Acompañamiento Pedagógico 2019

HACIA UNA PRAXIS DOCENTE DESCOLONIZADORA

EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE

A MANERA DE
ORIENTACIONES PARA EL
PROCESO DE
SISTEMATIZACIÓN DE LA
PRACTICA PEDAGÓGICA

Domingo La Rosa
 PNF GEOGRAFÍA HISTORIA Y CIUDADANÍA
Pedagogía Crítica Contexto - Práctica Docente- Geografía – Historia
Transdisciplinariedad Investigación – Acción Ciudadanía

Abordaje Pedagógico
– Didáctico de la Ley

AD
Plan de la Patria II Agenda

CONSTR

LID
Hegemónica hoy

LINARIA

RIA
ITO
Seminario V:
Abordaje Pedagógico

UCCIÓN

RR
Didáctica de La Dependencia:

DISCIP
– Didáctico de la Ley

-TE
las Ciencias Vencer la Cultura de
Plan de la Patria Sociales y RE

AS
la Renta

TRANSD
Ciudadanía II FO

TRANS

RIC
RM

TO
Amenazas Capitalistas Seminario IV: Electiva III.
UL

HIS
Venezuela en la

CCIÓN
Didáctica de las Contextualizada

ISCIPLIN
para el Desarrollo
AC

EO
Ciencias Geopolítica
IÓ

SG
Soberano de los Sociales y Internacional.
ND

NSTRU
Pueblos

NE
Ciudadanía I Electiva II: Dinámica

ARIA DE
EP

CIO
del frente Amazónico

TA
RÁ

Capitalismo/Socialismo

– LA CO

MU
Seminario III:
CT

Implicaciones Políticas, Defensa y Soberanía de

ER
Dinámica de la
SDE LA G
I CA

Socioeconómicas y Seminario II: la Patria

–P
Geohistoria II
SY

Culturales Didáctica de la

CENTE

IA
Geohistoria

OR
CO

Uso Pedagógico liberador Sentido de Territorialidad. La

EOHISTO

IST
NC

Seminario II:
XIS DO
del contexto social. Didáctica de la OH
Comunidad espacio socio
EP

cultural colectivo
GE
Geohistoria I Electiva I: La
CI O

LA PRA

Dinámica del
RIA
NE

frente Andino
Pensamiento Pedagógico El espacio Geográfico – Territorio
S

Seminario I:
Liberador Nuestro americano Vencer la cultura Construido por los pueblos a través
de la renta. del tiempo
Curso Inicial: Espacio Tiempo de Nuestramerica
Proyecto de Práctica a través de IATEL Teoría y Praxis de la Cartografía Geohistórica. Proyectos
I-II-II-IV-V-VI Socioproductivos I- II-II-IV-V. Autogestión Vs Dependencia
 Proceso de Sistematización de Experiencia

Plan de Sistematización Relatos de prácticas de Maestros y Maestras,

Recuperación de la historias de vida, referentes de Sistematización.
experiencia vivida (Jesús Rivera, Oscar Jara, Paulo Freire, Flas
Colectivización de las Fuentes de Información Borda) videos, fotos.
experiencias y registros
Acción–Reflexión–Acción ¿Qué aspectos Centrales de esa experiencia
Organizar los nos interesa Sistematizar?
Precisión del eje
Registros de la Interpretar y Transformar la
experiencia, de Reconstrucción histórica Práctica Pedagógica
observaciones (recuperar el proceso vivido)
asambleas, Definición del propósito
producción de los y ¿Para qué queremos Sistematizar?
las Estudiantes Aprender a partir de la Reflexión sobre lo
hecho y vivido
Delimitar la Sistematización
Clasificación,
¿Qué Experiencia queremos Sistematizar?
Dimensiones, Ordenamiento de la Definir Cuál es la experiencia que
Categorías información Vivir la experiencia se va a Sistematizar desde la
Maestra y Maestro Perspectiva Socio Crítica.
Punto de Partida
¿Por qué sucedió lo
que sucedió?
Análisis e interpretación ¡Práctica mejorada!
crítica ¡Práctica transformada!
Análisis,
Contrastación e Elaboración de productos para
Elaboración de Conclusiones,
Interpretación de
Producción de Conocimientos y compartir aprendizajes
los Hallazgos
Experiencias Pedagógicas
Transformadoras Estrategia de Comunicación

Determinar Aprendizajes,
Afirmaciones, Inquietudes
Proceso de Sistematización de Experiencia Recomendaciones
(Oscar Jara, 2012) Alforja.
 CONTEXTUALIZACIÓN

LA REALIDAD: DIVERSA DINÁMICA CAMBIANTE

HETEROGÉNEA
TERRITORI TERRITORIALIZACI
O ÓN

Espacio geográfico Proceso de ocupación

apropiado por la ubicación, conocimiento,
comunidad aprehensión, interacción y de
en el proceso de construcción dominio político, económico,
de identidad social de un espacio geográfico.
(apropiación simbólico cultural)

