Los aportes a la Educacion de vigotsky

El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y

fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El
entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos", es decir,
sus objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales
(iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los
instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y
transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del
constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su
entorno.
su aporte más significativo es establecer la relación entre lenguaje y pensamiento.
Indica la separación de la lengua y pensamiento por ciertos momentos del
desarrollo humano, pero un determinado tiempo ambos se encuentran y se
complementan mutuamente, logrando una evolución en el desarrollo del ser
humano. Vemos aquí el aporte del método dialéctico
Para mejorar esta característica y aplicarla en la sociedad, Vygotsky propone
instrumentos mediadores para entender los procesos sociales. Pero estos
mediadores solo afectan al objeto, más no a su operación psicológica, que está
dentro del mismo objeto.
Vygotsky aclara que en el aprendizaje escolar, el niño trae conocimientos y
saberes previos; en consecuencia, tanto aprendizaje como conocimiento están
presentes desde el nacimiento. Reconoce dos niveles evolutivos:

NIVEL EVOLUTIVO REAL: Son actividades mentales que el niño puede ejecutar
solo. Más si lo hacen con ayuda e indicaciones, está en el nivel de desarrollo
potencial. Esto es un análisis de manera retrospectiva.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: En esta etapa, el niño no tiene definida sus

funciones, pero tiene varias en proceso, lo cual se analiza de manera prospectiva.
Este trabajo está en libro titulado: Ley Genética General, en la que adiciona que
toda función aparece en dos planos: primero el social y segundo, el psicológico. El
aprendizaje, nos dice Vygotsky, favorece la aparición de procesos mentales, que
aparecen en la interacción con otras personas.
Feuerstein, basándose en Vigotsky, plantea el concepto de Experiencia de
Aprendizaje Mediado, diferenciándolo de aquella experiencia directa que la
persona tiene al relacionarse con el medio.
La experiencia de aprendizaje mediado (EAM), requiere de un agente que
transforme el estímulo emitido por el medio. Este agente o mediador, que puede
ser un profesor, los padres, jóvenes u otros niñas, selecciona los estímulos del
medio, los organiza, reordena, agrupa y estructura en función de una meta
específica. El mediador o mediadora intenta transmitir al sujeto el significado de la
actividad más allá de las necesidades inmediatas, de forma que el niño pueda
anticipar la respuesta cuando enfrente otras situaciones parecidas.
La experiencia de aprendizaje mediado no se refiere al qué de la interacción,
dónde y cuándo toma lugar. Lo que la caracteriza es el cómo interactúa. Tampoco
tiene edad ni tipo especial de lenguaje, puede ser de tipo gestual, simbólica o
imitativa. De esta manera el aprendizaje mediado no actúa en una clase especial
de individuos con características específicas, sino en todo aquel que lo vivencia.
El valor mediacional de esta modalidad se encuentra en la interacción con otro. El
aprendizaje mediado debe orientar al niño a buscar y hacer importantes
conexiones entre las experiencias previas y las nuevas para anticipar su respuesta
en situaciones similares.
El rol mediador guía la actividad del niño, atendiendo a los procesos mentales
involucrados en la tarea que realiza y no a los productos, promueve la curiosidad
mental, el deseo de eficacia
y precisión, crea un clima de confianza, de búsqueda de soluciones variadas y de
control de la impulsividad (por la forma de relacionarse del mediador o mediadora,
y no por el control represivo de la conducta de niños y niñas).
APORTE A LA EDUCACION DE PIAGET.-
Respuesta del Dr. Piaget: Recordemos que son cuatro los estadios que
caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. El primero se
denomina sensoriomotor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta
etapa es importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades
motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de
actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio
cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la creciente
coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más
distantes. En el epilogo de esta fase ya está en condiciones de reprentarse el
mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase está
dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último
las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.

El segundo período es el preoperacional que se extiende desde los 2 años hasta

los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos subestadios ,
uno preconceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde la habilidad más
destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto significa sencillamente que
los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un
caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos, un
ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus madres peinándose y en
esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de una situación similar
siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidad de este período esta
signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.

El segundo sub período es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7

años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente
impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la
capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que
son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se
extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en
esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de
describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias
y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de
clasificaciones coherentes.

Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo ubicamos entre los
11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya en esta etapa pueden razonar de
manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo está en
condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones
reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa
oportunidad el razonamiento hipotético deductivo.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado

que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del
adulto. La obra de Piaget fue difundida en el mundo entero y continúa inspirando
aún hoy, distintos trabajos en dominios tan variados como lo son la psicología, la
sociología, la educación, la epistemología, la economía y el derecho. Es lo que
muestra el análisis de los Catálogos anuales publicados por la Fundación Archivos
Jean Piaget. A lo largo de su vida, Jean Piaget ha obtenido más de treinta
doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos
premios.
Aportes a la educación de Ausubel

El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe
asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas,
ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear Organizar los
materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no
sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.<br
Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se
interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su
clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se
motive para aprender. El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de
dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

 El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el

aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo
consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más
apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los
alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aporte al
constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al
alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo
material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener
tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las
relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información
relevante que ya posee.