A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

I. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO: Reflexionamos las causas y consecuencias de la crisis de violencia durante la decada de los 80 DURACIÓN: 90 minutos

ÁREA: Ciencias Sociales ENFOQUE DE AREA: Deliberación en asuntos públicos EXP. de AP 7

DOCENTE: Joany Calle Berríos GRADO DE ESTUDIOS 5to FECHAS: A: 17/11/2023 B: 17//11/2023 C: 15/10/2023 D:

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

RELACIÓN CON EL
COMPETENCIA DE ÁREA Y
COMPETENCIA TRANSVERSAL
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO PERFIL DE
EGRESO
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes diversas ●Explica las ideas, los comportamientos Causas y consecuencias
históricas y las motivaciones de los protagonistas
de los hechos o procesos históricos,
ocurridos en Perú en las últimas décadas
para entender las razones de sus Aprende a
acciones u omisiones, y cómo estas han conocer
configurado el presente e intervienen en
la construcción del futuro.

Determina metas de aprendizaje viables

Define metas de aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos
Gestiona su aprendizaje de Aprende a
de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera autónoma conocer
para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES /ACCIONES OBSERVABLES

De derechos Confianza en la persona Disposición a creer sinceramente en las personas, en su capacidad de

superación y crecimiento personal como una manera de trascender en la vida
por sobre cualquier circunstancia
 En 5to A: Lucas (19,41-44)
Evangelización
En 5to B: Lucas (19,41-44)
en la sesión En 5to C: Lucas (19, 1-10)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Asumimos una posición critica frene a la crisis de violencia en el país para que la historia no se torne similar a la de la década de los 80

La historia nos enseña el recorrido que ha realizado el hombre en un determinado tiempo, esto ha repercutido en el futuro de las sociedades ejemplos de ello son la

inseguridad ciudadana y la violencia que como muchos creen que ha surgido en nuestro siglo este no es el caso, desde nuestra institución no somos ajena a este

contexto, diariamente se observan casos delincuenciales y de violencia que ponen en riesgo la integridad física del estudiante.

Ante tales calamidades presentadas anteriormente, surgen cuestiones como: ¿Por qué se presentan estas situaciones de riesgo?, ¿Qué acciones podríamos realizar para

combatir la inseguridad? ¿Cómo evitar que nuestros estudiantes sean manipulados por acosadores sexuales? ¿Cómo enseñarles a protegerse ante los peligros que lo

acechan? ¿Qué deben hacer las familias ante estos graves problemas? ¿Qué medidas de prevención se deben trabajar en la institución ante este problema? ¿Qué hacen

nuestras autoridades ante la inseguridad y violencia? Frente a ello, los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de prevalecer una sociedad integra en el respeto de

uno de los derechos fundamentales como es la de la seguridad incentivando acciones basados en valores.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN - La docente saluda y les da la bienvenida a los estudiantes.

- - Frase del evangelio del día.

EXPLORACIÓN
(Recuperación de saberes
Previos) - - Recordatorio de las normas de convivencia
Pizarra
- La docente da a conocer el criterio de evaluación, analizamos hechos históricos que han
PROBLEMATIZACIÓN
(conflicto cognitivo) marcado un antes, un durante y un después en la realidad del país a través del análisis de

PROPÓSITO DE LA SESIÓN diversas fuentes con la finalidad de evitar repetir la misma historia.

- La docente indica que cada estudiante deberá analizar fragmentos de la comisión de la

verdad y reconciliación (anexo n°1) con el objetivo de responder las siguientes interrogantes:

¿Por qué se redactó este documento?, ¿Cuál es la parte esencial del documento?, ¿Por qué

consideras que transciende el documento?, ¿Qué causas y consecuencias evidencias?

- El Perú experimentó una crisis de violencia interna en la década de los 80 manifestada a

través de la imposición de violencia empleando como estrategia política y/o social, el

 terrorismo, surgiendo grupos como el Sendero Luminoso y el MRTA, sembrando el terror, la

angustia y la desaparición mayormente en el sector rural con la finalidad de buscar erradicar

tanto la descentralización como la desigualdad entre los sectores sociales, políticos y

económicos del país, dicha situación generó miles de pérdidas humanas como económicas.

- Los estudiantes responden la siguiente pregunta como reto personal: ¿Por qué hubo una

actitud de indiferencia inicial ante las víctimas de la violencia política en provincias?

- La docente orienta el trabajo mediante la participación activa de los estudiantes y señala que

el propósito de esta sesión es: “Analizamos fuentes históricas con la finalidad de comprender

el panorama de la crisis de violencia que vivió el Perú en la década de los 80¨

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE (Proceso didácticos)

- Los estudiantes visualizaran en la PPT, información relevante sobre las causas y

consecuencias de la violencia interna en el Perú con el objetivo de recordar la realidad de

Procesamiento de la terror que se vivió en aquel momento histórico.

