PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS BASALES Y COMPLEMENTARIOS 2023

Nivel Asignatura Semestre Docentes

Cuartos Básicos Lenguaje y Comunicación Segundo semestre Andrea López- Leila Ojeda

Unidad o eje 2023 Propósito de la Unidad Habilidades

Unidad 3: Adquirir habilidades de Adquirir habilidades de lectura, escritura y -Observar.
lectura, escritura y comunicación comunicación oral para desarrollar una -Aplicar las convenciones ortográficas.
oral para desarrollar una investigación. -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
investigación -Escribir cohesionadamente.
-Profundizar en temas de interés.
-Describir.
-Relacionar.
-Inferir significados no literales de los textos.
-Sintetizar información.
-Comprender textos visuales.
-Leer fluidamente.
-Opinar.
-Tener pensamiento crítico.
OA priorizados basales y Indicadores de Logro o de Evaluación Actividades Diversificadas de Tiempo (en
complementarios 2023 Aprendizaje (DUA) semanas)
(considerar uso de TIC)
OA1 Leer en voz alta de manera -Leen en voz alta: -Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
fluida variados textos apropiados a - diciendo las palabras sin error y de manera por medio de la lectura en voz alta y
su edad: fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura visualización del texto.
-pronunciando las palabras con silábica en palabras que desconocen -Proporcionar la opción para la expresión
precisión. -respetando signos de puntuación (punto, coma, del lenguaje a partir de la observación y
-respetando los signos de signos de exclamación y de interrogación) creación.
puntuación. -adoptando la entonación que propone el -Destacar características fundamentales de
-leyendo con entonación adecuada. sentido del texto un texto por medio de la lectura individual y
-leyendo con velocidad adecuada -manteniendo una velocidad que demuestre redacción de preguntas comprensivas.
para el nivel. decodificación automática de la mayoría de las -Uso de refuerzos positivos para mantener

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OA4 Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas:
-extrayendo información explícita e
implícita.
-determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
-describiendo y comparando a los
personajes.
-describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un
texto.
-reconociendo el problema y la
solución en una narración.
-expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes.
-comparando diferentes textos
escritos por un mismo autor.
palabras. una mejor implicancia y mayor persistencia
para finalizar sus actividades.
-Proporcionar opciones para la
autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Utilización de cubo de comprensión, para
facilitar y estructurar lo leído para lograr
una mejor comprensión.
-Uso de material audiovisual.
-Reducción de extensión de textos.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a -Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
información explícita de un texto. por medio de la lectura en voz alta y
-Contestan, oralmente o por escrito, preguntas visualización del texto.
que aluden a información implícita del texto. -Proporcionar la opción para la expresión
-Explican las consecuencias que tienen las del lenguaje a partir de la observación y
acciones de ciertos personajes. creación.
-Explican, oralmente o por escrito, los problemas -Destacar características fundamentales de
que enfrentan los personajes y cómo se un texto por medio de la lectura individual y
resuelven. redacción de preguntas comprensivas.
-Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en -Uso de refuerzos positivos para mantener
el lugar de determinado personaje por medio de una mejor implicancia y mayor persistencia
