REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE MAGITERIO
“SAMUEL ROBINSON”

Geo histórico como determinante de los actores sociales del

sistema educativo venezolano

AUTOR: JUAN CARLOS LARA ACUÑA

C.I: 11346088
 MOMENTO I
REFLEXION INICIAL DEL PROYECTO

Desarrollo del punto de partida del proceso de investigación

El problema es el punto de partida de toda investigación. Todo problema aparece
a raíz de una dificultad, interrogante o duda que se origina a partir de una
necesidad, es decir que para que una idea sea objeto de investigación, debe
convertirse en problema de investigación, Ahora, en investigación, problema es todo
aquello que se convierta en objeto de reflexión y sobre el cual se percibe la
necesidad de conocer y, por lo tanto, de estudiar.

Exploración inicial
Caracterización de la escuela y su contexto
Soy docente de la Unidad Educativa Mercedes Izaguirre de Corro, ubicada en
Flor Amarillo, la cual es una institución pública con algunas necesidades en cuanto a
servicios públicos (falta de agua, baños dañados, falta de iluminación en algunos
salones); sin embargo, cuenta con un personal de gran calidad humana desde el
director hasta el portero, todos quienes la integramos somos una gran familia
dedicados a brindarle amor a cada uno de los estudiantes.
Como guía de quinto año en el turno de la tarde puedo decir que los estudiantes
son proactivos, responsables, creativos, reflexivos y curiosos; aunque algunos sean
un poco flojos, no obstante, son bastante entusiastas a la hora de realizar un
proyecto educativo. Hablar de mis muchachos, es hablar de mis hijos por a si lo
veo, Dios me bendijo con casi 300 jóvenes (de 3ero, 4to y 5to año) a quienes no
solo les imparto mis conocimientos, si no que me vínculo con cada uno de ellos
tomando conciencia desde la problemática en el contexto que los envuelve,
valorándolos como personas con emociones y sentimientos, que necesitan sentirse
seguros y orientados siempre.
La sistematización permite a los docentes y equipos de las instituciones
educativas a identificar, describir y analizar sus experiencias de cambio. La
sistematización tiene una función formativa puesto que, mediante estrategias
compartidas, enseñan a recuperar y valorar las propias prácticas, a construir sobre
ellas nuevos conocimientos para transformarlas.
A fin de presentar resultados investigativos aplicados a estrategias integradoras del
modelo curricular por competencias, se efectuó, de manera satisfactoria, la
sistematización de experiencias pedagógicas en el área de Castellano, que facilitó a
estudiantes de cuarto y quinto año de la Unidad Educativa Mercedes Izaguirre de
Corro compartir con el docente sus logros y análisis con relación a la enseñanza de
lengua y literatura. Los estudiantes pudieron recabar información pertinente para
comprender y diagnosticar problemáticas presentes en los procesos de enseñanza
aprendizaje. Estas experiencias permitieron vivenciar el quehacer docente en el aula
de clase.
Es preciso tener en cuenta que los estudiantes de 4to y 5to año de la Unidad
Educativa Izaguirre de Corro se encuentran en un nuevo escenario, y que es
conveniente que aprendan a desenvolverse en diversos aspectos como: el
cognitivo, el expresivo y el afectivo, así como los demás componentes
psicosociales, que exige el medio. Para ello, es necesaria una fuerte motivación en
el aprendizaje, en este caso en el área de formación Castellano. Sin embargo, la
colaboración activa de la mayoría de los alumnos ha contribuido al desarrollo del
trabajo. Inicialmente, y con base en las teorías de la enseñanza, las clases se
programaron sobre las supuestas necesidades de los estudiantes, pero ante la
heterogeneidad de los grupos y la realidad de aprendizaje, se inició una evaluación
previa de las lecciones planteadas y su incidencia en la investigación.
Se pudo determinar que el nivel de conocimiento es diverso, debido a la
diferencia de comportamientos, edades e intereses de los alumnos. Esto implicó la
necesidad de elaborar un instrumento para diagnosticar los aspectos positivos y
negativos de cada uno de ellos. El resultado permitió determinar las debilidades y
las fortalezas; así se caracterizaron los grupos, y se planearon las clases con
objetivos, metodología, evaluación, y con aspectos pertinentes a los grupos, con el
fin de mejorar su desempeño en el manejo de la lengua y literatura.