EL TERRITORIO COMO REFERENTE INEVITABLE PARA EL DESARROLLO DEL HECHO

EDUCATIVO

SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE DEL MAGISTERIO

 Punto de Partida
Viviendo la experiencia

1. Reflexión Institucional.

2. Autoevaluación Institucional.

3. Recorrido por la Comunidad.

4. Diagnóstico de Saberes en el Circuito

Educativo.
La Realidad
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA

Y PR OCE

IS P

FO

AP

TEMA GENERADOR
TEJIDO TEMÁTICO
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS
TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN,
GENERALIZACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN
 CIRCUITOS EDUCATIVOS
Referente social y cultural
.- Unidad básica que sirve de asiento al mismo territorio
comunal, definido a partir de su afinidad socio cultural, historia
local y vinculación entre sus pobladores.
.- Los circuitos educativos forman parte de proceso de
transformación institucional, su objetivo es consolidar el
protagonismo y la unión de las comunidades educativas.
.- Es una estrategia política organizacional de la gestión escolar
en función del poder popular
.- El estudio de la localidad, la participación activa y
protagónica de las comunidades, el trabajo, la reflexión y la
construcción compartidas son elementos esenciales en el
funcionamiento de los circuitos educativos
CIRCUITOS EDUCATIVOS
 LÍNEAS DE ACCIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL

1. Comunidad Escolar. Consolidar la unión entre la

comunidad educativa.

2. Proceso de Calidad Educativa. Fortalecer la Pedagogía.

3. Multiplicación de los conucos escolares.

4. Revolución Cultural y Tecnológica. Uso de las tabletas,

camainas, CBIT, Teléfonos inteligentes, WIFI.

5. Deporte y Salud. Desarrollo integral del estudiante.

Trascender con perspectivas Geohistóricas desde el Área
Geografía – Historia - Ciudadanía
 El Consejo Educativo

Participan:
.- Maestras y Maestros
.- Estudiantes
.- Administrativos
.- Obreras y Obreros
.- Consejos Comunales
.- Padres – Madres – Representantes
.- Representantes de Organizaciones Comunitarias

Desde el principio de la corresponsabilidad y bajo la

dirección del Director o Directora
 Dimensiones para elaborar el PEIC
desde la investigación - activa - participativa - transformadora

1.- Dimensión Axiológica: CRBV - LOE - Plan de la Patria.

2.- Dimensión Epistemológica: Diálogo de saberes.

Integración y participación.

3.- Dimensión Pedagógica: LOE (articulo 14 ). Didáctica

centrada en procesos.

4.- Dimensión Política – Organizativa. La Escuela como

espacio abierto que contribuye a la formación integral
(Saber – Trabajo)
 Fases en la Elaboración del PEIC

Fase I: Diagnóstico Situacional.

Reseña de la comunidad. Reseña de la institución (histórica – matricula – estructura
física – ubicación – dotación – recursos – redes que lo apoyan – misiones que trabajan
en él. Los estudiantes . origen – características económicas – costumbres –
manifestaciones culturales – actividades deportivas – necesidades educativas – estilos
de aprendizajes – condiciones físicas y mentales – valores – actitudes. Personal
Docente. Administrativo Obrero. Personal Directivo – principales
organizaciones . Toda la información posible.
La Escuela. Reseña histórica – todo lo relativo a la infraestructura y mobiliario –
Recursos tecnológicos y didácticos – Condiciones sanitarias, ambientales y de
seguridad – Servicios básicos y generales.
La comunidad. Reseña histórica – caracterización de las necesidades sociales,
culturales, deportivas – de salud – organizaciones existentes.
FASE II: La nueva visión - misión - finalidades - metas de la Escuela
FASE III: Plan de acción. Proyectos de aprendizajes a ejecutarse en el año escolar.
Culturales – Deportivos – Socio comunitarios – socio productivos – apoyo
educativo (mantenimiento)
 NUEVA PERSPECTIVA DE LA INSTITUCIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

.- MISION: Fines de la institución durante un periodo escolar.

.- VISIÓN: Proyección y alcances a largo plazo.

.- FINALIDADES: Consideradas por áreas de acción o ejecución

pedagógica, cultural, deportiva, socio
comunitaria,
socioproductiva y apoyo educacional.
.- METAS: Actividades, Tareas, fechas, responsables, recursos,
observaciones
 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC) de la Institución

Enunciado:
Integración Familia – Escuela –
Comunidad para fortalecer la formación
integral del nuevo republicano en el
contexto de la crisis del modelo rentista
 Desde La Acción Con Reflexión
(PROBLEMATIZANDO)
UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA asociando la formación docente y el ejercicio
profesional a la investigación como escenario para la generación de conocimiento
didáctico.
U.E.N Nuestra Señora de Belén. San Mateo,
estado Aragua. 3er Año A
 El Diagnóstico 3er Año A

1. Lecto Escritura.

2. Socioeconómico

3. Conocimientos Previos

Evaluación Prognosis - Diagnosis

 4
2
1

Total
Alumnos
Criterio
Errores
Ortográficos

Acento- Puntuación

Uso Mayúsculas

Omisión de Letras

Cambio de letras

Unión, Separación
de palabras

Queísmo
1. DIAGNÓSTICO DE LA
LECTO ESCRITURA. Matriz

Distorsión

Exceso de Palabras

Total
 2. DIAGNÓSTICO SOCIO ECONÓMICO
Encuesta para 3er año. Sección A

ENCUESTA GENÉRICA
DATOS DEL ALUMNO
Edad_______Sexo:______Lugar de nacimiento_______________
Lugar de residencia_________________________________________