comentarios orales o escritos, dramatizaciones, para finalizar sus actividades.
dibujos u otras manifestaciones artísticas. -Proporcionar opciones para la
-Comparan en organizadores gráficos, autoregulación por medio de su
redacciones o comentarios, personajes de autoevaluación y reflexión del trabajo
diferentes textos, señalando en qué se parecen y realizado. comprensión, p
qué diferencias son significativas. -Utilización de cubo de para facilitar y
-Subrayan adjetivos o frases en el texto que estructurar lo leído para lograr una mejor
describen el ambiente. comprensión.
-Describen, dibujan o recrean el lugar donde -Uso de material audiovisual.
ocurre el relato. -Reducción de extensión de textos.
-Expresan una postura frente a un hecho, una -Mayor tiempo para realizar actividades.
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 acción o una actitud de un personaje del texto -Apoyo individualizado.
leído.
-Fundamentan su postura con ejemplos del
texto.
OA6 Leer independientemente y -Relacionan información del texto con sus -Guiar el procesamiento de la información 4 semanas
comprender textos no literarios experiencias y conocimientos. por medio de la lectura en voz alta y
(cartas, biografías, relatos históricos,
-Explican, oralmente o por escrito, la información
visualización del texto.
instrucciones, libros y artículos que han aprendido o descubierto en los textos-Proporcionar la opción para la expresión
informativos, noticias, etc.) paraque leen. del lenguaje a partir de la observación y
ampliar su conocimiento del mundo -Aluden a información implícita o explícita de un
creación.
y formarse una opinión: texto leído al comentar o escribir. -Destacar características fundamentales de
-extrayendo información explícita e
-Encuentran información usando títulos, un texto por medio de la lectura individual y
implícita. subtítulos, índices o glosarios. redacción de preguntas comprensivas.
-utilizando los organizadores de-Describen textos discontinuos presentes en un
-Uso de refuerzos positivos para mantener
textos expositivos (títulos,
texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o
una mejor implicancia y mayor persistencia
subtítulos, índice y glosario) para
diagramas) y explican lo que se comunica por para finalizar sus actividades.
encontrar información específica. medio de ellos. -Proporcionar opciones para la
-comprendiendo la información -Explican, oralmente o por escrito, expresiones
autoregulación por medio de su
entregada por textos discontinuos,en lenguaje figurado. autoevaluación y reflexión del trabajo
como imágenes, gráficos, tablas, -Comparan, si es pertinente, dos elementos derealizado.
mapas o diagramas. un texto leído aplicando criterios dados por el
-Utilización de cubo de comprensión, para
-interpretando expresiones en docente. facilitar y estructurar lo leído para lograr
lenguaje figurado. -Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, una mejor comprensión.
-comparando información. ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería-Uso de material audiovisual.
-respondiendo preguntas como si…? sobre un texto leído. -Reducción de extensión de textos.
¿por qué sucede…?, ¿cuál es la -Expresan una opinión sobre la información leída
-Mayor tiempo para realizar actividades.
consecuencia de…?, ¿qué sucedería y la fundamentan. -Apoyo individualizado.
si…?
-formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura.
-fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos.
OA7 Desarrollar el gusto por la -Leen libros para entretenerse, para encontrar -Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
lectura, leyendo habitualmente información, etc. por medio de la lectura en voz alta y

