Wanceulen - Fichas de Educación Física para Primaria 2º Ciclo PDF

FICHAS
DE EDUCACIÓN FÍSICA
PARA PRIMARIA
O. 8-10 años
Ciclo
INMACULADA BEJINES MEJÍAS

MARIANO GARCÍA GARCÍA JOSÉ ENRIQUE LÓPEZ MORA
FCO. JAVIER GUARDIA MARTÍNEZ SARA Mª. MORÁN FAGÚNDEZ
ALICIA LOBATO MONTES SUSANA OJEDA SÁNCHEZ
WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

I. Bejines - M. García - F. J. Guardia - A. Lobato - J. E. López - S. M. Morán - S. Ojeda
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INMACULADA BEJINES MEJÍAS
MARIANO GARCÍA GARCÍA
FCO. JAVIER GUARDIA MARTÍNEZ
ALICIA LOBATO MONTES
JOSÉ ENRIQUE LÓPEZ MORA
SARA M.ª MORÁN FAGÚNDEZ
SUSANA OJEDA SÁNCHEZ
FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA

PARA PRIMARIA:
SEGUNDO CICLO
WANCEULEN
EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.
Titulo: FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA:
SEGUNDO CICLO
Autores: Inmaculada Bejines Mejías - Mariano García García
Fco. Javier Guardia Martínez - Alicia Lobato Montes
José Enrique López Mora - Sara M.ª Morán Fagúndez
Susana Ojeda Sánchez
Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.
c/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56 - 41006 SEVILLA
Tlfs.: 95 492 15 11 y 95 465 66 61- Fax: 95 492 10 59
I.S.B.N.: 84-87520-62-6
I.S.B.N. eBook: 978-84-9823-882-2
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© Copyright: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.
Primera Edición: Año 1998
Impreso en España: PUBLICACIONES DIGITALES, S.A.
www.publidisa.com — (+34) 95.458.34.25. (Sevilla)
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(electrónico, mecánico, fotocopia, impresión, grabación, etc.) sin el permiso previo de los titulares de
los derechos de propiedad intelectual.
ÍNDICE:
SEGUNDO CICLO: TRIMESTRE PRIMERO ...................................................... 7
1.– CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO CICLO. ....................................... 9
2.– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 1.er TRIMESTRE - 2.º CICLO. .... 13
3.– ESQUEMA DE SECUENCIACIÓN. .......................................................... 14
4.– UNIDAD DIDÁCTICA: ESQUEMA CORPORAL. ...................................... 15
Sesiones. ................................................................................................... 16
5.– UNIDAD DIDÁCTICA: LATERALIDAD. .................................................... 25
Sesiones. ................................................................................................... 26
6.– UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN ESPACIAL. ................................... 33
Sesiones. ................................................................................................... 34
7.– UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN TEMPORAL. ................................ 41
Sesiones. ................................................................................................... 42
8.– UNIDAD DIDÁCTICA: EQUILIBRIO Y AGILIDAD. ................................... 49
Sesiones. ................................................................................................... 50
9. – BIBLIOGRAFÍA. ....................................................................................... 59
SEGUNDO CICLO: TRIMESTRE SEGUNDO ..................................................... 61

1.– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 2.º TRIMESTRE - 2.º CICLO. ..... 63
3.– UNIDAD DIDÁCTICA: DESPLAZAMIENTOS. .......................................... 65
Sesiones. ................................................................................................... 66
4.– UNIDAD DIDÁCTICA: SALTOS. ............................................................... 73
Sesiones. ................................................................................................... 74
5.– UNIDAD DIDÁCTICA: GIROS. ................................................................. 81
Sesiones. ................................................................................................... 82
6.– UNIDAD DIDÁCTICA: LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES. .................. 89
Sesiones. ................................................................................................... 90
7.– UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIONES. ............................................ 97
Sesiones. ................................................................................................... 98
8.– UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS PREDEPORTIVOS. .............................. 105
Sesiones. ................................................................................................... 106
9.– BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................ 112
SEGUNDO CICLO: TRIMESTRE TERCERO ..................................................... 115

1.– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 3.er TRIMESTRE - 2.º CICLO. .... 117
3.– UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS POPULARES. ....................................... 119
Sesiones. ................................................................................................... 120
4.– UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN CORPORAL. ................................... 127
Sesiones. ................................................................................................... 128
5.– UNIDAD DIDÁCTICA: DEPORTES ALTERNATIVOS. ............................. 135
Sesiones. ................................................................................................... 136
6.– UNIDAD DIDÁCTICA: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA. ................. 143
Sesiones. ................................................................................................... 144
7.– BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................ 150
SEGUNDO CICLO:
TRIMESTRE PRIMERO
8
FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA: SEGUNDO CICLO
1. - CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO CICLO.

Es un ciclo marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia
de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los
movimientos sean más eficaces y económicos, mejoren las coordinaciones y se estabilicen
la dominancia lateral. Se produce también una maduración en el sistema neurológico central
y periférico, que posibilitará una mejora cualitativa en el control del equilibrio y en movimiento
por el espacio al explorar objetos estáticos y dinámicos. Se mejora la percepción espacial ya
que es capaz de situarla izquierda y derecha en los demás y de orientarse con respecto a los
objetos. El desarrollo de las aptitudes físicas y de las habilidades y destrezas básicas
continúan su normal desarrollo gracias a la mejora de la percepción cognitiva, lo que también
ayudará a la resolución progresiva de los problemas motores. Se produce un aumento en el
autoconcepto, y en la imagen de sí mismo lo que conlleva el apreciar y establecer las medidas
de seguridad fundamentales para la actividad física. Se aprecia un aumento en el rendimiento
y la competitividad, aunque también se observa una mayor obediencia a las reglas estable-
cidas.
Metodológicamente, una vez observado lo anterior, podríamos tener en cuenta:
• Insistir en el respeto de las normas, en el respeto que se merecen los compañeros,
evitar conductas de ganador y perdedor, exageradamente competitivas.
• Ayudar a que los alumnos aprecien y “sientan» su esfuerzo, que les ayudará a valorarse
a sí mismos y a los compañeros, sin valorar en exceso el “mejor que”, “peor que”, etc.
• Se deben aumentar las actividades que posibiliten que el alumno consiga incrementar
y potenciar las habilidades básicas, aumentar sus posibilidades motoras.
• Incrementar las actividades que fomenten las estructuras temporales con la práctica de
bailes sencillos, dramatizaciones, mimos, etc.
EVALUACIÓN
Orientaciones para la evaluación.
La evaluación es el elemento central de la práctica educativa, puesto que:
- Nos proporciona información sobre el conocimiento previo de los alumnos/as.
- Permite conocer el grado en que los niño van adquiriendo los aprendizajes.
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- Facilita un seguimiento personalizado del proceso de maduración y la determinación

de las dificultades educativas especiales de los alumnos.
- Ayuda a adecuar los procesos educativos a la situación y ritmo de cada alumno y/o
grupo-clase.
- Ayuda a revisar y (adaptar o readaptar él procreo de E/A) enseñanza-aprendizaje.
La evaluación para que sea eficaz debe analizar:
- Situación y posibilidades del alumno.
- Ritmo personal y desarrollo integral de cada niño.
- El proyecto formativo que se lleva adelante.
- La acción del profesor (programación, metodología, etc.) y su relación con los alumnos.
- La calidad de los estímulos que se ofrecen.
- Condiciones de los materiales y del aula (física del patio).
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL
Imprescindible, nos permite acercarnos a los conocimientos previos de los alumnossobre
la que van a aprender, sus motivaciones, su historial, etc., (por otro lado debemos evaluar
también las condiciones en las que se encuentra tanto el material como del espacio físico
donde desarrollaremos las sesiones, deberemos evaluar también el historial del área en el
centro) no se trata de medir la cantidad de aprendizaje que el alumno posee, sino la calidad
de éste (estrategias, recursos que utiliza, adaptación al medio, etc.).
Gracias a ella podremos detectar la existencia de posibles disfunciones y/o alteraciones
orgánicas, psíquicas, etc.; también nos indicará el pilar inicial que debemos tener en cuenta,
para basándonos en él, iniciar los progresivos pasos en el desarrollo motor de los alumnos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Durante el proceso educativo las necesidades varían y debemos ajustarnos a ellas; la
evaluación formativa se realiza a lo largo de todo este camino y pretende recoger información
para proporcionar una atención individualizada en cada momento. Los objetivos generales de
etapa son difíciles de evaluar, por ello debemos realizar unos procesos de control de
consecución de objetivos durante el periodo (una por trimestre al menos), de manera que
obtengamos una escala observable indicadores de capacidades. La evaluación basada en
una escala de criterios nos permitirá descubrir el verdadero progreso en la competencia del
alumno/a. Cada claustro y/o profesor decidirá los procedimientos de evaluación más adecua-
dos para atender a la globalidad y los mecanismos para comprobar si se ha producido una
verdadera interiorización o generalización del aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL
Tiene como finalidad determinar si se han conseguido o no las intenciones educativas
que sé habian propuestos. Mide resultados de aprendizaje, el incremento de capacidades. Se
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pronuncia sobre el grado de éxito o fracaso del proceso educativo. Acredita al final del ciclo
que los alumnos/as han realizado los aprendizajes correspondientes a éste. Completar y
matizar la evaluación formativa.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Para constatar el grado inicial aprendizaje y la consolidación del desarrollo de las
capacidades que deben adquirir los alumnos/as, así como las actitudes y los hábitos ante el
trabajo, se han seleccionado los siguiente medios o instrumentos:
• Test :
Psicomotóricos
Capacidades Físicas
Habilidades básicas
Sociométricos
• Observación
• Autoevaluación Los instrumentos más utilizados para estas dos últimas técnicas son:
Fichas de observación
Diario de clase
Cuestionarios
Listas de control
Objetivos de Evaluación.
Objetivo - 1
.- Participar siempre, y por iniciativa propia, en cualquier actividad física.
.- Respetar las normas establecidas en los juegos y reglas deportivas, reconociendo su
necesidad para una correcta organización y desarrollo de éstos.
.- Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades de
iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el
grupo como lo más importante.
Objetivo - 2
.- Es consciente de las actitudes positivas y negativas en la práctica de actividades
físicas y en la realización de juegos, aprobando las positivas y rechazando las
negativas
Objetivo - 3
.- Soluciona de forma satisfactoria problemas motrices en los que intervengan tres
variables, tiempo, espacio y elementos a los que atender.
.- Utiliza los giros (sobre los ejes longitudinal y transversal) en la resolución de problemas
motores que puedan requerirlo.
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.- Domina los desplazamientos (puesta en acción, intensidad, cambios de dirección, de

ritmo y parada) y los utiliza de forma correcta en cualquier situación.
.- Toma de decisiones satisfactorias frente a problemas motrices en el menor tiempo
posible.
.- Saltar coordinadamente en función de las características de la acción que se va a
realizar, adaptando los saltos a la práctica deportiva.
.- Desplazarse mediante carrera coordinada en cualquier tipo de juego o deporte.
.- Lanzar con la mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.
.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para
cogerlo o golpearlo.
.- Alcanzar las capacidades básicas de acuerdo al momento de desarrollo motor y a la
edad de referencia.
Objetivo - 4
.- Tiene conciencia de su postura en cualquier situación, así como un control postural en
situaciones de equilibrio dinámico.
.- Ajusta y adapta los movimientos corporales a las necesidades que conlleva la práctica
deportiva y la actividad física.
Objetivo - 5
.- Regula su esfuerzo en ejercicios de cierta intensidad.
.- Participa en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de sus
propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
.- Intenta superarse en cualquier tipo de actividad física, siendo consciente de sus
posibilidades.
.- Conoce las diferencias individuales de cada destreza, por lo que le importa más el
esfuerzo que el resultado obtenido en la actividad.
Objetivo - 6
.- Conoce el reglamento de diferentes deportes adaptados y los practica habitualmente.
.- Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los materia-
les y espacio donde se practican.
Objetivo - 7
.- Reproduce bailes aprendidos, mostrando un correcto control corporal.
.- Reconoce la mímica, la danza y la dramatización como leguaje corporal, y los utiliza
para comunicarse con los demás.
.- Emite y comprende satisfactoriamente mensajes a través del movimiento corporal.
.- Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instru-
mentos.
Objetivo - 8
.- Utiliza siempre la ropa adecuada al realizar actividades físicas.
12
.- Sigue por iniciativa propia las reglas de higiene corporal.

.- Utiliza el material y pone las medidas necesarias para prevenir cualquier tipo de
accidente.
.- Reconoce y utiliza el calentamiento y la relajación como elementos básicos de la
actividad física.
.- Practicar habitualmente y correctamente el ejercicio físico, estableciendo la mejora de
la salud.
2.– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 1.er TRIMESTRE - 2.º CICLO.

Los contenidos a trabajar en este primer trimestre del segundo ciclo coinciden con los que
se desarrollaron en el primer trimestre del ciclo anterior. Aquellos relacionados con el
conocimiento y dominio del cuerpo y sus segmentos y con el entorno que nos rodea, serán
ampliamente tratados suponiendo una progresión con respecto al ciclo anterior.
El esquema corporal sigue siendo una unidad didáctica fundamental. Los alumnos
deberán ir reconociendo los movimientos corporales más simples como flexión, extensión,
rotación, así como interiorizando el tono muscular en diversas situaciones (tensión/relajación)
y apreciando las fases de la respiración: inspiración y espiración.
Con respecto a la lateralidad, es importante la relación estre las direcciones del
movimiento y el lado dominante al igual que la aplicación de los conceptos derecha e izquierda
a distintas habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos-recepciones.
Se irá avanzando en la precisión y control del movimiento y, en este sentido, se irán realizando
destrezas finas con el lado dominante.
Si en ciclo anterior se trabajarón los conceptos topológicos básicos (lejos, cerca, arriba,
abajo, etc.) en relación a la estructuración espacial, en este ciclo se profundizará en ellos y
se trabajará en el conocimiento de las dimensiones de profundidad.
Para desarrollar la estructuración temporal el alumno deberá experimentar, reconocer y
seguir distintos ritmos, sus componentes y características: trabajaremos percusiones con el
cuerpo y con objetos. También se desarrollarán trabajos con el desplazamiento, imitación y
creación de frases rítmicas, bailes y danzas.
Así mismo, iremos introduciendo al alumno en situaciones, jugadas que irán evolucionan-
do de un entorno y componentes estables y cerradas, a situaciones más abiertas donde el
nivel de incertidumbre obliga a un constante ajuste en el tiempo y el espacio y, por lo tanto,
configura la estructuración espacio-tiempo.
La última unidad didáctica que vamos a trabajar en este trimestre es la de equilibrio y
agilidad. Con este nombre definimos una unidad en la que vamos a trabajar mediante
actividades jugadas la coordinación entre distintas capacidades como son los saltos y
desplazamientos fundamentalmente, situaciones de equilibrio y desequilibrio. Desarrollando,
de este modo, en el niño su capacidad para resolver distintos circuitos o recorridos motrices
mediante el uso de estas habilidades.
Queremos que en esta unidad, también hacer que el niño realice actividades más
complejas en torno al equilibrio, progresando desde la disminución de la base de sustentación
y el aumento de la altura de ésta.
13
La programación de sesiones es igual para los dos niveles del mismo ciclo. Sabemos que
las diferencias entre un nivel y otro vienen marcadas por el propio grado de ejecución que haya
alcanzado el niño en cada nivel, independientemente de que esas actividades hayan sido
realizadas con anterioridad. Será siempre el maestro especialista, como mediador en la
actividad, el que conduzca al niño según el nivel alcanzado en sus aprendizajes.
3. – ESQUEMA DE SECUENCIACIÓN
SEGUNDO CICLO:
PRIMER TRIMESTRE:
TEMPORALIZACIÓN Nº SES. CONTENIDOS

1ª Semana. 3 EVALUACIÓN INICIAL.
2ª, 3ª Semanas 6 ESQUEMA CORPORAL.
4ª, 5ª Semanas. 6 LATERALIDAD.
6ª, 7ª Semanas. 6 PERCEPCIÓN ESPACIAL.
8ª, 9ª Semanas. 6 PERCEPCIÓN TEMPORAL.
10ª, 11ª, 12ª Semanas. 9 EQUILIBRIO Y AGILIDAD.
13ª Semana. 3 EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE.
14
UNIDAD DIDÁCTICA: ESQUEMA CORPORAL

CICLO: Segundo NIVEL: Primero y Segundo N.º DE SESIONES: 8
- Familiarizarse de nuevo con la dinámica de las clases de Educación Física.

- reconocer y saber nombrar los segmentos y articulaciones principales del cuerpo.
- Realizar movimientos de flexión y extensión con las diferentes articulaciones.
OBJETIVOS
- Utilizar normas básicas de higiene alimentación y cuidado corporal.
DIDÁCTICOS - Nombrar y señalarlas distintas partes del cuerpo del compañero.
- Utilizar voluntariamente las distintas fases de la respiración.
- Identificar y diferencias los momentos de acción y de relajación.
Conceptos:
- Conocimiento de articulaciones y segmentos corporales.
- Conocimiento de posibilidades de movimiento de las articulaciones y segmentos.
- Conocimiento básico del aparato cardiovascular y respiratorio.
Procedimientos:
- Observación y experiemntación de movimientos corporales y posturas básicas.
- Experimentación y utilización de la respiración en distintos momentos de la
sesión.
CONTENIDOS - Experimentación y utilización de los estados de tensión y relajación voluntaria-
mente.
Actitudes:
- Respeto y cuidado del propio cuerpo.
- Autonomía y confianza en sus posibilidades de movimiento.
- Seguir utilizando normas básicas de higiene, alimentación y cuidado corporal.
Otras Areas: Otras Unidades: Temas Transversales:

- Conocimiento del medio. - Lateralidad. - Educación para la
RELACIÓN - Lenguaje. - Lanzamientos y salud.
Recepciones. - Educación en valores.
CON: - Educación no sexista.
- Disocia distintos segmentos corporales.

- Adapta el movimiento a diferentes situaciones.
- Utiliza normas básicas de higiene.
EVALUACIÓN: - Relaciona práctica de actividad física con la salud.
- Tensa y relaja grupos musculares voluntariamente.
- Utilizar el descubrimiento guiado y la resolución de problemas que impliquen la

utilización de los distintos segmentos corporales, articulaciones y posturas
básicas.
METODOLOGÍA:
15
* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Cuerdas * SESION: 1/8
FASE DESCRIPCION REPRESENTACION
1.- “Casa cuerda”.: Uno la queda, para que no te 1

cojan te puedes meter en la “casa cuerda”
(círculo hecho con la cuerda en el suelo), te
salva el compañero al saltarte a pídola..
2
ANIMACION 2.- Cada uno con una cuerda, intenta pisar a los
compañeros las suyas, las cuerda deben ir
zizagueando por el suelo siempre.
1.- La cuerda en el suelo delante, a al señal del 1

profesor saltarla: con dos pies juntos y manos
en la cabeza, con pie izquierdo hacia atrás,
con pie derecho hacia atrás...
2.- Saltar la cuerda como lo haga algún compa-
ñero.
3.- Con la cuerda en el suelo saltarla poniendo 2
las manos donde indique el profesor: en el
cuello, manos juntas por delante, manos jun-
PARTE tas por detrás, tocando las piernas, una mano
en un lugar y la otra en otro...
PRINCIPAL
4.- Con la cuerda en alto, amarrada a dos picas 3
o sujeta por dos alumnos pasarla por encima
sin tocarla: de pie cuadrupedia, cangrejo....
5.- Igual pero jugando por grupos a relevos.
6.- Pasan por debajo sin tocarla, a medida que 4
bajamos la cuerda: de pie, cuadrupedia,
reptando...
1.- Rodear con la cuerda diferentes partes del

cuerpo: hacer una pulsera un collar, un cintu- 1
rón, un pantalón un sombrero, una mochila....
VUELTA
2.- Cada alumno con una cuerda tensarla con las
A LA manos, y a la señal destensarla relajando los
brazos.
CALMA 2
16

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Globos * SESION: 2/8
Al comienzo del a clase hinchamos los globos 1
1.- Cada uno con su globo intenta que no caiga al
suelo golpeándolo con distintas partes del
2
cuerpo.
2.- Entre todos intentar que no caiga ningún globo
ANIMACION 3
al suelo.
3.- Igual que el anterior, pero no vale darle con las
manos 4
4.- Igual que el anterior, intentamos que caigan
los globos de los compañeros y el nuestro no.
1.- Por parejas, se turnan los dos globos e inten-

1
tan de uno en uno mantener los dos globos sin
que se caiga ninguno al suelo.
2.- Igual pero uno de los globos evitamos que
caiga dándole siempre con los pies, el otro con 2
la cabeza.
3.- Igual pero los compañeros se ayudan.
3
4.- Por parejas, tirarle el globo al compañero, éste
debe darle con la parte del cuerpo que indique 4
el que tira el globo.
5
PARTE 5.- Igual pero tiránole 1º un globo y seguidamente
el otro globo. 6
PRINCIPAL
6.- Por parejas, desplazarse corriendo con el glo-
bo sosteniéndolo con distintas partes del
cuerpo: la cabeza, la nuca, la rodilla, la espal-
da... 7
7.- Cada uno con un globo, trasladarlo corriendo
sin golpearlo con distintas parte del cuerpo sin
que se caiga: con la mano, con el pie, con el
codo, con los tobillos.... 8
8.- ¿Quién es capaz de...? Sujetar sin que se
caigan al suelo el mayor número de globo
posibles con distintas partes del cuerpo.
1.- Cada uno con un globo, lanzar el globo hacia

1
arriba y acompañarlo con el cuerpo, sin tocarlo
VUELTA hasta que llegue al suelo.
A LA 2.- Con el globo en el suelo y los ojos cerrados,
desplazarlo soplando hasta un lugar cercano 2
CALMA
indicado.
17

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Aros * SESION: 3/8
1.- Cowboys: Uno la queda con un aro en la mano,
1
debe coger a los demás introduciéndole el aro
por la cabeza, si coge a alguien se libra y la
queda el otro.
ANIMACION
2.- Igual pero a quien vaya cogiendo se suma al
que la queda, gana el último en ser cogido. 2
1.- Cada uno con un aro: rodar el aro con distintas 1 2

partes del cuerpo.
2.- Por parejas y dos aros, rod arlos a la vez con
distintas partes del cuerpo hasta donde está el
compañero. 3
3.- Por parejas, uno tira los dos aros a la vez con
cada mano, cada uno coge su aro: con las
manos, con el pie, con la izquierda, derecha...
PARTE
4.- Bailar dos aros a la vez con los brazos, la
PRINCIPAL cintura... 4
5.- Igual pero cada aro en una parte del cuerpo 5

(uno en la mano y el otro en el cuello; uno en el
brazo y el otro el el pie, en la cintura...
6
6.- Desplazarse a cuadrupedia: reptando, a pata
coja... llevando el aro en distintas partes del
cuerpo.
7
7.- Por parejas, el que tiene el aro intenta colarlo en
los brazos del compañero que los está movien-
do lentamente.
8.- Por parejas, uno rueda el aro despacio, el otro 8
pasa a través del aro con distintos desplaza-
mientos: cuadrupedia, reptando, prono...
1.- Por parejas, de la mano, pasarse el aro que gira

1
del brazo de un compañero al otro, mantener
VUELTA los brazos rígidos e intentarlo con los brazos
relajados.
A LA
CALMA
18

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Vasos de yogur. * SESION: 4/8
1.- Cada uno con un vaso juegan libremente. 1
2.- Cada uno transporta en distintos tipos de des-
plazamientos el vaso en una parte del cuerpo,
el profesor nombrará una de esas partes y los
demás deben agruparse alrededor del compa- 2
ñero que lleve el vaso en esa zona.
ANIMACION
3.- Igual que el anterior, cuando el profesor nom- 3
bra a algún compañero todos deben colocár-
selo en el lugar donde este lo lleve y con el
desplazamiento que vaya.
1.- Corriendo, transportar el vaso con las diferen- 1

tes partes del cuerpo que se indique.
2.- Golpear el vaso 5 veces seguidas sin que se
caiga: con una mano, con el pie, con la cabe- 2
za....
3.- Por parejas, golpear el vaso de yogur el máxi- 3
mo número de veces posible con distintas par-
tes del cuerpo.
PARTE
4.- Por parejas, colar el vaso entre: los brazos que
PRINCIPAL 4
se mueven de un compañero colocados delan-
te, arriba, o entre las piernas.
5.- Juego de relevos con el vaso como testigo y 5
transportándolo de distintas formas.
1.- Con el vaso boca abajo en el suelo, soplarlo y 1

desplazarlo sin que se caiga.
VUELTA 2.- Intercambiarse los vaso de yogur y adivinar

con los ojos cerrados de que sabor era. 2
A LA
CALMA
19

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Papel de periódico. * SESION: 5/8
1.- “Compro la Prensa”: Todos corren con el pa-
pel de periódico bajo el brazo a la vez que 1
intentan quitárselo a los demás.
ANIMACION
1.- Transportar el papel abierto sin que se caiga

con distintas partes del cuerpo. 1
2.- Envolver la parte del cuerpo que indique el
profesor con el papel.
3.- Hacer una pelota con el papel, golpearla con
distintas partes del cuerpo sin que se caiga al
suelo. 3
4.- Por parejas, jugar a los pelotas con el compa-
ñero. 4
5.- Uno en frente del otro pasar la pelota de papel 5
PARTE con las manos, con los pies...
PRINCIPAL 6.- Uno con las dos pelotas (la suya y la del
6
compañero) tirarle una y luego la otra, el
compañero intentará que no caigan al suelo.
7.- Agarrados de la mano, transportar cada uno
una pelota de papel en equilibrio: encima de la 7
cabeza, de la mano, del codo, del brazo...
8.- “Pañuelito” con papel de periódico.
1.- Cada uno con una pelota de papel en la mano,

apretarla durante varios segundos y a la señal
soltarla, lo mismo pero con ambos tobillos, 1
pisándola…
VUELTA
2.- Hacer una bola pequeña de papel y soplando
A LA hacer carreras con los compañeros.
CALMA 2
20

