dominación de dominación
garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser presentes en su
CONTENIDO humano. comunidad y
emplea medidas
que contribuyan a
la sana
convivencia, la
PROCESOS DEL Colabora con personas de la escuela, la búsqueda de la
DESARROLLO DE Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la vida digna y
APRENDIZAJE relaciones que
Italia y Flandes durante los siglos XII y XII. convivencia pacífica, la cultura de paz y realizar
contribuyan la
Asocia la transmutación del sistema feudal con el acciones de rechazo y denuncia a la violencia.
igualdad y el
desarrollo del Humanismo en el marco del acceso a los
surgimiento de los estados nacionales y las derechos
monarquías absolutas. universales.
Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron
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la búsqueda de rutas comerciales marítimos y su

propagación y su generalización durante los
siglos XV y XVI.
Analiza la disputa entre los países hegemónicos
por la posesión de territorios en América, África
y Asia. Caracteriza las colonizaciones realizadas
por españoles, portugueses, ingleses, franceses y
holandeses en América y en Asia
Relaciona la expoliación de los recursos
humanos y naturales de los territorios
colonizados en América con la práctica de una
política económica institucional de las naciones
colonizadoras.
Revisa las causas y obtiene conclusiones de la
concentración de la actividad colonizadora de
diferentes potencias ultramarinas como en la
Cuenca del Mar caribe y el Sudeste Asiático
Obtiene información y formula conclusiones
acerca del tráfico de pieles y su incremento
durante la colonización del noreste de
Norteamérica.
Analiza las causas que llevaron a la
intensificación del tráfico de esclavos y al uso del
trabajo de éstos en los territorios colonizados de
América.
Investiga los lugares de origen y de destino de la
población africana reducida a la esclavitud en
este periodo.
Problematiza la vida cotidiana de la población
africana reducida a la esclavitud en América.
Caracteriza el establecimiento de las colonias
inglesas en América.
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Reflexiona y emite opiniones acerca del tipo de

relaciones de todo tipo que los colonos ingleses
establecieron con la población indígena.
Compara y obtiene conclusiones acerca de la
composición social que se conformó en las
colonias inglesas en América

SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA A
Diario semanal a manera de autoevaluación para ver las áreas de oportunidad
PARTIR DE SUS
Rubrica de valores
SABERES Y
Escala actitudinal
EXPERIENCIA
Heteroevaluación de trabajos realizados con retroalimentación constante
DOCENTE
(primer
acercamiento)
temporalidad 20 sesiones de dos horas

EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL

_3__GRADO __2_TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA/NECESIDAD CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE X Interculturalidad crítica
DISCIPLINAS
IDENTIFICADA FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género
O SITUACIÓN A FORTALECER APRENDIZAJ II. 1 6 Vida saludable
Ética, HISTORIA
Los problemas mundiales que afectan FORMACIÓN E BASADO Estrategia 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y
naturaleza y nacional de 3 8 escritura
Inclusión
a la región CÍVICA Y EN
sociedades ÉTICA PROBLEMAS educación 4 9 X Pensamiento crítico
inclusiva 5 1 Artes y experiencias estéticas
(ABP)
CODISEÑO
(contenidos de carácter
DISCIPLINA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA regional, local, contextual y
situacional del proceso
enseñanza y aprendizaje)
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Las gestas de resistencia y los movimientos

CONTENIDO
independentistas Principios éticos como referente para un desarrollo
sustentable

Elabora una cronología de las luchas de comprenden los sucesos

nacionales y locales
independencia de los países de Latinoamérica;
Implementa acciones de colaboración, como resultados de las
incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y coyunturas históricas.
reciprocidad, solidaridad y de participación
PROCESOS DEL personajes históricos; aspectos sincrónicos y Observan problemas y
igualitaria como valores para un desarrollo
DESARROLLO diacrónicos, aspectos que permanecen o sucesos que ocurren en
DE
sustentable el mundo y que afectan a
cambian y la duración
APRENDIZAJE la población local.
(cambio climático,
guerras, inflación, etc)
Propone acciones que
ayuden a disminuir el
riesgo ante estos retos
mundiales buscando
SUGERENCIAS
sustentabilidad
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA A Diario semanal a manera de autoevaluación para ver las áreas de oportunidad
PARTIR DE SUS Rubrica de valores
SABERES Y Escala actitudinal
EXPERIENCIA Heteroevaluación de trabajos realizados con retroalimentación constante
DOCENTE
(primer
acercamiento)
temporalidad 20 sesiones de dos horas

EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL

__3_GRADO __3_TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA/NECESIDAD CAMPO DISCIPLINAS METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE X Interculturalidad crítica
IDENTIFICADA FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO X Igualdad de género
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O SITUACIÓN A FORTALECER
El reconocimiento de los derechos APRENDIZAJ II. 1 6 Vida saludable
Ética, HISTORIA
humanos, la inclusión, el respeto y el E BASADO Estrategia 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y
FORMACIÓN escritura
reconocimiento de la diversidad naturaleza y CÍVICA Y EN nacional de 3 8 X Inclusión
humana en todos los aspectos para sociedades educación 4 9 X Pensamiento crítico
ÉTICA PROBLEMAS
una sana convivencia y evitar inclusiva 5 1 Artes y experiencias estéticas
(ABP)
conflictos graves. CODISEÑO
(contenidos de carácter
DISCIPLINA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA regional, local, contextual y
situacional del proceso
enseñanza y aprendizaje)
Reconoce los grandes
Los derechos humanos en México y en el mundo acontecimientos del siglo
XX, las causas y
como valores compartidos por las sociedades consecuencias de los
actuales mismos.
Normas, leyes, instituciones y organizaciones Comprende que existe
CONTENIDO Las tensiones en siglo XX encargadas de proteger, defender y exigir la una diversidad humana
que se debe respetar
aplicación de los derechos humanos en la para propiciar una vida
convivencia diaria digna, en cultura de paz
y con profundo respeto a
los derechos humanos,
teniendo como punto de
partida su comunidad.
PROCESOS DEL Debate acerca de la importancia de defender y
DESARROLLO Analiza y comprende las causas y consecuencias exigir el respeto a los derechos humanos, como un
DE
APRENDIZAJE de la segunda revolución industrial y su aporte a reto de las sociedades actuales para vivir con
la consolidación del capitalismo como sistema dignidad, justicia e inclusión.
económico mundial.
Explica las causas de la primera guerra mundial y
las vincula históricamente con hechos o Analiza la función de instituciones y organizaciones
procesos pasados o que suceden nacionales e internacionales, para demandar la
simultáneamente con los que están aplicación de normas y leyes que defienden y
relacionados. exigen respeto a los derechos humanos.
Amplía el alcance de este tiempo histórico al
vincular las causas con hechos o sucesos
posteriores con los que tengan relación.
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Elabora una cronología de los eventos que

abarca la primera guerra mundial y la utiliza de
base para entramar los hechos contenidos con
las consecuencias de este conflicto bélico.
Compara la situación en que se colocaron los
países participantes al final de la guerra. Aborda
la revolución rusa de 1917 como un punto de
ruptura en la historia de esta nación y del
mundo.
Genera hipótesis acerca del surgimiento de la
Unión Soviética como contrapeso del sistema
capitalista. Explica la lógica en la que se
desarrolla la crisis de 1929 y describe sus
efectos. Problematiza acerca del surgimiento del
fascismo y las características que adquirió en
Alemania, Italia y España.
Recaba información y genera hipótesis acerca de
la Guerra Civil Española. Valora la actitud del
gobierno de Lázaro Cárdenas al recibir al exilio
español y el impacto de este en la sociedad
mexicana.
Explica las causas de la segunda guerra mundial
y las vincula históricamente con causas o
consecuencias de la primera guerra mundial.
Diseña un organizador cronológico de los
eventos que abarca la segunda guerra mundial y
la utiliza para dar cuenta del desarrollo del
conflicto. Establece similitudes y diferencias
entre las consecuencias de la primera y la
segunda guerra mundial. Indaga las causas de la
incorporación de México en el conflicto y la
forma en que lo hizo Genera hipótesis acerca del
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periodo histórico conocido como posguerra, usa

conceptos como mundo bipolar, conformación
de bloques, guerra fría, sistemas de alianzas,
conflictos regionales. Analiza el proceso en que
los comunistas chinos toman el poder en este
país y su inserción en el ámbito internacional.
Indaga acerca de la descolonización de África y
advierte cómo se inserta en este proceso las
tensiones de la posguerra.
Analiza las causas y el sentido de la carrera
armamentista nuclear desatada después de la
segunda guerra mundial y advierte sus
implicaciones en el presente.
Indaga causas, desarrollo y desenlace de la
guerra de Corea y establece su vinculación con la
guerra fría.
Indaga causas, desarrollo y desenlace de la
guerra de Vietnam; reflexiona y obtiene
conclusiones en la intervención de Francia y
Estados en este conflicto. Genera hipótesis e
interpretaciones de la postura estadounidense
acerca de la revolución cubana y las razones
para mantener bloqueo económico sobre la isla
desde 1962
Elabora un organizador cronológico de la carrera
espacia e inserta este proceso en el contexto del
mundo bipolar.
Analiza y comprende las causas de la
desintegración del bloque socialista, interpreta
el simbolismo de la caída del muro de Berlín.
Ubica las causas, desarrollo y desenlace de la
Guerra del Gofo Pérsico (1990-1991) y la
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contextualiza en un escenario unipolar. Elección

de Nelson Mandela como presidente de
Sudáfrica | 10 de mayo de 1994
Analiza y comprende las causas de la creación de
la Unión Europea.
SUGERENCIAS
DE
EVALUACIÓN Diario semanal a manera de autoevaluación para ver las áreas de oportunidad
FORMATIVA A Rubrica de valores
PARTIR DE SUS Escala actitudinal
SABERES Y Heteroevaluación de trabajos realizados con retroalimentación constante
EXPERIENCIA
DOCENTE
(primer
acercamiento)
temporalidad Se trabajará durante todo el tercer trimestre