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diversos textos.
OA9 Buscar y clasificar información
sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una
investigación.
-Leen periódicos, revistas y artículos en internet visualización del texto.
para informarse sobre temas de su interés. -Proporcionar la opción para la expresión
-Leen durante un tiempo definido, manteniendo del lenguaje a partir de la observación y
la atención en el texto sin distraerse. creación.
-Comentan los libros que han leído. -Destacar características fundamentales de
-Comparten los libros que les han gustado. un texto por medio de la lectura individual y
-Expresan por qué les gustó un texto leído. redacción de preguntas comprensivas.
-Eligen libros de su interés: - leyendo la primera -Uso de refuerzos positivos para mantener
página para evaluar el vocabulario - una mejor implicancia y mayor persistencia
considerando a sus autores favoritos - para finalizar sus actividades.
solicitando sugerencias a otros. -Proporcionar opciones para la
autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Utilización de cubo de comprensión, para
facilitar y estructurar lo leído para lograr
una mejor comprensión.
-Uso de material audiovisual.
-Reducción de extensión de textos.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Encuentran información sobre un tema en una -Guiar el procesamiento de la información 3 semanas
fuente. por medio de la lectura en voz alta y
-Navegan en internet para encontrar la visualización del texto.
información que necesitan. -Destacar características fundamentales de
-Explican la información que descubrieron un texto por medio de la lectura individual y
durante la investigación. redacción de preguntas comprensivas.
-Anotan información que les llama la atención. -Uso de refuerzos positivos para mantener
-Escriben un párrafo para comunicar lo una mejor implicancia y mayor persistencia
aprendido. para finalizar sus actividades.
-Proporcionar opciones para la
autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Utilización de cubo de comprensión, para
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OA11 Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.
OA16 Planificar la escritura:
-estableciendo propósito y -Establecen el destinatario y el propósito de su
destinatario. -generando ideas a
partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u
otra estrategia.
facilitar y estructurar lo leído para lograr
una mejor comprensión.
-Uso de laboratorio móvil.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Escriben al menos una vez a la semana un texto -Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
con un formato que se adecue a sus necesidades. por medio de la lectura en voz alta y
-Escriben para expresar lo que han descubierto visualización del texto.
en los textos leídos, ya sea emulando estilos de -Proporcionar la opción para la expresión
escritura, comentando la información o del lenguaje a partir de la observación y
comentando los recuerdos o las emociones que creación.
les gatillan. -Uso de refuerzos positivos para mantener
-Expresan sus preocupaciones, sentimientos o una mejor implicancia y mayor persistencia
experiencias en un blog, diario de vida, agenda, para finalizar sus actividades.
bitácora, etc. -Proporcionar opciones para la
autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Uso de la autocorrección en la escritura de
sus textos.
-Conceptos escritos para estudiantes que
necesitan mayor tiempo para el proceso de
escritura.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Explican sobre qué van a escribir. -Guiar el procesamiento de la información 2 semanas
por medio de la lectura en voz alta y
texto. visualización del texto.
-Relatan a un compañero qué es lo que van a -Proporcionar la opción para la expresión
escribir. -Explican cómo encontraron la del lenguaje a partir de la observación y
información que incluirán en sus textos. creación.
-Completan organizadores gráficos con la -Uso de refuerzos positivos para mantener
información que incluirán en sus textos. una mejor implicancia y mayor persistencia