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Bancos suecos. * SESION: 6/8
1.- Corriendo alrededor de los bancos, a la señal,
sentarse, tumbarse, subirse de pie... 1
2.- “Torito en alto” Uno la queda, para que no te

ANIMACION cojan debes subirte en un banco.
2 3
3.- Piratas y tiburones. Todos los piratas menos un
tiburón subidos en los barcos, a la señal cam-
biar de barco sin ser comido por el tiburón.
1.- Andando libremente, a la señal apoyar la zona 1

del cuerpo que se indique en el banco que este
más cerca.
2.- Andamos por encima de los bancos con: los 2
brazos hacia arriba, hacia abajo, hacia delante,
hacia atrás....
3.- Pasar por los bancos de diferentes formas: un 3
pie en el banco otro en el suelo, un pie y una
mano en el banco la otra en el suelo, etc.... 4
PARTE 4.- Desplazarse por encima del bancos de diferen-
tes formas: cuadrupedia, cangrejo, reptando y 5
PRINCIPAL
prono.
5.- A pata coja por el banco saltar cayendo con los
6
dos pies en el suelo a la vez.
6.- Con los bancos colocados como se ve en la
figura los alumnos van pasando por encima o
por debajo de ellos sin tocarlos.
1.- Tumbados con los brazos y piernas abiertas,

contraer presionado los brazos contra el suelo 1
VUELTA y relajarlos, lo mismo con las piernas.
A LA
CALMA
21

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Propio Cuerpo * SESION: 7/8
1.- “Tu la llevas”. Si el que la queda te toca, debes 1
llevar una mano en la parte del cuerpo donde te
diga el compañero.
ANIMACION 2.- “El Mundo al revés”: El profesor dice que los

alumnos se coloquen en alguna postura, los 2
alumnos se colocan en otra diferente.
1.- Corriendo por la pista el profesor indica una

1
parte del cuerpo y ellos deberán llevar la mano
en esa zona hasta que el profesor diga otra.
2.- Por parejas, correr agarrados de: los hombros, 2
las manos, la cadera, la cintura...
3.- Tocar al compañero en las partes del cuerpo
que indique el profesor. El compañero no se
deja tocar. 3
4.- “El Espejo”: reproducir el movimiento que haga 4

el compañero. Igual pero el espejo al revés,
hacer algo diferente a lo que el compañero
haga.
PARTE
5.- Uno tumbado con piernas y brazos estirados y 5
PRINCIPAL abiertos, el compañero salta a pata coja los
segmentos que el profesor vaya indicando.
6.- Colocarse en diferentes posturas para que el
compañero pase por encima: agachado, 6
cuadrupedia, cangrejo, en cuclillas...
7.- Mover los segmentos corporales como si se
trataran de una marioneta con ayuda del com- 7
pañero e imaginándome que me tira de las
cuerdas que tengo en brazos y piernas.
1.- Por parejas, uno tumbado en el suelo con los

brazos y piernas rígidos, el compañero le 1
moviliza los segmentos corporales.
VUELTA
2.- El compañero de pie con los ojos cerrados, el
A LA otro le sopla en distintas partes del cuerpo que
debe adivinar.
CALMA 2
22

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Pelotas. * SESION: 8/8
1.- “Parte del cuerpo prohibida”: Para que no te
cojan debes decir una parte del cuerpo y parar-
1
te que no sea la “prohibida” que ha nombrado el
ANIMACION que la queda, te salvas cuando alguien te
toque.
1.- Cada uno con una pelota, las extremidades

superiores, luego y a la señal con las inferiores.
2.- Transportar la pelota entre los brazos, las pier-
1
nas, el brazo y el cuerpo...
3.- Lanzar la pelota por delante del cuerpo e inten-
tar recogerla por detrás en posición agachada.
2
4.- Desplazarse saltando con las pelotas entre los
tobillos, rodillas, rodillas a la pata coja...
3
5.- Desplazarse en cuadrupedia con al pelota en la
espalda, intentando que no se caiga.
PARTE
6.- Por parejas, pasarse la pelota golpeándola con 4
PRINCIPAL tronco y cabeza. 5
7.- Darle con la pelota al compañero que está en

frente en las distintas partes que él le indique, 6
7
el compañero no se deja dar.
8.- Desplazarse juntos llevando la pelota entre las
8
caderas, frente, hombros, espalda.
9.- Trasladar una pelota entre dos de las forma
más original posible.
9
1.- Por parejas, desplazar una pelota hasta una

zona soplándola, igual pero uno sopla hacia un 1
lado y el otro hacia el otro intentando que
sobrepase la línea del compañero.
VUELTA
2.- Uno tumbado con los ojos cerrados, el compa-
A LA ñero le bota suavemente la pelota por distintas
partes del cuerpo. 2
CALMA
23
24
UNIDAD DIDÁCTICA: LATERALIDAD

- Tomar conciencia de la simetría corporal.

OBJETIVOS - Afirmar la lateralidad en relación a los compañeros.
- Desarrollar en los alumnos la capacidad de valorar sus posibilidades de movi-
DIDÁCTICOS miento y su capacidad de esfuerzo.
Conceptos:
- Lateralidad respecto a los otros y a los objetos.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la
actividad física.
Procedimientos:
- Crear situaciones que impliquen la discriminación derecha-izquierda en relación
con los compañeros.
- Crear situaciones que impliquen el reconocimiento de derecha e izquierda de los
objetos entre sí.
- Adecuación de las posibilidades a la actividad física.
CONTENIDOS
Actitudes:
- Afirmación de la propia dominancia lateral.
- Valoración y aceptación del propio cuerpo y de los compañeros, sus posibilidades
y limitaciones.

- Conocimiento del Medio. - Orientación Espacio - Educación no
RELACIÓN - Educación Artística. Temporal. discriminatoria.
- Expresión Corporal. - Educación para la Paz.
CON:
- Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes

simétricas del cuerpo.
- Reconoce izquierda y derecha en un compañero situado frente a él.
EVALUACIÓN: - Es capaz de colocarse correctamente a derecha o izquierda de otros y de objetos
orientados.
- Respeta las distintas respuesta de sus compañeros en las actividades de clase.
- El trabajo de lateralidad debe ir encaminado a que el alumno tome conciencia de

su propia dominancia lateral.
- Relacionar las actividades del aula con las actividades realizadas en el cuader-
METODOLOGÍA: nillo.
- Comenzar a introducir actividades con sus segmentos no dominantes.
25
* U. DIDACTICA: Lateralidad * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Pelotas, tizas, bote. * SESION: 1/6
1.- Gran grupo. Un bote colocado en el centro del
1
campo. Uno la queda con una pelota. Cuenta
hasta diez y los demás tienen que esconderse.
Si cuando se da la vuelta ve a alguno de sus
ANIMACION compañeros tiene que decir en voz alta: “- Bote,
bote por...., que está escondido en...-“, si está
donde ha dicho, el compañero debe salir y el
que la queda se acercará a él dando tres pasos
y lanzándole la pelota. Si le da el juego se repite
y la queda este último. Si no le da, tendrá que
esperar que un compañero le salve dándole
una patada al bote. “Bote, bote”.
1.- Gran grupo. A la señal del profesor nos coloca-

mos en equilibrio sobre las partes del cuerpo 1
que indique el profesor.
• Mano izquierda- pie derecho.
2
• Trasero- pie- mano contraria.
2.- Parejas. Cada pareja tiene un balón. Realizar
distintas acciones primero con el segmento
dominante y luego con el no dominante, empe-
PARTE
zando primero con brazos y luego con piernas.
PRINCIPAL • Lanzar la pelota de espaldas.
• Lanzar la pelota de frente.
• Lanzarla por entre las piernas.
• Lanzarla por un lado.
3.- Grupos de 5 ó 6. Dibujar un “teje” e intentar dar 3
a algún objeto colocado en cada cuadrado.
• 1ª Ronda: mano dominante.
• 2ª Ronda: mano no dominante.
4.- Grupos de 5 ó 6. Dibujar distintas figuras en
una pared e intentar dar con la pelota en ellas. 4
Realizan el trabajo, primero con la mano domi-
nante, después con la no dominante.
1.- Parejas. Colocados uno frente al otro realizar

VUELTA los mismos gestos de nuestro compañero como 1
si fuésemos su espejo. “El espejo”.
A LA
CALMA
26

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Conos, balones, colchonetas. * SESION: 2/6
1.- Gran grupo. Corriendo. A la señal del profesor
tocar la parte del cuerpo del compañero que el 1
profesor haya indicado.
2.- Gran grupo. Uno la queda. Éste tiene que
intentar coger a sus compañeros tocándoles
en alguna zona de su cuerpo. Si lo consigue
ANIMACION ahora la quedará el otro pero seguirá pillando 2
con la mano puesta en el lugar que le han
tocado para pillarlo. “La Mancha.”
1.- Parejas. En el centro un cono, pasarse el balón

con los pies por un lado u otro del cono intentan-
do no tocarlo. Utilizarán la pierna dominante y 1
después la no dominante.
2.- Parejas. La situación es igual a la anterior, pero
ahora, deben intentar derribar el cono.
3.- Parejas. Pasar el balón al compañero de las 2
PARTE distintas formas posibles.
PRINCIPAL • Empeine, talón, de frente, de lado, de espal-
das.
• Tanto con la pierna dominante como con la no 3
dominante.
4.- Grupos de 5 ó 6. Dibujar en la pared distintas
figuras. (Que no estén situadas excesivamente
altas.). Golpearlas, tanto con la pierna domi- 4
nante como con la no dominante.
1.- Gran grupo. Colocar las colchonetas forman- 1

do un tapiz. Realizamos ejercicios de relaja-
VUELTA ción mediante la contracción- descontracción
A LA de los miembros.
CALMA
27

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Globos. * SESION: 3/6
1.- Gran grupo. Desplazamientos por el gimnasio
controlando un globo con manos y pies sin que 1
toque el suelo.
ANIMACION
1.- Gran grupo. Cada alumno con un globo. Gol- 1

pear el globo un número de veces determina-
das:
• Mano derecha.
• Mano izquierda.
• Pierna derecha.
2
• Pierna izquierda.
2.- Parejas. Pasar el globo al compañero de mano
PARTE derecha a mano izquierda y viceversa. Idem
con el pie.
PRINCIPAL
3.- Grupos de 5 ó 6. Relevos con transporte de 3
globos. Ida con la mano derecha, vuelta con la
mano izquierda. Idem con el pie.
1.- Gran grupo. Sentados pasarnos el globo con 1

las dos manos.
VUELTA
2.- Gran grupo. Sentados encima del globo, inten-
A LA tar explotarlo.
CALMA 2
28

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Balones y picas. * SESION: 4/6
1.- Gran grupo. Corriendo por el espacio cada una 1
con un balón:
• Nos pasamos el balón por la espalda, la
cabeza, por debajo de las piernas,...
ANIMACION
• Lo llevamos rodando con una mano u otra.
• Realizamos autopases.
• De una mano a otra, en distintas formas.
• Distintas formas también con el pie.
1.- Parejas. Pasamos el balón a un compañero

con las manos pero siempre siguiendo la indi-
1
cación del compañero:
• Con la derecha por encima de la cabeza.
• Con la izquierda dando un bote.
•… 2
• Cambiando de rol.
PARTE 2.- Parejas. Igual que antes pero con el pie. Deben
cambiar el rol alternativamente.
PRINCIPAL
3.- Grupos de 5 ó 6. Uno lleva el balón con la pica
y se lo pasa al primer compañero que lo espera.
4.- Grupos de 5 ó 6. Pasar por las picas, que 3
estarán colocadas en el suelo separadas, ida a
pata coja sobre una pierna vuelta sobre la otra.
1.- Gran grupo. Sentados en el suelo formando un 1

círculo. Pasaremos el balón a la derecha,
entregando con las dos manos al compañero.
VUELTA Si escuchamos un pitido el balón cambia de
A LA sentido y lo pasamos hacia la izquierda. El
número de balones en el grupo irá aumentan-
CALMA do y se procurará que nunca a ningún compa-
ñero le lleguen dos balones.
29

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Aros, balones de todo tipo, cuerdas,… * SESION: 5/6
1.- Gran grupo. Todo tipo de balones repartidos
por un espacio determinado. La mitad de balo- 1
nes que alumnos. A la señal, hay que coger un
ANIMACION balón y pasarlo a un compañero.
2.- Gran grupo. Igual que antes pero si es un pitido
pasaremos con la mano derecha y si son dos
con la izquierda. 2
1.- Tríos. Un compañero colocado en el centro

sosteniendo un aro. Hay que pasar el balón por
el aro con una u otra mano; el compañero que
está en el centro cambiará la posición del aro.
1
• Cambios de papeles.
2.- Dos grupos. Colgados de las porterías por
cuerdas, colocaremos aros. Desde una distan-
cia determinada realizarán lanzamientos con
distintos tipos de pelotas a las porterías.
3.- Dos grupos. A su vez estos dos grupo estarán
PARTE organizados por parejas. Cada pareja dadas
2
de las manos intentarán conseguir encestar en
PRINCIPAL un aro que estará colocado en el suelo. “Balon-
cesto por parejas en aros”.
1.- Gran grupo. Todos cogidos de las manos

formando un gran corro, habrá un balón dentro 1
VUELTA
que debe ir pasando de unos a otros sin que
A LA salga del círculo. “Balón encarcelado.”
CALMA
30

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Balones y aros. * SESION: 6/6
1.- Gran grupo. Cada alumno con un aro o pelota,
a la señal cambian el material. 1
2.- Gran grupo. Cada alumno tendrá un balón que

irá botando. Los aros estarán colocados por
todo el espacio. A la señal colocarse dentro del
aro botando la pelota fuera. 2
ANIMACION
1.- Gran grupo. Todos en el centro de la pista.

Desplazamiento hacia un lado u otro depen- 1
diendo del brazo que levante el profesor.
2.- Parejas. Relevos. Cada uno con un pie dentro
del aro han de correr al otro extremo opuesto
para dejar el aro a la pareja que espera. En la
vuelta cambiar de posición.
3.- Parejas. Relevos con balón. Cogidos de las 2
manos desplazarse llevando un balón entre los
dos hasta el extremo opuesto.
4.- Grupos de 5 ó 6. En fila por equipos. Pasamos
PARTE el balón hacia delante, por la derecha, hacia
PRINCIPAL atrás, por la izquierda. Cuando llega a un extre-
mo hay que pasar al último del otro extremo. 3
1.- Grupos de 5 ó 6. Desplazándonos en fila,

todos imitamos los gestos que el primero de la 1
VUELTA fila va haciendo. A la señal éste pasa al último
y continúa el compañero que ahora está el
A LA CALMA primero. “Haced lo que haga el primero.”
31
32
UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN ESPACIAL

- Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinación.
- Orientarse en el espacio próximo respecto a uno o varios objetos no orientados.
- Orientarse en espacios amplios respecto a uno o varios objetos.
OBJETIVOS
- Orientarse en espacios amplios respecto a uno mismo.
DIDÁCTICOS - Apreciar direcciones y distancias respecto a los otros y a objetos en movimientos.
Conceptos:
- Las nociones topológicas.
- Las relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetrías, dimensio-
nes y volúmenes.
- Las relaciones espacio-temporales.
Procedimientos:
- Realización de actividades en las que se realice más de una relación topológica
simultáneamente.
- Realización de juegos variados de agrupaciones y dispersiones.
CONTENIDOS
- Realización de juegos de persecución.
- Representación de trayectorias en el plano y viceversa.
- Adaptación de su movimiento o desplazamiento al de otro compañero.
Actitudes:
- Progreso en la adquisición de autonomía y confianza en las propias habilidades
motoras.
- Interés por aumentar la competencia y la habilidad motora, intentando superarse,
partiendo de sus propias posibilidades y limitaciones.

- Conocimiento del Medio. - Percepción Temporal. - Educación no
RELACIÓN - Educación Visual y Plás- - Desplazamientos. discriminatoria.
tica. - Saltos. - Educación Vial.
CON: - Matemáticas. - Giros. - Educación Moral
y Cívica.
- Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos exter-

nos.
- Verbaliza correctamente nociones espaciales.
EVALUACIÓN: - Representa e interpreta combinaciones de nociones topológicas sobre el plano.
- Se desplaza adaptando su movimiento al del compañero que se mueve con
velocidad y dirección variables y salvando obstáculos.
- Las prácticas que realizaremos en el cuaderno de clase nos sirven como apoyo
para reforzar los aprendizajes y también las utilizaremos como elemento de
evaluación.
METODOLOGÍA: - Siempre utilizaremos las habilidades básicas en esta unidad, teniendo en cuenta
el nivel adquirido en ellas por los alumnos.
33
* U. DIDACTICA: Percepción Espacial * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: * SESION: 1/6
1.- Todos los alumnos corriendo por el espacio, a
1
la señal del profesor: lejos del profesor, cerca
del profesor, detrás del profesor ,delante del
ANIMACION profesor, debajo de la canasta, delante de la
porteria, lejos de un compañero, cerca de la
pared...
1.- “GRUPOS DE 8”. Los grupos en una parte de

la pista , a la señal del profesor , los alumnos 1
corren hacia el otro lado de la pista y represen-
tan con sus cuerpos los números del 1 al 10
.Primero representaran el 1 , luego el 2 , y asi
sucesivamente hasta el 10.
* VARIANTES : Representar los números, sen-
tados, de pie, tumbados .
Si es necesario se nombrará un jefe de grupo
PARTE que colocará a los demás alumnos en las
PRINCIPAL posiciones .
2.- Una vez terminado el número 10 , se continuará
con sumas simples de números. Si el profesor
dice “2 + 1”, los alumnos tendrán que represen-
tar el 3.
* VARIANTES: restas, cada grupo representa
un número distinto.
3.- Representar vocales y consonantes .
1.- Todos los alumnos sentados por el espacio , a

1
la señal del profesor todos se tumban e inten-
tan calcular 30 sg., el alumno que crea que ha 1,2,3…
pasado el tiempo se reincorpora , el profesor
VUELTA 30 "
atento observa que alumno ha calculado el
A LA tiempo exacto.
CALMA
34

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Aros, picas y conos, bancos y vallas. * SESION: 2/6
1.- “POR PAREJAS”. Todas las parejas corriendo
por el espacio , uno es el nº 1 y otro el nº 2, a la 1
señal del profesor : el nº 1 se pone detrás del nº
ANIMACION 2 , el nº 1 se pone delante del nº 2, el nº 1 se
pone al lado derecho del nº 2 , el nº 1 se pone
al lado izquierdo del nº 2 , el nº 1 se pone debajo
“tumbado” del nº2.
* Intercambiar los papeles.
1.- “ CIRCUITO”. Con los materiales arriba indica- 1

dos se colocaran de forma circular con el si-
guiente orden:
- Banco colocado linealmente para subirlo y ba-
jarlo de un lado a otro.
- Picas , sustentadas por pivotes , para pasarlas
en zig - zag .
- Aros colocados linealmente para pasar pisán-
dolos dentro.
- Banco colocado linealmente para subirlo, an-
PARTE dar por él, y bajarlo al final.
PRINCIPAL - Vallas , de 50 cm de altura, para saltarlas o
pasarlas por debajo.
El circuito, se colocará en un principio con los
materiales muy juntos , pasándose andando ,
luego se separaran más los materiales y se
realizará trotando.
Modificar el circuito según el nivel de ejecución
de la clase.
1.- Todos los alumnos sentados en el suelo, rea- 1

lizan ejercicios de estiramientos y relajación
VUELTA por parejas.
A LA
CALMA
35

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Balón de goma espuma. * SESION: 3/6
1.- “ Por parejas” .Uno de la pareja es el nº 1 y el
1
otro es el nº 2, a la señal del profesor el nº 1
coge al nº 2 , el nº 1 hace lo que haga el nº 2 .
ANIMACION
- Intercambiar los papeles .
1.- Los nº 1 en un lado de la pista y los nº 2 en el 1

lado opuesto . “ POLICIAS Y LADRONES”. Los
nº1 son los policías y tienen que coger a los nº
2 , a los que van cogiendo los van introduciendo
en la cárcel “portería” y ponen guardianes para
que no sean salvados por un compañero.
- Cambio de rol.
2
2.- Los nº 1 en un lado de la pista y los nº 2 en el
lado opuesto. Utilizando el campo de voley
jugamos al “MATAR” utilizando reglas simples.
3.- Podemos dividir la clase en 4 grupos y jugar al
PARTE rey de la pista ó utilizar mejor dos pistas y jugar
PRINCIPAL 4 equipos a la vez .
1.- Todos los alumnos sentados por el espacio 1

imaginan un día en la montaña observando
VUELTA paisajes y aves nunca vistas, poco a poco se
van incorporando.
A LA
CALMA
36

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Picas, conos y balón de goma espuma. * SESION: 4/6
1.- Con todos los alumnos corriendo por el espa- 1
cio, a la señal del profesor: nos sentamos y
levantamos rápidamente, nos tumbamos y le-
ANIMACION vantamos rápidamente, saltamos, nos senta-
mos y levantamos rápidamente, saltamos, nos
tumbamos y levantamos rápidamente...
1.- Por parejas, dos filas de parejas , a la señal del

profesor una pareja de cada fila sale corriendo 1
hasta un pivote , en el que giran y vuelven a la
fila , dándole el relevo a la siguiente pareja .
- Salen cogidos de la mano derecha .
- Salen cogidos de la mano izquierda .
- Uno delante y otro detrás cogidos de las ma-
nos.
- Con las espaldas juntas cogidos de las manos.
- Mirándose cogidos de las manos .
PARTE 2.- “Balón-poste”. Se divide al grupo en dos equi-

pos, cada equipo ocupa media cancha de 2
PRINCIPAL balonmano, el juego consiste en golpear con
un balón el poste de la portería del equipo
contrario. La única regla para comenzar el
juego es que no se puede avanzar con la pelota
en las manos, para lo cual debemos pasar la
pelota de unos a otros para llegar cerca de la
portería donde deberemos lanzar. Poco a poco
se irán introduciendo nuevas reglas: botar la
pelota , delimitar la zona de lanzamiento, utili-
zar porteros, jugar con diferentes tipos de pelo-
tas ...
1.- Todos tumbados en el suelo realizamos ejer-

cicios de respiración, tomando el aire por la 1
VUELTA boca o por la nariz a indicaciones del profesor.
A LA
CALMA
37

* TRIMESTRE: 1º
1.- “AGUA , FUEGO , NIEVE , CIELO”. Todos los 1
alumnos corren por el espacio, a la señal de
“agua” todos los alumnos nadan, a la señal de
“fuego” todos saltan para no quemarse, a la
señal de “nieve” todos patinan y a la señal de
ANIMACION “cielo” todos saltan para tocarlo.
1.- “GRUPOS DE 8”.Con los grupos organizados

en un lado de la pista , vamos a representar los 1
signos matemáticos “ + , - , = ,” (suma , resta e
igual), a la señal del profesor los grupos saldrán
corriendo y representaran en el lado opuesto
de la pista el signo “+” , motivando y ayudando
a los grupos con dificultades. Se realiza la
misma operación con “-” y “=“.
* VARIANTES : Representar los signos senta-
dos, de pie y tumbados.
PARTE 2.- Igual, pero los alumnos eligen lo que van a
PRINCIPAL representar: objetos, signos, marcas...
1.- Con todos los alumnos sentados, intentamos

1
levantarnos sin ayuda de las manos, luego,
desde la posición sentado con piernas estira-
VUELTA das y rectas hacia delante, intentamos avan-
zar con las manos en alto.
A LA
CALMA
38

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Pelotas de goma espuma.. * SESION: 6/6
1.- “ POR PAREJAS”. Uno es el nº 1 y el otro es el 1
nº 2. Cogidos de las manos y mirándose, el
nº 1 intenta pisar al nº 2, cambio de rol, los dos
ANIMACION se intentan pisar mutuamente.
1.- El nº 1 con una pelota, persigue al nº 2, para

1
lanzarle la pelota y golpearle: en la espalda, en
el trasero, en las piernas ...
2.- El nº1 con la pelota delante del nº2 y frente a
una pared, el nº 1 lanza la pelota hacia la pared,
2
el nº 2 la recoge: después del 2º bote, después
del primer bote, antes de que la pelota bote.
* VARIANTES . Lanzamientos con ambas ma-
nos, modificar la distancia de separación de la
pared, 2mt., 4mt., 8mt. ...
3.- El nº 1 se coloca en la pared , el nº 2 le lanza la
PARTE
pelota a la piernas , el nº1 se mueve y salta para
PRINCIPAL esquivar la pelota .Cambio de rol. 3
4.- Separados una distancia de10 mts lanzarse la
pelota y procurar recogerla antes de caiga .
* VARIANTES: Alumnos parados y alumnos en
movimiento.
4
1.- “AYER CUANDO ME ACOSTÉ, SOÑÉ ...” 1

Todos sentados deben comenzar a contar su
VUELTA sueño, con la anterior frase.
A LA
CALMA
39
40
UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN TEMPORAL

- Consolidar nociones complejas relacionadas con la organización temporal (si-

multaneidad, sucesión, periodicidad) y su combinación.
- Interiorizar el tiempo individual, siendo capaz de adecuarlo al de un compañero.
OBJETIVOS
- Conseguir que el alumno sea capaz de integrar su tiempo individual al del grupo.
DIDÁCTICOS - Apreciar la velocidad en los desplazamientos de móviles.
Conceptos:
- Las relaciones temporales: ritmo, duración, velocidad y secuencia.
- La estructuración espacio – temporal.
Procedimientos:
- Ejecución de juegos de saltos repetidos y rítmicos (comba, aros, saltar obstácu-
los, ...)
- Imitación de ritmos y estructuras rítmicas sencillas.
- Identificación y adaptación de los ritmos orgánicos (respiración, ritmo cardíaco)
CONTENIDOS a distintas actividades.
- Imitación de ritmos y estructuras rítmicas de frecuencia y acentuación variable.
- Simbolización de estructuras rítmicas y ritmos.
- Actividades de desplazamientos de forma rítmica ( con y sin obstáculos),
individualmente o en grupo.
Actitudes:
- Valoración de las propias posibilidades y limitaciones.
- Adquisición de una mayor confianza e independencia motriz.