DATOS DEL PADRE

Trabaja: Si__No__Lugar de Nacimiento____________________________Profesión u Oficio:________________Ingresos___________________Grado
de instrucción:______________________________________________________
DATOS DE LA MADRE
Trabaja: Si____No____Lugar de Nacimiento____________________________Profesión u
Oficio:___________________Ingresos________________Grado de instrucción:_______________________________________________________
DATOS DE LA VIVIENDA
Casa____Quinta_____Apartamento_____Habitación______Rancho:__________Materiales del techo:__________________Materiales de las
paredes________________
TENENCIA DE LA VIVIENDA
Propia______Pagándose_______Alquilada______Otra_____
SERVICIOS QUE RECIBE LA COMUNIDAD
Agua___Luz___Gas___Aseo____Teléfono____Vialidad___Vigilancia Policial___Asistencia Médica_______Áreas recreativas_________Otros________
CENTROS DE LA COMUNIDAD
Ateneo_____
Casa de la Cultura_____Biblioteca___Cine______Otros_____
PROBLEMAS DEL CENTRO EDUCATIVO
1______________________________
2______________________________3______________________________
4______________________________5______________________________
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
1__LAS COLAS (comprar alimentos y medicinas)______________
2______________________________3______________________________
4_____________________________5______________________________
 3. Diagnóstico de conocimientos
El Trabajo de Campo

El Trabajo de Campo

PREMISA: La relación realidad – pensamiento como la

relación generadora de conocimiento.

 Itinerario

 Indicadores

 Cartograma base

 Construcción Bocetos

 Reflexiones parciales y finales

La Realidad
 Síntesis Cartográfica. Diagnóstico
Pedagógico San Mateo

100

80

60

40

20

0
50 SI NO

42
40
33
30
25
20

10

0
Alto Medio Bajo

60 60

50
40 40 100
100
100 100
30
80 80
20
60
10 60
40

0 0 40
20
Alto M e dio Bajo 0
0 20
SI NO
0
0
70 67 0%
40 40 SI NO 40
60 35
50 30
40 25
33 100%
20 20
30
15
20
10
10 5
0 0
0
Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo
0%

100
100

Sector 1
Ortografía Coherencia Ubicación
100%

0%
80

60

40

Si : 77% Si : 54% Si : 92,3% 20

Léxico: No : 23% No : 46% No : 7,7% 0

0
SI NO

Ingreso
100%
Alto: › 1.000.000: 42 %
Medio: entre 700 y 900 mil
100
100

Colegio Ntra. Sra. de Belén Familiar Bs.: 33% 80

Bajo: ‹ 500 mil Bs.: 25% 60

40

Ubicación Espacial de los Alumnos Sector 2

Ortografía Coherencia Ubicación
20

0 50
50 50 0
SI NO

Si : 100% Si : 93% Si : 100% 40

Área de Alumnos provenientes de No : 0% No : 7% No : 0% 30

Ortograf CoherenciaUbicación
20

Otros municipios Ingreso Alto: › 1.000.000: 40 % 10

Familiar Medio:
Bs.: 20%entre 700 y 900 mil 0 ía Si : 33% Si : 100%Ingreso Alto: › 1.000.000: 67 %
0

Medio: entre 700 y 900 mil

Si : 67% No : 67% No : 0% Familiar Bs.:
Alto M edio Bajo

Bajo: ‹ 500 mil Bs.: 40% 33%

Sector 3 Sector 4 No
33% : Bajo: ‹ 500 mil Bs.: 0%
Influencia de Ortografía Coherencia Ubicación
Colegio Si : 0% Si : 0% Si : 100% Ortograf Coherencia Ubicación
No : 100% No : 100% No : 0%
ía Si : 80% Si : 100%Ingreso Alto: › 1.000.000: 40 %
Ingreso Alto: › 1.000.000: 50% Sector 5 Si : 80% No : 20% No : 0% Familiar Medio:
Bs.: 60% entre 700 y 900 mil
Medio: entre 700 y 900 mil No : Bajo: ‹ 500 mil Bs.: 0%
Familiar Bs.: 50% 20%
Bajo: ‹ 500 mil Bs.: 0%
 CONSIDERACIONES PARCIALES
DESDE LOS DIAGNÓSTICOS
Carencias desde Geografía – Historia - Ciudadanía

1. Problemas en la lecto – escritura. Dificultades para

comprender.