-Ordenan la información siguiendo un criterio para finalizar sus actividades.
establecido, como orden cronológico o temas y -Proporcionar opciones para la
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OA17 Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
-organizan las ideas en párrafos
separados con punto aparte.
-utilizan conectores apropiados.
-emplean un vocabulario preciso y
variado.
-adecuan el registro al propósito del
texto y al destinatario.
-mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y
el docente. -corrigen la ortografía y
la presentación
OA27 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas
de su interés:
-organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre.
subtemas. autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Uso de la autocorrección en la escritura de
sus textos.
-Conceptos escritos para estudiantes que
necesitan mayor tiempo para el proceso de
escritura.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Incluyen la información registrada en la -Guiar el procesamiento de la información 2 semanas
organización previa. por medio de la lectura en voz alta y
-Separan las ideas en párrafos. visualización del texto.
-Utilizan conectores para relacionar las ideas del -Proporcionar la opción para la expresión
texto, como primero, luego, después, entonces, del lenguaje a partir de la observación y
por eso, pero, así, porque, entre otros. creación.
-Incorporan adecuadamente palabras que -Uso de refuerzos positivos para mantener
aparecen en las fuentes consultadas. una mejor implicancia y mayor persistencia
-Mejoran los textos: - agregando datos, para finalizar sus actividades.
adjetivos, descripciones o ejemplos para -Proporcionar opciones para la
profundizar las ideas - reescribiendo oraciones autoregulación por medio de su
que no se comprenden. autoevaluación y reflexión del trabajo
-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que realizado.
redactan el texto. -Uso de la autocorrección en la escritura de
-Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía sus textos.
literal, acentual y puntual. -Conceptos escritos para estudiantes que
-Adecuan el formato al propósito del texto para necesitan mayor tiempo para el proceso de
publicarlo. escritura.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Realizan una exposición oral en que: - presentan -Proporcionar la opción para la expresión 6 semanas
el tema al inicio - desarrollan el tema con del lenguaje a partir de la observación y
información pertinente - comunican la mayoría creación.
de sus ideas sin recurrir a gestos - usan ejemplos -Uso de refuerzos positivos para mantener
para ilustrar la información - utilizan un una mejor implicancia y mayor persistencia
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 -incorporando descripciones y vocabulario variado y preciso y un registro para finalizar sus actividades.
ejemplos que ilustren las ideas. formal - adoptan gestos y posturas adecuadas a -Proporcionar opciones para la
-utilizando un vocabulario variado. la situación - hacen contacto visual con la autoregulación por medio de su
-reemplazando los pronombres y audiencia - usan material de apoyo que autoevaluación y reflexión del trabajo
algunos adverbios por complemente la exposición. realizado.
construcciones sintácticas que -Se expresan sobre un tema: - explicando -Apoyo individualizado.
expliciten o describan al referente. claramente la idea que quieren transmitir -
-usando gestos y posturas acordes a usando ejemplos o fundamentos para extenderla
la situación. - usando un vocabulario preciso y variado -
-usando material de apoyo adecuando su tono de voz, gestos y movimientos
(powerpoint, papelógrafo, objetos, a la situación.
etc.) si es pertinente.
Tipo o instrumento de evaluación -Evaluación formativa y sumativa (oral y escrita) adaptadas, con instrucciones guiadas y simples con tiempo
(DUA) adicional para finalizar las evaluaciones.
-Dictados semanales y producción de textos.
-Vocabulario.
-Guías de trabajo, disertaciones, dramatizaciones, orales, trabajo en grupo.