DESARROLLO

información
- De manera individual, la docente les entregara párrafos de textos en la que se describan
Pizarra
aspectos positivos y relacionadas con la vida cotidiana y la historia del país, a partir de la
Plumones
información proporcionada promoverá que ellos por inferencia deduzcan la temática Cuadernos
Aplicación o Lapiceros
transferencia desarrollada en cada uno de los textos, respondiendo preguntas propuestas, utilizando el
Diapositivas
cuadro comparativo mediante la técnica del metaplan ( ficha de trabajo – anexo 2), asimismo

realizaran un comentario reflexivo de la problemática suscitada

 - Después de haber orientado a los estudiantes, de manera voluntaria los estudiantes

compartirán sus opiniones.

- Realizaremos una autoevaluación del aprendizaje

- ¿Que hemos aprendido el día de hoy?

CIERRE - ¿Como lo hemos aprendido?, ¿Fue fácil o difícil?

- ¿Para qué nos ha servido?, ¿Dónde o como lo puedo utilizar?

- Se realizarán conclusiones individuales entorno a la transcendencia del hecho histórico.

IV. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DEL ÁREA PRODUCTO

/TRANSVERSAL
CRITERIOS INSTRUMENTOS /EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye interpretaciones históricas  Argumentan que las interpretaciones Rúbrica de evaluación  Ficha de trabajo individual:
cuadro comparativo
del pasado se enriquecen cuando se  Modelo de elaboración de
fichas textuales y de
usa variedad de fuentes
resumen con el propósito
de presentar un artículo de
 Determina metas de aprendizaje en la investigación.
Gestiona su aprendizaje de manera
sesión y se formula preguntas de manera
autónoma
reflexiva.

REVISIÓN
Firma___________________________________________________

Post Firma:
Profesor Responsable del Área

- Actividad desarrollada: analizamos hechos históricos que han marcado un antes, un durante y un después en la realidad del país a través del análisis de diversas
fuentes con la finalidad de evitar repetir la misma historia.
-
Indicadores
1.- Argumenta que las
interpretaciones del pasado se
enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes
2.- Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
históricos nacionales e
internacionales
3.- Evalúa el impacto de las
consecuencias de hechos o
procesos históricos, sociales,
económicos, políticos,
culturales en hechos
posteriores o en la actualidad.
Evaluación Total:
Rúbrica de evaluación de fuentes escritas
Logrado
Describe en un 100% procesos
históricos y hechos actuales que
determinen casos de violencia directa
y estructura.
Formula en un 100% conclusiones
estableciendo diferencias entre los
tipos de violencia política, ciudadana
en un cuadro comparativo.
Elabora un cuadro comparativo en el
que se establezcan conclusiones,
comparando en un 100% procesos,
hechos de violencia producidos en
Perú
Proceso
Describe en un 50% procesos
históricos y hechos actuales
que determinen casos de
violencia directa y estructura.
Formula en un 50%
conclusiones estableciendo
diferencias entre los tipos de
violencia política, ciudadana en
un cuadro comparativo.
Elabora un cuadro comparativo
en el que se establezcan
conclusiones, comparando en
un 50% procesos, hechos de
violencia producidos en Perú
Inicio Evaluación Total:
Demuestra dudas y
dificultades al describir
procesos históricos y
hechos actuales que
determinen casos de
violencia directa y
estructura
Muestra dificultades
para formular
conclusiones
estableciendo
diferencias entre los
tipos de violencia
política, ciudadana en
un cuadro comparativo.
Elabora un cuadro
comparativo en el que
no se establezcan
conclusiones,
comparando en un
100% procesos, hechos
de violencia producidos
en Perú
 A.M.D.G. et D.G H.

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“SAN PEDRO CHANEL”
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“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

La Comisión de la Verdad y Reconciliación en el Perú y la perspectiva de género: principales logros y hallazgos

