Reflexión sobre la teoría del aprendizaje de cómo se producen

los aprendizajes en los niños y las niñas del Nivel Inicial :

Según Robert gagné:La posición de gagné está basada en un modelo de

procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea
de tolman expresada a través de bush y mosteller. Esta teoría se destaca por su
línea ecléctica ; se encuentra racionalmente organizada y ha sido considerada la
única teoría verdaderamente sistemática.

En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y congnocitivismo .

También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje
social de bandura. Finalmente, la suma organización y sistematización de estas
ideas hace que la teoría de gagné sea llamada teoría ecléctica.

La teoría de gagné se enmarca dentro de las teorías del procesamiento de

información o también llamadas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista el
proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una
computadora.

Según Piaget: La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget.

Tras años de investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo
sobre el aprendizaje basado en el concepto de la acción de la experiencia. En otras
palabras : en cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y destrezas
gracias a la interacción activa con el mundo que le rodea. A través de esta
interacción , Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando
hasta que el niño da significado o sentido a la realidad y construye su propio
conocimiento.

Durante el proceso evolutivo del niño piaget diferenciar cuatro etapas de desarrollo
cognoscitivo:

Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años ):

En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de los reflejos innatos va
modificando y perfeccionando por ensayo y error.según detecta que sus acciones
modifican el entorno, se despierta en él una clara intención exploradora (por que
gatea para alcanzar un objeto que le llama la atención e incluso es capaz de
anticiparse a los hechos por ejemplo tira un juguete de la cuna para captar la atención
de sus padres

Periodo preoperatorio de 2 a 7 años

Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de representación. El
niño crea imágenes mentales de la realidad,imita las acciones de los adultos y sus
iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas
mejoran notablemente.

Periodo de las operaciones concretas de 8 a 12 años Lo más característico de

esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica para hacer sus inferencias
sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se
han organizado en estructuras más complejas, unificadas. Por ejemplo, un niño
prepúber deduce por sí mismo que si cambias el agua de un tazón a un vaso alargado,
la cantidad de agua es la misma, aunque en el segundo recipiente aparentemente
parezca que hay más cantidad. En el estado anterior habría incurrido en error.

Periodo de las operaciones formales de 12 a 16 años

Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja: el
razonamiento hipotético deductivo. Esto significa que el adolescente, ante un
problema, analiza todas las promesas y da valor a diferentes hipótesis sobre su
causalidad o efecto. En el anterior estado de desarrollo el niño hacía inferencia sobre
la experiencia real. Ahora, los problemas pueden presentarse de manera figurada, sin
necesidad de que el adolescente tenga ninguna experiencia sobre el hecho. En esta
etapa también es característica la metacognición: la capacidad de poder reflexionar
sobre nuestro propio razonamiento.

La inteligencia humana :La educación es un viaje hacia el conocimiento y el

desarrollo personal en este viaje cada estudiante es único con talentos y habilidades
que merecen ser cultivadas la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por
howard Gardner ofrece una perspectiva revolucionaria sobre la diversidad de las
capacidades humanas.

según Vygotsky:En su libro Vygotsky sostiene que el aprendizaje escolar es un

proceso social y culturalmente mediado. Argumenta que el desarrollo cognitivo de los
niños no puede entenderse sin tener en cuenta el contexto sociocultural en el que se
encuentran inmersos.

Introduce el concepto de zona de desarrollo próximo que se refiere a la brecha entre

lo que un estudiante puede lograr de manera independiente y lo que puede lograr con
la ayuda de un adulto o compañero más capaz. Destaca la importancia de la
integración social y la colaboración en el aprendizaje, ya que estas pueden impulsar
el desarrollo de habilidades y conocimientos más allá de las capacidades actuales del
estudiante.
Erick Ericsson:Ericsson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben
pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa,
se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los restos no se
completan con éxito en una fase, es de esperar que aparezcan como problemas en el
futuro.

Abraham Maslow:

observación :
La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que este ocurre
tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos
facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le
ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas válidas para facilitar
aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente.
Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una
fundamentación teórica limitada.