Unidad o Eje 2023 Propósito de la Unidad Habilidades

Unidad 4: Leer textos narrativos Disfrutar y leer en clases una variedad de textos -Observar.
variados y asistir a representación narrativos, incluyendo la lectura y comentario de una -Aplicar las convenciones ortográficas.
teatral. novela, y complementar estos textos con la lectura de -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
artículos informativos, para ejercitar y reforzar sus -Escribir cohesionadamente.
habilidades de comprensión lectora. -Profundizar en temas de interés.
-Describir.
-Relacionar.
-Inferir significados no literales de los textos.
-Sintetizar información.
-Comprender textos visuales.
-Leer fluidamente.
-Opinar.
-Tener pensamiento crítico.

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 OA priorizados basales y
complementarios 2023
OA1 Leer en voz alta de manera fluida
variados textos apropiados a su edad:
-pronunciando las palabras con precisión.
-respetando los signos de puntuación.
-leyendo con entonación adecuada.
-leyendo con velocidad adecuada para el
nivel.
OA4 Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
-extrayendo información explícita e
implícita.
-determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
-describiendo y comparando a los
personajes.
-describiendo los diferentes ambientes
Indicadores de Logro o de Evaluación
-Leen en voz alta:
- diciendo las palabras sin error y de
manera fluida, aunque ocasionalmente
hagan lectura silábica en palabras que
desconocen
-respetando signos de puntuación (punto,
coma, signos de exclamación y de
interrogación)
-adoptando la entonación que propone el
sentido del texto
-manteniendo una velocidad que demuestre
decodificación automática de la mayoría de
las palabras.
-Aluden, en sus comentarios orales y
escritos, a información explícita de un texto.
-Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
implícita del texto.
-Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes.
-Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los personajes y
Actividades Diversificadas de Tiempo (en
Aprendizaje (DUA) semanas)
(considerar uso de TIC)
-Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
por medio de la lectura en voz alta y
visualización del texto.
-Proporcionar la opción para la expresión
del lenguaje a partir de la observación y
creación.
-Destacar características fundamentales de
un texto por medio de la lectura individual y
redacción de preguntas comprensivas.
-Uso de refuerzos positivos para mantener
una mejor implicancia y mayor persistencia
para finalizar sus actividades.
-Proporcionar opciones para la
autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Utilización de cubo de comprensión, para
facilitar y estructurar lo leído para lograr
una mejor comprensión.
-Uso de material audiovisual.
-Reducción de extensión de textos.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
por medio de la lectura en voz alta y
visualización del texto.
-Proporcionar la opción para la expresión
del lenguaje a partir de la observación y
creación.
-Destacar características fundamentales de
un texto por medio de la lectura individual y
redacción de preguntas comprensivas.
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que aparecen en un texto. cómo se resuelven. -Uso de refuerzos positivos para mantener
-reconociendo el problema y la solución -Comunican qué sentirían ellos si estuviesen una mejor implicancia y mayor persistencia
en una narración. en el lugar de determinado personaje por para finalizar sus actividades.
-expresando opiniones fundamentadas medio de comentarios orales o escritos, -Proporcionar opciones para la
sobre actitudes y acciones de los dramatizaciones, dibujos u otras autoregulación por medio de su
personajes. manifestaciones artísticas. autoevaluación y reflexión del trabajo
-comparando diferentes textos escritos -Comparan en organizadores gráficos, realizado. comprensión, p
por un mismo autor. redacciones o comentarios, personajes de -Utilización de cubo de para facilitar y
diferentes textos, señalando en qué se estructurar lo leído para lograr una mejor
parecen y qué diferencias son significativas. comprensión.
-Subrayan adjetivos o frases en el texto que -Uso de material audiovisual.
describen el ambiente. -Reducción de extensión de textos.
-Describen, dibujan o recrean el lugar donde -Mayor tiempo para realizar actividades.
ocurre el relato. -Apoyo individualizado.
-Expresan una postura frente a un hecho,
una acción o una actitud de un personaje del
texto leído.
-Fundamentan su postura con ejemplos del
texto.
OA6 Leer independientemente y -Relacionan información del texto con sus -Guiar el procesamiento de la información 4 semanas
comprender textos no literarios (cartas, experiencias y conocimientos. por medio de la lectura en voz alta y
biografías, relatos históricos, -Explican, oralmente o por escrito, la visualización del texto.
instrucciones, libros y artículos información que han aprendido o -Proporcionar la opción para la expresión
informativos, noticias, etc.) para ampliar descubierto en los textos que leen. del lenguaje a partir de la observación y
su conocimiento del mundo y formarse -Aluden a información implícita o explícita creación.
una opinión: de un texto leído al comentar o escribir. -Destacar características fundamentales de
-extrayendo información explícita e -Encuentran información usando títulos, un texto por medio de la lectura individual y
implícita. subtítulos, índices o glosarios. redacción de preguntas comprensivas.
-utilizando los organizadores de textos -Describen textos discontinuos presentes en -Uso de refuerzos positivos para mantener
expositivos (títulos, subtítulos, índice y un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, una mejor implicancia y mayor persistencia
glosario) para encontrar información mapas o diagramas) y explican lo que se para finalizar sus actividades.
específica. comunica por medio de ellos. -Proporcionar opciones para la
-comprendiendo la información -Explican, oralmente o por escrito, autoregulación por medio de su
entregada por textos discontinuos, como expresiones en lenguaje figurado. autoevaluación y reflexión del trabajo
imágenes, gráficos, tablas, mapas o -Comparan, si es pertinente, dos elementos realizado.