2. Desconocimiento de la relación singular – particular -

general

3. Poco sentido de pertenencia con su territorio

(desconocimiento de formas y procesos)

4. Carencias en torno al proceso histórico local con visión

regional, nacional y mundial
 Desde el Hacer Problematizado

Comprensión de las
situaciones problematizadas
Desde el colectivo de docentes institucional hasta el
colectivo de docentes por sección
 Diálogo entre Áreas por Sección
REFERENTES TEÓRICOS
ÁREA TEMA GENERADOR TEJIDO TEMÁTICO
PRÁCTICOS

El valor de la palabra Descripción y registro

CASTELLANO Lengua Oral y la identidad Compromiso entre lo que se Imagen y símbolos
dice y se adquiere Lenguaje

Elementos biogenéticos en
el árbol genealógico de la
BIOLOGÍA Sembrando vida y soberanía vida. Soberanía y
alimentación
Elementos químicos en el
mundo inorgánico que
conforman los seres vivos
.glucidos,lipidos, enzimas

Elementos químicos en el
QUÍMICA Sembrando vida y soberanía universo y su relación con el
vivir bien
Reacciones químicas
Composición química de
algunos vegetales y
animales. Fármacos y
principios activos

Diseño y construcción de
herramientas e
instrumentos agrícolas de
Alimentación para la vida y
FÍSICA origen popular. Leyes y Aplicaciones a la dinámica
la soberanía principios físicos en el los
rubros alimenticios y
sistema de riego
 Diálogo entre áreas por sección

REFERENTES TEÓRICOS
ÁREA TEMA GENERADOR TEJIDO TEMÁTICO
PRÁCTICOS

La cultura de paz a través

del intercambio de
Actividad física y El esparcimiento y la conocimientos de los
EDUCACIÓN FÍSICA integración de la escuela, la problemas y conflictos que
convivencia familia y la comunidad aquejan a la escuela y la
comunidad

GEOGRAFÍA HISTORIA La lucha por la soberanía De la Venezuela Agraria a la

CIUDADANÍA El rentismo petrolero frente a los intereses Venezuela Petrolera
imperialistas

Intercambio de experiencias Ordenar palabras para

Saberes, costumbres y en forma amable sobre hacer preguntas/ oraciones.
INGLES Y LENGUAS
hábitos alimenticios hechos significativos Forma correspondiente del
EXTRANJERAS
venezolanos ocurridos en la escuela, la verbo To Be y forma verbal.
familia y la comunidad Diálogos cortos
 Dialogo entre áreas por sección

REFERENTES TEÓRICOS
ÁREA TEMA GENERADOR TEJIDO TEMÁTICO
PRÁCTICOS

Determinación de costos de Números reales

Solución común frente a producción. Modelos Sistema de ecuaciones
MATEMÁTICA problemas comunes matemáticos en la Intervalos desigualdades e
economía inecuaciones

Reconocimiento de la La identidad, Quién soy, de

ORIENTACIÓN Y Identidad individual y grupal identidad, cohesión grupal. dónde vengo, qué me gusta,
CONVIVENCIA
dialogo dónde vivo, con quién vivo.

PARTICIPACIÓN EN Ocupar la mente

GRUPOS DE
CREACIÓN Ocupar la manos El conuco escolar Proceso de amor a la tierra
Ocupar el corazón
RECREACIÓN Y
Practicar la convivencia
PRODUCCIÓN
 PLANIFICACIÓN
Colectivo Pedagógico por sección

Planificación con Visión Integral para desarrollar

CONCEPTUALIZACIÓN: Uso de conceptos

GENERALIZACIÓN: De lo particular a lo
general

SISTEMATIZACIÓN: Vivir la experiencia

 EL HACER

DESARROLLO DE UNA PRAXIS

CONSUSTANCIADA CON LA
TERRITORIALIDAD, LA COMUNIDAD,
EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO,
LA FORMACIÓN Y EL EJERCICIO
PROFESIONAL
 PROYECTO DE AULA
que tributa al PEIC

Enunciado:

CONOCIENDO MI COMUNIDAD APRENDO

PEIC: Integración Familia – Escuela – Comunidad para fortalecer la formación integral del nuevo republicano en el contexto de la crisis del modelo
rentista.
PA: Conociendo mi comunidad aprendo
DOCENTE:
xxxxxxxxxxxx Grado: 3er. año Sección: A Año Escolar: xxxxxxxxx
ÁREA DE FORMACIÓN: TEMA INDISPENSABLE: CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO E HISTORIA DE VENEZUELA. PROCESOS ECONÓMICOS Y
Geografía, Historia y SOCIALES. CONFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN. LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES.
Ciudadanía TEMA GENERADOR DEL ÁREA: LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD, LA TERRITORIALIDAD Y EL HÁBITAT.
Finalidad Educativa: FORMAR CIUDADANOS Y CIUDADANAS A PARTIR DEL ENFOQUE GEOHISTÓRICO CON CONCIENCIA DE NACIONALIDAD Y SOBERANÍA,
APRECIO POR LOS VALORES FAMILIARES, VALORIZACIÓN POR SU COMUNIDAD Y POR LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS EN GENERAL.
Referentes éticos y procesos indispensables: Educar para el amor, el ejemplo y la curiosidad
PROCESOS DIDACTICOS
REFERENTES MOMENTOS ORGANIZACIÓN DE LOS
TEMA GENERADOR –
TEÓRICOS- ESPACIOS Y DE LOS
TEJIDO TEMÁTICO CONCEPTUALIZACIÓN GENERALIZACIÓN SISTEMATIZACIÓN
PRÁCTICOS RECURSOS
LAS FAMILIAS, LA 1. nociones temporales 1. La observación y Construir mapas desde 1. Recorrido del
COMUNIDAD, LA 1. Dinámica temporo
TERRITORIALIDAD Y espacial de lo local con viejo, nuevo y reciente la indagación del lo local con articulación espacio cotidiano
EL HÁBITAT.
visión regional,
espacio geohistórico
a lo regional, nacional y del estudiante
nacional y mundial 2. La noción de escala local mundial con sus 2. Uso de imágenes
1. Factores históricos local, regional, nacional y 2. Tendencias respectivos discursos satelitales
que inciden en el mundial geohistórica de San síntesis 3. Construcción de
proceso de cambio en Mateo en el contexto Conuco vs agricultura mapas mudos
el espacio que se 3. Formas espaciales y su de la depresión del de la renta 4. Elaboración de
habita. territorialización Lago de los mapas fichas y
2. El espacio local, 4. La delimitación Tacariguas mapas síntesis
regional, nacional y territorial 3. Connotaciones del TÉCNICA E
mundial 5. Problematización paso de la Venezuela INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
3. Las colas como desde lo local Agraria a la
problemas a escala Venezuela Petrolera TECNICA: OBSERVACION
DIRECTA.
local regional 6. Proceso geohistórico 4. La INSTRUMENTO: ESCALA
venezolano 1942 al 2013 reestructuración del DE ESTIMACION (20%)
desde lo local con visión espacio RECURSOS
regional, nacional y geoeconómico 1. Colección
mundial mundial Bicentenario
2. Canaimitas
3. Imágenes satelitales
7. Estructura agraria y
4. colores
estructura petrolera 5. papel bond
8.- El conuco FECHA

