PEERS®

para adolescentes

Sesión 1:
Intercambio de
información

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Presentaciones de grupo

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 Reglas para el grupo

• Escuchar y ser respetuoso

con el grupo
• Mantener las cámaras
encendidas
• Levantar la mano o esperar
a que te llamen
• No se permite registrar en
video ni tomar fotografías
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 Actualizaciones: Sesión 1

Presentaciones (p. 54):

• Para comenzar, los padres y los
adolescentes están en la misma sala

Nueva regla para los grupos de adolescentes

(p. 54):
• Sin teléfonos celulares
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 Estructura de los grupos semanales

• Programa de 14 semanas
• Miércoles
• Grupos de 90 minutos
• Revisión de tareas en casa
• Clases didácticas con videos de juegos
de roles
• Ejercicios de ensayos conductuales
• Reunificación
• Salida individual
• Grupos de coaching social para
padres en simultáneo
• Los padres apoyarán con las tareas

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 Propósito de PEERS®
• El propósito de PEERS® es
ayudar a los jóvenes a:
– Crear amistades y
mantenerlas

– Manejar el conflicto y el
rechazo

• La semana final del

programa incluirá una
fiesta de graduación y una
ceremonia de graduación

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 Antecedentes
de PEERS®
• Programa internacional
– Desarrollado en UCLA en 2004 por
la Dra. Elizabeth Laugeson
(Directora de la clínica UCLA
PEERS)
– El programa se ha traducido a más
de doce idiomas
– Se utiliza en más de 85 países

• Programas de habilidades
sociales basados en evidencia:
– PEERS® para preescolares
– PEERS® para adolescentes
– PEERS® para adultos jóvenes

• Programas de investigación:
– PEERS® para profesionales
– PEERS® para citas
– PEERS® L-Dopa

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Aspectos únicos
de PEERS®
• Uno de los pocos programas de
habilidades sociales basados en
evidencia
– EL ÚNICO programa de
habilidades sociales basado en
evidencia para adolescentes y
adultos con TEA y otros desafíos
sociales
• Asistido por la madre/padre o
cuidador(a)
– Se capacita a los padres y a otros
cuidadores como tutores sociales
• Solo enseña habilidades
sociales ecológicamente válidas
– Enseña las reglas y los pasos que
siguen las personas socialmente
exitosas
• Adaptado interculturalmente en
todo el mundo
– Varios artículos científicos
publicados fuera de Estados Unidos

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 Resumen de las clases
• Habilidades de conversación
• Comenzar y unirse a una
conversación
• Salir de una conversación
• Comunicación electrónica
• Buscar una fuente de amistades
• Uso apropiado del humor
• Buen espíritu deportivo
• Juntas
• Resolución de conflictos
• Cambiar una mala reputación
• Manejo del bullying

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 Métodos de instrucción
• Clases didácticas
– Reglas y pasos concretos de la etiqueta social
– Se enseñan habilidades sociales ecológicamente
válidas
• Demostraciones en juegos de roles
– Modelamiento del comportamiento social
– Demostraciones apropiadas e inapropiadas
– Preguntas de toma de perspectivas
• Salas divididas para práctica con otros miembros
del grupo
• Asignación de tareas en casa
– Práctica en contextos sociales naturales
– Ayuda a generalizar las habilidades
• Revisión de tareas en casa
– Revisión de tareas de las clases anteriores
– Ayuda a asegurar un uso adecuado de las habilidades
– Permite la individualización del programa

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 Definición de amistad

PREGUNTAS:

• ¿Qué es un amigo?
• ¿Cómo sabes cuando
tienes un amigo?
• ¿Qué tienen en
común los amigos?
• ¿Qué es un mejor
amigo?

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 Características de la amistad

▪ Compartir intereses
comunes
▪ Amabilidad
▪ Cuidado
▪ Apoyo
▪ Entendimiento mutuo
▪ Compromiso
▪ Lealtad
▪ Honestidad
▪ Confianza
▪ Igualdad
▪ Capacidad de revelar
secretos (Laugeson & Frankel 2010; Laugeson 2013;
▪ Resolución de conflictos Laugeson 2014; Laugeson 2017)

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 Tipos de amistades
(AGREGAR A LA PÁGINA 57)

▪ Amigos en línea
▪ Conocidos
▪ Amigos casuales
▪ Amigos regulares
▪ Mejores amigos

PREGUNTA:

• ¿Tiene cada uno de estos tipos de amigos

varias de las características de un buen
amigo?
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 Definición de amistad

PREGUNTA:

¿Cuáles son los

diferentes tipos de
amistades?

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 Tipos de amistades

▪ Amigos en línea
▪ Conocidos
▪ Amigos casuales
▪ Amigos regulares
▪ Mejores amigos

PREGUNTA:

• ¿Tiene cada uno de estos tipos de amigos

varias de las características de un buen
amigo?
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 Habilidades de conversación

PREGUNTA:

¿Cuáles son las

reglas para tener una
buena conversación?

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 Reglas de PEERS® para el
intercambio de información

▪ Pregúntale a la persona
sobre aspectos de ella
misma
▪ Responde tus propias
preguntas
▪ Encuentra intereses en
común
▪ Los intereses en común son
la base de las amistades
▪ Comparte la conversación
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 Habilidades de conversación

PREGUNTA:

¿Cuáles son algunos

de los errores
sociales comunes
cuando se habla con
otras personas?