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diagramas.
-interpretando expresiones en lenguaje
figurado.
-comparando información.
-respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede…?, ¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…?
-formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
-fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
de un texto leído aplicando criterios dados
por el docente.
-Responden preguntas como ¿por qué
sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?,
¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
-Expresan una opinión sobre la información
leída y la fundamentan.
-Leen libros para entretenerse, para
encontrar información, etc.
-Leen periódicos, revistas y artículos en
internet para informarse sobre temas de su
interés.
-Leen durante un tiempo definido,
manteniendo la atención en el texto sin
distraerse.
-Comentan los libros que han leído.
-Comparten los libros que les han gustado.
-Expresan por qué les gustó un texto leído.
-Eligen libros de su interés: - leyendo la
primera página para evaluar el vocabulario -
considerando a sus autores favoritos -
solicitando sugerencias a otros.
-Utilización de cubo de comprensión, para
facilitar y estructurar lo leído para lograr
una mejor comprensión.
-Uso de material audiovisual.
-Reducción de extensión de textos.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
por medio de la lectura en voz alta y
visualización del texto.
-Proporcionar la opción para la expresión
del lenguaje a partir de la observación y
creación.
-Destacar características fundamentales de
un texto por medio de la lectura individual y
redacción de preguntas comprensivas.
-Uso de refuerzos positivos para mantener
una mejor implicancia y mayor persistencia
para finalizar sus actividades.
-Proporcionar opciones para la
autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Utilización de cubo de comprensión, para
facilitar y estructurar lo leído para lograr
una mejor comprensión.
-Uso de material audiovisual.
-Reducción de extensión de textos.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
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OA11 Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, noticias,
etc.
OA23 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus
propias experiencias.
-identificando el propósito.
-formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión.
-estableciendo relaciones entre distintos
textos.
-respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita.
-Escriben al menos una vez a la semana un -Guiar el procesamiento de la información 6 semanas
texto con un formato que se adecue a sus por medio de la lectura en voz alta y
necesidades. visualización del texto.
-Escriben para expresar lo que han -Proporcionar la opción para la expresión
descubierto en los textos leídos, ya sea del lenguaje a partir de la observación y
emulando estilos de escritura, comentando creación.
la información o comentando los recuerdos -Uso de refuerzos positivos para mantener
o las emociones que les gatillan. una mejor implicancia y mayor persistencia
-Expresan sus preocupaciones, sentimientos para finalizar sus actividades.
o experiencias en un blog, diario de vida, -Proporcionar opciones para la
agenda, bitácora, etc. autoregulación por medio de su
autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Uso de la autocorrección en la escritura de
sus textos.
-Conceptos escritos para estudiantes que
necesitan mayor tiempo para el proceso de
escritura.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.
-Comparan lo escuchado con sus propias -Proporcionar la opción para la expresión 6 semanas
experiencias y conocimientos sobre el tema. del lenguaje a partir de la observación y
-Conversan sobre los textos escuchados, creación.
destacando aspectos que les llamen la -Uso de refuerzos positivos para mantener
atención y fundamentando por qué. una mejor implicancia y mayor persistencia
-Señalan qué aprendieron de los textos para finalizar sus actividades.
escuchados o vistos en clases. -Proporcionar opciones para la
-Explican cuál es el propósito del emisor al autoregulación por medio de su
elaborar el texto. autoevaluación y reflexión del trabajo
-Formulan preguntas para aclarar o realizado.
profundizar aspectos del texto escuchado en -Mayor tiempo para realizar actividades.
clases. -Apoyo individualizado.
-Comparan información proveniente de dos
textos sobre un mismo tema.
-Responden preguntas sobre información
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 -formulando una opinión sobre lo explícita e implícita del texto escuchado.
escuchado. -Hacen una recapitulación de una noticia
escuchada, un testimonio, un relato o
película.
-Explican a otro la información escuchada en
un texto.
-Formulan opiniones sobre la información
escuchada.
OA25 Participar activamente en -Comentan aspectos de los textos leídos o -Proporcionar la opción para la expresión 6 semanas
conversaciones grupales sobre textos escuchados en clases. del lenguaje a partir de la observación y
leídos o escuchados en clases o temas de -Se ciñen al tema de la conversación. creación.
su interés: -Comparten conclusiones o inferencias -Uso de refuerzos positivos para mantener
-manteniendo el foco de la conversación extraídas del texto leído o escuchado en una mejor implicancia y mayor persistencia
-expresando sus ideas u opiniones y clases. para finalizar sus actividades.
fundamentándolas -Fundamentan sus opiniones con ejemplos -Proporcionar opciones para la
-formulando preguntas para aclarar del texto. -Formulan preguntas para aclarar autoregulación por medio de su
dudas y verificar la comprensión dudas. autoevaluación y reflexión del trabajo
-demostrando interés ante lo escuchado -Amplían lo dicho por otro con sus propios realizado.
-mostrando empatía frente a situaciones conocimientos sobre el tema. -Mayor tiempo para realizar actividades.
expresadas por otros -Fundamentan sus opiniones con ejemplos -Apoyo individualizado.
-respetando turnos. del texto. -Hacen contacto visual con quien
habla.
-Hacen comentarios que demuestran
empatía por lo que expresa un compañero.
-Esperan que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
OA29 Caracterizar distintos personajes -Representan roles en obras teatrales: -Uso de refuerzos positivos para mantener 4 semanas
para desarrollar su lenguaje y -diciendo de memoria y sin equivocarse sus una mejor implicancia y mayor persistencia
autoestima, y aprender a trabajar en partes del diálogo. para finalizar sus actividades.
equipo. -utilizando volumen, tono de voz y -Proporcionar opciones para la
gestualidad acorde con las características autoregulación por medio de su
del personaje representado. autoevaluación y reflexión del trabajo
realizado.
-Mayor tiempo para realizar actividades.
-Apoyo individualizado.

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Tipo o instrumento de evaluación
(DUA)
-Evaluación formativa y sumativa (oral y escrita) adaptadas, con instrucciones guiadas y simples con tiempo
adicional para finalizar las evaluaciones.
-Dictados semanales y producción de textos.
-Vocabulario.
-Guías de trabajo, disertaciones, dramatizaciones, orales, trabajo en grupo.
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