Unidad de aprendizaje – Segundo Grado_____________________________________________________
UNIDAD DIDACTICA N° 7
Realizamos una educación vial responsable
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”……………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades
C. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del texto
oral
- Infiere e interpreta
información del texto oral
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Duración aproximada: …………. Semanas
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de
evaluación
- Recupera información explícita de los textos - Participan en una Escala de
orales que escucha (nombres de personas y asamblea para deliberar valoración
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y las actividades que
que presentan vocabulario de uso frecuente. realizaran en la unidad de
- Deduce características implícitas de personajes, “La seguridad vial
hechos, lugares y expresiones según el contexto, - Narra su noticia con vos
así como relaciones lógicas entre las ideas del alta y claridad
texto a partir de información explícita del mismo.
- Explica acciones concretas de personas y
personajes relacionando recursos verbales y no
verbales, a partir de su experiencia.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
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adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
-
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que se encuentra - Predice que tratara el Rúbrica
escritos en su lengua materna. en distintas partes del texto. Distingue esta texto observando la
- Obtiene información del texto información en diversos tipos de textos de imagen de la lectura que
estructura simple, con palabras conocidas e se leerá e identifica el
escrito.
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos propósito de la lectura.
- Infiere e interpreta
que lee.
información del texto. - Responde a preguntas de
- Reflexiona y evalúa la forma, - Predice de qué tratará el texto y cuál es su comprensión sobre el
el contenido y contexto del propósito comunicativo, a partir de algunos texto leído.
texto escrito indicios, como ilustraciones y formato que se
- Identifica las partes que
encuentran en los textos que le leen o que lee por
tiene una carta.
sí mismo.
- Predice de qué tratará la
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee
noticia al leer su título e
por sí mismo, así como las relaciones texto-
identifica el propósito de
ilustración
la lectura a través de
- Deduce información; para ello, anticipa el esquemas.
contenido del texto a partir de algunos indicios
- Explica la forma, el
(título, ilustraciones, palabras conocidas).
contenido y el contexto de
- Comenta en su lengua materna qué le gustó del los textos que lee: cuento.
texto leído.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Revisan el contenido de Rúbrica
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el su invitación y hacen las
materna” destinatario. Recurre a su experiencia previa para correcciones necesarias.

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- Adecúa el texto a la situación escribir. - Escribe una noticia de
comunicativa - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las accidente de tránsito de
- Organiza y desarrolla las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la su localidad teniendo en
ideas de forma coherente y información, aunque en ocasiones puede reiterar cuenta la estructura el
cohesionada información innecesariamente. Establece texto, planificación y
- Reflexiona y evalúa la forma, relaciones entre las ideas, como adición y propósito finalmente lo
el contenido y contexto del secuencia, utilizando algunos conectores. revisa con ayuda de sus
texto escrito. Incorpora vocabulario de uso frecuente compañeros y la
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por profesora para la edición
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que final.
contribuyen a dar sentido a su texto.
- Revisa su noticia con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Explican la estrategia que Rúbrica
cantidad. numérico (números, signos y expresiones utilizaron para hallar doble
- Comunica su comprensión verbales) su comprensión del número como
- Halla la mitad de un
sobre los números y las ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar,
de la comparación entre números y de las número utilizando material
operaciones. concreto
operaciones de adición y sustracción, el doble y la
- Usa estrategias y
mitad, con números de hasta dos cifras.
procedimientos de estimación - Hace estimaciones con
y cálculo - Emplea estrategias y procedimientos como los las regletas
- Argumenta afirmaciones siguientes:
sobre las relaciones - Explica el proceso que ha
- Establece relaciones entre datos y una o más seguido para resolver el
numéricas y las operaciones. acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
- Traduce cantidades a problema
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
- Iguala cantidades
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expresiones numéricas. las transforma en expresiones numéricas aumentando. Para ello,
(modelo) de adición o sustracción con números usa material concreto
naturales de hasta dos cifras. como regletas de colores
- Estrategias heurísticas. Para hallar el doble de un y representa
numero gráficamente, mediante
un esquema y
- Emplea estrategias y procedimientos como las simbólicamente
siguientes estrategias heurísticas. Para hallar el realizando una operación.
doble de un numero
- Emplea estrategias y procedimientos heurísticos
- Emplea estrategias y procedimientos para estimar
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos para hallar el doble.
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las características de - Señalan donde se Escala de
forma, movimiento y los objetos del entorno, las asocia y representa encuentran las líneas valoración
localización con formas geométricas bidimensionales curvas o rectas
- Comunica su comprensión (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo) Emplea
- Explica el procedimiento
estrategias, recursos y procedimientos basados
sobre las formas y relaciones que siguió para resolver el
en la manipulación y visualización, para construir
problema.