- Conocimiento del M - Percepción Espacial. - Educación no
RELACIÓN edio. - Desplazamientos. discriminatoria.
- Matemáticas. - Saltos. - Educación Vial.
CON: - Educación Visual y - Giros. - Educación Moral
Plástica. y Cívica.
- Sigue un ritmo sencillo, marcando los acentos con sus movimientos.

- Adapta su desplazamiento a estructuras rítmicas variables en velocidad, duración
e intensidad.
EVALUACIÓN: - Recepciona en desplazamiento un balón lanzado por un compañero en despla-
zamiento.
- En los trabajos de ritmo, reforzar las acciones en un principio marcando los

alumnos los acentos y compases con palmas.
- Utilizar el cuaderno de clase para la evaluación de las capacidades adquiridas.
METODOLOGÍA:
41
* U. DIDACTICA: Percepción Temporal * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
1.- POR PAREJAS. Corriendo libremente por el
1
espacio. A la señal del profesor uno es perse-
guido y el otro perseguidor. Cuando el perse-
ANIMACION guido es tocado se convierte en perseguidor.
Cada alumno con una pelota 1

1.- Lanzar el balón alto y dar el mayor número de
palmadas posibles antes de cogerlo.
* VARIANTE : lanzar lo más bajo posible.
2.- Botar la pelota lo más lento posible y después
lo más rápido posible. 2 3
3.- Botar la pelota lo más alto posible y después lo
más bajo posible. ¿Cuándo es más rápido el
bote?.
4.- Hacer rodar la pelota y correr junto a ella.
* VARIANTES: - correr más que la pelota.
PARTE - correr menos que la pelota.
PRINCIPAL 5.- Atravesar el espacio lo más rápido posible a la
vez que botamos la pelota y después atrave- 5
sarlo más lento.
Por parejas. Cada pareja con una pelota.
6.- Realizar pases lo más rápido posible y después
lo más lento posible. ¿Cómo hay que pasar la
pelota para que vaya rápida? ¿Y para que vaya 6
lenta?.
1.- Por parejas. Cada pareja con una pelota. Uno 1

VUELTA se tumba boca arriba con los ojos cerrados, las
piernas extendidas y abiertas y los brazos en
A LA cruz. El compañero hará rodar la pelota alre-
CALMA dedor de su cuerpo. Intercambiar papeles.
42

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Cuerdas. * SESION: 2/6
1.- Por parejas. uno corre libremente por el espa- 1
cio y mientras el compañero salta con pies
ANIMACION juntos; cuando el primero gatea el segundo se
arrastra. Intercambiar papeles.
Cada alumno con una cuerda. 1

1.- Saltar a la comba con los dos pies a la vez,
primero lo más rápido posible y después lo más
lento posible.
2
2.- Saltar a la comba con los dos pies a la vez
durante 15 segundos controlados por el profe-
sor. En este tiempo:
- realizar el mayor número de saltos posibles.
- realizar el menor número de saltos posibles.
* Por parejas.
3
3.- Saltar al ritmo que marque el compañero. Inter-
cambiar papeles.
4.- Los dos saltan a la comba a la vez, procurando 5
PARTE hacerlo al mismo ritmo. 4
PRINCIPAL 5.- Uno salta a la comba, e “invita” al compañero a
saltar con él frente a frente y con la misma
cuerda.
* Grupos de 4-5.
6.- “ RELEVOS SALTANDO A LA COMBA”. Atra- 6
vesar el espacio saltando a la comba y dar el
relevo al compañero situado en frente. Gana el
equipo en el que antes terminan de saltar todos
sus componentes.
* VARIANTE : gana el equipo que termina el
último.
1.- “EL MINUTO”. Todos los alumnos tumbados 60"

VUELTA en el suelo con los ojos cerrados. Cada uno 1 1,2,3,…
cuenta mentalmente 60 segundos y cuando
A LA termina se sienta. Una vez sentados todos los
CALMA alumnos, el profesor dice quién averiguó el
minuto.
43

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Picas. * SESION: 3/6
1.- Todos los alumnos se desplazan libremente 1
por el espacio. A la señal del profesor:
- Andar. - Saltar. - Reptar.
ANIMACION
- Correr. - Pie cojito. - Cuadrupedia.
Todos los alumnos con una pica. 1

1.- Andando por el espacio manteniendo la pica en
posición vertical. Cada tres pasos golpear con
la pica en el suelo.
* VARIANTES : - Golpear el suelo a los 5 pasos.
- Golpear el suelo a los 2 pasos.
2.- Trotando por el espacio manteniendo la pica en 2
posición vertical. Golpear el suelo con ella a la
señal del profesor.
Por parejas.
3.- Uno coloca la pica sobre su mano mantenién-
dola en equilibrio. Cuando ésta cae el compa-
ñero realiza el mismo ejercicio y así sucesiva-
mente. ¿Quién mantiene la pica más tiempo?. 3
PARTE * VARIANTE : realizar el ejercicio los dos a la
vez.
PRINCIPAL
4.- Uno golpea el suelo con la pica a un ritmo
determinado y el compañero lo acompaña gol-
peando de igual modo y al mismo ritmo. Inter-
cambiar papeles.
4
5.- Uno golpea el suelo con la pica. Cada tres
golpes el compañero:
- da un paso.
- salta con pies juntos.
* VARIANTES: - a los 5 golpes.
- a los 2 golpes. 5
Intercambiar papeles.
1.- “EL CIEGO”. Cada alumno con los ojos cerra- 1

VUELTA dos y una pica en la mano va andando por el
espacio. Para no chocar con los compañeros
A LA
usan la pica como bastón de ciego.
CALMA
44

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Aros * SESION: 4/6
1.- ¿Quién es capaz de ...?. Corriendo libremente
por el espacio. Cuando el profesor dice: ¿Quién 1
es capaz de tocar más hombros?, todos los
ANIMACION alumnos comienzan a tocarse los hombros
unos a otros durante 20 segundos que controla
el profesor. Gana el que haya tocado más
hombros.
* VARIANTES: - tocar pies.
- tocar codos.
- tocar rodillas.
Tres grupos, cada uno dispuesto en fila delante de 1

una sucesión de 5 aros.
1.- Pasar por los aros con un apoyo dentro de cada
aro. Tras acabar el ejercicio , reproducir me-
diante palmadas los ritmos producidos por los
saltos.
* VARIANTES: - Dos apoyos.
- Tres apoyos.
2.- Realizar los tres ejercicios anteriores saltando 2
con pies juntos.
3.- Pasar por los aros alternando uno y dos apo-
PARTE yos.
PRINCIPAL - Aro 1º: un apoyo.
- Aro 2º: dos apoyos.
- Aro 3º: un apoyo. 3
- Aro 4º: dos apoyos.
- Aro 5º: un apoyo.
* VARIANTE : comenzar la sucesión de saltos
por los dos apoyos.
4.- Realizar los dos ejercicios anteriores saltando
con pies juntos.
1.- “EL TELEGRAMA”. Todos sentados en círculo

y agarrados de las manos. Uno en el centro del 1
cículo. Un alumno manda un mensaje a otro
VUELTA mediante un apretón de manos. El mensaje lo
irán transmitiendo de la misma forma los com-
A LA pañeros que se encuentran entre ellos, hasta
conseguir que llegue a su destino. El que está
CALMA
en el centro deberá interceptar el mensaje. Si
lo consigue se cambia con el compañero al
que descubrió transmitiendo el mensaje.
45

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Cuerdas, aros, pelotas, radio-cassette, cinta de cassette. * SESION: 5/6
1.- Todos se desplazan libremente al ritmo de la
música. Cuando la música suena alta, todos
corren lo más rápido posible sin chocar unos
ANIMACION con otros. Cuando la música suena baja se
desplazan lo más lento posible sin que se les
oiga. 1
Grupos de 6 personas numerados. 1

1.- Los grupos se dispersan por el espacio y se
desplazan libremente. El profesor dice dos
números. Los alumnos del mismo número se
unen y se desplazan a un mismo ritmo mientras
ls demás siguen trotando. Repetir hasta que
todos los grupos estén completos.
2.- Cada grupo forma tres parejas unidas por un
pie atado con una cuerda. Cada pareja debe ir
hasta un aro situado frente a su grupo y volver 2
para dar el relevo a sus compañeros. ¿Qué
grupo acaba antes?.
3.- “LA PELOTA CAPITANA”. Los grupos coloca-
dos en fila, y a unos pasos de distancia el
capitán. A la señal éste lanza la pelota al 3
primero, que se la devuelve y se sienta. El
PARTE capitan hace un nuevo pase al segundo que
PRINCIPAL hará lo mismo que el anterior, y así sucesiva-
mente hasta llegar al último, quien cogerá la
pelota y ocupará la posición del capitán, pasan-
do éste a ser el primero de la fila. Gana el
equipo que acabe antes todo el ciclo. 4
4.- “RECOGIDA DE PELOTAS”. Cada equipo en
fila delante de una sucesión de tres aros y con
tres pelotas cada uno. A la señal, el primer
alumno lleva una pelota hasta el primer aro y
vuelve para coger otra pelota y llevarla al se-
gundo aro. Después hace lo mismo con la
tercera y da el relevo a su compañero que las
recogerá de igual modo. El juego acaba cuan-
do todos los componentes del equipo hayan
pasado. Gana el equipo que acabe antes.
1.- Todos tumbados en el suelo escuchamos una

VUELTA música tranquila.
A LA
1
CALMA
46

* TRIMESTRE: 1º
1.- Por parejas, desplazarse libremente por el es- 1
pacio agarrados de las manos. A la señal del
ANIMACION profesor los compañeros se enfadan y cam-
bian de pareja.
Todos los alumnos distribuidos en 4 grupos.

1
1.- Los cuatro grupos se sitúan ocupando las es-
quinas de un cuadrado. Dos grupos
intercambian sus lugares mientras los otros
dos permanecen sentados. Cuando llegan se
sientan y se levantanlos otros dos grupos rea-
lizando la misma operación. Realizar la activi-
dad varias veces sucesivas:
- andando.
- corriendo.
2.- Cada grupo forma una fila. El último de la fila
corre en zig-zag entre sus compañeros hasta
2
colocarse el primero en posición de tendido
supino. Tras éste sale el que estaba delante de
él, realizando la misma operación, saltando al
compañero que está tumbado y colocándose
PARTE tras él de la misma forma. De este modo pasa-
rán todos los componentes del grupo. Gana el
PRINCIPAL equipo que finalice antes.
3.- Cada grupo se coloca en círculo sentados en el
suelo. Levantarse y sentarse de uno en uno y 3
por orden, primero al ritmo que marque el
profesor y después al que decidan ellos mis-
mos.
4.- Los componentes de cada grupo se colocan
unos al lado de otros. El de un extremo sale
andando, tras el que estaba a su lado y así
sucesivamente hasta que salga el del otro 4
extremo. Primero al ritmo marcado por el profe-
sor y después al que decidan ellos mismos.
* VARIANTE: corriendo.
“DE BOCA EN BOCA”. El profesor llama a uno de

1
cada grupo y les cuenta una historia. Estos deben
VUELTA contársela a otro de su equipo, que se la contará
a otro y así sucesivamente. El último de cada
A LA equipo contará en voz alta la historia. Gana el
CALMA equipo cuya historia se parezca más a la contada
por el profesor.
47
48
UNIDAD DIDÁCTICA: EQUILIBRIO Y AGILIDAD

- Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y

movimientos.
OBJETIVOS - Mantener posiciones determinadas en situaciones estáticas y dinámicas, con y
sin objetos.
DIDÁCTICOS
- Adquirir confianza ante posturas de equilibrio.
Conceptos:
- Situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la base de sustentación y
elevación.
- Uso de habilidades básicas.
- Cualidades, formas y posibilidades de movimiento.
- Aptitud y habilidad.
Procedimientos:
- Actividades en las que se experimenten situaciones de equilibrio y desequilibrio
CONTE NIDOS más complejas (según la base de sustentación y altura).
- Actividades de experimentación y exploración de las habilidades motrices y
perceptivo motrices.
- Activides jugadas en las que aparezcan situaciones de equilibrio y desequilibio,
agilidad, . . .
Actitudes:
- Toma de medidas de seguridad en la realización de las actividades.
- Valoración y aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y de sus
compañeros.
- Interés por aumentar la competencia en la habilidad motora.

- Conocimiento del Medio. - Habilidades Básicas. - Educación no
RELACIÓN - Educación Visual y - Esquema Corporal. discrimitaroria.
Plástica. - Percepción Espacial. - Educación Moral y
CON: Cívica.
- Ser capaz de solucionar diferentes situaciones de equilibrio con distinta base de

sustentación y altura de ésta.
- Realizar diferentes circuítos con distintos obstáculos.
EVALUACIÓN: - Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.
- Tomar parte con interés en cualquier tipo de juego aceptando su nivel de destreza.
- Utilización de técnicas de descubrimiento guiado, resolución de problemas e

instrucción directa.
- Presentaremos las actividades a los alumnos como forma de superación personal
METODOLOGÍA: adaptándolas a las actividades cotidianas.
49
* U. DIDACTICA: Agilidad - Equilibrio * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Bancos. * SESION: 1/9
1.- EL ENCIERRO: Una pareja (toro) cogida de la 1
mano, persiguen a los demás. Cuando cojan a
uno, éste se coge también de la mano y van a
por otro. Cuando sean cuatro los que la que-
den, se separaran en parejas (ahora hay dos
ANIMACION toros) que harán lo mismo pero de forma inde-
pendiente una de otra. Así se seguirá jugando
hasta que no quede nadie por coger.
Colocar los bancos en fila, uno a continuación del 1 2

otro e ir pasando de uno en uno:
1.- Andando
2.- Corriendo. 3
3.- A pie cojo.
4.- En cuclillas. 5
4
5.- A cuadrupedia.
6.- Arrastrándose. 6
PARTE 7.- De espaldas.
PRINCIPAL 8.- Repetir los ejercicios anteriores con el banco 7

puesto del revés.
9.- Pasar por encima del banco y saltar un balón 8
que el profesor hace rodar desde el otro
extremo. (Normal, con un sólo pie, con los pies
9
juntos…)
10.- Andar por encima del banco y pasar por el aro
que sostiene el profesor. 10
11.- Andar por encima del banco dos alumnos en
sentido contrario, al cruzarse, uno se agacha
y el otro pasa por encima.
11
1.- ¿DONDE ESTA EL BALON? Todos sentados 1

en corro y unidos. Uno, que la queda, sentado
VUELTA
en el centro. Los demás se pasan el balón por
A LA detrás y el del centro tiene que descubrir
dónde está. Si lo acierta cambia de posición
CALMA
con el compañero.
50
* U. DIDACTICA: Equilibrio-Agilidad * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Bancos, neumáticos. * SESION: 2/9
1.- TORITO EN ALTO. Los neumáticos distribui- 1
dos por el espacio. Uno la queda, los demás
para salvarse han de subirse encima de las
ruedas.
ANIMACION
1.- Colocar los neumáticos en fila, y a continuación 1

los bancos. Pasar por encima andando
2.- Igual al anterior. Con los bancos y neumáticos
dispuestos de forma alterna.
2
3.- Igual al anterior , pero el material dispuesto en
línea quebrada.
4.- Igual al anterior, pero poniendo un banco enci- 3
ma del otro
5.- Igual al anterior, pero también apilando las
ruedas. 4
PARTE
6.- Poner encima del banco uno o dos neumáticos.
PRINCIPAL Pasar andando y al llegar a la rueda, saltarla.
5 6
1.- EL DISTRAIDO. Gran grupo. Colocados en 1

dos filas, frente a frente a dos metros de
distancia, representan árboles de un paseo.
“El distraído”, con los ojos tapados, se sitúa
VUELTA
entre las filas, al otro extremo del paseo está
A LA un objeto ( rueda). Debe ir a buscarlo sin tocar
los árboles del paseo.
CALMA
51

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Bancos, potro, vallas, picas. * SESION: 3/9
Colocar los bancos en fila, y los alumnos delante
1 2
de ellos.
1.- Subir y bajar alternando los pies (ver dibujo)
ANIMACION 2.- Subir y bajar el banco con los pies juntos.
3.- Saltarlo. 3 4
4.- Saltarlo con los pies juntos, lateral. 5

5.- Saltarlo apoyando las manos.
1.- Cuatro bancos colocados dos paralelos y los

otros dos transversales encima de los anterio- 1
res: pasar por debajo de los que están más
altos y saltar los bajos.
2.- Parejas. Andando por encima del banco en
sentidos contrarios. Cuando coincidan han de
empujarse. ¿Quién desequilibra a quién?.
3.- Andar por encima de un banco (puesto del 2
revés). A continuación dos bancos (uno encima
del otro), después un potro, luego otro banco…
3
4.- Pasar los bancos puestos del revés y en línea
PARTE quebrada.
PRINCIPAL 5.- Pasar por encima de los bancos que ahora se
alternan con las vallas y las cuales hay que 4
pasarlas una vez por encima y otra por debajo.
1.- “El tren”. Por grupos, un banco y tres picas por 1

grupo. Colocar el banco del revés y encima de
VUELTA las picas. Uno del grupo debe subirse encima
A LA del banco y los demás empujan y van cam-
biando las picas para que el banco se deslice
CALMA y no toque el suelo.
52
* U. DIDACTICA: Equilibrio-Agilidad. * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Neumáticos. * SESION: 4/9
1.- “Paquetes”. Por parejas uno detrás de otro
subidos en un neumático, menos una pareja. 1
De ésta, uno persigue al otro. El perseguido,
para salvarse deberá subirse en un neumático
ANIMACION detrás de la pareja que está subida. Cuando
esto ocurra el que está delante sale de la rueda
y se convierte en perseguido. Si el que la queda
coge a uno se cambian los papeles.
1.- Colocar los neumáticos en fila uno pegado al 1

otro. Pasar por encima de ellos.
2.- Igual al anterior, pero colocando los neumáti-
cos más separados.
3.- Los neumáticos colocados como en el ejercicio 2
anterior. Saltar de uno a otro con los pies juntos
guardando el equilibrio.
4.- Colocar los neumáticos formando un circuito e
ir pasando por encima. 3
PARTE
5.- Igual al anterior formando otro tipo de circuito
PRINCIPAL
más complicado. 4
6.- Repetir el ejercicio complicando los circuitos
(apilando ruedas, separándolas…)
5
1.- “El topo perdido”. Un jugador se tapa los ojos 1

y los demás se esconden en un lugar determi-
nado. Desde los escondites, los demás llaman
VUELTA al “topo” que tratará de encontrar a alguno.
A LA Cuando lo consiga, cambio de rol.
CALMA
53

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Aros, vallas, bancos, pelotas. * SESION: 5/9
Colocar el material por la pista. 1 1 3
1.- Desplazarse libremente, salvando lo obstácu-

los.
2.- Igual al anterior, desplazándose de espaldas.
ANIMACION
3.- Igual al anterior, desplazándose lateralmente.
1.- Parejas con una pelota. Uno tendido boca

abajo, el otro en frente lanza el balón al aire. El
1
tendido ha de levantarse rápido y atrapar el
balón tras el primer bote.
2.- Igual al anterior, lanzando el balón contra el
suelo y atrapándolo tras ese primer bote.
2
3.- Igual al anterior, lanzando el balón al aire y
atrapándolo antes de botar.
4.- La mitad de los alumnos con un aro sujetado 3
verticalmente y apoyado en el suelo. Los de-
más, a la señal, van pasando por los aros.
5.- Colocados los bancos y las vallas de forma 4
alterna, ir saltando (si se trata de bancos) y
PARTE pasando por debajo (si se trata de vallas). 5
PRINCIPAL 6.- Colocar las vallas una a continuación de la otra
a distinta altura. Pasar las que sean más bajas
agachados, y las altas doblando la espalda
hacia atrás.
6
7.- Construir un circuito con el material e ir salvan-
do los obstáculos.
1.- “ La mosca ciega”. Gran grupo. Los niños 1

sentados en círculo. Un jugador con los ojos
VUELTA tapados está en el centro y llama a dos compa-
A LA ñeros. Estos deben cambiar el puesto sin salir
del círculo y sin ser “picados” (tocados) por la
CALMA “mosca ciega”. Si la “mosca” toca a uno y logra
reconocerlo, cambia el rol.
54
* U. DIDACTICA: Agilidad-Equilibrio * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
1.- Correr por el espacio sin tocarse. Ir reduciendo 1
el espacio.
2.- PAJAROS Y JAULAS. Por tríos, dos se dan la
ANIMACION
mano formando una jaula. Dentro de esta,
estará el otro compañero (pájaro). Todos los 2
pájaros tienen jaula menos uno. A la señal del
profesor, todas las jaulas se abren y los pajari-
tos van en busca de una jaula nueva. Cambiar
rol.
1.- Desplazarse sobre diferentes líneas.

