FACULTAD DE INGENERÍA, ARQUITECTURA Y

URBANISMO

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENERÍA MECANICA

ELECTRICA

ESQUEMA DE ENSAYO

ESTRÉS Y LAS ACTIVIDADES EN MODO REMOTO

Autor:

Sandoval Valdera Jorge Luis

Docente de la Asignatura:

Dra. Ramírez Dávila Juana de la Cruz

CICLO: I

SECCIÓN: A

Pimentel – Perú

2022
 ESTRÉS Y LAS ACTIVIDADES EN MODO REMOTO

Durante el COVID-19 se desencadenaron una serie de cambios de estilos de vida,

afectando la manera de socializar, de aprender y de trabajar. Uno de estos cambios lo
percibieron los docentes quienes con un sistema educativo indispuesto y en uso de sus
propios recursos buscaron la manera de continuar con su labor educativa con la
implementación de la educación a distancia mediante la tecnología que para algunos
resultó un verdadero desafío, generando depresión, ansiedad y estrés. Debido a esto nace el
interés por estudiar acerca del estrés y las actividades en modo remoto en los docentes, es
por eso que se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuál es el impacto del estrés y las
actividades en modo remoto en los docentes de la universidad USS? En mi opinión, el
trabajo en modo remoto ha generado a los docentes estrés. Esta idea se va a desarrollar en
los siguientes párrafos.

Durante la pandemia del COVID-19 distintas profesiones fueron afectadas. Principalmente

la docencia. “La labor docente fue una de las más afectadas por la pandemia. El
proceso de adaptación origino estrés laboral, el cual altera gravemente la salud física y

mental de los docentes afectando su calidad de vida.” ( Cortés, 2021). Por ello es
producto a los diferentes cambios en el cumplimento de sus obligaciones, las cuales debían
cumplirse de manera remota. “Tal situación presenta varias modalidades que van desde el
trabajo remoto, el trabajo en casa, el trabajo On Line y el Teletrabajo” (Buitrago, 2020). Es
decir, no estaban preparados para los diferentes cambios que trajo la pandemia del Covid-
19.

El trabajo remoto durante la pandemia del COVID-19 ocasionó un cambio de vida abrupto
en los docentes. Esto se dio más aun cuando el Ministerio de Educación aprobó la norma
técnica sobre el servicio educativo no presencial. “Los profesores estaban obligados a
adaptarse a nuevas plataformas, cambiar sus métodos de enseñanza, y la necesidad de
contar con mayor capacitación, generando en los profesores sobrecarga e insatisfacción de
su trabajo ya que no se sentían preparados para realizarlo” (Cortez, 2021). Esto debido a
que los docentes no estaban capacitados para el manejo de las TICS. “Los docentes no se
encontraban preparados para este cambio de modalidad tan repentino, razón por la cual, el
manejo de las herramientas tecnológicas se les torno totalmente complejo” (Ambuludí y
Cabrera, 2021). En otras palabras, los docentes nunca estuvieron capacitados para una
enseñanza diferente a las que comúnmente estaban acostumbrados.

El trabajo en modo remoto en los docentes durante el COVID-19 afectó en su salud

mental. Esto no solo se dio en los docentes si no también en los estudiantes. “Diferentes
cambios ocurrieron, no estando ajenos a ello los docentes y alumnos que han tenido que
reajustar su vida cotidiana para adaptarse a un cambio inesperado que ocasionó efectos en
términos de equilibrio emocional” (Ozamiz-Etxebarria, 2020). Esto se debe a que los
docentes y alumnos empezaron a llevar sus clases de manera remota. “Estas circunstancias
en las que se lleva el trabajo académico no son factibles para la integración del alumno, lo
que hace que muchos docentes experimenten frustración y un alto nivel de tensión
emocional, llevando a un aumento de estrés” (Robinet y Pérez, 2020). Es decir, tantos
docentes como alumnos no estaban preparados para estos cambios de actividades.

La tensión ocupacional del docente desequilibra su organismo y consume su energía. Este

problema también lo perciben los alumnos. “Al emplear tiempo y esfuerzo en la enseñanza
virtual, origino molestias físicas (dolor de cabeza, de cuello, entumecimiento de manos,
tensión en la vista, etc.) y mentales (falta de satisfacción debido a la ausencia de contacto
directo con los estudiantes)” (Sucapuca, 2022). Esto debido que tanto docentes como
alumnos a veces cumplían sus labores académicas de manera virtual a tiempo completo.
“Además, al estar en casa, el docente tiene lidiar con diversos factores, como la presencia
de otras personas, como niños y cónyuges que a su vez están sujetos a regímenes de
teletrabajo y estudio a distancia debido a la pandemia” (Ribeiro, 2020). Es decir que el
estrés de los familiares y la tensión de trabajo remoto consume la energía de los docentes y
estudiantes.

La educación a distancia no es la solución perfecta tanto para los docentes como los
alumnos. Esto hace que la educción no sea la adecuada. “Los hogares no están diseñados
para realizar las clases a distancia, de modo que se han tenido que acoplar para colocar una
mesa o un escritorio en algún espacio de una sala, un cuarto o el comedor para ese fin”
(Saldívar y Ramírez, 2020). Esto debido a que los espacios físicos no son los adecuados
para la enseñanza de los estudiantes. “Hubo estudiantes que no aprenden de la misma
manera en la modalidad virtual que en la presencial, pues no pueden realizar sus prácticas,
se quejaron de sus profesores(as) que les envían muchas actividades, y que les dan tareas
que no entienden” (Saldívar y Ramírez 2020).

El estrés del trabajo remoto es un tipo de estrés diferente. El cual afecta a los docentes y
estudiantes. “Esto ha generado como consecuencia: la falta de concentración, la poca
creatividad, el aburrimiento de muchas teles trabajadoras o estrés laboral en pandemia”
(Correa, 2021). Esto se debe que al estar en constante uso de los aparatos electrónicos. “Es
un estrés dado por la operación remota o trabajo remoto, por estar “siempre conectado”
mediante la tecnología. Mientras se trabaja de forma remota, se encamina a eliminar los
límites laborales y no laborales, especialmente si se trabaja desde casa” (CONEXIÓN
ESAN, 2020). Es decir que el trabajo remoto no limita las actividades laborales debido a
que siempre se permanece conectado.

En conclusión, el trabajo en modo remoto en los docentes de la Universidad Señor de

Sipán afecta negativamente a la salud mental de los docentes causando agotamiento físico
y mental. El trabajo en modo remoto afectó la salud mental de los docentes debido a que
algunos no manejaban la tecnología de manera adecuada. Se suma a ello el que los
estudiantes no prestaban la atención que el docente requería, desequilibrando su organismo
y consumiendo su energía. Es por ello que la educación a distancia no es la adecuada tanto
para los docentes como para los alumnos. A partir de estas ideas se cree que los docentes
deben recibir apoyo psicológico, sobre técnicas que ayuden a mejorar el estrés.
Referencias:

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ANEXOS :