Reseña Histórica de la institución educativa

 La Unidad Educativa Mercedes Izaguirre de Corro, fue fundada en 1976 como
no escuela técnica para 1980 pasa a ser ciclo básico industrial flor amarillo más
adelante en ciclo básico común flor amarillo desde 1987 se denomina Unidad
Educativa, cuyo epónimo es en homenaje a una ejemplar, humilde y sencilla
educadora graduada en la escuela normal de mujeres en Caracas; formando parte
de la segunda promoción de maestras normalistas de Venezuela en el año 1900.
Nuestra institución de manera progresiva fue incrementando su matrícula en
concordancia con la demanda educativa del contexto de acuerdo con los datos
obtenidos en archivos desde 1986 hasta 1994 resalta un alto índice de matrícula
estudiantil en los niveles de 1ero, 2do, 3er, año entre 629 y 746, y un numero
considerado de 5 a 7 secciones por nivel con un total de 22 secciones en este
periodo. A partir de 1994 comienza a funcionar el ciclo diversificado con una
matrícula de 72 estudiantes en 4to año y una matrícula total de 980 desde 1995 la
institución acoge una gran población estudiantil en todos los niveles de 1ero a 5to
año 30 secciones y la matricula total de 1029 entre 1996 y 2004 hay un incremento
de 529 estudiantes y 14 secciones culminando este periodo con un total de 46
secciones y 1619 estudiantes desde 2005 al 2013 presenta un descenso en la
matrícula de 335 estudiantes teniendo actualmente una población estudiantil de
1162 y 41 secciones.
1986 – 1987 Licdo: Luis Farías
1987 – 2001 Licdo: Juan Fuenmayor
2001 – 2004 Licdo: Guillermo Contreras
2004 – 2008 Licda: Carmen Vera
2008 - 2009 Licda: Mariene García
2009 – 2013 Licdo:
2014 – 2015 Licda: Nieves
2017 – 2017 Licdo: Agudo
2017 – 2018 Licdo: Cisneros
2017 – 2018 Licdo: Cisneros
2019 – 2020 Licda.: Sonia Urbina
2020 – 2021 Licdo: José Thomas García
2021 – 2022 Licdo: José Thomas García
2022 – 2023 Licdo: José Thomas García
 Nuestra institución egresa la primera promoción de bachilleres en el año 1996
contribuyendo y formando ciudadanos positivamente a la superación y progreso de
la sociedad a través de 17 promociones con fructífera obra educativa.

Dimensiones y potencialidades
⦁Dimensión físico - espacial:
Estado: Carabobo
Municipio: Valencia
Parroquia: Rafael Urdaneta
Sector: Hermógenes López
Limites:
Norte: Calle Peñalver
Sur: Urbanización Villa Real
Este: Centro de Diagnostico Integral Villa Real (C.D.I)
Oeste: Calle Sucre

Dimensiones Demográficas.
⦁Población Estudiantil:
1ero: Varones: 184 Hembras: 192
2do: Varones: 137 Hembras: 140
3ero: Varones: 153 Hembras: 137
4to: Varones: 106 Hembras: 119
5to: Varones: 101 Hembras:110
Matricula General del Plantel: 1379
Inscritos: 1379
Varones: 681
Hembras:698

Dimensión Política
Vocería: Docente:
C.F.I Juan Morgado
Calidad Educativa: Alexandra Martínez
Circulo de lectura: Maryolis Chirinos
Semillero Científico: Keila Navarro
Educación Ambiental: Katiuska López
Ciencia Tecnología, Innovación y Producción: Genesis Vásquez
Lectura y Escritura: Yadamir Pérez
Matemática: Lisbeth Castillo
Identidad Patria y Ciudadanía: Angélica Villegas
Idiomas: Flor Mary Vega
Educación Física: Diosdado de la Cruz

Dimensión Cultural
En el departamento de cultura están encargadas de todas las actividades
culturales que se ejercen en el plantel la Licda, Janet Armas.

