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UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN

TA1- Grupo 7

TEMA

Modalidades de trabajo y su relación con el desempeño laboral en docentes de escuelas

públicas en Lima Metropolitana 2023

INTEGRANTES PARTICIPACIÓN

Brandon Jeffersson Sánchez Sandoval (U20201A822)

100%

Fabiana Nicolle Aguirre Serrano (U202213528) 100%

Geremi Richard Caushi Alfaro (U202125993) 100%

Luis Leonardo André Chepe Prado (U201921413) 100%

Rosita Paulina Mayta Upiachihua (U20221A594) 100%

Profesor (a): Karina Bartra

 2

1. Problema de investigación

1.1. Planteamiento del problema

Durante los últimos años, los continuos avances tecnológicos y el impacto de la

COVID-19 trajeron cambios significativos en cuanto a la forma en que se llevan a cabo las

tareas y se organiza el trabajo. En el sector educativo público se presentaron diversos retos

sociales, tecnológicos, psicológicos, etc. Tanto docentes, como estudiantes tuvieron que

adaptarse a los nuevos métodos de aprendizaje y a las nuevas modalidades de trabajo que la

repentina virtualidad trajo consigo. Según una encuesta realizada por Ipsos Perú en 2020, el

59% de peruanos cree que la educación en modalidad presencial es lo ideal para los

estudiantes de educación básica, mientras que el 37% prefiere la educación en modalidad

virtual. Asimismo, Unicef (2023), indica que la necesaria interacción entre docentes y

estudiantes es uno de los principales beneficios que otorga la educación presencial, además

menciona otras ventajas como: el aprendizaje colaborativo, la atención personalizada,

establecimiento de rutinas, etc.

En el Perú, las diferentes modalidades de enseñanza continúan presentes en el sistema

educativo. Uno de los principales retos recae sobre los docentes y cómo estos desempeñan sus

funciones. Según Laura Rodríguez (2021), Magíster en Estudios de América Latina por el

Centro de Investigación y Documentación sobre América Latina, los docentes al trasladarse

de una modalidad presencial a una remota enfrentan diversos retos como: las deficiencias en

los recursos de los estudiantes, mantener la atención de los estudiantes constantemente, el

entorno desfavorable, etc. De acuerdo con Ribeiro et al. (2020) los profesionales de la

educación permanecen expuestos a riesgos psicosociales tras los cambios en su modalidad de

trabajo en los últimos años, lo cual podría afectar en su desempeño.

 3

Uno de los mayores desafíos para los educadores ha sido adaptar rápidamente su

enseñanza a las necesidades del aprendizaje en línea. En este contexto, y de acuerdo con

Claros (2020), se han implementado nuevos métodos de enseñanza como las clases en línea

sincrónicas y asincrónicas, la gamificación, la utilización de redes sociales y aplicaciones.

Estas nuevas estrategias han demostrado ser efectivas para mantener a los estudiantes

comprometidos y motivados en el aprendizaje en línea.

Sin embargo, diversas investigaciones han encontrado desventajas en la modalidad de

trabajo a distancia, particularmente en lo que se refiere a la enseñanza. Autores como Llanga

et al. (2021) señalaron algunos problemas que suelen presentarse en esta modalidad, las cuales

afectan negativamente el proceso de enseñanza. Sobre esto se menciona lo siguiente, “por otro

lado, los alumnos que reciben clases en línea están expuestos a varios distractores externos

que se presentan en los hogares, el cual es un problema frecuente que afecta principalmente

en la concentración de los estudiantes”. (Llanga , 2021, p. 792)

El principal problema que analizaremos en la siguiente investigación, busca cuestionar

la eficiencia de las modalidades de trabajo en el sector educativo y cómo estas se fueron

desarrollando a partir de la crisis del COVID 19. Podemos ver que, tras esto, muchos docentes

tuvieron que llevar las clases en el entorno virtual lo cual dificulto a su correcto desempeño

laboral, ya que estos no tenían la preparación suficiente para el dictado en la mencionada

modalidad. La educación básica regular fue una de las más afectadas durante la pandemia.

Según el ministerio de educación (2022), un total de 124533 pusieron una pausa a sus

estudios a nivel nacional, debido a problemas externos como falta de conectividad, problemas

económicos y problemas familiares.