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geométricas. objetos que tienen líneas rectas y líneas curvas - Representa formas
tridimensionales de los
- Usa estrategias y - Establece relaciones entre las características de cuerpos que ruedan y no
procedimientos para los objetos del entorno, las asocia y representa ruedan al elaborar un auto
orientarse en el espacio. con formas geométricas tridimensionales (cuerpos y los representa
que ruedan y no ruedan) gráficamente teniendo en
- Usa estrategias y - Hace afirmaciones sobre las semejanzas y cuenta su forma.
procedimientos para diferencias entre las formas geométricas, y las
orientarse en el espacio. explica con ejemplos concretos y con base en sus
- Modela objetos con formas conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
geométricas y sus proceso seguido. -
transformaciones.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas

Resuelve problemas de - Lee la información contenida en tablas de - Elaboran una encuesta y Escala de
gestión de datos e frecuencia simple (conteo simple), pictogramas registran los datos en una valoración
incertidumbre. horizontales y gráficos de barras verticales tabla
- Comunica su comprensión de simples; indica la mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o gráfico
los conceptos estadísticos y
probabilísticos. - Recopila datos mediante preguntas y el empleo - Elabora el pictograma y
- Usa estrategias y de procedimientos y recursos (material concreto y explica el valor que
otros); los procesa y organiza en listas de datos o equivale cada canasta.
procedimientos para recopilar
tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
y procesar datos.
describirlos.

P.S - Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las
personas:
- Comparte actividades con sus compañeros - Explican cómo cuidarse Escala de
respetando sus diferencias y tratándolos con dentro y fuera de casa. valoración
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en - Explican sobre la estación
el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su de la primavera
edad.

