PERIODO DE ADAPTACION: “”

I.-DATOS GENÉRALES

 PROFESORA:
 Fecha:
 Periodo de ejecución:
 Ciclo:
 Áreas: Personal Social y Comunicación

II.-COMPONENTES

A.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se observa que los niños y niñas de la institución educativa N° se encuentran muy

emocionados por el retorno a las aulas, unos alegras por volverse a encontrar con su
profesora y compañeros, otros deseosos por conocerla, con un poco de miedo puesto que
por primera vez ingresan a la I.E, así mismo sienten la necesidad de socializarse con sus
compañeros, sentirse seguros al lado de su maestra donde se desenvuelvan en un
ambiente de respeto, con la finalidad de desarrollar su autonomía, surge esta situación
¿Qué podemos hacer para lograr la socialización entre compañeros para sentirnos seguros
y acogidos?, actividades que lo desarrollaremos a través de juegos de integraciòn.
 B.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
3 años 4 años 5 años
“CONSTRUYE SU •Se reconoce como •Se reconoce como parte de su  Nombra a los integrantes
IDENTIDAD” •Se reconoce como miembro de su grupo de grupo de aula e IE. de su aula y los llama por
CAPACIDADES: miembro del grupo de aula. aula. su nombre.
• Se valora a sí
mismo. •Identifica a los integrantes •Busca realizar con otras •Se organiza con sus compañeros  Participa en algunas
•Auto de su aula algunas actividades y realiza algunas actividades actividades cotidianas
rregula sus cotidianas y juegos según cotidianas y juegos según sus como: saludar, rezar,
•Toma la iniciativa para cantar, lavarse,
emociones. sus intereses. intereses.
realizar actividades alimentarse.
cotidianas y juegos desde sus
intereses
•Busca la compañía y • Busca la compañía y • Busca la compañía y consuelo 
consuelo del adulto en consuelo del adulto en del adulto en situaciones en que
situaciones en las que lo situaciones en las que lo lo requiere.
necesita para sentirse necesita para sentirse
seguro. seguro o contenido.

•Tolera algunos tiempos de

espera anticipados por el
adulto.
 “CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos y Se relaciona con adultos Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENTE niños de su entorno en de su entorno, juega con entorno, juega con otros niños y 
EN LA BÚSQUEDA DEL diferentes actividades del otros niños y se integra se integra en actividades grupales
BIEN COMÚN” aula y juega en pequeños en actividades grupales del aula.
CAPACIDADES: grupos. del aula.
• Interactúa con todas
las personas.

• Construye normas, y
asume acuerdos y • Participa en actividades Participa en la • Participa en la construcción 
leyes. grupales poniendo en construcción colectiva de colectiva de acuerdos y normas
• Participa en práctica las normas de acuerdos y normas, basadas en el respeto y el
acciones que convivencia y los límites que basados en el respeto y el bienestar de todos considerando
promueven el conoce. bienestar de todos, en las situaciones que afectan o
bienestar común. situaciones que lo afectan incomodan a todo el grupo.
o incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

3 años 4 años 5 años
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, • Expresa sus Expresa sus necesidades, Expresa si siente triste o alegre al
OPRALMENTE EN SU emociones, intereses y da necesidades, emociones, emociones, intereses y da cuenta estar en su jardín.
LENGUA MATERNA- cuenta de algunas intereses y da cuenta de de sus experiencias al interactuar
experiencias al interactuar sus experiencias al con personas de su entorno
con personas de su entorno interactuar con personas familiar, escolar o local.
escolar o local. de su entorno familiar,
escolar o local.
Participa en conversaciones Participa en Participa en conversaciones,
o escucha cuentos, leyendas conversaciones o escucha diálogos o escucha cuentos,
y otros relatos de la tradición cuentos, leyendas y otros leyendas, rimas, adivinanzas y
 oral. relatos de la tradición otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo oral.
que le interesa saber o Formula preguntas sobre
responde a lo que le lo que le interesa saber o Desarrolla sus ideas en torno a un
preguntan. responde a lo que le tema, aunque en ocasiones
preguntan. puede salirse de este.

C. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valor(es) Respeto  Respeto Por las diferencias
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Por ejemplo todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) Respeto  Respeto a la identidad cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos los niños y
Por ejemplo niñas sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir.

D. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Nos damos la bienvenida

ACTIVIDADES LUDICAS DE BUENA ACOGIDA Y ADAPTACION

DIA Y FECHA DESARROLLO DE METODOLOGICAS RECURSOS
LUNES 13  Recibo desde el ingreso al local escolar a los estudiantes con un saludo afectuoso y llamándoles Cartulinas
por sus nombres. Tijeras
Ya en el aula doy la bienvenida a mis niños, niñas, madres y padres familia. Fotos
la docente los recibe cordialmente y muy alegre y entona la canción “Como están mis niños como Imágenes de niños
están” goma
Luego a los niños y niñas, madres y padres si lo hubiera les invitamos a ubicarse en media luna la siluetas de corazones
docente realiza el juego “YO ME LLAMO” flores
Puesto de pie en medio de todo empiezo “Me llamo…..” y mi animalito favorito es (dice el nombre de estrellas
un animal) y acompaña sus palabras con un gesto o sonido divertido de su animalito favorito (un salto,
volando, modelando un movimiento) Luego animamos a las madres, niños y niñas. Uno a uno y se irán
presentando de la misma manera. aplaudimos a cada uno de ellos y ellas
Si los niños de 3 años de edad no se animan no les obligamos, puede la mamá salir y presentarlo a su
hijo o hija, Por ejemplo:
 “Soy Ángel”, mi animal favorito es el perro y se va a su sitio ladrando como en perrito.
Genero expectativo y observamos la pizarra la cual contiene publicados nombres de los niños y niñas,
tratan de identificar sus nombres.
Se tendrá en cuenta en este día portar con una cámara de fotos para guardar este recuerdo
Compartimos deliciosos postres y un almuerzo de confraternidad celebrando el buen inicio.
Nos despedimos hasta el siguiente día.

Martes 14 Antes de iniciar con nuestra actividad, llevamos a los niños y niñas a conocer los Servicios higiénicos
donde puedan realizar sus necesidades, enseñamos su utilización debida, y practicamos el lavado de
manos después de salir del baño y que todos los días deben repetir la misma acción.
Inicio mostrando mucho papel exploramos el material, luego pregunto ¿Qué puedo hacer con este
papel? Escucho sus respuestas y llegamos a la conclusión que vamos a realizar pelotas de papel
toma un trozo de papel inservible, forma una bola o pelota con él, mientras más grande, mejor. Cuando
esté lista tu pelota de papel, tendrás a tu disposición un juguete sencillo y versátil para muchos juegos,
pruebas y retos muy divertidos.
Con estas pruebas y retos, demostrarás a los otros jugadores tus habilidades y destrezas físicas más
ocultas.
¿Qué podemos jugar con una pelota de papel?
 Lanzarla a una cesta o a una caja 
…….
Finalmente representan lo que más les agradó hacer con el papel.

Miércoles 15
Jueves 16 o
Plumones
Colores
Papel bond
Viernes 17 Inicio realizando algunas actividades rutinarias y entonamos canciones que nos motivan a mover el cuerpo con Un burbujero
ayuda de la grabadora
Mezcla para hacer
burbujas
JUGAMOS CON LAS BURBUJAS
Paso a paso: Tizas

 Sentados en ronda, la docente pide a los niños que inspiren profundamente y soplen de diferentes formas: 
Suavemente, con mayor energía, como para apagar las velitas, de manera intermitente, haciendo ruido
 La docente presenta al grupo el burbujero, explica qué es y cómo se juega con él
 Sopla burbujas mencionando las diferentes características que presentas
 La docente propone soplar una burbuja y decir un nombre: “Una burbuja para (nombre de un niño)”
 El niño nombrado corre a alcanzar la burbuja mientras el grupo lo motiva diciendo su nombre. El niño podrá
correr tras la burbuja, aplaudir ante ella, soplarla, atraparla
La actividad se repetirá hasta que todos los niños hayan alcanzado su burbuja.
Como cierre de la actividad, la docente entregará a cada niño una tiza para que dibuje en el suelo la forma de su
burbuja, luego escribirá el nombre del autor de cada burbuja.
Esta actividad incentiva el desplazamiento de los niños y la posibilidad de recorrer y explorar el espacio.