 4

El proyecto de investigación que estamos presentando se ubica en el contexto de las

escuelas públicas en Lima Metropolitana, donde la modalidad de trabajo se tuvo que adaptar

al nuevo entorno que la pandemia otorgó. Observamos que existen algunas deficiencias con

los docentes en el desempeño ya sea en la modalidad de trabajo presencial o virtual , por lo

cual es preciso profundizar en las razones que la modalidad de trabajo y su relación con el

desempeño laboral ha sido afectada por la nueva normalidad.

Por todo lo mencionado, el presente esquema de investigación buscará responder a la

pregunta general ¿Cómo influyen las modalidades de trabajo en el desempeño laboral en los

docentes de escuelas públicas en Lima Metropolitana, 2023? Para lograr nuestro objetivo,

planteamos la matriz de los antecedentes que menciona parte del sustento teórico. Finalmente,

se presentará la justificación del proyecto, así como las limitaciones.

1.2. Formulación de las preguntas de investigación

1.2.1. Pregunta principal:

● ¿Cómo influyen las modalidades de trabajo en el desempeño laboral en los docentes

de escuelas públicas en Lima Metropolitana, 2023?

1.2.2. Preguntas específicas:

● ¿Cómo influye el trabajo remoto en el desempeño laboral de los docentes de las

escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023?

 5

● ¿Cómo influye el trabajo presencial en el desempeño laboral de los docentes de las

escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023?

● ¿Cómo influye el trabajo en modalidad mixta en el desempeño laboral de los docentes

de las escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023?

1.3. Objetivos de investigación

1.3.1. Objetivo general:

● Explicar la influencia de las modalidades de trabajo en el desempeño laboral en

docentes de escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023.

1.3.2. Objetivos específicos:

● Analizar la influencia del trabajo remoto en el desempeño laboral de los docentes de

las escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023.

● Demostrar la influencia del trabajo presencial en el desempeño laboral de los docentes

de las escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023.

● Analizar la influencia del trabajo en modalidad mixta en el desempeño laboral de los

docentes de las escuelas públicas en Lima Metropolitana 2023.

 6

Referencias Bibliográficas

Ipsos Perú (2020). Ipsos: 59 % de peruanos creen que las clases presenciales deben volver el

2021. https://libero.pe/ocio/1590948-coronavirus-peru-ipsos-encuesta-59-ciento-

peruanos-quieren-clases-presenciales-2021-clases-virtuales-aprendo-casa-covid-19

Llanga, E., Guacho, M., Andrade, C., & Guacho, M. (2021). Dificultades de aprendizaje en

modalidad virtual. Polo del conocimiento, 6, pp. 789-

804.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8094471

Rodríguez, L. (2021). Los retos y oportunidades de la educación secundaria en América

Latina y el Caribe durante y después de la pandemia. Revista: Naciones Unidas

https://www.cepal.org/es/enfoques/retos-oportunidades-la-educacion-secundaria-

america-latina-caribe-durante-despues-la

Ministerio de Educación (2021). Disposiciones para el trabajo docente y del auxiliar de

educación durante la emergencia sanitaria. https://www.minedu.gob.pe/reforma-

magisterial/pdf/preguntas-frecuentes-licencias.pdf

Ministerio de Educación (17 de mayo de 2022). 124,533 estudiantes interrumpieron su

educación en el 2021 debido a la pandemia. Gobierno del Perú.

 7

https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/607069-124-533-estudiantes-

interrumpieron-su-educacion-en-el-2021-debido-a-la-pandemia

Olaya, C. G. E. (s/f). Nuevas modalidades de trabajo y motivación laboral: una aproximación

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Recuperado el 5 de abril de 2023, de

https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/12709/1/T.P_Escobar%20Olaya

%20Carol_2021.pdf

Ramírez-Vielma, Raúl, & Nazar, Gabriela. (2019). Factores motivacionales de diseño del

trabajo y su relación con desempeño laboral. Revista Psicologia Organizações e

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Epub 25 de enero de 2021. Recuperado en 26 de abril de 2023, de

https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962020000200008

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https://www.unicef.org/elsalvador/historias/beneficios-de-las-clases-

presenciales#:~:text=Aprendizaje%20colaborativo%3A%20Las%20clases

%20presenciales,creatividad%20y%20el%20pensamiento%20cr%C3%ADtico
 8

Anexos

Matriz de Antecedentes

Referencia Objetivos Metodología Conclusiones Aporte

Bibliográfica completa
(APA) Alcance de Conclusión del Relación con este
investigación. antecedente de artículo con mi
Diseño de estudio útil para tema del proyecto
investigación. la investigación
Contexto de
estudio
Instrumento de
recolección de
información (si
procede)
Población y
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procede)