xxxxxxxxxxxxxxxx
 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Aprender Haciendo y Producir Aprendiendo. Utilizando método geohistórico

aplicado por todas y todos, todo tiempo, lugar, escala, circunstancia y condición.

Proyecto Socio productivo: Conjunto de actividades concretas, orientadas a lograr

uno o varios objetivos para dar respuesta a las necesidades y aspiraciones de la
comunidad.
Fases:
1.- Localización: Contexto y sus características sociales, culturales, económicas
2.- Diagnostico: Necesidades y problemas.
3.- Priorización del problema. (Para Qué)
4.- Título. (Qué)
5.- Fundamentación: Razones por las cuales esa problemática.
6.- Objetivos. Logros
7.- Plan de Acción. (Cómo)
8.-Presupuesto. Recursos económicos.
9.- Seguimiento y monitoreo
10.- Evaluación. Análisis de los resultados de la actuación de la comunidad y logo de
los objetivos
 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Tributa al PEIC

Enunciado:

Crear y desarrollar un patio productivo de

plantas medicinales ancestrales : Poleo – Anís

Hierba Buena – Malojillo y Orégano oreganón

que contribuya al buen vivir.
 Participación en grupos de
Creación – Recreación – Producción

Enunciado:

GRUPO.
Guardianes de saberes de plantas ancestrales
campesinas
 Desde el diálogo entre áreas
Área Geografía – Historia - Ciudadanía

Tema Indispensable: Conocimiento del espacio geográfico e historia de

Venezuela. Procesos Económicos y Sociales. Conformación de la población, las
familias y comunidades. ( LOCAL – REGIONAL –NACIONAL – MUNDIAL)

Tema Generador: Las familias, la comunidad, la territorialidad y el

hábitat.
Tejido Temático: Factores que han incidido en el proceso de cambio del
espacio en que se habita.
El entorno local, regional y nacional.
Las colas como problema local – regional - nacional
Referentes Teóricos – Prácticos: Dinámica temporo espacial del
espacio local con visión regional, nacional y mundial
 Área de Influencia del Liceo
Ubicación Geográfica
2013 N
Municipio Tovar

Municipio
Mariño

Municipio
José Félix
Ribas

Municipio Sucre
Léxico: Municipio
Área de Influencia del liceo José Félix
Ubicación Alumnos Ribas
Alumnos provenientes de
otros municipios
Liceo Ntra. Sra. de Belén
 Territorialización de San
Ubicación Geográfica
Mateo 2013 N Municipio Tovar

Urb. Bolívar B. El Triunfo

Topo II
Las Cumbres
B. La Paz
Los Angelinos Las Colinas
Topo I Urb. 25 de
Marzo La Curia
Municipio La Aceitera B. Bolívar
Mariño B. Ricaurte
B. La Cruz 23 de Enero
El Prado Alfanza B. Sucre
Tamaco
Vía la Victoria
B. Orope B. Unión
La Calera B. Belén El Calvario
Central Municipio
El Palmar Galvanizados Carretera Nacional
José Félix
Vía Ribas
Encrucijada

A. R. C

A. R. C
B. Flores
Municipio Sucre Municipio
José Félix
Negra Matea Ribas

Fuente: Suministrado por El Comando

Municipio Bolívar.
 Conociendo el Lugar. Ubicación de formas
Municipio Tovar 2013
Ubicación Geográfica
N E.B.N. 25 de Marzo
U.E.P. Lazo Martín
Ambulatorio
Zamora
Ancianato E.B.E. Leonides Albarrán
Estadio Fermín Landaeta U.E.R.N. La Curia