La Comisión de la Verdad y Reconciliación del Perú (CVR) fue creada en el año 2001, en un
El impacto diferenciado de la violencia: La desigualdad de género
difícil contexto político, luego de que el presidente Alberto Fujimori abandonara el país rumbo al
El Informe Final de la CVR reconoció que la violencia durante el conflicto armado interno
Japón y durante el gobierno transicional de Valentín Paniagua. El objetivo principal de la CVR
afectó a los hombres y a las mujeres de manera diferente, según sus posiciones sociales
era investigar los crímenes y violaciones de derechos humanos ocurridos entre mayo de 1980
y los roles de género que ostentaban. Debe entenderse que las situaciones de
y noviembre del 2000, a cargo de los actores del conflicto armado interno, esto es, el Estado
desigualdad y discriminación, que existían previamente al conflicto, se encuentran
peruano y los grupos subversivos Sendero Luminoso (SL) y el Movimiento Revolucionario
presentes en los crímenes y violaciones a los derechos humanos que se produjeron.
Túpac Amaru (MRTA). El nuevo gobierno de Alejandro Toledo reafirmó la vigencia de la CVR,
Asimismo, el Informe reconoce la existencia de violencia de género contra la mujer, esto
amplió el número de comisionados a doce y cambió su denominación añadiendo el término
es, violencia dirigida específicamente contra las mujeres y/o que las afectan en forma
“reconciliación”. El 28 de agosto del 2003, el Informe Final de la CVR fue presentado en
desproporcionada, situación que no recibió la atención necesaria por parte de las
Palacio de Gobierno. Ante el presidente Alejandro Toledo, Salomón Lerner Febres, presidente
autoridades ni de la sociedad en general. En este sentido, el Informe de la CVR tiene el
de la CVR, dio a conocer los dramáticos resultados de casi dos años de trabajo. Lo propio se
mérito de destacar la situación de invisibilidad de la experiencia femenina en el conflicto y
hizo un par de días después en Ayacucho, ciudad donde se inició el conflicto armado. Los
de dar cuenta de la respuesta de las mujeres ante la violencia, explicando las estrategias
hallazgos de la CVR son impactantes y en los nueve voluminosos tomos del informe se dio
de sobrevivencia que desarrollaron, tanto a nivel individual como en las organizaciones
cuenta del desarrollo del proceso de violencia, de los actores del conflicto, de los crímenes y
locales, tal como se verá posteriormente. Durante el conflicto, la persecución de los
violaciones de derechos humanos, así como de las secuelas de la violencia. Asimismo, se
varones con base en la idea estereotipada del hombre/guerrero tuvo efectos en las
incluyó una serie de recomendaciones orientadas al compromiso final de la reconciliación, las
mujeres quienes fueron agredidas, en muchas circunstancias, por sus vínculos familiares
cuales estaban referidas al desarrollo de reformas institucionales, al Programa Integral de
y de afinidad con dichos varones. Asimismo, las afectaciones a los derechos de las
Reparaciones (PIR) y el Plan Nacional de Intervención Antropológico-Forense. Finalmente, se
mujeres se dieron durante los procesos de búsqueda de los varones desaparecidos y en
estableció una serie de mecanismos de seguimiento de las recomendaciones de la CVR.
la denuncia de los hechos de violencia. En cuanto a la información estadística, el Informe
Además de estos importantes hallazgos y aportes, el Informe de la CVR marcó un hito
señala que los hombres entre 20 y 49 años conforman el grueso de las víctimas fatales
significativo al incorporar un análisis del impacto diferenciado de la violencia por razones de
reportadas a la CVR (más del 55%), mientras que las mujeres de todas las edades
género, además de incluir un capítulo específico sobre violencia sexual contra las mujeres. De
suman aproximadamente el 20% de las víctimas. Asimismo, se establece que las mujeres
esta manera, y a diferencia de experiencias previas, la CVR se constituyó en la primera
y los niños aparecen entre las víctimas fatales con mayor frecuencia en situaciones de
comisión de la verdad en el mundo en
violencia indiscriminada, como fueron las masacres o arrasamientos de comunidades.
contemplar una perspectiva de género desde el inicio de su trabajo, convirtiéndose así en un
Las mujeres se vieron afectadas, en primer lugar, por los asesinatos y ejecuciones
significativo precedente para el establecimiento y trabajo de futuras entidades de este tipo.
extrajudiciales (50%), las detenciones (27%) y la tortura (23%). Asimismo, existieron
Escuchar el discurso del presidente de la CVR en la presentación del Informe Final, señalando
casos de secuestro (17%), desapariciones forzadas (16%) y violaciones sexuales (10%).
claramente que entre los casos de violaciones masivas de derechos humanos acaecidas en el
En cuanto a este último punto –y tal como se verá más adelante– debe tenerse en cuenta
conflicto armado peruano debía incluirse los casos de violencia sexual contra las mujeres, fue
que esta subrepresentación estadística es un hecho común en las investigaciones
quizás uno de los aspectos más importantes. Lo que hacía no mucho era visto como normal y
sobre hechos de violencia sexual.
cotidiano, en ese momento era reconocido como una violación de derechos humanos que,