Dimensión Psicológica
En el departamento de psicología se les brinda apoyo y orientación a los
estudiantes que presentan problemas emocionales o bajo índice de atención o
problemas para acatar indicaciones.

Encargas Turno Mañana:

Licda: Sara Espinoza
Licda: Yusmeli Lazada
Encargas Turno Tarde:
Licda: Yarelis García
Licda: Alexandra Oliveros

Diagnostico integral
Matriz (FODA)
Fortaleza:
Personal con experiencia.
Disposición del personal.
Único Colegio público de media general en la zona.
Cuenta con varios especialistas en psicopedagogía.
Cuenta con ambiente deportivo (cancha).

Oportunidades:
Realizar talleres o cursos a través de alianzas con el INCES.
Apoyo por parte de los representantes.
Transformación curricular.
Buen clima escolar.
Creatividad y curiosidad por parte de los estudiantes.
Debilidades:
Padres y representantes fuera del país.
Desinterés por parte de algunos alumnos.
Biblioteca pequeña a para la atención de la gran cantidad de estudiantes.
No posee salas con material tecnológico para el aprendizaje (televisor,
computadora, videobeam).
Salones sin iluminación, ni ventilación correcta para el clima.
Falta de actualización en estrategias de aprendizaje (métodos antiguos a la hora de
enseñar).
Amenazas:
Situación económica por parte de los estudiantes y docentes.
Entorno social cercano a barrios peligrosos.
Prejuicios y/o estigmas hacia la institución (mal llamada gallinero).
Inasistencia de los estudiantes por la poca motivación a aprender.
Condiciones de la infraestructura.

Gestión escolar
Es el proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra una
institución educativa, donde se reconocen problemas y se plantean soluciones para
promover de manera efectiva el aprendizaje de los estudiantes. En la U.E
“Mercedes Izaguirre de Corro”, existe motivación hacia la participación por parte de
los padres y representantes para el cumplimiento de las metas establecidas ya que,
a través de la autogestión se ha podido lograr: la recuperación de la cancha
deportiva, compra de computadora, iluminación de algunos salones, arreglo de los
techos de las aulas, recuperación de los baños, pintar la estructura escolar, y otros
proyectos realizados.

Gestión pedagógica
Es un instrumento de acción eficaz una vez que el docente realiza los procesos
de enseñanza, cómo asume la currícula y la traduce en una planeación didáctica,
las formas de relacionarse con sus estudiantes, padres o representantes para
garantizar el aprendizaje. En la institución cada uno de los docentes realiza su plan
de evaluación con el fin de orientar su práctica hacia el cumplimiento de los
objetivos; pero, el proceso pedagógico de la mayoría no es innovadora ni didáctica
para un aprendizaje significativo. Sin embargo, existen profesores que, si utilizan
estrategias más creativas como el aula invertida, gamificacion, focus group, book
report, flashcard, papelógrafo, dramatizaciones, lapbook y videos.

Autoevaluación institucional
Se concibe como una forma de retroalimentación y control del quehacer
institucional y es un requisito necesario para la toma de decisiones hacia a la mejora
de la práctica docente y la calidad de la educación impartida. En cuanto a la
infraestructura pudiéramos evaluar que la institución cuenta con un mobiliario
adecuado, electricidad, sin embargo, no cuenta con servicio básico de agua; en lo
administrativo se cumple con el calendario escolar, así como la buena
administración de los recursos y en lo pedagógico se realizan talleres de
actualización al docente, supervisión de aula, cierres de proyectos.