Municipio
Mariño Aldea Universitaria
Mercal
U.E. Alberto Ingenio Bolívar
Carnevalí
U.E.E. Ezequiel Zamora Comando Policial La Curia

Municipio
Fundación del Niño
U.E.N. Antonio Ricaurte
José Félix
Comando Policial de San Mateo
Iglesia
Ribas
Plaza Bolívar
U.E. Rómulo Gallegos Ambulatorio Central

E.B.E. Félix Prefectura Y E.B.E. Carmelina Bejarano

C.B.San
María Paredes Registro Civil Mateo Polideportivo Héroes de San Mateo
Alcaldía
Casa de La Cultura Don Ambulatorio de Flores
Salvador Rodríguez
Biblioteca
Virtual

U.E.I.P.
Municipio Sucre Carmen U.E.N. Daniel Mendoza
Elena
Landaeta Cementerio
Municipio
Liceo Ntra. Sra. de Belén
José Félix
Y Santuario de la Virgen de Belén Ribas
Territorialidad Globalización
 Permutaciones Geohistóricas

«Al cambiar la posición de un elemento

(permuta) necesariamente cambia el conjunto
(el todo)»

R.A. Tovar
 ÉPOCA DEL CAPITALISMO

PERIODOS

Finales S. XV a Finales S. XVIII al Ultimo cuarto del Después de

finales del S. XVIII ultimo cuarto del S. XIX a 1945 1945
S. XIX

MERCANTILISMO INDUSTRIAL FINANCIERO TRANSNACIONAL

 Condiciones Históricas – Línea Temporo - Espacial

Civilización Agraria Civilización Urbano Industrial

Del espacio Productivo
1760-1840
Revolución Industrial
A la Productividad del espacio
Interconectado por una red de flujos
densos y diversos que aseguran un flujo
de mercancías y de ordenes a la luz de
una dinámica mundial única al servicio de
los negocios.

Pasado Presente
I Guerra Mundial II Guerra Mundial
1918 1945
Geoeconómica Ideológica
• La era nuclear. Industrialización de la Periferia.
• Descolonización de algunos países de África , Asia y Medio Oriente.
• Revolución Cubana.
• Fin de la Guerra de Vietnam.
• Elección de Salvador Allende.
• Fundación de la OPEP.
• Triunfo de la Revolución Sandinista.
• Desestructuración de la URSS.
• Hambruna en África.
• Fondo Monetario Internacional.
 Instrumento Conceptual

Años Nodales o Hitos Históricos

…..« Los años nodales o hitos históricos funcionan como micro-

tiempos durante los cuales ocurren hechos históricos
significativos que marcan la tendencia del proceso social del
conjunto……»
Ramón Santaella
Geografía. Diálogo entre Sociedad e Historia
 Hitos Históricos. Centro Norte
1942
1943 2015
Pasado 1950 1960 1975 1983 1989 1999 Presente

- Ley de hidrocarburos -Ley de Impuesto sobre la renta. Gob. Medina Angarita.

- Política de Sustitución de Importaciones. Dictadura Marcos Pérez Jiménez
- Instalación sistema democrático representativa. Pacto de Pto. Fijo. Ley de
Reforma Agraria. Gob. de Rómulo Betancourt.
- Boom Petrolero. Nacionalización del Petróleo – Hierro. Política de
desconcentración industrial. V Plan de la Nación. Gob. CAP
- Devaluación del bolivar. Viernes Negro. Gob. Luis Herrera Campins
- El gran Viraje. El Sacudón. Segundo Gobierno de CAP
- Nueva Constitución. Gob. De Chávez
- El Presente
 Instrumentos Conceptuales

Cartografía Geohistórica
El mapa geohistórico es la propuesta de un
lenguaje (signos y símbolos) que permite la
comunicación con la realidad del espacio como
territorio construido socialmente, estudiado
desde la memoria que reconfigura el pasado,
legitima proyectos colectivos en el presente y
muestra posibilidades de acción colectiva a
futuro en su contexto histórico (geohistoria)
mediante el uso de métodos y técnicas
definidoras de una acción interdisciplinaria y
descolonizadora.
 Una Diferenciación Necesaria,
LEYENDA - LÉXICO en el mapa

 Leyenda: Implica solo lo que se lee, es pasiva, carece

de movimiento, se reproducen las imágenes con
palabras y se habla mediante representaciones
graficas.

 Léxico: Es una propuesta de lenguaje en cartografía

geohistórica. Es interpretativa, reflexiva y orienta
hacia una determinada comprensión de la
simbolización de un todo especifico
 Análisis - Síntesis

Lo local con visión

regional, nacional y mundial
 Tendencia Geohistórica de San
Ubicación Geográfica
Mateo 2013 N
Municipio Tovar

Municipio
Mariño
Municipio
José Félix
Ribas

Municipio Sucre

Léxico:
Núcleo Inicial – hasta 1960.(viejo)
Expansión hasta 1980(nuevo) Línea temporo - espacial
Expansión Actual – Año 1942
1943 1950 1960 1975 1983 1989 1999 2013
2013(reciente)
ESCALA NACIONAL
 

REPUBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
POLITICO
FUENTE: Ministerio del
Ambiente y de los Recursos
Naturales, Instituto Geográfico de
Venezuela Simón Bolívar 2001
MODIFICACIONES: Oficina
Nacional de Diversidad
Biológica.
 Discusión Socializada en el Aula
(Proceso)
Lectura:
Colección Bicentenario.
Historia Contemporánea de Venezuela

Hacia la Transición Petrolera. Pág. 66 a la 70

Parte II. La República de Venezuela (1953 – 1999) pág. 71 a la 133
Cuarenta Años de Democracia Representativa: Un modelo Dependiente
(1958 -1998). Pág. 134 – 173
Historia de la Republica Bolivariana de Venezuela. Pag. 174 a la 2013
 FUERZAS TRANSFORMADORAS
CONFLICTOS MULTI Y PLURIPOLAR

EE.UU – Comunidad Europea - ALIADOS

.-Unipolaridad del Sistema Económico Dominante
.-Proceso de Globalización.
.-Doctrina Geoeconómica. Neoliberalismo.
.-Confrontación Ideológica (Fundamentalismo –
Idealismo)
.-Revolución de la Cibernética y la Informática
Vs
CHINA – RUSIA - ALIADOS
.- La Nueva Ruta de la Seda ( Nueva estrategia para el cambio en
el centro de gravitación del comercio del eje atlántico al eje
pacífico.
.- Cambio en el sistema Financiero.
.- Romper la hegemonía de la globalización
ESCALA MUNDIAL
 APROXIMACIÓN A LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL DEL MUNDO
EN FUNCIÓN A LAS RELACIONES INTERBLOQUE

Océano Glacial Ártico

Unión
Europea

Estados
Unidos Japón
Oc
éa

Océano Pacifico
no
At
l án

Océano Pacifico
tic
o

Océano Indico

Léxico Mundo Globalizado

Paraísos Fiscales Bloque Econ ómico
MERCOSUR Países Socialista
Americano
Situaci ón RelativaEstructura Espacial Países OPEP
Comunidad Andinas de Naciones
Bloque Econ ómico
Telecomunicaciones
Asiático Comunidad Unida de Naciones
Poderío Nuclear Bloque Econ ómico
Pedro Velasquez
Europeo
Cooperaci ón Económica del Escala :
Tratado de Libre Comercio Asia y el Pacifico 0Km 2000 4000
 Desde el Hacer
Pedagogía del Ejemplo
 Problema que denuncia
el diagnóstico socioeconómico

LAS COLAS EN LA
COMUNIDAD PARA
ADQUIRIR ALIMENTOS Y
MEDICAMENTOS
EL PROBLEMA DE LAS COLAS EN LA COMUNIDAD
 PREMISAS

El desabastecimiento es causado por:

1. Disminución relativa en las importaciones en kilogramos de

alimentos y medicamentos .

2. Acaparamiento de bienes de primera necesidad cuya producción

y distribución esta a cargo de monopolios y oligopolios.

3. Colocación de los bienes en otros mercados: Contrabando de

extracción en las fronteras.
PRODUCTOS BÁSICOS
PRODUCTOS BÁSICOS
PRODUCTOS BÁSICOS
PRODUCTOS BÁSICOS
 Proyecto Socioproductivo

Patio Productivo de Plantas Medicinales Ancestrales

1.- Poleo: Para la digestión, eliminación de parásitos, circulación

sanguínea, tratamiento de dolores.
2.- Anís: expectorante, digestivo, gases, catarro
3.- Hierba Buena: Mareos , dolores, analgésico, antiinflamatorio
4.- Malojillo: Contra la acidez, expectorante, control de vómitos
y resfriados
5.- Orégano oreganón: Dolores menstruales, dolores, contra
parásitos , calma el asma
Fuente: Abuelos y Abuelas del comunidad
 Consideraciones Parciales

 Las colas en mi comunidad para adquirir arroz, pasta,

harina precocida pollo y medicinas derivan de un tapón
de acaparadores e intermediarios atravesados en los
bienes subsidiados por el Estado y el pueblo consumidor.
 Solucionar el problema de las colas en la comunidad y en el país
implica desarrollar nuevas relaciones de producción, distribución
y consumo desde la trilogía de motores alimentación-farmacia-
industria, mediante estrategia Cívico-Militar usando justicia de
costos y precios para demoler los sistemas intermediarios de
mayoreo, especulación y ganancia por economía delictual.
Implica aprender–haciendo y producir-aprendiendo(proyectos
socioproductivos) utilizando método geohistórico aplicado por
todos y todas, todo tiempo, lugar, escala, circunstancia y
condición.
 Hipótesis Derivada
¿ Guerra Económica?

