EFICACIA DEL JUEGO EDUCATIVO EN LÍNEA COKITOS CONTAR

OBJETOS PARA EL APRENDIZAJE DEL CONTEO EN NIÑOS DE

5 AÑOS

Noemí Valdez Vásquez

Carmen Esther BLANCO PAREDES,

INTRODUCCIÓN
El presente estudio “Eficacia del juego educativo en línea Cokitos “Contar objetos” para el
aprendizaje del conteo en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial
Progresista, Paucarpata - Arequipa 2019”, cuya intención es atender la realidad
problemática del conteo en el marco de noción de número, en los niños de educación
inicial. El juego educativo en línea Cokitos “Contar objetos” es una oportunidad de atender
y mejorar el conteo en los niños; en tal sentido los talleres insertan juegos en línea como
instrumento de prácticas de conteo, estos se encuentran en una web, son juegos online
didácticos, interactivos y educativos, recomendados para niños y niñas, con el fin de
estimular el aprendizaje de contar en los niños y niñas. El conteo es una herramienta
básica del pensamiento matemático ya que empieza desde su ambiente natural, cultural y
social en que viven, en donde cada niño y niña realizarán el conteo y a la vez
desarrollarán sus habilidades numéricas, a través de materiales concretos, los niños y
niñas explorarán y manipularán, con la finalidad de que realicen un buen nivel de conteo,
lo expresen y reconozcan el concepto de número y sobre todo que realicen conteos de
conjuntos de objetos, relacionándolos con la cantidad.
Según Castro (1995), el aprendizaje de contar consiste en “asignar cada uno de los
nombres de los términos de la secuencia a un objeto de un conjunto”; en un principio, se
da lugar a un apareamiento término/ objeto, recurriendo a la acción de señalar. Cuando
esta última se interioriza, surge el proceso de conteo. El aprendizaje del conteo es muy
importante ya que a través de ellos los niños aprenden a reconocer los números a través
del uso de su cuerpo y materiales concretos. El conteo viene hacer la acción de enumerar
las cosas considerándolas como unidades de igualdad; entonces el niños a través de eso
los niños y niñas lo utilizarán para su vida cotidiana, por ello contar y enumerar viene
hacer la correspondencia de los objetos de un conjunto dado, con la finalidad de llegar a
conocer; se considera como recitación de la secuencia de los números.
El conteo es un esquema mental cuya construcción se inicia en la etapa sensorio motora
en los niños y niñas preescolar; esto quiere decir que desde que nacen cada niño y niña
lo debe de relacionar con su entorno a través de percepciones, el cual se da como un
ejercicio repetir una y otra vez una acción, ya sea con el uso del cuerpo para que los
aprendan el uso del conteo; donde se va desarrollando gradualmente hasta alcanzar los
niveles abstractos; a través de los procesos cognitivos el niño y niña debe de tener una
buena asimilación y acomodación de acciones que se van adaptando progresivamente
durante su vida cotidiana, puesto que el conteo le servirá, no solo para contar sino
también para poder relacionar y tener conocimiento de cantidades ya sea al momento del
juego o al momento de hacer sus labores acompañado junto al padre de familia un adulto,
los niños y niñas permitirán obtener una adquisición para poder realizar una buena
comprensión de número y poder realizarlo en su vida cotidiana.