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Gestiona responsablemente el
espacio el ambiente.
- Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
CyT Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
- Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo - Práctica medida de Escala de
instrucciones para localizar objetos, personas o seguridad vial en su valoración
continuar una ruta usando puntos de referencia localidad.
Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la - Explica las normas de Escala de
institución educativa hasta la plaza de la tránsito de los peatones valoración
comunidad. para evitar peligros.
- Identifica las posibles causas y consecuencias de - Explica como respeta el
los problemas ambientales (contaminación de semáforo antes de cruzar
aire, suelo y deforestación) que afectan su la calle a través de un
espacio cotidiano; participa de acciones sencillas diálogo y dibujos.
orientadas al cuidado de su ambiente.
- Menciona los medios de
- Practica y desarrolla actividades sencillas para comunicación que más
prevenir accidentes y actuar en emergencias, en utiliza y porque lo utiliza.
su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar
- Describe medidas
residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño
luego de usarlo, cuidar las plantas, etc. preventivas y escribe un
compromiso para cuidarse
de la radiación solar.
- Hace preguntas que buscan la descripción de las - Describe la capa de Escala de
características de los hechos, fenómenos u ozono en una lámina y valoración
objetos naturales y tecnológicos que explora y describe las causas que la
observa en su entorno. Propone posibles deteriora.
respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades identificadas en su experiencia.
- Describe que el ciclo día-noche influye en los - Plantea hipótesis e Escala de
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las indagan que hacer en valoración
características de los animales que duermen caso que se presenten las
durante el día y se mantienen despiertos por la lluvias.
noche. - Identifica las
- Justifica por qué hay objetos tecnológicos que características de las
transforman los productos que consume o que estaciones.
usa en tareas específicas, y opina cómo estos -
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y universo. objetos cambian su vida, la de su familia o el - Identifica las estaciones y
- Evalúa las implicancias del ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las el movimiento de la Tierra
saber y del quehacer ventajas de usar un molino para transformar los que las origina.
científico y tecnológico granos de maíz o trigo en harina, a fin de que -
sean utilizados en diferentes productos que
consume en su vida diaria.
Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema tecnológico de su - Elaboramos un teléfono Escala de
tecnológicas para resolver entorno. Explica su alternativa de solución con casero para comprobar si valoración
problemas de su entorno. base en conocimientos previos o prácticas podemos comunicar en
- Diseña la alternativa de locales; considera los requerimientos que deberá determinadas distancias.
cumplir y los recursos disponibles para construirla.
solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica
solución tecnológica. con dibujos y textos. Describe lo que hará para
- Evalúa y comunica el construirla.
funcionamiento y los - Construye su alternativa de solución tecnológica
impactos de su alternativa de manipulando materiales, instrumentos y
solución tecnológica. herramientas según su utilidad; cumple las
normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
- Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
AyC Aprecia de manera crítica - Mantiene conversaciones y hace registros sobre - Expresa sus emociones y Escala de
manifestaciones artístico- los contextos históricos y culturales de sentimientos frente valoración
culturales. manifestaciones artístico-culturales con las que accidentes de tránsito
interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
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- Contextualiza
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa
críticamente
manifestaciones
culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
E.R Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
las similitudes y diferencias entre las danzas dramatizándolo.
artístico- peruanas que ha observado. Registra de manera
- Entona canciones a la
visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza,
primavera realizando
y la forma en que visten los danzantes y con qué
diferentes movimiento.
sobre música o sonidos se acompañan.
artístico- - Explica sus ideas y expresa los sentimientos que
le generan las manifestaciones artístico-culturales,
con base en sus observaciones y experiencias.
Ejemplo: El estudiante comparte con sus
compañeros lo que siente y piensa sobre los
personajes de una obra de teatro, y lo asocia con
el tema de la historia.
- Experimenta con los medios, los materiales y las - Participa en la elaboración Escala de
técnicas artísticas para crear efectos visuales del periódico mural de su valoración
(periódico mural) en respuesta a estímulos del aula, así mismo describe
docente o con base en sus propias exploraciones. las características de sus
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a propios trabajos y el de
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, sus compañeros.
describe las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, - Explican la importancia Escala de
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su que tiene el sacramento valoración
familia, institución educativa y entorno. de la Reconciliación.
- Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal - Narra hechos importantes
el amor a su amigo Jesús. del milagro “Jesús calma
- Practica el silencio y la oración en celebraciones la tempestad.
de fe para comunicarse con Dios. - Narra hechos importantes
- Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los de la parábola de El
dones recibidos asumiendo un compromiso de sembrador en una y
cuidado y respeto. sustenta porque Dios
pone ejemplos con
parábolas.
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moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
- Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
- Asume una vida saludable.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
mp Gestiona de manera autónoma.
- Narra hechos importantes
del milagro “Jesús calma
la tempestad
-
- Explora de manera autónoma sus posibilidades de - Asume roles y al realizar Escala de
movimiento al realizar con segundad y confianza actividades lúdicas donde valoración
habilidades motrices básicas, mediante se orienta espacialmente,
movimientos coordinados según sus intereses, cumple funciones y
necesidades y posibilida disfruta de la compañía de
sus compañeros
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud sintiéndose parte del
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo grupo.
ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado - Reconoce sus habilidades
motrices básicas
(desplazamiento con
- Muestra una actitud de respeto en la práctica de obstáculos) cuando las
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, utiliza según sus intereses
amenazas o apodos; acepta la participación de en los juegos.
todos sus compañeros. - Reconoce sus habilidades
motrices básicas
- Participa en juegos cooperativos y de oposición (desplazamiento con
en parejas y pequeños grupos; acepta al obstáculos) cuando las
oponente como compañero de juego y las formas utiliza según sus intereses
diferentes de jugar en los juegos.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita - Utiliza sus aprendizajes Escala de
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ete aprender considerando sus experiencias y en diversas situaciones valoración
nci saberes previos para realizar una tarea. Fija donde demuestre sus
as metas de duración breve que le permitan lograr responsabilidades.
tra - Define metas de aprendizaje. dicha tarea.
ns - Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la
ver estratégicas para alcanzar tarea y explica cómo se organizará para lograr las
sal sus metas de aprendizaje. metas.
es
Se desenvuelve en los entornos - Participa en juegos interactivos o en redes - Participa en juegos Escala de
virtuales generados por las TIC virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando interactivos de valoración.
- Interactúa en entornos desarrolla actividades de aprendizaje. sustracciones en
virtuales. actividades de
aprendizaje

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Intercultural
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del al transitar por las calles están expuestos a accidentes provocados por los conductores y la imprudencia de los peatones que infringen en las
normas de educación vial, además algunos transportistas no realizan el mantenimiento adecuado de sus vehículos, que muchos de ellos emanan gases tóxicos
provocando contaminación ambiental y producto de ello trae como consecuencia el deterioro de la capa de ozono.