Las serias dificultades que el pueblo venezolano está enfrentando para

acceder a los alimentos y medicinas no son causa de la disminución de la
disponibilidad. Las dificultades se presentan en el proceso de distribución y
suministro, en el hecho de que los bienes producidos en cantidades
suficientes no se encuentran oportuna y permanentemente en los anaqueles
de los establecimientos expendedores de alimentos y medicinas,
generándose de esta manera una percepción de “escasez” que origina largas
colas y la proliferación de mercados ilegales en los que se transan estos
alimentos y medicamentos a precios muy elevados. La pregunta que surge
es en manos de quién están estos alimentos y medicamentos? ¿De quién
depende su distribución y suministro?
En el Arte de la Guerra de Sun Tzu se lee que “La regla general de las
operaciones militares es desproveer de alimentos al enemigo todo lo que se
pueda”. ¿Es que acaso está el pueblo venezolano siendo sometido a una
guerra?.
 Puntos de Llegada
.- La practica pedagógica valoriza la dialéctica del lugar a partir de la
categoría contigüidad en la que se fundamenta la Topofilogogía propuesta por
Rojas (1999) y constituye una propuesta para reflexión teórica en torno a un
conocimiento surgido desde la experiencia y saber - hacer del maestro, los
estudiantes y la comunidad
.- Es una re- apropiación colectiva de saberes, es proceso de devolución a San
Mateo de saberes y definiciones técnicas (saber hacer y poder actuar), como a
la formación de aptitudes para avanzar en la construcción geohistórica de
Aragua y promover transformación articulada a la corresponsabilidad del
maestro ante la sociedad y el Estado.
.- Es Praxis pedagógica consustanciada con la Geohistoria que da cuenta del
proceso temporo espacial de la ciudad de San Mateo del estado Aragua
articulado a los intereses, necesidades y problemas del ser que territorializa su
espacio a partir de lo vivido, lo percibido y lo concebido.
 Puntos de Llegada
.- Conocer, estudiar y sentir desde esta perspectiva la
“territorialidad” coadyuva al proceso identitario de un ser
humano con su espacio geohistórico inmediato y con escalas
mayores que ratifican a su vez la identidad con el planeta. De
manera que la territorialización se configura como el conocer
y aprender el lugar y en la medida que la comunidad realiza
relaciones con su territorio en el proceso de resolver sus
problemas económicos, sociales políticos e ideológicos que
terminan distinguiéndose como cultura en esa medida
territorializa el espacio geográfico (geohistórico).
 Puntos de Llegada

El Proyecto Socio productivo «patio productivo de plantas

medicinales ancestrales para el buen vivir» a partir de las
plantas medicinales: Poleo, Anís, Hierba Buena, Malojillo
Orégano oreganón hace frente a la problemática de las
carencias de algunos medicamentos en la comunidad de San
Mateo. Y a su vez, vincula los saberes ancestrales con los
saberes de la comunidad de abuelas y abuelos, los saberes de
la comunidad con el saber científico del liceo para promover
la formación del nuevo republicano con conciencia ecológica,
geohistórica e identidad desde el lugar mediante la
complementariedad de saberes y el respeto cultural.
 MALLA CURRICULAR. PNF GEOGRAFÍA HISTORIA Y CIUDADANÍA
Pedagogía Crítica Contexto - Práctica Docente- Geografía – Historia
Transdisciplinariedad Investigación – Acción Ciudadanía
Sistematización: Proceso de producción de conocimiento
Abordaje Pedagógico desde y para la práctica.
– Didáctico de la Ley
Plan de la Patria II Agenda

A
LINARI
CONSTR
Hegemónica hoy

SDISCIP
Seminario V:

AS
Abordaje Pedagógico

UCCIÓN
Didáctica de La Dependencia:

RIC
– Didáctico de la Ley las Ciencias
Plan de la Patria Vencer la Cultura de

TO
Sociales y RE

N TRAN
la Renta

HIS
Ciudadanía II FO

TRANSD

EO
RM
Seminario IV:

SG
Amenazas Capitalistas Electiva III.

RUCCIÓ
UL

Didáctica de las Contextualizada Venezuela en la

para el Desarrollo
AC

NE
ISCIPLIN
Ciencias Geopolítica
IÓ

Soberano de los

CIO
Sociales y Internacional.
ND

CONST
Pueblos

TA
Ciudadanía I Electiva II: Dinámica
EP

ARIA

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del frente Amazónico
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Capitalismo/Socialismo

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Seminario III:
CT

Implicaciones Políticas, Defensa y Soberanía de

–P
DESDE L
Dinámica de la
I CA

la Patria

CENTE
Socioeconómicas y

IA
Geohistoria II Seminario II:

OR
SY

Culturales Didáctica de la

I ST
Geohistoria
A GEOHIS
CO

XIS DO Sentido de Territorialidad. La

OH
Uso Pedagógico liberador
NC

Seminario II:
del contexto social. Didáctica de la GE
Comunidad espacio socio
EP

LA PRA

Geohistoria I Electiva I: La cultural colectivo

CI O

TORIA

Dinámica del
NE

frente Andino
Pensamiento Pedagógico El espacio Geográfico – Territorio
S

Seminario I:
Liberador Nuestro americano Vencer la cultura Construido por los pueblos a través
de la renta. del tiempo
Curso Inicial: Espacio Tiempo de Nuestramerica
Proyecto de Práctica a través de IATEL Teoría y Praxis de la Cartografía Geohistórica. Proyecto
I-II-II-IV-V-VI Socioproductivo I- II-II-IV-V. Autogestión Vs Dependencia
 A los Maestros y Maestras

AGRADECIDO POR SU
ATENCION

Domingo La Rosa
04266314003
dlarosap@hotmail.com