METODOLOGÍA
Nuestra investigación es de tipo explicativa, ya que pretende establecer la causa y efecto
entre la variable independiente y la variable dependiente. Donde las dos variables van
más allá de la descripción de conceptos o fenómenos físicos o sociales. Lo que en
realidad se busca es la solución de los problemas mediante programas estrategias o
juegos educativos para los niños. Por el cuál nuestra investigación es de tipo aplicativo
dado que existe un programa que será aplicado de forma directa a las unidades de
estudio, donde se busca interpretar y dar una idea del proceso que se desarrolla. El
presente trabajo tiene un diseño pre-experimental puesto que existe un solo grupo de
niños y niñas donde será aplicado el Juego educativo en línea Cokitos “contar objetos”,
donde es un procedimiento metodológico del que tiene una población general donde
existe un grupo en el cual se tiene aplicado un pre-test donde es el inicio de una
evaluación de cómo los niños están en su aprendizaje y el pos-test es dónde se aplicó
una segunda evaluación para poder observar cuánto han mejorado, o si han tenido un
buen logro en el conteo.
RESULTADOS
En nuestro resultado de nuestra investigación se observó en donde se hace referencia al
enunciado de comprender situaciones de cantidad: “muchos”, donde el niño y la niña lo
utilicen en situaciones cotidianas y cuenta al momento que sea necesario; en el grupo
control con respecto al pre test, el 86% de niños y niñas si lo realizan correctamente y el
14% no lo realizan adecuadamente ya que presentan dificultades al momento de hacer el
uso del conteo, en el post test el 100% de niños y niñas si lo realizan correctamente, ya
que durante los talleres el niño desarrolló su aprendizaje cognitivo. De manera resumida,
se puede apreciar que en el grupo control en el pre test, la mayor frecuencia de niños y
niñas si comprenden situaciones de cantidad y en el post test todos lo hacen, lo cual se
evidencia que los niñas y niñas progresan de forma positiva en cuanto a la comprensión
de situaciones de cantidad y en situaciones cotidianas y cuando realizan el conteo.
En nuestra resultado de investigación, se observó en , donde se hace referencia al
enunciado, donde el niño y la niña comprende situaciones de cantidad: “pocos”, en
situaciones cotidianas que se les presentan y a la vez haciendo uso del conteo, donde
ellos deben de contar correctamente; en el grupo control con respecto al pre test, el 75%
de niños y niñas si lo realizan correctamente y el 25% no lo realizan ya que aún
presentan dificultad de hacer el uso del conteo, en el post test el 89% de niños y niñas si
lo realizan positivamente y el 11% no lo realizan por la dificultad que aun presentan. De
manera resumida, se puede apreciar que en el grupo control en el pre test, la mayor
frecuencia de niños y niñas si comprenden situaciones de cantidad y en el post test la
mayor frecuencia si lo hacen, lo cual evidencia que los niñas y niñas han mejorado un
poco.
Y como último resultado y el más importante es el que hace como referencia a la variable
del aprendizaje del conteo; en el grupo control se muestra con respecto al pre test, donde
se señala que ningún niño o niña se encuentran en logro; esto quiere decir que aun ellos
están en proceso de aprendizaje, 43% se encuentran en proceso; esto quiere decir que
les falta mejorar su aprendizaje cognitivo ya que algunos niño y niñas todavía presentan
dificultades en aprender y hacer correctamente el conteo y el 57% los niños y niñas se
encuentran en inicio; esto quiere decir que la mayoría delos niños y niñas aún presentan
dificultades del conteo por el motivo que no les parece agradable el juego o se aburren
fácilmente y esto hace que no avancen al ritmo de los demás, en el post test el 14% de
niños y niñas se encuentran en logro, 57% en proceso de aprendizaje del conteo y el 29%
en inicio; esto quiere decir que aún falta trabajar y mejorar en sus aprendizajes cognitivo y
realizando más talleres de cómputo con más juego matemáticos y con materiales
concreto.
CONCLUSIONES
Los juegos didácticos influyen positivamente en los niños del desarrollo y pensamiento
lógico matemático de los estudiantes de preescolar, debido a que estimulan en ellos la
clasificación, seriación, concepto de número y conservación de cantidad.
Los juegos didácticos se utilizan los (bloques lógicos), influyen en la clasificación de los
niños de preescolar. Por qué hace que ellos reconozcan diferencias de forma, tamaño,
color y grosor en las fichas, facilitando que a partir de estas características puedan
construir conjuntos y encontrar elementos diferentes.
No se usan los juegos educativos para facilitar el aprendizaje de la Numeración Maya,
pues algunos juegos educativos que se realizan en el aula solamente son utilizados como
momentos de distracción o de descanso, esta situación se da por el desconocimiento de
los juegos por parte de los docentes.
En los últimos años, en las escuelas se viene dando un interés excesivo por las fichas de
trabajo, por los productos, no sé bien si este interés proviene de las familias o de las
editoriales, pero cada vez menos se realizan actividades que no dejen un producto escrito
para llevar a casa. Se da más importancia al producto que al proceso de aprendizaje.
Los conceptos, como pueden ser: Encima, debajo, más grande que, más pequeños que,
arriba, abajo, etc., siempre se entenderán mejor con actividades significativas.

BIBLIOGRAFIA
REFERENCIAS Alba, j., y Quintero, A. (2016). ¿Cómo cuentan los niños al momento de resolver
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