1
2.- Igual al anterior, con un solo pie.
3.- De pie con los ojos cerrado, mover brazos. 2
4.- Mantenerse de pie sobre una pierna e ir levan- 3

tando la otra suavemente.
5.- Andar sobre distintos aparatos: 4

PARTE
Potro
PRINCIPAL
5
Plinto
Barra de equilibrio… 6
6.- Por las espaldares, recorriéndola de un extre-

mo a otro.
7
7.- Realizar, con ayuda del profesor y sobre una
colchoneta, equilibrio invertido con tres apo-
yos.
1.- LA MOSCA. Grupos de 7 alumnos. Hacer dos 1

filas de tres, una en frente de la otra, dejando
VUELTA un pequeño pasillo. El que la queda ha de
A LA pasar por el pasillo, los demás deben tocar
suavemente al compañero pero sin ser visto
CALMA por este. Si descubre al compañero que le dio.
Cambia el rol.
55
* U. DIDACTICA: Equilibrio y Agilidad * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Soga con nudos, quitamiedos, bancos suecos y aros. * SESION: 7/9
1.- Pareja rota: uno la queda, al coger a un compa- 1
ñero se une a él de la mano,al coger a un
tercero tambien se une, cuando cogen al cuarto
se rompe y van por parejas, gana el último que
queda.
ANIMACION
1.- Una soga suspendida de una viga. Los alum- 1

nos se suben en un banco y agarran la cuerda,
tras un balanceo se tiran al quitamiedos
2
2.- Igual pero con dos balanceos.
3.- “Cruzar con lianas”. Desde un banco se aga-
rran a la cuerda y pasan al banco de enfrente 3
PARTE donde deben quedarse de pie.
PRINCIPAL 4.- Igual pero deben caer de pie dentro de un aro.
5
5.- Un alumno colgado, otros dos se la pasan y lo
balancean.
6.- “Rescatar y escapar”. De uno en uno intentan
6
subir por la soga y luego bajarla.
1.- Todos en círculo de pie con la cuerda colgando

1
en el centro, van pasando la cuerda a los
compañeros de enfrente, el que no la atrape se
VUELTA sienta, gana el último que quede de pie
A LA
CALMA
56

* TRIMESTRE: 1º
1.- Cuatro alumnos con picas , todos corren libre-
mente, deben evitar tener la pica cuando suene
el silbato.
ANIMACION
Pii!
1.- Por parejas, una pica en medio cada uno sube

por un extremo e intenta desequilibrar al com-
pañero.
2.- Por parejas salen desde una linea de uno en
uno. ¿Quién llega más lejos sosteniendo la
pica en horizontal en la palma de la mano?
3.- Igual pero en vertical.
4.- Por parejas uno sostiene en horizontal la pica
con una mano a la altura de la rodilla, el compa-
ñero debe saltarla y luego pasar por debajo sin
PARTE tocarla, repetir seis veces y cambiar.
PRINCIPAL 5.- Por trios. Relevos en sillita de la reina, 2 trasla-
dan a un tercero subido en la pica sentado, al
recorrer la distancia se cambian.
6.- Igual pero la reina va de pie.
1.- El juego de Simon: Uno la queda “Simon”, el

resto de la clase quietos y atentos a las órde-
nes de Simón: “Simón dice que os sentéis”,
VUELTA “Simón dice que levantéis la mano derecha”…
A LA
CALMA
57

* TRIMESTRE: 1º
* MATERIAL: Conos, elásticos y aros. * SESION: 9/9
1.- Conos dispersos por el espacio, los alumnos
corren entre ellos a la señal: saltarlos, darle una
vuelta, cambiarlo de sitio, colocarlos bien, re-
ANIMACION coger el máximo número de pivotes.
1.- Cuatro o cinco filas de igual número de alum-

nos. Los pivotes también en fila separados a un
metro de ellos:
- relevos corriendo en zig-zag, relevos pasando
por encima, relevos ida de frente y vuelta de
espaldas en zig-zag.
2.- Igual pero los pivotes colocados en zig-zag.
3.- Dos circuitos paralelos, en cada uno un equipo.
Deben hacer el recorrido siguiente:
- 5 conos a un metro uno de otro.
- 5 aros en zig-zag.
- Un elástico para pasar por arriba.
PARTE
- Un elástico para pasar por debajo.
PRINCIPAL
1.- “Al cuadrilatero”. El elástico formando un cua-

drado grande a una altura de 40 cm. Los
alumnos van saltando dentro de 1 en 1. El que
VUELTA se mueva una vez que caiga dentro eliminado.
A LA
CALMA
58
9. - BIBLIOGRAFÍA:
ALONSO MARAÑÓN, P (Director) / PASTOR PRADILLO, J.L (1994) . La educación física y

su didáctica. Madrid: Publicaciones ICCE
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1990).
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VELÁZQUEZ CALLADO, C (Director) / CACERES GARCÍA, Mª P. (1996). Actividades
prácticas en Educación Fisica: como utilizar materiales de desecho. Madrid: Escuela Espa-
ñola.
60
SEGUNDO CICLO:
TRIMESTRE SEGUNDO
61
62
1 .– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 2.º TRIMESTRE - 2.º CICLO

Llegados a este punto, apreciamos una sensible mejora en todos los aspectos como
consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita
que los movimientos sean más eficaces y económicos, mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular.
Debido también a una mejora de la percepción cognitiva, se sigue produciendo un
desarrollo global de las habilidades y destrezas básicas.
Es por eso este trimestre en el que, -sin olvidar nuestro objetivo de trabajar la Educación
Física de forma integradora-, cobra una mayor importancia estos aspectos.
Nos hemos centrado en la consolidación de las habilidades y destrezas básicas como
principal objetivo. La orientación de la práctica irá encaminada a una mejora de la calidad de
coordinación motriz global y segmentaria, y en la aplicación de las mismas a situaciones
variables y entornos no habituales.
Los desplazamientos van a ser el pilar fundamental de todo nuestro trabajo, puesto que
en la carrera y en la marcha se producirán importantes mejoras. Incidiremos, sobre todo, en
la velocidad de ejecución pero sin descuidar la calidad de movimientos.
En los saltos, destacamos además del trabajo en las distintas fases, su coordinación con
el resto de habilidades básicas.
Hemos comenzado trabajando en una doble vertiente, cuantitativa y cualitativa, si bien
ambas serán más fructíferas y podremos exigir más al final del 2º nivel de este ciclo.
Del mismo modo ocurrirá con las manipulaciones y lanzamientos, que se verán conso-
lidados en este período. En este apartado es muy importante la disociación segmentaria y el
uso de todo el cuerpo en la acción de lanzar. La relación pase- recepción contribuye a un buen
desarrollo de la percepción y estructuración del espacio y del tiempo, y ha sido programada
en unión a otras habilidades y destrezas, puesto que serán la base de actividades que
cobrarán una gran importancia en siguiente trimestre.
Destacamos la necesidad que, desde una actitud constructiva y orientadora, existe a la
hora de hacer valorar a nuestros alumnos y alumnas sus posibilidades de movimiento y su
capacidad de esfuerzo. Haciéndoles ser más conscientes de sí mismos y les ayudará a valorar
en la justa medida a sus compañeros.
63
realizadas con anterioridad. Un juego puede resultar completamente distinto dependiendo
que se haga en un nivel u otro; en última instancia es el maestro el que sabe qué puede esperar
de sus alumnos según el nivel en el que se encuentre. La respuesta a una misma actividad
planteada en niveles distintos va a ser distinta y con eso debemos contar pues el maestro no
puede ni debe esperar la misma en distintos niveles.
2. – ESQUEMA DE SECUENCIACIÓN.
SEGUNDO CICLO.
SEGUNDO TRIMESTRE.
TEMPORALIZACIÓN Nº SES. CONTENIDOS
1ª, 2ª Semanas. 6 DESPLAZAMIENTOS.

3ª, 4ª Semanas. 6 SALTOS.
5ª, 6ª Semanas. 6 GIROS.
7ª, 8ª Semanas. 6 LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES.
9ª, 10ª Semanas. 6 COORDINACIONES.
11ª, 12ª Semanas. 6 JUEGOS PREDEPORTIVOS.
13ª Semana. 3 EVALUACIÓN FIN DE TRIMESTRE.
64
UNIDAD DIDÁCTICA: DESPLAZAMIENTOS

- Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.
- Aumentar la calidad de los encadenamientos de desplazamientos.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Conceptos:
- Los desplazamientos: la marcha y la carrera.
- Velocidades y direcciones en los desplazamientos.
Procedimientos:
- Desarrollo de carreras y marchas a ritmo marcado.
- Combinación de formas básicas de desplazamientos con paradas y acciones en
función de estímulos variables.
- Puesta en práctica mediante juegos en los que intervengan las distintas formas
CONTENIDOS de desplazamientos.
Actitudes:
- Aceptación de la propia realidad corporal valorando sus posibilidades y limitacio-
nes.
- Confianza y seguridad en sí mismo.
- Interés por la actividad que realiza.

- Conocimiento del Medio. - Saltos. - Educación no
RELACIÓN - Educación Visual - Giros. discriminatoria.
y Plástica. - Coordinación óculo-ma- - Educación Vial.
CON: - Matemáticas. nual. - Educación Moral y Cívi-
- Coordinación óculo- ca.
pédica.
- Coordina el movimiento de brazos y piernas en cualquier tipo de desplazamien-

tos.
- Adapta el ritmo de carrera en función de diferentes estímulos de forma correcta.
EVALUACIÓN: - Se desplaza salvando distintos obstáculos sin perder el equilibrio ni velocidad en
el desplazamiento.
- Llegados a este punto hemos de ser exigentes para evitar posibles defectos
posteriores.
- Debemos aprovechar el entorno natural para inducir al alumno hacia nuevas
METODOLOGÍA: formas de desplazamientos.
65
* U. DIDACTICA: Desplazamientos * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 2º
1.- ¿ QUIEN PERSIGUE ?En grupos de 5 , cada

alumno tiene un nº , del 1 al 5 , a la señal del
profesor el nº 1 corre para coger a los demás
ANIMACION del grupo ,cuando los coge le tocará al nº 2 y
así hasta el nº 5 . 1
1
1.- Grupos de 5. Sobre una distancia de 20 mts ,
se realizan relevos , saliendo a la señal del
profesor un alumno de cada grupo : de espal-
das , en cuclillas , a pie cojito , como el
cangrejo . Este relevo será solo ida , formando
una fila conforme van llegando al lado opues-
to para volver a salir de nuevo .
2.- “RELEVOS”. Dos del grupo se colocan 1º y a
2
la señal del profesor cogen a otro del grupo y
lo trasladan al lado opuesto , para volver
PARTE luego a por otro compañero . Lo trasladan :
PRINCIPAL Agarrados por las manos , agarrados por los
pies ( carretilla) , rodándolo , a la sillita de la
reina . 3
3.- “RELEVOS”. Los 5 del grupo participan a la
vez en el relevo .Los 5 cogidos de las manos
, cogidos de la cintura, en cuclillas y agarra-
dos por los hombros , pasando cada uno por
debajo de las piernas de los restantes del
grupo, en zig- zag por los restantes del grupo.
1.- Con todos los alumnos sentados por el espa- 1

cio, uno se levanta y se pone a imitar a un
VUELTA personaje, los compañeros deben adivinar de
quien se trata .
A LA
CALMA
66

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Picas, vallas, espalderas. * SESION: 2/6
1.- “ TORITO DE FUEGO”. Uno del grupo hace 1

de torito e intenta coger a los demás alumnos
del grupo, cuando coge a uno se salva y éste
ANIMACION la queda .
* VARIANTES: 2 toros la quedan .
1
1.- “RELEVOS SOBRE CIRCUITO”. Grupo de 5
colocados en fila , cada fila tendrá delante un
circuito compuesto por : Picas sustentadas
por pivotes , que pasaran en zig-zag ; vallas
separadas 3mts y con una altura de 30 cm ; y
espalderas al final para subir y bajar .A la
señal del profesor saldrá un alumno de cada
fila y hará el circuito de ida y vuelta .
* VARIANTES : Vallas por debajo , alternar el
paso de estas por arriba y por debajo , modi-
ficar la distancia de separación de los pivotes
PARTE , realizar el circuito ida ( sin espalderas) , ida
PRINCIPAL y vuelta (con espalderas).
1.- Estiramientos y soltar piernas por parejas . 1
VUELTA
A LA
CALMA
67

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Pelotas, cuerdas y aros. * SESION: 3/6
1.- “AMAPOLA”. Todos los alumnos corren por 1

el espacio , uno la queda y tiene que coger a
un compañero , éste para salvarse del perse-
ANIMACION guidor dice: “amapola” y se coloca con pier-
nas y brazos abiertos , para volver a jugar , un
compañero debe pasar por debajo de sus
piernas .
1
Se divide la clase en tres grupos . Un grupo
trabajará con pelotas , otro con cuerdas y el otro
con aros .
- “GRUPO - PELOTAS” .Relevos con botes con 2
mano derecha y mano izquierda , conduciendo
con pie derecho e izquierdo ,alternando izquier-
da y derecha tanto en pie como en manos .
- “GRUPO - AROS”. Por parejas, hacen relevos, 3
metidos dentro del aro, de espaldas , uno dentro
y el otro fuera , rodando el aro con mano
derecha e izquierda.
PARTE
- “GRUPO - CUERDAS”. Relevos saltando la
PRINCIPAL comba , con pies juntos y en carrera , con todas
las cuerdas colocadas en suelo paralelas unas
a otras , saltos con pies juntos , a pie cojito , en
carrera .
Todos los grupos pasan por todos los materiales
, siendo el tiempo de trabajo en cada material de
15minutos aproximadamente .
1.- Soltar piernas individual y por parejas , ejerci- 1

cios de respiración ( espiración e inspiración ).
VUELTA
A LA
CALMA
68

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Pelotas de goma-espuma. * SESION: 4/6
1.- “ PELOTAS EN EL CAMPO CONTRARIO”. 1

Con la clase dividida en 2 grupos y cada
grupo en la mitad de un campo de fútbol -
ANIMACION sala, el juego consiste en lanzar las pelotas al
otro campo, ganando el equipo que, transcu-
rrido el tiempo, tenga menos pelotas en su
campo. Se jugará con 15 pelotas y el tiempo
será de 2 minutos .
1
1.- “EL MATAR”. Dividimos la clase en 4 grupos,
dos juegan y los otros dos juegan fuera de la
pista a que la pelota no caiga. El equipo que
gana permanece en la pista , el que pierde
sale .
* REGLAS: Muerto cuando la pelota te golpea
y luego da en el suelo, no estas muerto si la
pelota te golpea después de un bote. El alum-
no matado, lanza para salvarse, si mata, se
salva. Gana el equipo que mata antes al
equipo contrario .
PARTE
Conforme vallamos afianzando el juego, se irán
PRINCIPAL introduciendo nuevas reglas .
* VARIANTES :Hacer un campeonato, con se-
mifinales y final, dividir el grupo en 2 equipos
y jugar uno contra el otro .
1.- Todos los alumnos sentados en el suelo, uno 1

piensa en un objeto visible, los compañeros
VUELTA deben adivinarlo haciéndole preguntas .
A LA
CALMA
69

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Aros. * SESION: 5/6
1.- “Zig-Zag entre compañeros”. Se divide la 1

clase en dos grupos y se colocan en filas,
separados unos de otros 50 cm , a la señal
ANIMACION del profesor, el último de cada fila corre en
zig-zag entre los compañeros y se coloca el
primero de la fila, a continuación sale el
siguiente y así sucesivamente .
1
1.- “Por parejas”. Uno es el nº 1 y otro el nº 2 , a
la señal del profesor: el nº 1 corre detrás del nº
2 para intentar tocar con el aro la espalda del
compañero , el trasero del compañero, la
mano derecha del compañero , la mano iz- 2
quierda del compañero.
2.- Sobre una distancia de 20 mts , el nº 1 sale
rodando el aro y vuelve para que lo realice el
nº 2 .
* VARIANTES: Rodar con mano drcha, izqda,
rodarlo con una pica pequeña . 3
PARTE 3.- El nº 1 lanza el aro y el nº 2 lo coge: antes de
que caiga al suelo, antes de que sobrepase
PRINCIPAL
una línea situada a 20 mts .
4.- Con todos los alumnos situados en una zona 4
del campo, el profesor lanza tantos aros como
alumnos haya, a la señal del profesor, los
alumnos corren a coger un aro cada uno.
* VARIANTES : Los alumnos cogen el mayor nº
de aros posibles, el que no coge aro, vuelve
en cuclillas, saltando con pies juntos, a pie
cojito .
1.- “ARO DE IDA Y VUELTA”. Por parejas y colo- 1

VUELTA cados , uno detrás del otro, el nº 1 lanza el aro
para que éste vuelva y lo recoja el nº 2 para
A LA lanzarlo, por el ave o con efecto.
CALMA
70

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Picas y conos. * SESION: 6/6
1.- Todos los alumnos corren por el espacio , a 1

la señal del profesor: todos en alto, todos
tocan a un compañero, todos se sientan por
ANIMACION parejas, todos forman grupos de 10.
1.- “ RELEVO DEL CHANDAL”. Se divide la

clase en tres grupos de 10 alumnos, coloca-
dos en filas y delante de ellos una hilera de
picas sustentadas por pivotes, a la señal del
profesor el primer alumno de cada fila corre 1
con la parte de arriba del chándal puesta y
sortea las picas en zig - zag, cuando vuelve,
se quita el chándal y se lo da al compañero
para que se lo ponga antes de salir.
2.- Con los mismos grupos , todos los alumnos
corren por el espacio, a la señal del profesor, 2
todos los alumnos forman sus grupos de 10
y se colocan:
PARTE
- Sentados uno detrás de otro, en fila, sentados
PRINCIPAL con piernas abiertas, sentados de espaldas,
tumbados y agarrados por los pies, sentados
formando un círculo, sentados formando un
cuadradrdo, sentados formando un triángulo.
1
1.- Con los tres grupos formados anteriormente ,
los alumnos formarán una figura u objeto que
elegirán ellos, distribuyéndoles materiales
VUELTA (aros, cuerdas, picas) para formar con ellos y
A LA con sus cuerpos lo que decidan.
CALMA
71
72
UNIDAD DIDÁCTICA: SALTOS

- Saltar coordinadamente con una o ambas piernas en función de las circunstan-

cias de la actividad.
OBJETIVOS - Lograr un aumento de coordinación en el salto.
DIDÁCTICOS - Salvar obstáculos situados a distinta longitud y altura.
- Confiar en sus posibilidades a la hora de realizar saltos, tomando las medidas de
seguridad oportunas.
Conceptos:
- Los saltos: horizontal y vertical.
- Cualidades, formas y posibilidades de salto.
- Aptitud y habilidad.
Procedimientos:
- Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones.
- Actividades de coordinaciones dinámicas y visomotoras.
- Recorridos de desplazamientos y saltos.
- Actividades que exijan de control neuromotor en situaciones de salto.
CONTENIDOS - Actividades jugadas en las que se realice la coordinación de distintas habilidades
básicas.
Actitudes:
- Autonomía y confianza en sí mismo.
- Interés por aumentar la competencia y habilidades motoras.

- Conocimiento del medio. - Habilidades básicas. - Educación no
RELACIÓN - Matemáticas. - Esquema Corporal. discriminatoria.
- Educación Visual y - Percepción Espacial. - Educación Moral y
CON: Plástica. - Percepción Temporal. Cívica.
- Equilibrio. - Educación para la
Salud.
- Ser capaz de solucionar diferentes problemas motrices donde aparezcan distin-

tas variables relacionadas con el salto. (Altura y longitud).
- Confianza en sus posibilidades y tomar las precauciones adecuadas.
EVALUACIÓN: - Toma parte en cualquier tipo de juego con interés y aceptando su nivel de
destreza.
- Procuraremos avanzar desde la consolidación de patrones motores de salto

sencillos hacia los más complejos.
- Las técnicas más adecuadas serán las de descubrimiento guiado, hasta resolu-
METODOLOGÍA: ción de problemas mediante la búsqueda.
73
* U. DIDACTICA: Saltos * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 2º
“VAQUEROS”. 1
Uno la queda con una cuerda. Los demás corren

ANIMACION por el espacio. El que la queda ha de coger
pasando la cuerda por encima de la cabeza del
perseguido. (Ver dibujo).
1.- Parejas, cada una con dos cuerdas. Colo- 1

carlas una paralela a la otra, saltar de un lado
a otro.
2.- Igual al anterior, saltando de frente con los
2
pies juntos.
3.- Igual al anterior, saltando lateral.. 3
4
4.- Igual al anterior, saltando con un sólo pie.
PARTE 5
5.- Abrir las piernas poniendo un pie a cada lado
de la cuerda. Dar un salto y caer en medio,
PRINCIPAL 6
juntando los pies. Repetir varias veces. 7
6.- Separar un poco las cuerdas. Saltar con los
pies juntos primero una y después la otra. 8
7.- Igual al anterior, saltándolas con un sólo pie.
8.- Coger la cuerda cada uno por un extremo y
dar a la barca. Saltar primero uno y después 9
el otro.
10
9.- Cada uno con una cuerda saltar a la comba.
10.- Igual al anterior, saltando con un pie. 11
11.- Relevos saltando a la comba.
1.- Con una cuerda larga, dos dan a la comba, los 1

demás van saltando. (Cantar canciones popu-
VUELTA lares).
A LA
CALMA
74

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Quitamiedos. * SESION: 2/6
1.- Coger. Para salvarse hay que subirse en 1

alto.
ANIMACION
1.- Colocarse alrededor del quitamiedo. Empu- 1

jar con las manos.
2.- Igual al anterior, empujando con los pies.
2
3.- Correr alrededor del quitamiedo, a la señal
subirse encima y saltar.
4.- Hacer una fila enfrente del quitamiedo e ir 3
pasando de uno en uno por encima andan-
4
do.
5.- Igual al anterior, pasando corriendo.
5
6.- Igual al anterior, saltando con los pies juntos.
PARTE 6
7.- Igual al anterior, saltando a pie cojo.
PRINCIPAL
8.- Correr hacia el quitamiedo, simular un trope- 7
zón y caer libremente sobre la colchoneta.
8
9.- Correr hacia el quitamiedo y caer en plan-
cha.
9
10.- Colocar un trampolín delante. Tomar impul-
so sobre él y caer con los pies juntos
flexionando las rodillas. 10
11.- Igual al anterior girando en el aire antes de 11
caer.
12.- Tomar impulso sobre el quitamiedo, lanzarle
un balón que ha de coger antes de caer.
12
“LA MECEDORA” 1
VUELTA A Tendidos sobre la colchoneta, agrupar brazos y
LA CALMA piernas. Mecerse.
75

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Quitamiedos. Trampolín. Valla. Balón. * SESION: 3/6
“SALTO A LA TORERA”. 1
Bancos repartidos por el espacio.

ANIMACION
Uno la queda (toro), que debe coger a los demás
que para evitar ser cogidos han de saltar a la
torera (apoyando las manos sobre el banco y
pasar los pies al otro lado).
1.- Hacer una fila delante del quitamiedo. Ir co- 1

rriendo hacia él, y caer libremente (cada uno
como quiera). 2
2.- Igual al anterior, simular un tropezón y caer
libremente.
3.- Correr hacia el quitamiedo y caer en plancha.
5
4.- Igual al anterior, pero por parejas.
5.- Correr hacia el quitamiedo, tomar impulso
PARTE sobre el trampolín, lanzarle un balón que ha
de coger en el aire y caer. 6
PRINCIPAL
6.- Colocar una valla entre el trampolín y el
quitamiedo. Tomar impulso sobre el trampo-
lín, saltar la valla y caer.
7
7.- Colocar delante del quitamiedo los saltímetros
con un elástico. Salto de altura. (subir progre-
sivamente el elástico).
1.- Cuatro grupos, cada uno en una esquina de la 1

pista. Uno de cada grupo con los ojos tapados.
Una pelota en el centro de la pista. A la señal
los vendados, orientados por los compañeros,
VUELTA trataran de encontrar la pelota antes que los
A LA otros.
CALMA
76

* TRIMESTRE: 2º
1
1.- Desplazarse por el espacio, todos tratan de
pisar a los demás y que los demás no lo
pisen.
ANIMACION 2.- Igual al anterior, pero por parejas y cogidos

de la mano.
1
1.- Bancos puestos uno a continuación del otro,
pasarlo de uno en uno.
2.- Igual al anterior, saltando con los pies juntos.
2
3.- Igual al anterior, saltando con un sólo pie.
3
4.- Repetir estos ejercicios con los bancos más
separados. 4
5.- Hacer una fila con los bancos, y saltarlos de

un lado a otro. 5 6
PARTE 6.- Igual al anterior, saltándolo lateralmente, con
los pies juntos. 7
PRINCIPAL
7.- Igual al anterior, pero primero pisar encima
del banco, antes de pasar al otro lado.
“EL CIEGO PERDIDO”. 1

Un jugador se tapa los ojos y los demás se escon-
den en un lugar determinado. Desde los escondi-
VUELTA
tes, los demás llaman al ciego que tratará de
A LA encontrar a alguno. Cuando lo consiga, cambio de
rol.
CALMA
77

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Neumáticos. Pelota blanda. * SESION: 5/6
1.- PELOTAZOS A LOS PIES. Se comienza 1

lanzando el balón al aire. El que lo coja ha de
tirar a los pies del que tenga más cerca, y éste
ANIMACION ha de saltar para que no le de. Una vez que
se ha lanzado, cualquiera puede cogerlo.
1
Por parejas cada una con un neumático. 2
1.- Saltarlo
2.- Saltarlo con los pies juntos. 4
3
3.- Saltarlo con los pies juntos, lateral.
4.- Saltar con los pies juntos dentro-fuera. 5
5.- Colocarse con las piernas abiertas y el neu-
mático en medio. Saltar dentro-fuera (abrien-
do y cerrando las piernas). 6
6.- Saltar dentro-fuera del neumático a pie cojito 7
7.- Igual al anterior, saltando la rueda entera.