debido a su carácter generalizado, puede plantearse además como un crimen de esa
humanidad.
A lo largo del Informe de la CVR se encuentran elementos interesantes para el análisis de La violencia sexual contra las mujeres como una violación a los derechos
género. Así, se observa que las relaciones de género se van transformando en la medida en humanos
que los hombres y las mujeres van asumiendo nuevos roles durante el conflicto armado interno.
Entre las principales conclusiones del capítulo de violencia sexual se puede señalar, en
Ante la falta de los varones, las mujeres deben salir al espacio público y asumir la lucha por la
supervivencia de la familia. El desplazamiento de las familias es organizado por las mujeres en primer lugar, que la mayoría de las víctimas eran mujeres analfabetas o que sólo habían
la mayor parte de los casos quienes deben abandonar sus viviendas por miedo a la violencia llegado a cursar la educación primaria, es decir, mujeres tradicionalmente consideradas
desatada y liderar el asentamiento en nuevos lugares. En este caso, las mujeres sufrieron una
como de mayor vulnerabilidad. En relación a los perpetradores, se identificó a los
triple discriminación: como desplazadas, como mujeres y como indígenas. Por otro lado, es
interesante analizar el rol y desarrollo de los actores del conflicto armado interno desde una agentes del Estado como responsables de un 83% de estos casos mientras que
perspectiva de género. Así por ejemplo, al momento de estudiar el comportamiento de aproximadamente un 11% corresponden a los grupos subversivos. Los años de mayor
SL, el Informe da cuenta de las reglas que este grupo establecía para controlar la vida privada
incidencia de los casos de violencia sexual fueron 1984 y 1990. Asimismo, la CVR
de la población, dictándose una serie de normas relativas a los roles de género, a las relaciones
entre varones y mujeres, a la sexualidad, la familia y los hijos que se caracterizaban por el identificó casos de violencia sexual ocurridos aproximadamente en quince
autoritarismo, la jerarquía y la obediencia irrestricta a los líderes. Mujeres y varones eran departamentos del Perú. Un aporte importante de este capítulo es el reconocimiento de
castigados o asesinados cuando no cumplían los mandatos asignados. Así por ejemplo, SL
la subrepresentación de los casos de violencia sexual en cuanto a las estadísticas
sancionaba a las mujeres que se relacionaban afectivamente con los soldados. La relevancia
del liderazgo femenino durante la expansión de SL es analizada en el informe, explicándose totales y el número de testimonios recibidos por la CVR. Esta subrepresentación –que
que este grupo utilizó la condición de subordinación y necesidad de reconocimiento de las podía ser vista como una dificultad al momento de decidir que se incluyera los casos de
mujeres para reclutar militantes para su proyecto armado. La CVR demostró que SL no
violencia sexual contra las mujeres en el informe final– fue entendida como una realidad,
intentaba construir un discurso sobre los derechos de la mujer, el cual consideraba como un
elemento para la desunión. Al respecto, debe decirse que las mujeres militantes de SL fueron analizándose sus causas. Así, una primera explicación tiene que ver con el sentimiento
también responsables de crímenes contra la población civil y participaron activamente en la de culpa y vergüenza que acompaña a la víctima quien recibe la condena de su familia y
organización subversiva, dejándose de lado el estereotipo de las mujeres desarrollando
de su comunidad. Por otra parte, se encuentra la falta de reconocimiento de la violencia
exclusivamente labores de cuidado y de mediación para la paz. El informe demuestra cómo SL
convocaba a mujeres profesionales sexual como una violación de los derechos humanos. Como se ha visto, el trabajo
cuyas expectativas de desarrollo se habían visto frustradas debido a la discriminación racial y
internacional en la materia data de aproximadamente una década atrás y, en este
de género que debían afrontar. En el ámbito de las universidades, SL ofreció un discurso
sentido, las normas internas peruanas del momento respondían a esta situación,
clasista que dejaba de lado el énfasis en la discriminación racial, étnica y de género, la cual
subordinaba a la lucha de clases. Una vez incorporadas a la organización, se pedía a las desestimando la denuncia por parte de las víctimas
mujeres dedicación exclusiva y ellas renunciaban a su vida personal y familiar, se incorporaban
Una siguiente explicación se relaciona con el rol en que las mujeres acudían a la CVR,
a la militancia, logrando adquirir cierto poder y haciéndose conocidas por su dureza. El Informe
esto es, en calidad de testigo de las violaciones a los derechos humanos de otras
analiza cómo si bien SL asignaba a las mujeres nuevos roles como mujeres combatientes
 A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

FICHA DE ACTIVIDAD: PARRAFOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS

 A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

Fragmento 1 2 3 4 5

Preguntas

¿A qué situación del

contexto nacional hace
referencia en el texto?

¿Cuáles son o fueron

los efectos para mejorar
esta situación?

¿Qué debemos hacer

para mejorar esta
situación?
¿Con qué frase se
enfatiza la problemática
descrita en el texto?