Ante esta situación se, plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito? ¿Por qué se está
deteriorando la capa de ozono? ¿Qué consecuencias provoca el aumento del parque automotor? ¿Cómo afecta el parque automotor en las áreas verdes? ¿Qué
consecuencias provoca el aumento del parque automotor?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Joselito y el semáforo Leemos sobre las reglas de transito

En esta sesión los niños y niñas, participan en una asamblea para En esta sesión los niños y niñas, predicen que tratara el texto
deliberar las actividades que realizaran en el proyecto de “La observando la imagen de la lectura que se leerá e identifica el propósito
seguridad vial” de la lectura.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
Leemos invitaciones Escribimos una invitación para nuestras familias!
En esta sesión los niños y niñas, leen invitaciones para compartir En esta sesión los niños y niñas, escriben una invitación para nuestros
con sus compañeros familiares.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Leemos los correos electrónicos Contamos noticias

En esta sesión los niños y niñas, leen cartas para compartir con sus En esta sesión los niños y niñas, van a contar noticias relacionadas a
compañeros nuestras costumbres y tradiciones de nuestra familia o comunidad.

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN

Leemos para informarnos. Describimos de los medios de transporte

En esta sesión los niños y niñas, Los niños y niñas van a leer y En esta sesión los niños y niñas, escriben la descripción de un medio
comprender una noticia para compartir con nuestros compañeros. de transporte de su localidad teniendo en cuenta la estructura y
contenido del texto mediante preguntas.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN
Escribimos una noticia “Leemos la importancia de tener una amistad”
En esta sesión los niños y niñas, escriben una noticia. En esta sesión los niños y las niñas utilizarán el lenguaje para leer y
comprender textos.
Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: COMUNICACIÓN
“Leemos: las estaciones del año”
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La capa de ozono se está deteriorando
En esta sesión los estudiantes, explican en un organizador grafico En esta sesión los niños y niñas, participa en una conversación
sobre las estaciones del año. del deterioro de la capa de ozono y expresa sus ideas de forma
coherente y cohesionada.
Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA
Proponemos preguntas Elaboramos pictogramas

En esta sesión los niños y niñas, organizan datos en tablas En esta sesión los niños y niñas, representan datos a través de un
estadísticas con ayudas de una encuesta. pictograma.

Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA

Reconocemos las figuras geométricas Encontramos el doble

En esta sesión los niños y niñas, reconocen las figuras geométricas En esta sesión los niños y niñas, hallan el doble sumando dos números
que hay en nuestro entorno iguales.
Sesión 17: MATEMATICA Sesión 18: MATEMATICA
Encontramos la mitad Estimamos y medimos con regletas

En esta sesión los niños y niñas, resuelven problemas para hallar la En esta sesión los niños y niñas, resuelven problemas de longitud
mitad de un número par, utilizando material concreto. utilizando centímetros y las regletas
sesión 19: MATEMATICA sesión 20: MATEMATICA
¿Cuánto más? Y ¿Cuánto menos? ¿Cómo Cambio?

En esta sesión los niños y niñas, vamos a resolver problemas de En esta sesión los niños y niñas, van a resolver problemas de sumas y
comparación utilizando esquemas restas utilizando esquemas
Sesión 21: MATEMATICA sesión 22: MATEMATICA
Resolvemos problemas de igualación 2 Representamos números de tres cifras hasta el 600