Colocar los neumáticos en fila e ir pasando de
PARTE uno en uno: 8
PRINCIPAL 8.- Saltando metiendo un pie dentro de cada
rueda.
9.- Separar las ruedas y saltarlas. 9
10.- Hacer dos filas paralelas, saltar de un neu-

mático a otro, metiendo un pie en cada uno. 10
11.- Separarlas y saltar cayendo encima.
12.- Juntar las ruedas de dos en dos y saltarlas. 12
13.- Hacer un pequeño circuito alternando rue-
das emparejadas, otras apiladas…
13
1.- Colocar los neumáticos en círculo, (tantos como 1

alumnos menos uno). Cada uno sentado en
VUELTA uno. A la señal correr alrededor, y a la nueva
señal volver a sentarse el que se quede sin
A LA neumático se elimina y se quita una rueda.
CALMA NOTA:Si no hay suficientes neumáticos, se pue-
den colocar de dos en dos.
78

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Neumáticos. * SESION: 6/6
1.- Distribuir los neumáticos por el espacio. Los 1

alumnos por parejas encima de ellos, menos
una. De ésta, uno es el perseguidor y el otro
ANIMACION perseguido. Este último, para salvarse ha de
subirse en una rueda, en la que está una
pareja, de esta pareja el que está delante ha
de salir y se convierte en perseguido. Cuan-
do coja a uno cambian de rol.
* VARIANTE. El que sale de la rueda se con-
vierte en perseguidor.
1.- Distribuir los neumáticos por el espacio, todos 1

encima, saltar de uno a otro. No se puede
pisar el suelo.
2.- Todos en el suelo , saltar las ruedas en el
orden que se quiera. No se pueden pisar las 2
ruedas.
3.- Igual al anterior saltando dentro de las rue- 4
das. 3
4.- Hacer una fila con los neumáticos, saltarlos
con los pies juntos lateralmente. 5
PARTE
5.- Igual al anterior saltando de uno a otro de
PRINCIPAL frente. 7
6.- Igual al anterior, a pata coja.
7.- Colocar los neumáticos de dos en dos, uno 8
perpendicular a otro. Saltarlos.
8.- Colocar dos ruedas una a continuación de la
otra, y una tercera encima de estas. Saltarlas.
9.- Hacer un pequeño circuito alternando la for-
ma de apilar y colocar los neumáticos.
1.- “LA GALLINITA CIEGA”. Colocados en círculo 1

cogidos de la mano, en el centro uno con los
VUELTA ojos tapados (gallinita). La gallinita ha de coger
A LA a uno y averiguar de quien se trata.
CALMA
79
80
UNIDAD DIDÁCTICA: GIROS

- Desarrollar el equilibrio dinámico.

OBJETIVOS - Mejorar la capacidadad de ajuste postural.
- Mejorar la formas básicas de giros en torno al eje longitudinal y transversal.
DIDÁCTICOS - Aumentar la calidad de los desplazamientos, saltos y giros.
- Desarrollar las habilidades básicas en entornos cambiantes.
- Utilizar correctamente las habilidades básicas en cualquier situación de juego y
de la vida cotidiana y escolar.
Conceptos:
- Los desplazamientos y los giros.
- Los saltos y los giros.
- Los desplazamientos, saltos y giros.
- Los giros: volteos.
Procedimientos:
- Consolidación de los conocimientos adquiridos en el ciclo anterior.
CONTENIDOS - Realización de volteretas en situaciones diferentes.
- Combinación de acciones de saltos y giros con volteretas adelante.
- Combinación de las distintas habilidades básicas en situaciones de juego
propuestas.
- Realización de activiades de cuadernillo en relación con las distintas tareas
realizadas.
Actitudes:
- Valorar las posibilidades de riesgo dentro de la actividad física.
- Afrontar con confianza y seguridad situaciones tanto habituales como descono-
cidas.
- Aceptar la propia realidad corporal y la de los compañeros valorando sus
posibilidades y limitaciones.

- Conocimiento del Medio. - Desplazamientos. - Educación no
RELACIÓN - Educación visual - Saltos. discriminatoria.
y Plástica. - Orientación Espacio- - Educación Vial.
CON: Temporal. - Educación Moral y
Cívica.
- Realiza correctamente la voltereta adelante desde distintas posiciones de partida.

- Realiza correctamente la voltereta hacia atrás desde distintas posiciones de
partida.
EVALUACIÓN: - Realiza correctamente la voltereta hacia delante por encima de un obstáculo.
- Coordina la realización de la voltereta con distintas acciones de saltos y giros.
- La Animación debe ser general aunque incidiremos en aquellas partes que más
intervienen en las acciones que realizaremos como tema principal.
- Combinar los giros con cualquier otro tipo de actividades con el objeto de evitar
sobrecargas.
METODOLOGÍA: - Cuando trabajemos con aparatos intentaremos disminuir en la medida de lo
posible las situaciones de riesgo creando un clima de confianza.
81
* U. DIDACTICA: Giros * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Colchonetas, bancos, pintos… * SESION: 1/6
1.- Gran grupo. Desplazamientos por el espa- 1

cio, a la señal del profesor, giro y saludamos
al compañero con una palmada. Doble señal,
ANIMACION giro en sentido contrario y saludo al compa-
ñero.
2.- Dos grupos. Uno tiene que pillar al otro; a los
que van cogiendo deben quedarse parados
con las piernas abiertas. Para salvarlos hay
que pasar por debajo de las piernas. 2
1.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos colchonetas con 1

un banco delante, debajo de la colchoneta
colocamos un trampolín de salto. Realización
de volteos desde el banco:
• Agachados/cuclillas.
• De rodillas. 2
• De pie.
PARTE 2.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos el banco y la

colchoneta y realizamos la misma actividad
PRINCIPAL que antes. 3
3.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos sólo la colchone-

ta y realizamos la misma actividad que en las
anteriores.
4
4.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos dos cajones del
plinto. Realización de la voltereta adelante.
1.- Gran grupo. Todos los compañeros tendidos, 1

con las manos pegadas al cuerpo. Uno se
VUELTA coloca encima y realizando giros tiene que
llegar hasta el final y colocarse el último.
A LA
CALMA
82

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Gimnasio, Colchonetas, Plinto… * SESION: 2/6
1
1.- Gran grupo. En la pista de juego dibujamos
cuadrados numerados. El profesor dice un
número, hay que ir corriendo, tocar ese nú-
mero y regresar a donde esté el profesor.
ANIMACION
• Podemos encadenar varios números.
1.- Grupos de 3 ó 4. Colocados delante de las 1

espalderas, nos desplazamos agarrados de
manos y pies. Trepamos de frente, giramos
en la espaldera (180º) y bajamos.
2.- Grupos de 3 ó 4. Colocados delante de las 2
espalderas, nos desplazamos agarrados de
manos y pies. Trepamos de frente, giramos
en la espaldera (360º) y bajamos.
3.- Grupos de 3 ó 4. Colocamos un banco inver-
tido. Andando por encima del banco:
PARTE • Giro de 180º.

3
PRINCIPAL • Giro de 360º
4.- Grupos de 3 ó 4. Plano inclinado. Rodamos
tendidos completamente, con los brazos pe-
gados al cuerpo. 4
5.- Grupos de 3 ó 4. Plano inclinado. Rodamos
en sentido ascendente ayudados por los com-
5
pañeros.
1.- Relajación encima de las colchonetas. Método 1

de contracción – descontracción.
2.- Recogida del material.
VUELTA
A LA
CALMA 2
83

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Colchonetas, bancos, plintos, trampolín de salto… * SESION: 3/6
1.- Gran grupo. Colchonetas dispersas por todo 1

el espacio. A la señal correr a una colchoneta
ANIMACION e intentar expulsar a los que están dentro.
• De rodillas en las colchonetas.
• En cuclillas.
• De pie.
1.- Grupos de 4 ó 5. Colocar un plinto frente a una 1

colchoneta de salto. Saltar desde el plinto y
caer en la colchoneta.
• Sentados.
• De rodillas.
• En cuclillas.
• De pie.
2
2.- Grupos de 4 ó 5. La misma situación que en
PARTE el anterior.
PRINCIPAL • Salto, medio giro (180º) y caída en la col-
choneta.
• Salto, giro completo (360º) y caída en la
colchoneta.
3.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos el plinto a la
misma altura que la colchoneta. De espaldas
a la colchoneta, dejarse caer con el cuerpo 3
totalmente extendido.
• Caída de frente.
• De espaldas. Dejarse caer realizando me-
dio giro, cayendo hacia delante.
• Frente a la colchoneta, dejarse caer reali-
zando medio giro, cayendo hacia arriba.
• Probar con distintas formas de giros.
1.- Relajación. 1
VUELTA
A LA 2
CALMA
84

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Minitramp, colchoneta de salto. * SESION: 4/6
1
1.- Gran grupo. Corriendo por todo el espacio,
realizar carreras previas para batir dentro de
un aro, dentro de una colchoneta, arriba de
ANIMACION un plinto, arriba de un banco,…
1.- Grupos de 7 ó 8. Colocar delante de una

1
colchoneta de salto, un minitramp. Carrera,
batida en el minitramp con apoyo de los pies
y caída en la colchoneta.
2.- Grupos de 7 ó 8. Impulso sobre el minitramp,
de espaldas a la colchoneta, realizar medio 2
giro con caída en extensión.
3.- Grupos de 7 ó 8. Carrera, batida en el minitramp
con salida en extensión, medio giro y caída
sentado en la colchoneta, con piernas exten-
didas. 3
PARTE
• Con caída de pie en la colchoneta.
PRINCIPAL
• Con giro completo
4.- Grupos de 7 ó 8. Carrera, batida en el minitramp
con salida de rodillas al pecho, medio giro y 4
caída sentado en la colchoneta.
• Con caída de pie.
1.- Gran grupo. Colocados por las colchonetas. 1

Realizar todo tipo de estiramientos.
2.- Recogida de material.
VUELTA
A LA
CALMA
2
85

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Colchonetas, bancos suecos, trampolín de salto… * SESION: 5/6
1.- Gran grupo. Distribuidos por todo el espacio 1
en colchonetas se les propondrá indistinta-
mente las siguientes actividades.
• Sentado en la colchoneta de forma agru-
pada, rodar sobre la espalda.
• Tendidos en la colchoneta con los brazos
ANIMACION pegados al cuerpo, realizar rodamientos.
• En cuclillas de espaldas a la colchoneta,
dejarse caer apoyando las manos.
1.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos las colchonetas 1

con un banco delante y debajo de la colchone-
ta un trampolín de salto. Realización de volteos
hacia atrás con la ayuda del profesor desde
las siguientes posiciones de partida.
• Agachados/cuclillas.
• De rodillas.
2
• De pie.
PARTE 2.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos el banco y la

colchoneta y realizamos la misma actividad
PRINCIPAL que antes.
3.- Grupos de 4 ó 5. Con una colchoneta fina,
3
realización de la voltereta atrás, desde las
posiciones de partida anteriores.
4.- Grupos de 4 ó 5. Colocamos dos cajones de
plinto. Realización de la voltereta atrás sobre
el plinto con ayuda del profesor. 4
1.- Gran grupo. Colocados por parejas en las 1

VUELTA colchonetas. Hacer cosquillas al compañero
A LA hasta conseguir echarlo de la colchoneta.
CALMA 2.- Recogida del material.
86

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Plintos, Bancos, Colchonetas, Pelotas,… * SESION: 6/6
1.- En esta sesión procuraremos realizar una 1
repaso por las distintas modalidades de
volteretas.
2.- Estiramiento general incidiendo en las zonas
implicadas en la actividad física posterior.
Cualquier animación de las sesiones anterio-
res.
ANIMACION 3.- Grupos de 5 ó 6. Dispondremos un recorrido
numerado en el que cada cierto tiempo, los
alumnos deberán cambiarse.
1.- A. Plinto y banco sueco. El alumno situado 1

encima del banco sueco, realizará la voltereta
encima del plinton, para que las piernas ex-
tendidas, tras el volteo, caigan fuera de él.
2.- B. Sentado en el extremo de un plinton con 2
dos cajones, realizar voltereta atrás con pier-
nas abiertas y extendidas.
3.- C. De pie detrás de una marca pintada en el 3
suelo, realizaremos una voltereta adelante
intentando salvar una pelota situada en el
PARTE extremo de la colchoneta. La marca se irá
separando progresivamente.
PRINCIPAL
4.- D. Con carrera previa, realizar la voltereta
4
adelante encima del plinton, colocado con 3
cajones.
5.- E. Colchoneta de gimnasia. Realización de
voltereta adelante encadenando con voltere-
5
ta atrás.
1.- Tríos. Realización de la “botella borracha”. 1

Dos compañeros se pasan de un lado a otro al
VUELTA
tercer compañero que debe estar totalmente
A LA relajado.
CALMA 2.- Recogida del material.
87
88
UNIDAD DIDÁCTICA: LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES

- Identificar y habilidades básicas como lanzamientos y recepciones
- Conseguir lanzar con una mano y recibir con dos manos
- Conocer las distintas formas de lanzar y recibir un objeto
OBJETIVOS
- Perfeccionar el gesto concreto de lanzamiento con la mano dominante, iniciando
DIDÁCTICOS a la practica de la mano no dominante.
- Desarrollar tareas que impliquen precisión en le lanzamiento ya sea a un
compañero o a un objeto en movimiento.
Conceptos:
- Diferenciar lanzamiento y recepciones de otras habilidades.
- Adivinar trayectorias de objetos lanzados.
- Importancia de la técnica de colocación de manos a la hora de recibir un objeto.
- Conocimiento del porqué de la torpeza de la mano no dominante.
Procedimientos:
- Utilización de habilidades básicas como lanzamientos y recepciones en juegos.
- Ejecución de lanzamientos y recepciones con ambas manos, mano dominante y
no dominante.
CONTENIDOS - Realización de actividades de precisión.
- Apreciación y cálculo de distancias y trayectorias.
Actitudes:
- Colaboración con los compañeros para trasladar un móvil.
- Desinhibición en la recepción del móvil.
- Aceptación de normas de juego colectivo.
- Exploración de las posibilidades y limitaciones del movimiento.

- Matemáticas. - Lateralidad. - Educación para la
RELACIÓN - Coordinaciones. salud.
- Esquema corporal. - Educación no sexista.
CON:
- Recibe un móvil con ambas manos

- Lanza un móvil con el lado dominante
- Lanzar con mano no dominante
EVALUACIÓN: - Tiene mayor grado de precisión en los lanzamientos
- Aprecia trayectorias de móviles
- Será principalmente lúdica y activa.

- Variedad en la programación de las clases utilizando el mayor número de objetos
y partes del cuerpo.
METODOLOGÍA: - Utilización del descubrimiento guiado.
- Comenzar utilizando objetos más manejables a menos manejables, pelotas
blandas y comenzar con trayectorias rodadas.
89
* U. DIDACTICA: Lanzamientos y Recepciones * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 2º
1.- Cada uno con una pelota, se desplazan,
cuando se encuentran con un compañero
intercambian la pelota con dos pases.
2.- Todos con una pelota, la lanzan al aire lo más 1
ANIMACION alto posible y antes de que caiga al suelo
reciben la pelota de distintas formas: con los
brazos extendidos hacia arriba, con una
mano, la otra, por detrás y en suspensión..
1.- Por parejas en desplazamiento libre, pasan 1

una pelota rodando, en bote, al pecho, ade-
lantada, alta, baja.
2.- Igual que el anterior uno de pie en desplaza-
2
miento en espacios cortos y otro sentado
pasar: rodando, normal...
3
3.- Los dos de pie, uno pasa el balón en bote y el
otro gira antes de recibirlo.
4.- Igual en desplazamiento. 4
5.- Jugar al “Ratón y al Gato” por tríos. 5
PARTE 6.- “Achicar balones”. Dos equipos, cada uno en
su campo, a la señal mandar pelota al campo 6
PRINCIPAL contrario durante un tiempo determinado,
ganará el equipo que tenga menos balones
en su campo al final.
1.- Cada uno con una pelota presionar la pelota 1

con distintas partes del cuerpo.
VUELTA
2.- Por parejas, uno en posición tendido 1º supino,
A LA luego prono, el compañero le rueda la pelota
2
CALMA por las distintas partes del cuerpo.
90

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Pelotas de tenis y aros. * SESION: 2/7
1.- Cada uno con una pelota intentar dar un bote 1
lo más alto posible y cogerla antes de que
toque el suelo de nuevo.
ANIMACION 2.- Todos tiran a la vez la pelota, deben capturar

el mayor número de pelota posibles. 2
3.- Igual pero en suspensión y con una mano.
1.- Tirar la pelota a una pared y recogerla des- 1

pués de: un bote, después de 2 botes, antes
de que bote, que de un bote antes de dar en
la pared, girar y recogerla después del bote.
2.- Tirar a la pared con el pie y pararla antes de 3
tirarla de nuevo. 2
3.- Igual pero cada vez aumenta un poco la

distancia.
4
4.- Cada uno con una pelota, lanzar a una porte-
ría sin que la pelota bote desde cada vez una
PARTE distancia mayor. 5
PRINCIPAL 5.- Igual pero en suspensión. 6
6.- Igual pero con portero/a.
7
7.- Por parejas, Uno frente al otro con un aro en
medio pasar la pelota con u bote dentro del
aro. 8
8.- Por tríos, uno agarra el aro, los otros dos se

pasan la pelota a través del aro.
9
9.- “El Frontón” Por grupos de 4 ó 5 en fila tirar la
pelota a la pared recogiéndola el compañero
que va detrás, se elimina el que no consiga
coger la pelota que tira el compañero de
delante.
1.- Guiar la pelota con la manos y con los ojos 1

VUELTA A cerrados por una línea sin que se salga.
LA CALMA
91

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Aros. * SESION: 3/7
1.- “El aro rodante”. Al pillar, el que la queda 1
coge a los demás lanzando el aro rodando y
dándole.
2.- “El aro salvador”. El grupo tiene varios aros si
ANIMACION me van a pillar y me pasan un aro no me
pueden coger. 2
1.- Cada uno con un aro lanzarlo hacia arriba y 1

recogerlo con una mano, luego con la otra.
2.- Lanzarlo y meterse dentro del aro cuando
caiga dando un salto en busca del aro.
2
3.- Lanzarlo con las manos y recogerlo con el pie.
4.- Rodarlo seguirlo, saltarlo y luego recogerlo 3
con las manos, con el pie...
5.- Por parejas, pasarse el aro rodando, por el
aire, aumentando la distancia, en desplaza- 4
miento...
PARTE 6.- Igual que el anterior pero recibirlo con el pie.

5
PRINCIPAL 7.- Darle una patada al aro que está en el suelo
y mientras se desliza el compañero debe
meterse dentro y pararlo.
6
8.- Juego de relevos rodando el aro
1.- Por parejas, uno tumbado y el otro le rueda el 1

VUELTA
aro por distintas partes del cuerpo.
A LA
CALMA
92

* TRIMESTRE: 2º
1.- Con las picas dispersas por el suelo separa- 1
das, los alumnos corren entre las picas y a la
señal rodarlas con el pie suavemente.
ANIMACION 2.- Igual que el anterior pero después de darle
con el pie hay que pararlas. 2
1.- Cada uno con una pica agarrada con las dos 1
manos como una espada, en vertical, tiene
que soltarla y cerrar las manos antes de que
se escape la pica y caiga al suelo.
2.- Igual que el anterior pero lanzarla al aire y 3
recogerla antes de que caiga al suelo. 2
3.- Igual que el anterior pero con la pica en

posición horizontal lanzarla y recogerla con
las dos manos. 4
PARTE 4.- Rodar la pica con las manos, seguirla, saltarla

y recogerla. 5
PRINCIPAL
5.- Apoyar la pica en el suelo por un extremo,
soltarla y cogerla antes de que toque el suelo
completamente. 6
6.- Por parejas pasarse al pica rodando, con las
manos, con los pies...
7.- Igual que el anterior pasarse la pica por el aire 7
paralela al suelo de cerca y suavemente.
8.- “A la escoba” con pica, pasan tres picas unos
a otros, a la señal los tres que tengan en ese
momento las picas pierden la oportunidad de 8
seguir jugando.
1.- Rodar con el cuerpo sobre la pica que esta en 1

VUELTA el suelo.
A LA 2.- Por parejas, uno en el suelo el otro le rueda al

pica por el cuerpo como si lo amasara. 2
CALMA
93

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Vasos de yogur y pelotas de tenis. * SESION: 5/7
1.- Vasos de yogur y pelotas dispersos por el 1
suelo, correr entre ellos sin tocarlos.
2.- Igual, a la señal coger un vaso. Siempre 2
habrá un nº menor de vasos que de alumnos.
ANIMACION 3.- Igual, pero una señal para coger vaso y otra 3
distinta para coger pelota.
Cada alumno con un vaso, lanzarlo y recogerlo: 1

Con una mano y recogerlo con las dos, lanzarlo
con una mano y recogerlo con la otra, darle con un
pie y recogerlo con las dos manos...
2
1.- Por parejas, uno con el vaso y otro con la
pelota, el que tiene la pelota la tira, el otro la
recoge después de que dé un bote.
2.- Igual pero en desplazamiento. 3
3.- Igual, el que recoge la pelota con el vaso la tira

al compañero desde la posición de recogida. 4
PARTE 4.- Igual que el anterior, el vaso en el suelo, el que

lanza la pelota intenta darle al vaso.
PRINCIPAL
5.- Colocando la pelota encima del vaso boca 5
abajo, impulsar la pelota hacia arriba a la vez
que giran el vaso para colar la pelota cuando
caiga.
6.- Cada uno con una pelota, intentan un autopase
con la mano que lanza la pelota por detrás de 6
la espalda y la mano que la recibe por delante.
7.- Igual que el anterior pero el autopase es
desde delan hacia atrás. 7
8
8.- “La Feria terremoto”: Por grupos, se colocan
varios vasos en una mesa o silla que algún
compañero mueve, intentar tirarlos 9
9.- “Los Bolos”: Igual que el anterior pero rodan-

do la pelota y sin terremoto.
1.- ”Carrera de vasos fantasmas”: por parejas, 1

VUELTA
cada uno con un vaso, llevar soplando el vaso
A LA hasta la meta.
CALMA
94

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Cuerdas y pelotas. * SESION: 6/7
1.- “Paella con cuerdas”: En lugar de agarrarse 1
con las manos, los que la quedan se agarran
con cuerdas dobles.
ANIMACION
1.- Por parejas al “caballito”: El que va delante 1

lleva una pelota que lanza y recoge con las
manos, el que va detrás lo guía tirando de la
cuerda que lleva el caballo en la cintura.
2.- Los dos agarrados de los extremos de una
2
cuerda, uno de ellos con una pelota, éste
intenta dar al compañero con ella sin soltarse
de la cuerda.
3
3.- Igual que el anterior pero pasando la pelota
con bote.
PARTE
4.- Por parejas, deja la cuerda en el suelo que 4
PRINCIPAL sirve como red, juegan al tenis cogiendo y
lanzando la pelota al campo contrario.
5.- Grupos de 4, dos sujetan la cuerda, los otros
pasan la pelota por encima de ellas, cuando 5
fallen cambian las parejas.
6.- Por parejas, uno desliza la cuerda en zig-zag,
el otro debe darle con la pelota a la cuerda.
6
1.- “Mis brazos y mis piernas son cuerdas”: Por 1

VUELTA parejas, uno tumbado en el suelo, el otro le
sacude las piernas y los brazos.
A LA
CALMA
95

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Globos y pelotas. * SESION: 7/7
1.- Cada uno con un globo, lo hinchan antes de 1
terminar lo sueltan y deben perseguirlo.
2.- «Mosca»: Se divide la clase en dos grupos,
un grupo se coloca formando un pasillo es-
ANIMACION trecho por donde pasa uno de los jugadores,
los del pasillo golpean con el globo por la 2
espalda al que va por el pasillo, éste debe
adivinar quien ha sido, si lo acierta se salva.
1.- Individual, cada uno con un globo, hacen 1

carreras golpeándolo con distintas partes del
cuerpo.
2.- Por parejas pasan el globo a la vez que se
desplazan por la pista. 2
3.- Por parejas, uno golpea el globo hacia el

compañero el otro debe atraparlo con las dos 3
manos.
PARTE 4.- Dos parejas montados a «caballito» se pasan
el globo. 4
PRINCIPAL
5.- Grupos en filas, en cada fila dos cajones de
plinto, uno cada extremo, en uno de ellos 10
globos. Deben trasladar globos al otro plinto
pasándolos unos a otros de la fila. 5
6.- Relevos con pases de globos por parejas.
1.- Por equipos, cada equipo con sus globos en 1

una zona del campo a la señal correr hacia
VUELTA ellos para explotarlos con los glúteos.
A LA 2.- Hinchamos y desinflamos como un globo.
CALMA 2
96
UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIONES

- Coordinar movimientos globales de los segmentos corporales

OBJETIVOS - Desarrollar sus capacidades motóricas en entornos habituales
- Resolver problemas motóricos que exijan el dominio de patrones motores
DIDÁCTICOS básicos.
Conceptos:
- Habilidades básicas: saltos, giros, manejo de objetos, lanzamientos, recepcio-
nes, etc.
- La competencia motora: aptitud y habilidad.
- Conocimiento de elementos orgánicos-funcionales básicos.
Procedimientos:
- Dinámica general a través de desplazamientos combinados, variando altura,
longitudes, trayectorias y puntos de referencia.
- Coordinaciones visomotoras.
- Mejora de la calidad de ejecución de este tipo de movimientos.
CONTENIDOS
Actitudes:
- Progreso en la adquisición de autonomía y confianza en las propias habilidades
motoras.
- Actitud de respeto hacia su propio cuerpo y el de los demás.
- Interés por aumentar la competencia en la habilidad motora.

- Conocimiento del medio. - Habilidades básicas. - Educación no sexista.
RELACIÓN - Educación artística. - Esquema corporal. - Educación en valores.
- Lenguaje. - Percepción espacio- - Educación para la
CON: temporal. salud.
- Equilibrio.
- Botar pelotas ciñéndose a un espacio limitado y de forma estática.