Andrada, P. & Mateus, Este trabajo en Participaron del Los docentes de Este artículo es
J. (2022). Percepciones particular busca estudio una escuelas de utilidad para
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la percepción de chilenos y profundamente comparaciones
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1550/1616/ donde imparten las prácticas fue la y los cambios en
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(p.6) ambos países. tecnológica, docente.
mientras que en
los privados lo
fue la
pedagógica.
(p.25)

En el siguiente En el presente En conclusión, Este artículo es

Mora, C., Bonilla, G. & artículo se trabajo de podemos indicar de gran utilidad
Bonilla, J. (2021). indaga sobre el investigación se que los docentes debido a que
Impacto de la pandemia impacto que dejó toma como presentan abarca como el
 9

la pandemia del muestra a los alteraciones en COVID-19 ha

de covid-19 en los COVID 19 en el docentes del país su estado de cambiado la
docentes: burnout, sector educativo de Ecuador y ánimo, tales modalidad de
ansiedad y depresión. y cómo éste cómo estos se como ansiedad y trabajo y esto a su
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las distintas por la pandemia queda cual fue el
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emociones de los del COVID-19. comprobado, impacto que tuvo
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situaciones como relación
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cual dificultó anterior a la
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que termina por
empeorar su
situación
laboral.

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una resiliencia
 10

con niveles
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universitarios.
La relación se
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estudios
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donde se ha
estudiado la
relación entre la
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educación a
distancia y la
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Rodríguez, K. & centró en mostrar investigación se Se concluye contribuye a
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Negocios, 87, 79–101. óptimo y
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educativos, no a las siguientes mayor más importantes
son tan comunes características: motivación. que han tratado
y visibles en el ubicación este tema.
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docentes. perfil de docente
o directivo
docente.
El público que se
tomó como
muestra para el
siguiente trabajo
fueron los
docentes y
directivos de la
institución
universitaria
ITSA.
 12

Rúbrica TA1

Competencia a evaluar: Uso de la información para el pensamiento crítico [20 puntos]

Nivel
Dimensiones
Satisfactorio En proceso En inicio

A lo largo del contexto y A lo largo del contexto y A lo largo del contexto y

Formulación del problematización, describe con problematización, describe con problematización, no describe los
tema o situación claridad los elementos y variables dificultad los elementos y elementos o variables
identificadas. variables identificadas. identificadas.
[5 puntos]
[Hasta 5 puntos] [Hasta 3,5 puntos] [Hasta 2 puntos]
A lo largo de la mayoría de
A lo largo de todas las partes del
Búsqueda y análisis partes del planteamiento del
planteamiento del problema, No busca información de fuentes
problema, busca información
de la información busca información de fuentes
de fuentes confiables y la
confiables ni la contrasta.
[5 puntos] confiables y la contrasta.
contrasta.
[Hasta 5 puntos] [Hasta 3,5 puntos] [Hasta 2 puntos]
A lo largo del planteamiento del A lo largo del planteamiento
Uso ético de la problema, documenta todas las del problema, reconoce las
fuentes de información e ideas ideas que no son propias y las No cita la información que utiliza.
información que no son propias usando un señala sin usar un sistema de
[5 puntos] sistema de referencias formal. referencias formal.
[Hasta 5 puntos] [Hasta 3 puntos] [Hasta 2 puntos]
Cumple con todas las pautas de Cumple con la mayoría las No cumple con ninguna las
estilo (formales) para la pautas de estilo (formales) para pautas de estilo (formales) para
Normas de estilo y presentación de trabajos la presentación de trabajos la presentación de trabajos
rúbrica de académicos especificados en el académicos especificados en el académicos especificados en el
evaluación sistema APA. Adjunta la rúbrica sistema APA. Adjunta la sistema APA. No adjunta la
de evaluación con los datos del rúbrica de evaluación con los rúbrica de evaluación con los
[5 puntos]
grupo. datos del grupo. datos del grupo.
[Hasta 5 puntos] [Hasta 2,5 puntos] [Hasta 1,5 puntos]