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En esta sesión, los niños y las niñas resuelven situaciones
problemáticas de igualación 2, igualando las cantidades de los
precios de platos típicos. Usando regletas de colores y lo representa
gráficamente mediante un esquema y simbólicamente realizando
una operación.
Sesión 23: MATEMATICA
Cuerpos que ruedan y no ruedan
En esta sesión los estudiantes observan su aula está llena de
objetos y los relaciona con sus formas tridimensionales de los
cuerpos que ruedan y no ruedan al elaborar un auto y los representa
gráficamente teniendo en cuenta su forma.
sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Conocemos las señales de tránsito.
En esta sesión, los niños y las niñas practican medida de seguridad
vial en su localidad.
Sesión 27: PERSONAL SOCIAL
Respetamos el semáforo peatonal y vehicular
En esta sesión, los niños y las niñas explican cómo respeta el
semáforo antes de cruzar la calle a través de un diálogo y dibujos.
Sesión 29: PERSONAL SOCIAL
Medios de comunicación
En esta sesión, los niños y las niñas mencionan los medios de
comunicación que más utiliza y porque lo utiliza.
Sesión 31: PERSONAL SOCIAL
Nos cuidamos de las situaciones de peligro
En esta sesión las niñas y los niños resuelven situaciones
problemáticas de los gramos de los alimentos usando material base
diez y representación gráfica y simbólica de números de tres cifras
hasta el 600.
Sesión 24: MATEMATICA
Problemas donde aumentamos para igualar
En esta sesión los estudiantes a partir de una situación problemática
iguala cantidades aumentando, mediante el uso de material concreto
como regletas de colores y representa gráficamente con un esquema y
simbólicamente realizando una operación.
sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Conocemos las normas del peatón.
En esta sesión, los niños y las niñas Explica las normas de tránsito de
los peatones para evitar peligros.
Sesión 28: PERSONAL SOCIAL
Medios de transporte
En esta sesión, los niños y las niñas Identifican medios de transporte
que hay en su localidad.
Sesión 30: PERSONAL SOCIAL
Escribimos un compromiso para cuidarnos de la radiación solar.
En esta sesión, los niños y las niñas, describen medidas preventivas y
escribe un compromiso para cuidarse de la radiación solar.
Sesión 32: PERSONAL SOCIAL
Damos la bienvenida a hermosa primavera
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En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a cuidare ante las En esta sesión, los niños y las niñas, conocen la estación de la
situaciones de peligro dentro y fuera de casa. primavera.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Conocemos los fenómenos atmosféricos Causas que deterioran la capa de ozono
En esta sesión, los niños y las niñas indagan que hacer en caso que En esta sesión, los niños y las niñas describen la capa de ozono en
se presenten las lluvias. una lámina y describe las causas que la deteriora.
Sesión 35: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 36: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Movimiento de traslación de la Tierra.
Elaboramos un teléfono casero
En esta sesión, los niños y las niñas describen el movimiento de En esta sesión, los niños y las niñas elaboran un teléfono casero para
traslación y lo representa con dibujos. comprobar si podemos comunicar en determinadas distancias.
Sesión 37: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 38: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Las estaciones del año Características de las estaciones.
En esta sesión, las niñas y los niños identifican las estaciones y el En esta sesión, los niños y las niñas Identifica las características de las
movimiento de la Tierra que las origina. estaciones.
Sesión 39: ARTE Y CULTURA Sesión 40: ARTE Y CULTURA
Teatralizamos accidentes de tránsito Exhibimos nuestro periódico mural.

En esta sesión, los niños y las niñas Expresa sus emociones y
sentimientos frente accidentes de tránsito dramatizándolo.
Sesión 41: ARTE Y CULTURA
Cantamos a la primavera
En esta sesión, los niños y las niñas Participa en la elaboración del
periódico mural de su aula, así mismo describe las características de
sus propios trabajos y el de sus compañeros.
Sesión 42: EDUCACION RELIGIOSA
Narramos el milagro “Jesús calma la tempestad”

En esta sesión, los niños y las niñas Entona canciones a la En esta sesión, los niños y las niñas Narra hechos importantes del
primavera realizando diferentes movimientos. milagro “Jesús calma la tempestad
Sesión 43: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 44: EDUCACION FISICA
La parábola del sembrador. El perdón y la reconciliación

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En esta sesión, los niños y las niñas narran hechos importantes de Explican la importancia que tienen el sacramento de la Reconciliación.
la parábola de El sembrador en una y sustenta porque Dios pone
ejemplos con parábolas.
Sesión 45: EDUCACION FISICA Sesión 46: EDUCACION FISICA
Cumple funciones durante el juego
A correr
En esta sesión, los niños y las niñas asumen roles y al realizar En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus habilidades
actividades lúdicas donde se orienta espacialmente, cumple motrices básicas (desplazamiento con obstáculos) cuando las utiliza
funciones y disfruta de la compañía de sus compañeros sintiéndose según sus intereses en los juegos.
parte del grupo.

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Planificador semanal

PLANIFICADOR SEMANAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE ……………………. (llenado por el docente según su horario)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

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• V. MATERIALES

• BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU

• Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

• Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

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• Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

• Material concreto, estructurado y no estructurado.

• Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

• Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

• VI. FUENTE REFERENCIAL.

• Ministerio de educación – programa curricular - 2017

• Ministerio de educación – currículo nacional

• Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

• Calendarización del año escolar 2018.

• …………………., de……………….del 2019

• _______________________ ____________________

• Lic.…………………………… Lic.…………………………..

• PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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Diseño y elaboración
Librería virtual “lucerito”
Correo:dalo-n1@hotmail.com
Cel. RPM 943882869 – 943974502-952674043
CHICLAYO

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