- Realizar con eficacia, ritmo e intensidad los desplazamientos en carrera realizan-
do bien la puesta en acción, la velocidad, etc.
EVALUACIÓN: - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego aceptando su nivel de destreza.
- La organización de los alumnos debe ser dinámica aunque dirigida

- Comenzar con balones grandes y de bote lento.
- Presentar las actividades a los alumnos como forma de superación personal
METODOLOGÍA: adaptándolas a las actividades cotidianas.
97
* U. DIDACTICA: Coordinaciones * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Cuerdas. Aros. Pelotas. Picas. * SESION: 1/6
1.- "Al coger": 5 sujetos la quedan, cambiando 1
cada 3’, el que sea cogido debe dar saltos
verticales. Para ser salvado el salvador de-
berá andar a cuatro patas a su alrededor.
ANIMACION
En 6 grupos de igual número de alumnos a ser 1

posible, metodología de descubrimiento guiado.
1.- Pintar un carril en el suelo que sea sinuoso y
correr por dentro de el sin pisarlo lo más
rápido posible.
2.- Aros ( grandes y pequeños ), a distancias
distintas entre unos y otros, saltar dentro de 2
ellos con los pies juntos y correcto balanceo
de brazos en cada salto.
PARTE
3.- Dar tres pasos y luego saltar, dar tres pasos
PRINCIPAL y dar un giro de 360º, dar tres pasos y rodar
por el suelo. 3
4.- Corriendo botar con mano dominante.
5.- Conducir un balón con los pies, andando.
4
6.- Con una comba andar y “saltarla” o pasarla
hacia delante y pasarla con los pies juntos.
1.- En gran grupo sentados en el suelo realiza- 1

mos:
VUELTA
- Respiración.
A LA
- Explicaciones sobre higiene corporal, nocio-
CALMA nes sobre posibilidad de evitar las lesiones.
98

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones. Discos. Indiakas. * SESION: 2/6
1.- La serpiente que pica : La quedan 3, cambiar 1
cada 3’. Donde sean tocados los “libres”
deben ponerse la mano y seguir corriendo en
ANIMACION esa postura. Todos los alumnos deben que-
darla al menos una vez.
Realizamos 4 grupos de similar número de alum- 1

nos. Cada grupo, que se subdividirá en dos,
rotará por cada estación estando en ella alrede-
dor de 8’.
1.- Balón parado. Dos equipos un balón , consis-
te en que un equipo se pase el balón sin que
el otro equipo se lo quite. El jugador que tiene
el balón debe estarse quieto, y ningún jugador 2
contrario puede tocarlo, el balón será robado
solo cuando no esté en posesión de nadie, en
los pases.
PARTE
2.- Disco. Igual que el juego anterior, pero el
PRINCIPAL
objeto es ahora un disco volador. 3
3.- Indiakas. Una por cada equipo, gana el equi-

po que sea capaz de dar más toques sin que
la indiaka se caiga al suelo.
4
4.- Futbolín. Dos equipos se colocan como los
jugadores del futbolín, pueden moverse late-
ralmente pero no hacia delante o atrás, deben
pasarse el balón sin que nos la quite el contra-
rio.
1.- En gran grupo pero un compañero es el que da 1

VUELTA las instrucciones, realizamos movilidad articu-
lar, elasticidad y estiramiento muscular y respi-
A LA ración. A la vez que se realizan los ejercicios
CALMA nociones de higiene corporal.
99

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones. Cuerdas. Picas. * SESION: 3/6
1.- El cien-piés : En grupos de 5. El primero se 1
pone en cuadrupedia, el siguiente se une a él
por la cintura y se pone de rodillas, también
puede ponerse de pie, y así sucesivamente.
ANIMACION Es una competición de carreras. Todos de-
ben ser una vez, al menos, primeros.
En 5 grupos de similar número. Por medio de una 1

metodología de descubrimiento guiado
1.- Sobre un banco sueco, escalón etc, saltar al
suelo con los pies juntos, acompañado por el
movimiento de los brazos, al caer, pararse 2
agacharse y rodar sobre el hombro.
2.- Saltar con piernas juntas acompañado de
movimiento de los brazos, con picas paralelas
y separadas entre sí 1’5 mts situadas en el
suelo, pasar la primera con pies juntos caer,
abrir las piernas, cerrar las piernas y volver a 3
PARTE saltar la siguiente con pies juntos, caer, abrir,
cerrar y saltar y así sucesivamente.
PRINCIPAL
3.- Por parejas, dentro del grupo cogidos por la
mano correr, saltar, girar etc, pero siempre
4
juntos.
4.- Botar un balón corriendo y en zig-zag, pasan-
do picas, con alternancia de mano dominan-
te. 5
5.- Igual que el anterior pero la conducción del

balón se realiza con los pies.
1.- En pequeños grupos realizamos movilidad ar- 1

ticular, estiramiento muscular y ejercicios de
VUELTA
respiración, en los grupos deben inventar ejer-
A LA cicios nuevos para cada elemento corporal
que trabajemos.
CALMA
100

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Picas. Cuerdas. * SESION: 4/6
1.- El coger : La quedan 4. Cuando un alumno/ 1
a es cogido deberá quedarse a cuatro patas
y para ser salvados un/a compañero/a debe-
ANIMACION rá pasar por debajo de él y por encima de él.
2.- Carreras de carretillas : por parejas uno coge 2
al otro por los pies y éste debe andar con las
manos.
En 6 grupos realizarán un circuito con seis esta- 1

ciones. Metodología de descubrimiento guiado y
recibiendo feedback por parte de los compañe-
ros/as. Cada grupo estará al menos 8’ en cada
estación. 2
1.- Reptar durante 5 mts y luego rodar lateral- 3
mente.
2.- En cuadrupedia, salir corriendo, saltar picas o
cuerdas que están en el suelo, al llegar al final
dar una voltereta hacia delante.
4
3.- Voltereta, salir corriendo, pasar por debajo de
PARTE una pica y volver.
PRINCIPAL 4.- Saltar la comba. En primera instancia andar y
saltar la comba
5
5.- Por parejas, andar rápido haciendo el tren con
los brazos ( 90º y moviéndolos hacia delante
y detrás).
6.- Saltar con piernas unidas una cuerda en el 6
suelo, luego salto y abro piernas y vuelvo a
saltar y cierro piernas y salto la siguiente pica
otra vez con pies juntos.
1.- En grupos de nivel realizamos los ejercicios de 1

VUELTA movilidad articular, estiramiento muscular y
respiración. Cada grupo debe ir aportando
A LA ideas de por qué es beneficioso y/o perjudicial
CALMA el ejercicio físico.
101

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones. Picas. * SESION: 5/6
1.- “La serpiente que pica”: La quedan 3 es el 1
resto debe correr por parejas de la mano. Al
ser tocado un miembro de la pareja ambos
ANIMACION correrán con la mano en el lugar tocado.
Cambiaremos de “serpiente” cada 4’.
1.- En grupos de nivel y con metodología activa 1

y método de enseñanza de descubrimiento
guiado.
2.- Pasar andando con pie alternativo picas/ 2 3
cuerdas en el suelo.
3.- Igual pero corriendo.
4.- Igual pero entre picas cierro piernas al salto, 4
vuelvo a saltar y abro, salto de nuevo y
cierro, salto la siguiente.
5.- Andando saltar con pies juntos.
PARTE 6.- Corriendo y después de salto cierro y abro 6
PRINCIPAL piernas, luego vuelvo a saltar la siguiente.
7.- Corriendo salto las picas con pie alternativo 7
y tras salto giro de 360º y continuo.
8.- Andar y tocar las palmas a la vez y al mismo
ritmo.
9.- Andar rápido y tocar las palmas a la vez y al 8 9 10
mismo ritmo.
10.- Corriendo tocar las palmas a la vez y al
mismo ritmo.
1.- En pequeños grupos realizamos ejercicios de 1

movilidad articular, elasticidad muscular y ejer-
VUELTA cicios de respiración. A la vez en cada grupo
deben explicar entre ellos la percepción que
A LA tienen de su cuerpo, cuando están cansados,
CALMA cuando juegan, cuando ganan, cuando están
cansados, etc.
102

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones. Picas. * SESION: 6/6
1.- "Al coger" : la quedan tres, el resto al ser 1
cogido se quedan tumbados “boca arriba”,
para ser salvados el compañero/a debe pa-
sar por debajo de el/la. Todos los alumnos
ANIMACION deben “quedarla” una vez.
Realizamos el agrupamiento de los alumnos/as 1

por parejas. Debemos colocarlos de manera que
al menos uno domine su esquema corporal, de
manera que realice tarea de profe con su compa-
ñero.
2
1.- Andar empezando con el mismo pies los dos
a la vez (derecho-izquierdo).
2.- Andar empezando con distintos pies.
3.- Correr empezando con el mismo pie.
4.- Correr empezando con pie distinto.
5.- Pasamos ahora a gran grupo.
PARTE
6.- Correr con la rodilla arriba y balanceo de 6
PRINCIPAL brazos.
7.- Correr a la palmada al suelo tumbados boca
arriba y luego rodar y volver a levantarse y
llegar al sitio indicado.
7
8.- Igual pero nos tumbamos boca abajo y da-
mos una voltereta nos levantamos y segui-
mos corriendo.
9.- Andar de espaldas, girar 180º y correr de
frente.
10
10.- Andar de espalda, saltar, con pies juntos,
hacia delante, atrás, laterales , girar 180º y
correr.
1.- En pequeño grupo realizamos movilidad arti- 1

cular, estiramiento muscular y ejercicios de
VUELTA respiración, en los grupos debemos explicar-
A LA nos por qué es bueno lavarse después de
hacer ejercicio, antes de comer, lavarse los
CALMA dientes al acabar de comer algo.
103
104
UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS PREDEPORTIVOS

- Conocer y practicar juegos predeportivos.
- Conocer y respetar normas básicas de dichos deportes.
OBJETIVOS - Participar de forma activa en la practica de juegos y deportes de equipo.
DIDÁCTICOS - Respetar las características básicas de comportamiento en los deportes de
equipo, respeto a los compañeros, al arbitro, a los adversarios, deportividad,
saber ganar y perder, etc...
Conceptos:
- Conocer las reglas básicas de diferentes deportes.
- Conocer los valores educativos de juegos y deportes de equipos.
- Conocimiento de cómo afecta a la salud la práctica de diferentes deportes.
- Cuidado básico de las lesiones más comunes(poner hielo, limpiar la herida, etc...)
Procedimientos:
- Practicar juegos predeportivos con reglas simples.
- Realizar juegos de iniciación a la técnica de diferentes deportes.
- Realizar competiciones por equipos donde prime la cooperación entre compañe-
ros.
CONTENIDOS
Actitudes:
- Valorar la cooperación como forma de comunicación con los compañeros para
conseguir un fin.
- Respetar las normas de juego.
- Mejorar la autoestima y autonomía a la hora de tomar decisiones.

- Matemáticas. - Todas. - Educación no sexista.
RELACIÓN - Conocimiento del Medio. - Educación para la Paz.
- Lenguaje. - Educación en valores.
CON:
- Valora la práctica de actividades de iniciación deportiva.

- Comprueba la satisfacción del propio esfuerzo y las relaciones personales que se
establecen.
EVALUACIÓN: - Da mayor preferencia a la propia actividad que al resultado.
- Interviene activamente en el desarrollo del juego.
- Lúdica, con resolución de problemas motores que se crearán en situaciones de

juegos.
- Enseñanza recíproca.
METODOLOGÍA:
105
* U. DIDACTICA: Juegos Predeportivos * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Aros, colchoneta, picas, elástico. * SESION: 1/6
1.- “LOS SANFERMINES ”. Uno de los alumnos 1
la queda haciendo de toro. Este trata de dar
caza a los demás y éstos para salvarse
tienen que subir a un alto. El cazado pasa a
ANIMACION ser toro junto con su compañero, hasta que
no quede alumno para ser cazado.
1.- “EL RELEVO DEL CHANDAL”. La clase divi- 1

dida en 3 equipos. Los alumnos de cada
equipo se colocan en fila frente a frente. A la
señal los primeros de cada grupo se ponen las
camisas y corren para dar el relevo a sus
compañeros de enfrente, quitándose la cami-
sa del chándal y poniéndosela el otro. Triunfa
el equipo cuyo último jugador termina primero.
2.- “LA CARRERA POR LOS AROS ”. Tres equi- 2
pos, cada uno frente a una hilera de aros. A la
señal, el primer alumno sale corriendo pisan-
do sólo dentro de los aros y volviendo en
carrera en zig - zag entre ellos, para darle una
PARTE palmada al siguiente quien hará lo mismo.
PRINCIPAL Gana el equipo que termina antes.
3.- “CARA Y CRUZ ”. Dos equipos situados de
espaldas Unos son caras y otros cruz. El 3
profesor dice “cara” o “cruz”. Los miembros
del equipo nombrado persiguen a los del otro
equipo tratando de tocarlos antes de que
lleguen a la linea de fondo.
4.- “SALTO CON PIES JUNTOS”. Tres equipos,
cada uno formando una fila detrás de una
linea. Los primeros de cada grupo saltan con 4
los pies juntos tratando de llegar lo más lejos
posible. El ganador de cada serie obtiene un
punto para su equipo. Gana el equipo que
más puntos consiga.
1.- “LA PALMADA”. Tres grupos, sentados en 1

círculo. Un jugador da una palmada en el suelo
VUELTA y el que está a su derecha la continúa y así
sucesivamente. Si cualquier jugador da dos
A LA palmadas en vez de una, el sentido de la
CALMA palmada cambia. Aquellos que se equivoquen
irán siendo eliminados, ganando el que quede
sin eliminar.
106

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones de minibasket. * SESION: 2/6
1.- “POLICIAS Y LADRONES”. Dos equipos, 1
uno “policías” y otro “ladrones”. A la señal los
policías persiguen a los ladrones y cuando
son tocados son llevados a la cárcel, de
ANIMACION donde saldrán sólo si los salvan mediante
una palmada los compañeros de su equipo.
El juego acaba cuando todos los ladrones
están atrapados.
1.- “EL TUNEL”. Por equipos, en hilera y con las 1

piernas abiertas. El capitán del equipo está el
primero con un balón. A la señal el primero
envía el balón a su compañero, que lo recoge-
rá y pasará al siguiente hasta llegar al último,
que lo cogerá con una mano y correrá hasta
colocarse el primero. Tras los pases los alum-
nos se tumban boca abajo y se levantan en el
momento de comenzar de nuevo. Gana el
equipo que finalice todos los ciclos antes.
2.- "LA CADENA BOTADORA”. Por equipos co-
locados lateralmente y tomados de las manos 2
PARTE con los brazos en cruz. A la señal el primero
sale botando en zig-zag por debajo de los
PRINCIPAL brazos d los compañeros hasta llegar al final.
Una vez allí pasará el balón al último, pasan-
do a formar parte de la cadena. No se puede
tocar con la cabeza los brazos de los compa-
ñeros. Gana el equipo que antes termine.
3.- “LOS 10 PASES ORIENTADOS”. Dos equi-
pos en un terreno de baloncesto. Los jugado-
res en posesión del balón toman la salida
desde uno de los extremos de la pista y tratan
de llevar el balón hasta el otro con 10 pases 3
exactos. Si el equipo que tiene el balón come-
te una falta o pierde el balón, lo recupera el
otro equipo que saca desde su terreno. Está
prohibido botar y andar con el balón. Gana el
equipo que gane un mayor número de veces
en un tiempo determinado.
1.- “PASARSE LOS BALONES”.Todos en círculo 1

VUELTA sentados en el suelo. Tres alumnos con un
A LA balón entre los pies lo pasan a los compañeros
que están junto a ellos, que lo recogen también
CALMA con los pies sin ayuda de las manos.
107

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Pelotas, balones de balonmano pequeños. * SESION: 3/6
1.- “PIES QUIETOS". Un alumno tiene un balón 1
en las manos y dice el nombre de un compa-
ñero al tiempo que lanza el balón hacia
arriba. El alumno nombrado coge el balón y
ANIMACION dice "pies quietos", parándose al instante
todos los compañeros. después lanza contra
un compañero. Si no lo toca se elimina. Si lo
toca es él quien lanza el balón diciendo el
nombre de otro compañero.
1.- “BALON RODADO Y POR EL AIRE”. Tres 1

equipos divididos en dos grupos uno frente al
otro. Cada uno con un balón de balonmano. A
la señal, el capitán envía el balón rodando al
primero del otro grupo colocándose el último
de su fila. l receptor lo devolverá por el aire
volviendo a su fila para que lo devuelvan de
nuevo rodando. gana el equipo que antes
termina el ciclo. 2
2.- “EL PASE FRONTAL”. Igual disposición que
PARTE en el juego anterior. El poseedor del balón
PRINCIPAL pasa al compañero de enfrente y se coloca el
último de la fila opuesta, y así sucesivamente.
Gana el equipo que antes termina el ciclo
completo.
3
3.- “EL PASE LATERAL”. Tres equipos. Los alum-
nos de cada equipo se colocan uno al lado de
otro. A la señal sa van pasando la pelota hasta
llegar al último, que se desplazará botando
hasta colocarse el primero y dar comienzo a
un nuevo recorrido. Gana el equipo que antes
termina el ciclo completo.
4.- "EL MATAR" o "EL BALON TIRO".
(2 equipos)
1.- "LOS BOLOS". Tres grupos de 5 alumnos. Uno 1

VUELTA lanza, mientras los otros 4 hacen de bolo.
A LA
CALMA
108

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones de balonmano pequeños. * SESION: 4/6
1.- “LA GALLINA Y EL HALCON”. Grupos de 5, 1
en fila y cogidos de los hombros menos uno
que está frente a ellos ( halcón ). El halcón
tratará de tocar a uno de los pollitos mientras
ANIMACION la gallina ( el primero ) los protege usando la
técnica del marcaje. Cada cierto tiempo se
cambian las posiciones. Se fijará anterior-
mente el tiempo de duración. No está permi-
tido salirse de la zona determinada.
1.- “LA DEFENSA DE MI CASA”. Por equipos, 1

dos en cada portería uno defendiendo y otro
atacando. El defensor se colocará a lo largo
de la línea de 6 m. El otro en la línea de golpe
franco. Los jugadores del equipo atacante
intentarán penetrar al área de los 6 m a través
de acciones individuales. El otro equipo lo
evitará. Cada vez que un jugador logre pene-
trar consigue un punto. No está permitido
realizar acciones antideportivas.
2.- Cada dos minutos se cambian las acciones
de los equipos. Gana el equipo que más
PARTE puntos consiga.
3.- “EL DERRIBO DEL BLANCO”. Dos equipos
PRINCIPAL en un terreno con un balón. En el centro de la
portería colocamos una bolsa de deportes o 3
cualquier otro objeto. El equipo en posesión
del balón se hace pases para tirar dicho
objeto. No se puede tirar pisando la línea del
área. Si se consigue derribar el objeto se
consigue un punto, ganando el equipo que
más puntos consiga al finalizar el juego.
4.- “ATAQUE - DEFENSA”. Grupos de 6, tres
como atacantes y tres como defensas. Los 4
primeros con un balón que tratan de pasarse
mientras que los defensores intentan quitár-
selo. No está permitido salirse de la zona
previamente delimitada. Cuando los atacantes
pierden la pelota pasan a defender.
1.- “EL TREN CIEGO”. Grupos de 5 en fila y

agarrados por los hombros. Todos llevan los 1
VUELTA ojos cerrados menos el último que guiará al
A LA resto. Cuando dé un apretón en los hombros
del compañero el mensaje se transmitirá hasta
CALMA el primero que comenzará a andar. Intercam-
biar los papeles.
109

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones de goma espuma. * SESION: 5/6
1.- “La cadena". Los miembros de un equipo 1
tomados de las manos en cadena. El resto de
los alumnos corren libremente por todo el
terreno. Los alumnos en cadena tratan de
ANIMACION tocar a alguno libre. Si lo consiguen, éste se
une a los encadenados. El alumno que salga
de los límites del terreno queda eliminado. El
juego concluye cuando todos los alumnos
quedan encadenados.
1.- “Los 10 toques”. Grupos de 5-6, colocados en 1

círculo con un balón. A la señal, tratar de
realizar 10 toques de dedos y de antebrazos
sin que el balón dé en el suelo. Cada vez que
el balón toque el suelo se inicia el juego. Gana
el equipo que antes dé lo 10 toques.
2.- “La carrera complicada”. Tres equipos detrás
de la línea de fondo con sus miembros colo-
2
cados en fila. A la señal el primer alumno va
corriendo hacia la línea central, para tocarla y
PARTE volver en carrera de espaldas hacia la línea
de ataque del propio campo. Después avanza
PRINCIPAL corriendo normal hasta la otra línea de ataque
para desde allí volver al lugar de partida y dar
el relevo al siguiente. Antes de iniciarse el
nuevo recorrido debe ser traspasada la línea.
Gana el equipo que antes acabe.
3.- “Pases por encima de la red”. Grupos de 6,
tres a cada lado de la red y con un balón. Los
primeros se van pasando la pelota, cambian- 3
do de posición. El que pasa va a ocupar el
último lugar de su fila. La red puede ser
sustituida por una cuerda, elásticos, bancos,
etc. Se puntúa el número de pases realizados
en un tiempo determinado.
1.- “La botella borracha”. Grupos de 6. Cinco se 1

VUELTA colocan de pie formando un círculo pequeño y
otro se queda en el centro. Los 5 alumnos de
A LA pie se pasarán de unos a otros al compañero
CALMA que está en el centro, que permanecerá lo más
rígido posible.
110

* TRIMESTRE: 2º
* MATERIAL: Balones de fútbol sala. * SESION: 6/6
1.- “Mantener el balón en el aire”. Grupos de 6, 1
en círculos y con un balón. A la señal todos
los miembros de los equipos se pasan el
balón entre sí con cualquier parte del cuerpo
ANIMACION (excepto las manos) procurando que no cai-
ga al suelo. Cada vez que el balón va al suelo
el equipo recibe un punto negativo. Gana el
equipo que menos puntos negativos alcance
en un tiempo previamente fijado.
1
1.- “La entrega”. Equipos de 6 divididos en dos
grupos frente a frente y separados a una
distancia de 8 a 10 metros. A la señal el
capitán sale conduciendo el balón con el
interior - exterior del pie hasta llegar al otro
grupo, donde entregará el balón al primer
compañero que hará lo mismo pasando al
final de la fila. El balón debe ser conducido
hasta el pie del compañero. Gana el equipo 2
que antes termine.
PARTE 2.- “Los tontitos y el remate”. Grupos de 6. Cuatro

atacantes y dos defensores (“tontitos”). Los
PRINCIPAL que atacan se hacen pases sucesivos y avan-
zan buscando hacer gol. Los “tontitos” tratan
de obtener el balón y evitar el gol. El gol vale
2 puntos. Los jugadores rotan pasando todos
por “tontitos”. Triunfa el que más goles consi-
ga.
3
3.- “Tenis-fútbol”. En un campo de voleibol con la
red a un metro de altura, se sitúan dos equi-
pos. Se sortea el balón. Se juega con las
reglas del voleibol, pero sólo se puede gol-
pear con las piernas y la cabeza. Vence el
equipo que antes llegue a 15 tantos o los que
se establezcan.
1.- Por parejas, soltamos piernas. 1

VUELTA A
LA CALMA
111
BIBLIOGRAFÍA:

Roca.
Imagen y deporte.
1990).
Paidotribo.
Alcalá de Gª.
112

1993).
de Sevilla.
ñola.
113
114
SEGUNDO CICLO:
TRIMESTRE TERCERO
115
116
1.– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 3.er TRIMESTRE 2.º CICLO

Este segundo ciclo y en concreto el Tercer Trimestre estará caracterizado por la
búsqueda de un mayor rendimiento motriz y eficacia en la ejecución de las tareas, esto hará
que centremos en este trimestre nuestra actividad en juegos de reglas y propuestas que
impliquen reto y competición.
Vamos a pasar en este ciclo del juego global de expresión a la exploración de las
posibilidades de movimiento cualitativo.
Después de la toma de conciencia de las posibilidades expresivas, pasamos a realizar
tareas de puesta en práctica y utilización de los propios recursos con el propósito de mejorar
la comunicación. Con este objetivo utilizaremos juegos de representación de objetos,
personas, animales y fenómenos naturales. Tras una propuesta del maestro, buscaremos
incentivar al alumno a sus propias propuestas. El interés fundamental radica en el descubri-
miento y experimentación de las posibilidades, aunque entre los recursos que utilizaremos en
nuestro trabajo tienen cabida sencillas técnicas de mimo, teatro y danza. Simplemente los
emplearemos para enriquecer las posibilidades del alumno y no buscando una eficacia en la
técnica de expresión en concreto.
El empleo de estas técnicas está sobradamente justificado, porque:
- El mimo nos ayuda a tomar conciencia de factores expresivos como el gesto, la mirada
o la postura.
- La dramatización contribuye a desarrollar el lenguaje corporal junto con el lenguaje
verbal.
- La danza favorece el trabajo en grupo y la cooperación pero además desarrolla el ritmo
interno de cada alumno y su capacidad de captarlos.
En este trimestre también dedicamos un apartado a las actividades desarrolladas en
entornos naturales. Consideramos que una forma de enriquecer el aprendizaje del alumno es
mediante el desarrollo de sus actividades en entornos no habituales. Llegados a este punto
el alumno ha adquirido una serie de habilidades que le permiten desembolverse de forma
eficiente en entornos naturales. Tampoco queremos olvidarnos de las nuevas corrientes
ecologistas y naturalistas que en la actualidad recorren el mundo de la Educación Física y que
consideran como más idoneo el medio natural para el descubrimiento, experimentación y
desarrollo de las habilidades en el niño.
No hemos querido pasar por alto los llamados “deportes alternativos” en nuestra
programación para este ciclo. En los últimos años se ha producido un gran auge de estos
deportes y cada vez somos más los profesionales que tanto a nivel de tiempo libre como
educativo, incluímos en nuestros programas este tipo de actividades.
117
Estamos apreciando un aumento considerable de prácticas deportivas que se salen de

parámetros tradicionales de instalaciones, material y, sobretodo, de finalidad. Este tipo de
actividad rechaza la competitividad, el individualismo y el profesionalismo en que estábamos
desembocando con la práctica de los deportes tradicionales, tanto nivel escolar como de
adultos.
El placer de jugar por jugar, sin más fin que la práctica y diversión, sin perdedores ni
vencidos, sin miedo al fracado ni al ridículo, cooperando con los demás participantes,
compartiendo esfuerzo e ilusión, creemos que hacen de este tipo de actividades las ideales
para conseguir en el participante, por un lado una experiencia positiva del ejercicio físico (con
lo que ello entraña para su salud) y por otro, un cambio en la calidad y forma de las relaciones
interpersonales con lo que ello supone de positivo para nuestros fines.
Se dice que este tipo de actividad necesita de un material diferente y una metodología
distinta. Puede ser, pero no es absolutamente necesario. Puede realizarse con material
tradicional y con una metodología tradicional, pero puede estar justificado el deseo de
diferenciarlo para romper esquemas y hacerlo bien visible a los ojos de todos. Se trata, como
GONZÁLEZ, J. (1982) dice, “…de un complemento del deporte convencional, y del que en
muchos, sólo les separa la forma de practicarlos.”
Creemos que la presencia de los Juegos Populares en nuestra programación esta
sobradamente justificada por cuanto debe entenderse la práctica lúdica vinculada a la cultura
circundante que, aporta multitud de tradiciones y manifestaciones propias de indudable
riqueza. Conviene por tanto destacar la importancia de que los alumnos y alumnas conozcan
y practiquen juegos autóctonos y tradicionales, como vínculo y parte del patrimonio cultural
de la Comunidad.
Finalmente, las actividades lúdicas, sobretodo en estos niveles, no tienen que derivar
necesariamente en aprendizajes deportivos, sino que tienen sentido en sí, y favorecen la
exploración corporal, las relaciones con los demás y el disfrute creativo del ocio.
realizadas con anterioridad. Un juego puede resultar completamente distinto dependiendo
que se haga en un nivel u otro; en última instancia es el maestro el que sabe qué puede esperar
de sus alumnos según el nivel en el que se encuentre. La respuesta a una misma actividad
planteada en niveles distintos va a ser distinta y con eso debemos contar pues el maestro no
puede ni debe esperar la misma en distintos niveles.
2.– SECUENCIACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE.