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 Habilidades de conversación
(Mal juego de roles)

https://www.semel.ucla.edu/peers/video/dont-be-conversation-hog

Videos de juegos de roles: www.semel.ucla.edu/peers/resources

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 Habilidades de conversación
(Mal juego de roles)

https://www.semel.ucla.edu/peers/video/dont-be-interviewer

Videos de juegos de roles: www.semel.ucla.edu/peers/resources

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 Habilidades de conversación
(Mal juego de roles)

https://www.semel.ucla.edu/peers/video/dont-get-too-personal-first

Videos de juegos de roles: www.semel.ucla.edu/peers/resources

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 Reglas de PEERS® para el
intercambio de información

▪ No acapares la conversación
▪ (AGREGAR A LA PÁGINA 58)

▪ No actúes como entrevistador

▪ (AGREGAR A LA PÁGINA 58)

▪ No hagas preguntas muy

personales al inicio
▪ (AGREGAR JUEGO DE ROLES A LA (Laugeson & Frankel 2010; Laugeson 2013;
Laugeson 2014; Laugeson 2017)
PÁGINA 58)
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 Habilidades de conversación
(Buen juego de roles)

https://www.semel.ucla.edu/peers/video/trading-
information-example-1

Videos de juegos de roles: www.semel.ucla.edu/peers/resources

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 Evaluar el interés en las
conversaciones

PREGUNTA:

¿Cómo te puedes dar

cuenta de que estás
siendo aceptado
dentro de una
conversación?
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 Evaluar el interés en las
conversaciones
▪ Contacto visual:
▪ ¿Te están mirando?
▪ Bueno: Sonreír, asentir, hacer
contacto visual
▪ Malo: Parecer confundido, hacer
caras extrañas, no hacer contacto
visual

▪ Lenguaje corporal:
▪ ¿Están de frente a ti?
▪ Bueno: ABREN el círculo y se giran
hacia ti
▪ Malo: CIERRAN el círculo, te
ignoran, se dan vuelta

▪ Señales verbales:
▪ ¿Te están hablando a ti?
▪ Bueno: Hablan de forma amable,
hacen preguntas
(Laugeson & Frankel 2010; Laugeson 2013;
▪ Malo: Dan respuestas cortas, no te Laugeson 2014; Laugeson 2017)
hacen preguntas
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 Hora de practicar...

Espíritu escolar Por fin es viernes

Deportes y ocio Hora de juego

Películas, Películas, Hora de ver televisión

Películas
Música para tus oídos
Lista de los más vendidos (NUEVA: AGREGAR A LA
PÁGINA 65)
(NUEVA: AGREGAR A LA PÁGINA 65)
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 Modificaciones de Jeopardy
(Opcional p. 65)
• Contexto escolar • Pequeña comunidad
– Eliminar el “espíritu – “Hogar, dulce hogar”
escolar”
– Los adolescentes han
ideado sus propias • Categorías adicionales:
categorías para programas – “Mis canciones”
diarios
– “Lista de los más
vendidos”
• Consideraciones
culturales y telemedicina
– “Los ojos lo tienen”
• Color de ojos
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 PEERS® TELEMEDICINA
MODIFICACIÓN DE ENSAYOS CONDUCTUALES:
JEOPARDY
•

• Diapositiva cortesía de la Dra. Elizabeth

• Laugeson y de la clínica PEERS® de UCLA

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 PEERS® TELEMEDICINA
MODIFICACIÓN DE ENSAYOS CONDUCTUALES:
ALTERNATIVAS A JEOPARDY
•

• WWW.JEOPARDY.ROCKS

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 Reunificación de padres y
adolescentes
Compartir pantalla...

PEERS®
Apuntes para padres
Semana 1
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 Revisión de salida individual...
Asignación de tareas en casa:
Semana 1
• En llamada de grupo o chat de video
– Programa un día y hora para la llamada
– Intercambia información de contacto
– Asegúrate de que los padres estén presentes durante la llamada
– Practica el intercambio de información y el encontrar intereses
comunes

• Los adolescentes y sus padres practican el intercambio de

información y el encontrar intereses comunes
– Programa un día y hora para la práctica

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 Actualizaciones: Sesión 1-6

Sesiones de tareas en casa 1-6:

• En llamada de grupo o chat de video

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 Recomendaciones para los tutores
sociales
Entregar la tutoría utilizando el esquema PIFE
• Preparar
– Repasar las reglas y los pasos antes de la práctica
(ensayo cognitivo)
• Impulsar
– Entregar la tutoría durante momentos enseñables,
utilizando palabras y frases de moda
• Felicitar
– Dar una felicitación por CUALQUIER intento de
utilizar las habilidades, utilizando palabras de moda
• Entregar retroalimentación correctiva,
utilizando la técnica del SÁNDWICH
1. Comienza con una felicitación utilizando palabras
de moda
2. Entrega retroalimentación correctiva utilizando
palabras de moda
3. Termina con una felicitación
• Ejemplo: “Buen trabajo con intercambio de
información y encontrando intereses comunes.
Tengamos cuidado de no acaparar la conversación,
¡pero hiciste un buen trabajo!”

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 www.semel.ucla.edu/peers/
peersclinic@ucla.edu
310-26-PEERS
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