Gestión curricular
Se trata de las diferentes acciones que se llevan a cabo a partir de la dirección,
para cumplir con todos los planes de estudio, cronograma de actividades, retos
educativos, planificación de evaluación.

Plan de acción de los énfasis curriculares

Educación ambiental:
La educación para la salud
Ciencia tecnología, innovación y producción:
Desarrollar las competencias básicas de los estudiantes con la finalidad de
encaminar su desempeño profesional.
Lectura y escritura:
Desarrollar las competencias comunicacionales. La escucha, el habla, expresión
oral y escrita
Idioma y lengua extranjera:
Desarrollar cualidades motivacionales y cognitivas.
Matemáticas para la vida:
Motivar la autoconfianza del aprendizaje.
Identidad, patria, historia y ciudadanía:
Reconocer e identificar las potencialidades geográficas. Ventajas y desventajas de
la ubicación geográfica, manifestaciones culturales patrimonios y espacios.
Educación física:
Rehabilitar la cancha deportiva para realizar actividades integradoras en la
formación de valores individuales y colectivas.

Gestión territorial
Se basa en cómo se lleva la administración en el territorio, especificadamente en
el circuito en cuanto al acompañamiento y seguimiento de los supervisores a la
institución educativa, quienes están pendiente de todos los recaudos como la 058,
los acuerdos de convivencia, la distribución de los cupos, las actividades que se
realizan a nivel circuital, la relación de las fuerzas vivas con el plantel, promover los
retos de cada una de las áreas pedagógicas; todo esto para que haya un buen
desarrollo en el proceso educativo.

Formulación de preguntas, registro y comunicación

Se trata de una técnica donde se realiza un cuestionario con preguntas tentativas
luego de haber examinado minuciosamente el contexto de la problemática y analizar
los temas de mayor relevancia; para ello, el investigador debe seleccionar
interrogantes que vayan de lo simple a lo complejo. Asimismo, a la elaboración de
este instrumento, se utiliza otro método de recolección de datos como el registro a
través de la bitácora o diario de campo donde se hacen las anotaciones de todo lo
observado en la realidad del contexto.

Vinculación del problema con el plan de Desarrollo Económico y Social de la

Nación
Objetivo histórico N°1: Defender, expandir y consolidar el bien más preciado que
hemos reconquistado después de 200 años: la independencia nacional.
1.1. Garantizar la continuidad, profundización y consolidación bolivariana en el
desarrollo integral de la democracia en sus cinco dimensiones: Económica, política,
social, cultural y espacial.
1.1.2. Preparar la defensa de la voluntad del pueblo mediante la organización
popular y el ejercicio de la autoridad del estado en la defensa de la democracia y la
constitución.
1.1.3. Fortalecer y expandir el poder popular para la defensa de la soberanía y el
ejercicio de la democracia participativa y protagónica.
1.6.2. Fortalecer los espacios y programas de la formación para el trabajo liberador,
fomentando los valores patrióticos, la descolonización y el sentido crítico.
Gran objetivo histórico N°2: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del
siglo XXI, en Venezuela, con alternativas al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo y con ello aseguran la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma
de seguridad social y la mayor suma de estabilidad política para nuestro pueblo.
2.2.3. Fortalecer el protagonismo de la juventud en el desarrollo y consolidación de
la revolución bolivariana.”
2.3.8. Desarrollar el principio de la educación pública y gratuita, que garantice las
condiciones del trabajador del sistema educativo, del estudiante y la infraestructura,
así como también los contenidos y prácticas pedagógicas para una educación
liberadora. Continuar garantizando el derecho a la educación con calidad y
pertinencia a través del fortalecimiento de las condiciones de ingreso, prosecución y
egreso del sistema educativo.
Objetivo histórico No 3:
Convertir Venezuela en un país potencial en lo social económico y lo político dentro
de él gran potencial naciente de América latina.
3.3.1. Desplegar la capacidad creadora y productividad de la juventud de la patria
generando las políticas de formación e inserción laboral adecuadas.