SEGUNDO CICLO: TERCER TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN Nº SES. CONTENIDOS.
1ª, 2ª Semanas. 6 JUEGOS POPULARES

3ª, 4ª, Semanas. 9 EXPRESIÓN CORPORAL
5ª, 6ª, Semanas. 6 DEPORTES ALTERNATIVOS
7ª, 8ª Semanas. 6 ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
9ª Semana. 3 EVALUACIÓN FINAL
118
UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS POPULARES

- Crear y desarrollar conciencia de la existencia de una cultura lúdica.

OBJETIVOS - Recuperar juegos populares que se estaban extinguiendo.
- Desarrollar técnicas básicas de investigación.
DIDÁCTICOS
- Aceptar el papel asignado dentro del grupo.
- Respetar reglas y normas básicas dentro del juego.
Conceptos:
- Investigación y recopilación de juegos populares de la zona.
- Utilización de materiales no convencionales para jugar.
- Realización de tareas que impliquen construcción del material para el juego.
Procedimientos:
- Actividades que conlleven investigación y recopilación de juegos populares.
- Práctica de dichos juegos en la escuela y fuera de ella.
- Realización de un taller de juegos populares.
CONTENIDOS
Actitudes:
- Respeto a la cultura y tradiciones.
- Concienciación de la existencia de otros medios de jugar.
- Recuperación de juegos que se estaban perdiendo.

- Educación artística. - Habilidades. - Educación para la Paz.
RELACIÓN - Conocimiento del medio. - Percepción Espacio- - Educación no sexista.
- Lenguaje. Temporal. - Educación en valores.
CON:
- Se informa de la existencia de múltiples juegos populares.

- Interviene activamente en el desarrollo del juego.
- Valora la transmisión cultural que supone el juego popular.
EVALUACIÓN:
- Lúdica, resolución de problemas que se crean en las situaciones de juegos.

- Variedad en los juegos, intentando poner en práctica todos los recopilados para
que los alumnos tengan la posibilidad de elegir aquellos que más les gusten y
METODOLOGÍA:
continúen jugando fuera de la escuela.
119
* U. DIDACTICA: Juegos Populares * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Aros, tiza, chapas y pañuelos. * SESION: 1/6
1.- "Al coger": típico juego infantil que consiste 1
en pillar a los compañeros, existen muchas y
variadas formas, desde la que solo la queda
ANIMACION uno, hasta la que todos la van quedando.
1.- Al turco, o al pique: Con una tiza se dibujan 1

varios piques en la pista la clase se divide en
grupos para jugar, se coge una piedra o teje
del suelo y comienza el juego, el objetivo es
conseguir hacerse todo el pique antes que los
demás, hay zonas donde se va a pata coja y
en otras donde se pueden colocar los dos
pies, siempre se acaba recogiendo la piedra
que se ha lanzado.
2.- "A las chapas", con ellas se puede jugar a las 2
carreras o a los partidos de fútbol.
- A las carreras: con una tiza se dibuja un
circuito con una salida y una meta, mientras
más curvas tenga mejor, los jugadores por
turnos y golpeando la chapa con los dedos
PARTE intentarán llegar el primero a la meta.
- A los partidos: se forman dos equipos con las
PRINCIPAL
chapas se dibuja un campo de fútbol con dos
porterías y como pelota se utiliza una bolita de
papel que habrá que ir dirigiendo hacia la
portería contraria para conseguir un gol, los
turnos se dan según si la pelota a caído más
cerca o mas lejos de los jugadores de uno u
otro equipo. 3
3.- "El aro", juego popular que solo necesita de un
aro para jugar, los jugadores realizan carreras
a circuitos sin que se les caiga el aro al suelo.
4.- Precisión con aros pequeños: cada jugador
tendrá una serie de aros pequeños que inten- 4
taran introducir dentro de un pica pequeña
colocada en el suelo que sobresale.
1.- "Al pañuelo": dos equipos numerados un juga- 1

VUELTA dor o el profesor que es neutral dice un número
los dos jugadores que tengan ese numero se
A LA dirigirán hacia el pañuelo sin pasarse de la raya
el que lo coja tendrá que correr rápidamente
CALMA hacia su campo por que el otro lo perseguirá,
nadie es eliminado se apuntan tantos el equipo
que vaya ganado.
120

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Monedas, pelotas de tenis, canicas y piedras planas. * SESION: 2/6
1.- "Policia y ladrones": se forman dos grupos 1
unos serán los policias y otros los ladrones,
los primeros estarán en la cárcel, a la señal
ANIMACION tendran que perseguir a los ladrones y
capturalos metiéndolos en la carcel, los pro-
pios ladrones podrán salvar a los que esten
en la carcel, cuando esten todos cogidos
cambio.
1.- "A las monedas": se forman varios grupos cada 1
jugador tiene varias monedas, en la tierra se
señala una raya, los jugadores a cierta distan-
cia deberan lanzar la moneda e intentar que
quede lo más cerca posible de la raya, se iran
anotando puntos los jugadores que vayan ga-
nando cada partida.
2.- "Al Teje": se forman grupos, cada jugador tiene
una piedra plana, comienza el juego tirando el 2
primero la suya lejos, los demás podrán inten-
tar darle o lanzarla a otro lado para que alguien
le tire, gana puntos los jugadores que lanzando
por turnos les den a las piedras de los compa-
ñeros directamente, 2 puntos, si la dejan a una
cuarta de cerca un punto.
PARTE 3.- "A las Canicas": por grupos se puede jugar al
PRINCIPAL hoyo o a la linea. Al hoyo hay que darle a las
canicas contrarias y a continuación colarla en 3
el hoyo para conseguir puntos, a la rayita, es
igual que a las monedas anterior, hay que
dejarla lo más cerca posible de la raya.
4.- "A la Diana": Con una tiza se dibuja una diana
en el suelo, los alumnos a cierta distancia y con
una pelota de tenis en la mano deberán lanzar-
la hacia arriba e intentar hacer diana cuando 4
caigan.
5.- "Color-Color": Se dibuja en el suelo con una tiza
un rectángulo dividido en seis partes iguales,
en cada zona se escribe una palabra que de
nombre a diferentes cosas, por ejemplo fruta,
los jugadores deberán saltar en esa palabra 5
diciendo “fruta-fruta”, siguiendo en las demás
repitiendo dos veces en cada casilla el nombre
de una fruta diferente, así hasta que se haga el
pique entero
1.- "Un, Dos, Tres pollito inglés": Juego infantil que 1
VUELTA consiste en llegar primero donde este el pollito
A LA sin que este me elimine por ver que me muevo
cuando el mira para atrás.
CALMA
121

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Combas, pelotas y trompos. * SESION: 3/6
1.- "Paella": uno la queda en elcentro, los demás 1
deben correr de una zona a otra sin que el
que la que da les toque, salen cuando el que
ANIMACION la queda diga paella de uno, si coge a alguien
la siguiente vez dirá paella de dos e iran de la
mano a coger a los demás y así sucesiva-
mente.
1.- "A la comba": por grupos con una comba, dos 1

la quedan, los demás deben saltar a la comba
mientras estos dos si fallan la queda por el
que lleva más tiempo. Durante el juego se van
cantando canciones infantiles que según cual
sea tiene un ritmo de saltos u otro.
2.- "Al matar": se divide la clase en dos equipos 2
un equipo se coloca a un lado de una raya y
el otro en el oto lado, con una pelota consiste
en lanzar la pelota a algún jugador del equipo
contrario de forma que si le da directamente
sin que toque antes el suelo resultará muerto
y se irá detras de la zona de juego del equipo
PARTE
que lo ha matado e intentará salvarse
PRINCIPAL matandoa su vez a alguien de ese equipo.
3.- "Al Trompo", por grupos cada dos o tres 3
alumnos con un trompo y una cuerda por
turnos juegan a bailar el trompo, a la olla, o a
darle a algún trompo sin pua.
4.- "A la Lima": juego un poco peligroso, pero si
se controla bien no tiene por que haber pro-
blemas, necesitamos un objeto puntiagudo
que se pueda clavar en el suelo cuando lo 4
tiremos, para facilitar que se clave humedece-
remos la zona de tierra donde vayamos a
jugar, dibujaremos un pique con distintas casa
en las que se colocara un número dentro, los
jugadores por turnos tendrán que ir clavando
la lima casa por casa, así hasta que se las
hagan todas
1.- "Al Corro de la patata", todos los niños agarra- 1

VUELTA dos de la mano formando un circulo se despla-
zan de un lado a otro a la vez que recitan
A LA
alguna canción infantil.
CALMA
122

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Pelotas y chinitos. * SESION: 4/6
1.- "Stop fruta prohibida": uno la queda los de- 1
más si no quieren ser cogidos deben decir el
nombre de una fruta, pero que no sea la fruta
ANIMACION prohibida que dijo el que la quedaba al prin-
cipio del juego, no vale repetir fruta, el que la
queda lleva la mano en la cabeza, para
distinguirse de los demás.
1.- "Lanzar la pelota a la pared": se forman varios 1

grupos con una pelota cada uno, se colocan
en fila frente a la pared y la tiran y recogen
realizando ejercicios que tienen que ver con la
canción que estan canturreando, si falla sigue
el siguiente.
2.- "A pídola, o a la bombilla", por grupos uno la 2
queda que se coloca agachado para que los
demás lo salten, a la vez que se salta se dice
lo que se va ha hacer después o a la vez como
golpear con el talón en el culo al compañero
PARTE que la queda o caer con un pie, caer y no
moverse, etc..el que falla la queda. 3
PRINCIPAL
3.- "Las chinitas": por grupos y varias chinitas en
el suelo, el juego consiste en coger el mayor
número de chinitas posibles a la vez que las
que tienes en la mano estan en el aire.
4.- "A la Villarda": Juego un poco peligroso pero
si se toman las medidas de seguridad oportu-
nas no tiene porque dar problemas, se nece-
sitan dos trozo de palo de fregona, uno corto 4
cortado en diagonal por los extremos y uno
largo con el que se levanta la Villarda y se le
da, se forman dos equipos y aquel equipo que
golpeando uno a uno todos los miembros la
mande más lejos gana.
1.- "Al escondite": uno la queda y cuenta durante 1

un tiempo en el que los demás se esconden
para no ser vistos, cuando el que la queda deje
de contar tiene que ir a buscar a los compañe-
VUELTA ros, si ve a alguno debe correr rapidamente y
decir su nombre dando con al mano donde ha
A LA
contado, los que todavia no han sido cogidos
CALMA pueden salvar a los demás dando en ese sitio
con al mano y diciendo “por mi y por mis
compañeros”, y el que la queda tiene que
volver a empezar.
123

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Elástico, prendas y pañuelo. * SESION: 5/6
1.- "Torito en alto": uno la queda los demás para 1
no ser cogidos deberan tener sus pies en
alto, ya sea sentado en el suelo con los pies
ANIMACION hacia arriba o subido a un banco, agarrado a
un arbol. Si el que la queda coge a alguien
subido y a menos de una cuarta del suelo la
queda.
1.- "El Elastico": juego practicado habitualmente 1

por las niñas pero que tiene también acepta-
ción en los niños sobre todo si se le da un
caracter más competitivo. La clase se divide
en grupos, dos la quedan y sostiene el elastico
los demás deben saltarlo en algunas ocasio-
nes sin tocarlo otras realizando distintas com-
binaciones de saltos a la vez que se canturea
una canción, a la vez que se van pasando los
distintos niveles el elastico se va subiendo de
posición.
2
PARTE 2.- "Las prendas": La clase se divide en grupos,
cada jugador tiene una prenda que se la dará
PRINCIPAL a la madre el que la queda tendrá que decir
que hace el amo de la prenda que la madre le
ha puesto en la espalda, si el que debe
realizar la acción no lo hace bien la queda.
3.- "Gallinita ciega": la clase dividida en grupos 3
en una zona delimitada cada grupo, uno la
queda, se le vendan los ojos con un pañuelo
para que no pueda ver nada, después se le da
una serie de vueltas para que quede total-
mente desorientado y tiene que tocar a algun
compañero acertando sin mirar de quien se
trata, si acierta se salva si no la sigue quedan-
do.
1.-Las Bicicletas: ya hemos avisado que este día 1

se traigan, los que tengan las bicicletas, pode-
mos aprovechar la clase para dar algo de
VUELTA
educación vial a los alumnos. En la pista colo-
A LA caremos un circuito con algunas señales pin-
tada en el suelo, si algún alumno no cumple la
CALMA
normativa será multado, teniendo que dejar la
bici a otro compañero.
124

* MATERIAL: Sacos o cuerdas cucharas de plástico y pelotas * TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: de tenis y patines. * SESION: 6/6
1.- "Carreras de sacos": si no tenemos sacos 1
podemos atar los tobillos con una cuerda,
ANIMACION consiste en hacer carreras a ver quien llega
antes pegando saltos con los pies amarrados
y sin caerse.
1.- "Llevar huevo en equilibrio": son carreras que 1

se realizan llevando una cuchara de plastico
en la boca con una pelota de tenis al final, los
alumnos deben llegar a la meta, cada vez que
se les caiga deben volver a empezar.
2
2.- "El bote": es como al esconder pero con una
botella de plástico o algo a lo que se le pueda
dar patadas, el juego comienza mandando el
bote lo más lejos posible, el que la queda tiene
que ir a por él mientras los demás se escon-
den, el que la queda debe volver de espaldas
hasta el lugar indicado para colocarlo de pie y
sale a buscar a la gente, si encuentra a
alguien debe correr hasta el bote y dar con él
en el suelo diciendo su nombre, si alguien que
PARTE
todavia no ha sido visto quiere salvar a sus
PRINCIPAL compañeros tiene que esperar a que el que la
queda este lejos y correr hacia el bote dandole
patadas en la dirección correcta mientras los
que estaban cogidos se vuelven a esconder,
si el que la que da coge a todos la queda el
3
primero que cogió.
3.- "La sillita de la reina": Por trios dos compañe-
ros juntando y entrelazando sus brazos for-
man una especie de silla donde se sienta el
tercer compañero que se agarra a los cuellos
de los otros dos para que no se caiga, los trios
hacen carreras para ver quien gana. 4
4.- "Montar a caballitos": por parejas uno monta
al otro y realizan carreras entre los compañe-
ros.
1.- "Montar en patines": pedir a los niños el dia 1

VUELTA anterior que si tiene patines pequeños que se
los traigan, formamos grupos y montan en
A LA
patin de uno en uno, teniendo cuidado para
CALMA que si se caen no se hagan daño.
125
126
UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN CORPORAL

- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo.

OBJETIVOS - Explorar diferentes formas de expresar con el movimiento. Mímica, dramatiza-
ción...
DIDÁCTICOS
- Desarrollar y comprender mensajes corporales emitidos por los demás.
- Valorar y apreciar las posibilidades comunicativas del cuerpo.
- Desinhibición y autoconfianza.
Conceptos:
- Conocimiento de las posibilidades de movimiento del cuerpo.
- Conocimiento de la relación que existe entre ciertos gestos y los distintos estados
de ánimo.
- Reconocimiento de distintos tipos de gestos y emplearlos.
Procedimientos:
- Realización de actividades que impliquen la construcción de guiñoles.
- Realización de actividades de mímica.
CONTENIDOS - Realización de actividades de coreografías.
- Realización de dramatizaciones.
- Actividades que impliquen al ritmo y al movimiento.
Actitudes:
- Autoconfianza.
- Desinhibición.
- Respeto a las posibilidades interpretativas de los demás.
- Disfrute con actividades artísticas.

- Educación artística. - Habilidades básicas - Salud corporal.
RELACIÓN - Lenguaje. - Conocimiento Corporal. - Educación no sexista.
- Estructuración Espacio- - Educación en valores.
CON: Temporal.
- Escenifica e imita a personajes, objetos o acciones cotidianas, mediante el

cuerpo y el movimiento.
- Utiliza espontáneamente y de forma natural los gestos y las posturas.
EVALUACIÓN: - Experimenta movimientos rítmicos en diferentes situaciones.
- Actividades espontáneas y creativas de los alumnos/as.

- No variaremos excesivamente las canciones, aunque estas deben ser de
estructuras menos sencillas que las del primer ciclo.
METODOLOGÍA:
127
* U. DIDACTICA: Expresión Corporal * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Papel de periódico. * SESION: 1/6
1.- Grupos de 7 - 8. Cada alumno se desplaza 1
libremente por el espacio. Cuando se en-
cuentran con alguien que no es de su grupo,
ANIMACION se presentan formalmente.
Por parejas. 1
1.- “JUEGO DEL IMAN”. Ponemos la palma de la
mano en la nariz del compañero y lo llevamos
al lugar del espacio que deseemos.
* VARIANTES: - Hombro.
- Codo.
- Pie.
2.- Atar la pierna del compañero por una cuerda 2
mágica de un metro de longitud, llevándolo
por todo el espacio y de la forma que quera-
mos.
PARTE
• Grupos de 7- 8.
PRINCIPAL
3.- El director del grupo hace un ruido con el
papel de periódico y el resto lo sigue con los 3
ojos cerrados.
4.- Todos pasan por ser director.
- Imitar situaciones cotidianas en todo el gim-
nasio.
4
- Llamar en una cabina telefónica.
- Correr para coger el autobús.
- Parar a un taxi.
- Coger un ascensor.
1.- "POBRE GATITO". 1

VUELTA - Todos sentados en círculo, uno en el centro en
A LA cuadrupedia con ojos cerrados, alguno del
grupo dice "pobre gatito" este debe acercarse
CALMA y adiviniar quien es.
128

* TRIMESTRE: 3º
1.- Todos corriendo libremente por el espacio. A 1
la señal del profesor nos convertimos en :
- Arboles. - Silla.
ANIMACION
- Rocas. - Pelota, ...
- Mesa.
1
1.- Por parejas. A cada pareja se le asigna un
animal. Se forman dos filas frente a frente. En
una están unos de los miembros de la pareja,
y en la otra los otros. A la señal del profesor
todos cierran los ojos y comienzan a andar
imitando con la voz el animal que les corres-
ponda. Cada alumno deberá encontrar a su
compañero, que estará emitiendo los sonidos
del animal asignado. 2
2.- Grupos de 8. Uno se tapa la cara, y cada vez
que se la destape tiene que mostrar una
expresión distinta de todas las formas posi-
PARTE
bles. Los demás deberán guardar silencio y
PRINCIPAL no reirse.
- Alegría. - Preocupación.
- Pena. - Cansancio.
- Asombro.
3.- Grupos de 8. Una persona dentro del grupo va 3
contando un cuento y los demás hacen lo que
vaya diciendo, cambiando cada minuto de
narrador.
VUELTA 1.- Todos son marionetas que se mueven libre-

mente por todo el espacio. El profesor va
A LA
cortando los hilos de cada una de las marione-
CALMA tas que van cayendo al suelo.
129

* TRIMESTRE: 3º
1.- Todos se desplazan libremente por el espa- 1
cio. Aparece un mago (profesor) de la felici-
dad que irá tocando uno a uno llenándolos de
ANIMACION alegría. Pero ahora el mago está triste e irá
convirtiendo nuestra felicidad en tristeza.
1.- Grupos de 8. Una persona del grupo dice una 1

palabra y los demás tienen que hacer ruidos
que le recuerden a esa palabra. Por ejemplo
: CIUDAD: moto, coche, ambulancia, ...
2.- Grupos de 8. Cada grupo prepara la repre-
sentación de:
- Semana Santa. 2
- Feria.
- San Fermín. Etc…
PARTE No está permitido hablar; sólo pueden expresar-

se mediante gestos.
PRINCIPAL
Pueden utilizarse materiales que encontremos
fácilmente para la representación (bancos sue-
cos, picas, aros, ...).
- Puesta en común. Cada grupo representa la
escena al resto de los compañeros.
1.- Todos en círculo comentamos las distintas 1

representaciones.
VUELTA
A LA
CALMA
130

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Radio-Cassette, cinta de cassette. * SESION: 4/6
1.- “PEGAR FIGURAS”. Por parejas, uno tras 1
otro, y en movimiento. Cuando el primero se
ANIMACION para en una postura, su pareja hace exacta-
mente lo mismo.
Intercambiar papeles.
1.- Grupos de 6. Una persona del grupo empieza 1

rea-lizando un movimiento y el siguiente tiene
que hacer el movimiento del compañero ante-
rior más el suyo, y así sucesivamente.
2.- Gran grupo.
- CANCION : “LA TIA MONICA”.
“Yo tengo una tía, una tía Mónica,
que cuando va de compras
( el sombrero) le hace así.
Así le hace (el sombrero)
(el sombrero) le hace así”. (bis) 2
Se repite la canción con otras palabras que se
van uniendo a las cantadas previamente.
Ejemplo:
“Así le hace el sombrero
PARTE el sombrero le hace así (bis)
así le hace el collar,
PRINCIPAL el collar le hace así. (bis)
* VARIANTE : Grupos de 6.
3.- Gran grupo.
- CANCION : “ EL COCHE DEL JEFE ”.
“El coche del jefe tiene un pincho en la rueda
(tris)
que lo arregle con chicle”
Ir repitiendo la canción sustituyendo las palabras 3
por gestos progresivamente.
1º: coche.
2º: coche, jefe.
3º: coche, jefe, pincho.
4º: coche, jefe, pincho, rueda.
5º: coche, jefe, pincho, rueda, chicle.
1.- “EL ESCULTOR ”. Por parejas. Uno agachado 1

VUELTA en el suelo hace de masa y el otro va dándole
unos ligeros masajes construyendo una figura
A LA
humana.Cuando está terminada la figura la
CALMA deshace, arrojándole un cubo de agua. La
figura se deshace lentamente.
131

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Radio-cassette, cinta de cassette, aros. * SESION: 5/6
1.- “EL JUEGO DE LA SILLA”. Grupos de 8. Se 1
disponen 7 sillas (aros) por grupo. Cada
grupo corre alrededor de las sillas mientras
que la música suena. Cuando la música
ANIMACION para, todos se sientan. El que queda sin silla
es eliminado y retira una silla. Juegan hasta
que haya un ganador.
1.- “EL BAILE DE LOS PAJARITOS”.

- Por parejas.
- Grupos de 8 dispuestos en círculo. 1
2.- “ LA YENKA ”.
- Grupos de 8 dispuestos en círculo.
- La clase dividida en dos grupos dispuestos
en línea unos frente a otros. 2
3.- “CASATSCHOK”.
PARTE - Individual. Bailar libremente.
- Por parejas. Bailar libremente.
PRINCIPAL - Todos bailan con los pasos que enseñe el
profesor.
3
1.- Todos corren al ritmo de la música. A medida

VUELTA que va bajando el nivel de la música los alum-
nos van moviéndose más lento, hasta que
A LA
terminan tumbados cuando la música para.
CALMA
1
132

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Radio-cassette, Cinta de música infantil. * SESION: 6/6
1
1.- “EL BAILE DE LA ESCOBA”. En un espacio
determinado todos se mueven libremente al
ritmo de la música. Uno de los alumnos lleva
ANIMACION
una pica que tendrá que pasar a un compa-
ñero, que hará lo mismo con ella. El que
tenga la pica cuando pare la música es elimi-
nado. Gana el último que quede.
1.- “MAMA COMPRAME UNAS BOTAS”.

- Bailar libremente de manera individual.
1
- El profesor enseña algunos pasos de
charleston. Por grupos de 8, bailan utilizan-
do estos pasos.
2.- “ROCK AROUND THE CLOCK”.
2
- Bailar por parejas libremente.
- El profesor enseña algunos pasos de rock
and roll. Bailar por parejas utilizando estos
pasos. Cuando la música se interrumpe
PARTE cambiamos de compañero.
3
PRINCIPAL 3.- “LET’S TWIST AGAIN ”.
- Todos los alumnos bailan libremente acom-
pañados por el profesor.
- Un alumno baila a su aire y el resto baila
como él. Ir cambiando los papeles.
1.- Todos sentados en círculo. Hablamos unos 1

con otros susurrando como si estuviésemos en
VUELTA el cine.
A LA
CALMA
133
134
UNIDAD DIDÁCTICA: DEPORTES ALTERNATIVOS

- Respeto y conocimiento de otras formas de juegos.

OBJETIVOS - Disfrutar de actividades que no requieren competición.
- Conocer juegos no convencionales.
DIDÁCTICOS
- Fomentar el trabajo de cooperación.
Conceptos:
- Conocimiento básico de la dinámica e ese tipo de juegos.
- Realización de materiales adaptados a estos juegos
Procedimientos:
- Actividades con materiales alternativos.
- Actividades con materiales desechables.
- Taller de juegos alternativos.
CONTENIDOS
Actitudes:
- Desarrollo de actividades lúdicas no competitivas que motiven la cooperación.
- Respeto a los demás aceptando las diferencias.

- Educación Artística. - Habilidades básicas. - Educación no sexista.
RELACIÓN - Conocimiento del Medio. - Percepción espacio- - Educación en valores.
- Matemáticas. temporal. - Educación para la Paz.
CON: - Lateralidad.
- Participa y respeta las normas y reglas de los juegos.

- Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego.
EVALUACIÓN:
- Activa y lúdica.
- Resolución de problemas y descubrimiento guiado.
- Enseñanza recíproca.
METODOLOGÍA:
135
* U. DIDACTICA: Deportes Alternativos * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Palas-pelotas. * SESION: 1/6
1.- Cada uno con una pelota, lanzarla al aire y 1
coger procurando que no caiga al suelo.
2
2.- Igual al anterior, con una sola mano (drch.-
izq.).
3
3.- Hacerla botar fuertemente contra el suelo, y
ANIMACION saltar para cogerla.
4.- Proponer distintas partes del cuerpo con las 4
que se pueda golpear.
1.- Por parejas, cada una con una pelota: pasár- 1

sela de uno a otro.
2.- Igual al anterior, con una mano. 2
3.- Igual al anterior, pasar con una mano y
recibir con la otra. 3
4.- Pasarse la pelota con un bote. 4
5.- Pasársela con los pies.
5
6.- Uno de la pareja con la pala, el compañero le
PARTE
lanza la pelota, que ha de golpear suave-
PRINCIPAL mente. 6
7.- Igual al anterior, cambiando los papeles.
8.- Botar la pelota con la pala, 10 veces cada 8
uno.
9.- Uno de la pareja va andando con la pelota 9
sobre la pala, procurando que no se le caiga,
hasta una línea y vuelve. Cambiar rol.
10.- Igual al anterior, botando la pelota contra el
suelo. 11
11.- Igual al anterior, botando la pelota sobre la
pala.
12.- En el sitio, uno hace botar la pelota sobre la
12
pala, contando los golpes que es capaz de
realizar. Cuando se le caiga, cambiar papel.
1.- PASAR LA TORTILLA. Colocados en círculo, 11

VUELTA cada uno con una pala. Solamente una pelota,
que han de ir pasando de uno a otro. A quien se
A LA le caiga se elimina.
CALMA
136

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Palas-pelotas. * SESION: 2/6
1.- Clase dividida en cuatro grupos. Los miem- 1
bros de cada grupo en círculo y uno en el
centro. Los que forman el círculo se pasan la
pelota, el del centro trata de interceptarla con
ANIMACION la pala.
Cada alumno con una pelota y una pala. 1

1.- Hacer botar la pelota sobre la pala, con botes
pequeños.
2.- Igual al anterior, pero con botes más altos. 2
3.- Igual al anterior, alternando botes bajos y

altos.
5
4.- Botar la pelota sobre la pala, una vez del
derecho y otra del revés.
5.- Botar la pelota contra el suelo, y en uno de
PARTE 6
los botes pasar la pierna por encima de la
PRINCIPAL pelota.
6.- Parejas. Uno con pelota y el otro con la pala.
El que tiene la pelota la lanza al compañero 7
alta, y éste le da con la pala por encima de la
cabeza.
7.- Los dos con pala, uno le da a la pelota por
8
encima de la cabeza, golpeando hacia aba-
jo. El otro le da de abajo hacia arriba.
8.- Golpear alternativamente, con un bote. 10
9.- Igual, pero sin bote.
10.- Jugar contra la pared.
1.- Relevos, andando con la pala portando una 1

VUELTA pelota sin que se caiga al suelo.
A LA
CALMA
137

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Discos flexibles (caucho). * SESION: 3/6
Cada uno con un disco. 1
1.- Correr cada uno con su disco.
2
2.- Lanzar el disco al aire y cogerlo sin que se
caiga.
3
3.- Igual al anterior, cogerlo dando un salto.
ANIMACION
4
4.- Igual, girar antes de cogerlo.
5.- Pasarse el disco al rededor de la cintura, de 5
la pierna…
6.- Andar con el disco sobre la cabeza, hom-
bro… 6
Parejas, los dos con discos. 1
1.- Colocarse uno enfrente del otro, lanzar cada

uno su disco, y recibir el del compañero.
2.- Igual al anterior, lanzando con una mano y 2
recibiendo con la otra.
3.- Mostrar como se lanza el disco para que vaya
PARTE paralelo al suelo, y practicarlo con el compa- 3
ñero.
PRINCIPAL
4.- Igual al anterior pasando el disco por debajo
de la pierna.
4
5.- Igual al anterior, por detrás de la cintura.
6.- Igual al anterior, pero desplazándose.
7.- Jugar 4x4, con un objetivo: meterlo en la
portería.
7
1
VUELTA 1.- Colocar conos con picas, intentar darles.
A LA
CALMA
138

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Indiakas, pelota. * SESION: 4/6
1.- Dividir la clase en dos grupos. Uno de ellos 1
en posesión del balón, deben pasárselo y el
equipo contrario quitárselo. El primer equipo
que logre dar diez pases seguidos, gana.
ANIMACION
Parejas, con una indiaka. 1

1.- Pasársela de uno a otro.
2.- Pasársela tirándola hacia arriba.
2
3.- Igual, pero cogiéndola en salto.
4.- Igual, golpeándola con la palma de la mano.
5.- Igual, con el dorso de la mano. 3
6.- Igual, con el brazo, hombro, cabeza, pies… 4

PARTE
7.- Dar golpes seguidos con cualquier parte del
PRINCIPAL cuerpo, procurando que no se caiga.
6
1.- SALVAR LA BARRERA. Situados en círculo. 1

El diámetro compuesto por una barrera forma-
da por alumnos cogidos de la mano, dividiendo
VUELTA el círculo en dos. Cada semicírculo, formado
por el resto de los alumnos y numerados. Al
A LA cantar un número, los que lo tengan
CALMA intercambiaran su posición. Se anotará un
punto el primero que llegue a ocupar la posi-
ción del contrario.
139
* U. DIDACTICA: deportes Alternativos * CICLO: 2º

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Indiakas. * SESION: 5/6
1.- Clase dividida en dos equipos. Un equipo en 1
posesión del balón han de pasárselo de uno
a otro y conseguir colocarlo en el aro. El
equipo contrario debe impedirlo.
ANIMACION
REGLA: no está permitido correr con el balón en
las manos.
Parejas con una indiaka. 1

1.- Pasarla y recibir.
2.- Golpear de forma alterna con la mano.
4
3.- Igual al anterior, con la mano contraria.
4.- Igual, con un pie.
5.- Igual, con el pie contrario. 8
6.- Pases seguidos con las manos.
7.- Igual con los pies.
PARTE
8.- Igual, con cualquier parte del cuerpo. 10
PRINCIPAL
9.- Pases seguidos con una red por medio.
10.- Igual, dos contra dos.
11.- Igual, tres contra tres.
12.- Igual, seis contra seis.
1.- Colocados en círculo, menos uno en el centro. 1
VUELTA Pasarse una indiaka por detrás dela espalda.

El que la queda tiene que averiguar por dónde
A LA va.
CALMA
140

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Pompones. * SESION: 6/6
1.- Coger. El que la queda lleva en la mano el 1
pompón. Cuando tenga a un compañero
ANIMACION cerca, le lanza el pompón, si le da la queda y
él se salva.
Cada uno con un pompón. 1
1.- Lanzarlo al aire y coger.

2.- Igual, variando la altura.
3.- Igual, con una mano. 6
4.- Igual, con la mano contraria.
5.- Igual, lanzando con una y recibiendo con la
otra.
7
6.- Igual, antes de cogerlo girar.
7.- Igual, tirándolo por debajo de la pierna.
8.- Por parejas, cada uno con su pompón, lan-
PARTE zar el suyo y recibir el del compañero. 10
PRINCIPAL 9.- Igual, pero lanzar con una mano y recibir con
la contraria.
10.- Cada pareja con un pompón, pasarselo de 11
uno a otro golpeándolo con las manos.
11.- Igual, con los pies.
12
12.- Igual, con cualquier parte del cuerpo, procu-
rando que no caiga al suelo.
1.- Hacer grupos y jugar a golpear el pompón con 1

la red por medio.
VUELTA
A LA
CALMA
141
142
UNIDAD DIDÁCTICA: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

- Realizar iniciación a actividades en la naturaleza.

OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad de trabajo en grupo.
- Saber orientarse con un plano básico del entorno cercano.
DIDÁCTICOS
- Utilizar el entorno como forma de disfrute del tiempo libre.
- Respetar el entorno y concienciar de la necesidad del cuidado del medio
ambiente.
Conceptos:
- Conocimiento del entorno más próximo, centro, barrio, localidad, etc..
- Realización de planos del entorno cercano.
- Iniciación a la observación y catalogación de especies animales vegetales, etc..
Procedimientos:
- Realización de actividades de cabuyería, nudos, construcciones etc..
- Realización de actividades de observación y catalogación del entorno.
- Practicar actividades que impliquen moverse por u entorno próximo buscando y
CONTENIDOS solucionando problemas, juego de esconder el tesoro, Gymkana etc..
Actitudes:
- Iniciación a las técnicas de investigación en la naturaleza, fomentando la
curiosidad y el interés por el entorno.
- Trabajar en grupo, respeto a las opiniones de los demás.
- Respeto y cuidado del medio ambiente a través de su conocimiento.

- Conocimiento del Medio. - Habilidades básicas. - Educación para la
RELACIÓN - Matemática. - Percepción espacial. Salud.
- Educación Artistica. - Educación ambiental.
CON: - Lenguaje.
- Respeta el entorno natural y colabora en el mantenimiento de un entorno limpio.

- Se orienta en un espacio natural conocido.
- Reconoce señales convencionales.
EVALUACIÓN: - Aplica técnicas simples de cabuyería.
- Abierta, investigativa y de resolución de problemas.

- El profesor se convierte en el medio informativo que da las pistas para solucionar
esos problemas.
METODOLOGÍA: - Dar autonomía a los alumnos.
143
* U. DIDACTICA: Actividades en la Naturaleza. * CICLO: 2º

* Hay que tener trabajada la ficha de conceptos sobre señales. * TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Pompones. * SESION: 1/6
1.- Se pintan varias señales con tiza en la pista, 1
a cierta distancia unas de otras, a la voz del
ANIMACION profesor todos corren a la señal que signifi-
que lo que diga el profesor.
Realizar un circuito con el material de Educación 1

Física. 2
Estaciones del circuito
1.- “Comienzo de pista”.(camino de tiza).
2.- “Sube montaña” (banco inclinado). 3
3.- “Baja montaña” (banco inclinado). 4
4.- “Sigue más rápido” (camino dibujado en el
suelo)
5
PARTE 5.- “Camino cortado” . 6
PRINCIPAL 6.- “Cruzar el río” (Los neumáticos hacen de
piedras).
7.- “Seguir despacio”. 7
8.- “Tuerce a la derecha o izquierda” 8
9.- “Mensaje a cinco pasos”

9
10.- “Fin de pista” 5
10
1.- Tumbados con los ojos cerrados, imaginan un 1

VUELTA recorrido como el experimentado pero en ple-
na naturaleza.
A LA
CALMA
144

* TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: Pegatinas y planos del centro. * SESION: 2/6
Realizar una carrera de orientación, el profesor
ha escondido las pegatinas con palabras y un
número de orden en distintas zonas del centro
señaladas en el plano que luego dará a los 1
alumnos.
ANIMACION 1.- Entrega de los planos por parejas y explica-
ción de la sesión.
2.- Organizar el orden de búsqueda de las pistas
por las distintas parejas.
1.- Los alumnos en el centro del campo, a la

señal todos salen a buscar las pistas con
ayuda de los planos, el profesor se sitúa en un
lugar visible para responder las posibles du-
das de los alumnos. 1
2.- Al final deberán entregar el mensaje escrito

correctamente.
PARTE
PRINCIPAL
1.- Explicar los fallos cometidos durante el juego y 1

dar a conocer el ganador.
VUELTA
A LA
CALMA
145

* U. DIDACTICA: Gymkhana * TRIMESTRE: 3º
1.- Los alumnos por grupos se encargan de llevar el 1
material de una estación y prepararla, previa
explicación del profesor. Deben emplear también
el plano donde se le indica el orden que deben 2
ANIMACION
seguir y la ubicación de las estaciones.
2.- Los grupos se compondrán de 3 alumnos/as,
deben ser mixtos. 3
3.- Las estaciones simulan “accidentes geográficos”
de la naturaleza.
Estaciones: 1
1.- “Escalar montañas”. Un pañuelo atado en lo más
alto de la espaldera, a la señal el primer componen-
te del grupo debe subir, desatarlo, bajar y entregár-
selo al segundo compañero, éste sube de nuevo,
lo ata arriba, baja y por último subirá el compañero
que queda, desatará el pañuelo y lo bajará. Se
2
cronometra el tiempo.
2.- “Tiro al blanco”. Un aro colgado en una portería,
cada miembro del equipo se sitúa tras una línea a
unos 8 m. del aro con tres piedras (o pelotas de
tenis), de uno en uno intentarán colarlas por el aro.
Se puntúa el número de aciertos.
3.- “Cruzar el río”: Deben recorrer una distancia sin 3
PARTE salirse de los 4 aros, los alumnos se van haciendo
PRINCIPAL el camino saltando de aro en aro, nunca habrá más
de uno por aro. Se cronometra el tiempo.
4.- “Pasar el precipicio”. Se colocan dos bancos sue- 4
cos en alto (apoyados en plinton), Deben pasar de
uno en uno por encima de ellos y dar el relevo al
compañero con una palmada pero volviendo por
abajo. Se cronometra el tiempo.
5.- “El sombrero de Indi”. Los tres deben pasar de uno 5
en uno primero por encima de un elástico situado
a 70 cm del suelo con un freesbe a modo de
sombreo sin que éste se caiga.
6.- “Escurriendo el bulto”: Dos colchonetas en alto
apoyadas en bancos suecos a modo de túnel, los 6
alumnos deben pasara de uno en uno reptando por
debajo de las colchonetas y con un balón, cuando
atraviesan el túnel pasan el balón al compañero
rodando por debajo. Se cronometra el tiempo. 7
7.- “Sorteando el peligro”. 10 pivotes en línea a una
distancia de un metro a otro. Deben hacer el
recorrido en zig-zag ida y vuelta y dar el relevo al
compañero. Se cronometra el tiempo.
1.- Ordenar puntuaciones para dar a conocer los 1

VUELTA A
ganadores y recogida del material.
LA CALMA
146

* U. DIDACTICA: Nudos * TRIMESTRE: 3º
1.- Stop con cuerdas. Todos los alumnos con 1
una cuerda, uno la queda, si te van a coger te
ANIMACION atas la cuerda a la cintura, te salvan si un
compañero te desata el nudo que tienes en la
cintura.
1.- Explicación del “nudo simple”. Practicarlo cada 1

uno con su cuerda, hasta que le salga.
2.- Relevos con nudos simples. Por grupos de 5
o 6.Todos con una cuerda, el primero sale y
ata su cuerda con el nudo simple a otra que 2
esta atada a una pica en frente de la fila, una
vez atada vuelve y da en la mano al siguiente,
éste corre y ata la suya a la cuerda del
compañero y así sucesivamente.
3.- Explicación del “nudo en ocho o Lasca”. Prac-
tican cada alumno en su cuerda por parejas y 3
luego individualmente.
4.- Relevos con este tipo de nudo.
PARTE 5.- Dos equipos, un componente de cada equipo
PRINCIPAL se coloca a una determinada distancia, a la
señal van saliendo de uno en uno atando su
cuerda al compañero del equipo contrario 5
cada vez en una parte del cuerpo distinta, una
vez que han terminado de atar sus cuerdas,
deben desatar de uno en uno una cuerda del
compañero atado. Gana el equipo que termi-
ne antes.
6.- Al pañuelito, el número elegido coge una de
las dos cuerdas que tiene el profesor debe
atarla a un compañero del equipo contrario 6
con uno de los nudos aprendidos, rápidamen-
te debe desatar al compañero atado de su
equipo y entregarle la cuerda al profesor,
gana un punto aquel que lo haga primero y el
equipo que sume más puntos.
VUELTA 1.- Por parejas, atan las manos y pies del compa- 1
ñero con los nudos aprendidos, éste debe
A LA desatarse los nudos o librarse de la cuerda.
CALMA
147

* U. DIDACTICA: (Marcha en el parque) * TRIMESTRE: 3º
* MATERIAL: El indicado para excursiones (gorras, bocadillos,cantimploras) * SESION: 5/6
1.- Explicación de normas a seguir para realizar 1
la marcha. Organización de filas y jefes de
grupos.
ANIMACION
1.- Comienzo de la marcha. Una distancia de 5 ó

6 Kilómetros, según nivel físico de los alum-
nos.
2.- Llegada al parque, reconocimiento del terre-
no y descanso con bocadillo.
3.- Juego de pistas: dividimos la clase en dos
grupos, uno de los grupos se encargará de
colocar pistas como en la sesión de pistas y el
otro grupo debe terminar el recorrido lo antes
posible. Al finalizar cambio de rol. Gana el
equipo que haya invertido menos tiempo.
PARTE 4.- Orientación en el parque: Se reparte un plano
del parque por parejas, cada pareja tendrá
PRINCIPAL
que responder a las preguntas que sobre la
zona marcada en el plano se les haga. Para
ello deberán desplazarse lo más rápido posi-
ble de zona en zona y observando el entorno
encontrar la pista que les dé la respuesta.
1.- Dar a conocer a los ganadores, recoger y 1

caminar de vuelta hacia el colegio.
VUELTA
A LA
CALMA
148

* U. DIDACTICA: Salida al campo. * TRIMESTRE: 3º
1.- Explicación de normas básicas de comporta-
miento con el entorno natural.
ANIMACION
2.- En sesiones anteriores se reparte a los niños
unas circulares informativas con la autoriza-
ción para que rellenen los padres y con la
información general sobre la excursión (lu-
gar, horario y material).
1.- Una vez llegado al lugar donde se realiza la

excursión explicamos a los alumnos las acti-
vidades a realizar durante el dia:
- Visita cultural al pueblo cercano.
- Bocadillo.
- Marcha hacia un paraje natural donde pre-
feriblemente exista un río.
- Comida.
- Descanso y tiempo libre.
PARTE
- Juegos populares (pañuelito, etc)
PRINCIPAL
- Construcción de cabañas con picas o ra-
mas en la que aplicaremos los nudos apren-
didos en otra sesión.
- Marcha de vuelta hacia el lugar de recogida.
1.- En el autobús cantar canciones populares

aprendidas en expresión corporal.
VUELTA
A LA
CALMA
149
BIBLIOGRAFÍA:

Roca.
Imagen y deporte.
1990).
Paidotribo.
Alcalá de Gª.
150

1993).
de Sevilla.
ñola.
151
32

Wanceulen - Fichas de Educación Física para Primaria 2º Ciclo PDF

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FICHAS

INMACULADA BEJINES MEJÍAS

WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

FICHAS DE EDUCACIÓN FÍSICA

SEGUNDO CICLO: TRIMESTRE SEGUNDO ..................................................... 61

SEGUNDO CICLO: TRIMESTRE TERCERO ..................................................... 115

1. - CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO CICLO.

- Facilita un seguimiento personalizado del proceso de maduración y la determinación

.- Domina los desplazamientos (puesta en acción, intensidad, cambios de dirección, de

.- Sigue por iniciativa propia las reglas de higiene corporal.

2.– SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 1.er TRIMESTRE - 2.º CICLO.

TEMPORALIZACIÓN Nº SES. CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA: ESQUEMA CORPORAL

- Familiarizarse de nuevo con la dinámica de las clases de Educación Física.

Otras Areas: Otras Unidades: Temas Transversales:

- Disocia distintos segmentos corporales.

- Utilizar el descubrimiento guiado y la resolución de problemas que impliquen la

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

1.- “Casa cuerda”.: Uno la queda, para que no te 1

1.- La cuerda en el suelo delante, a al señal del 1

1.- Rodear con la cuerda diferentes partes del

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

1.- Por parejas, se turnan los dos globos e inten-

1.- Cada uno con un globo, lanzar el globo hacia

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

1.- Cada uno con un aro: rodar el aro con distintas 1 2

5.- Igual pero cada aro en una parte del cuerpo 5

1.- Por parejas, de la mano, pasarse el aro que gira

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

1.- Corriendo, transportar el vaso con las diferen- 1

1.- Con el vaso boca abajo en el suelo, soplarlo y 1

VUELTA 2.- Intercambiarse los vaso de yogur y adivinar

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

1.- Transportar el papel abierto sin que se caiga

1.- Cada uno con una pelota de papel en la mano,

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

2.- “Torito en alto” Uno la queda, para que no te

1.- Andando libremente, a la señal apoyar la zona 1

1.- Tumbados con los brazos y piernas abiertas,

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

ANIMACION 2.- “El Mundo al revés”: El profesor dice que los

1.- Corriendo por la pista el profesor indica una

4.- “El Espejo”: reproducir el movimiento que haga 4

1.- Por parejas, uno tumbado en el suelo con los

* U. DIDACTICA: Esquema Corporal * CICLO: 2º

1.- Cada uno con una pelota, las extremidades

7.- Darle con la pelota al compañero que está en

1.- Por parejas, desplazar una pelota hasta una

UNIDAD DIDÁCTICA: LATERALIDAD

- Tomar conciencia de la simetría corporal.

Otras Areas: Otras Unidades: Temas Transversales:

- Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes

- El trabajo de lateralidad debe ir encaminado a que el alumno tome conciencia de

* U. DIDACTICA: Lateralidad * CICLO: 2º

1.- Gran grupo. A la señal del profesor nos coloca-

1.- Parejas. Colocados uno frente al otro realizar

* U. DIDACTICA: Lateralidad * CICLO: 2º

1.- Parejas. En el centro un cono, pasarse el balón

1.- Gran grupo. Colocar las colchonetas forman- 1

* U. DIDACTICA: Lateralidad * CICLO: 2º

1.- Gran grupo. Cada alumno con un globo. Gol- 1

1.- Gran grupo. Sentados pasarnos el globo con 1

* U. DIDACTICA: Lateralidad * CICLO: 2º