TRASTORNO DEL ESPECTRO

AUTISTA (TEA)
¿Que sabemos del autismo?
TEA: CRITERIO DEL DSM 5

A)DETERIORO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

• DEFICIT EN REPROCIDAD SOCIOEMOCIONAL ( EN APROXIMACION SOCIAL ,CONVERSACION IDA

Y VUELTA,COMPARTIR INTERESES,EMOCIONES Y AFECTOS)

• DEFICIT EN CONDUCTA COMUNICATIVA NO VERBAL PARA LA INTERACCION SOCIAL.

• DEFICIT EN EL DEARROLLO Y MANTENIMIENTO DE RELACIONES APROPIADAS A SU NIVEL DE

DESARROLLO
B) CONDUCTA REPETITIVA Y ESTEREOTIPADAS:
• ESTEREOTIPAS VERBALES,MOTORAS O EN EL USO DE OBJETOS.
• ADHERENCIA EXCESIVA A RUTINAS,RITUALES VERBALES O NO VERBALES O
RESISTENCIA EXCESIVA A CAMBIOS.
• INTERESES ALTAMENTE RESTRINGIDOS, CON FIJACION ANORMAL EN
INTESIDAD O FOCO.
• HIPER O HIPORREACTIVIDAD SENSORIAL O INTERES INUSUAL EN LOS ASPECTO
SENSORIALES DEL AMBIENTE.
C) LOS SINTOMAS DEBEN ESTAR PRESENTE DESDE LA INFANCIA TEMPRANA.
BASE NEUROBIOLOGICA
D) LOS SINTOMA EN CONJUNTO LIMITAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA VIDA
DIARIA : “TRASTORNO”.
 SIGNO DE ALARMA EN LA PRIMERA
INFANCIA
• Signos de Alerta a partir de los 18 meses:
• No responde a su nombre
• No puede explicar qué quiere
• Muestra retraso en habilidades verbales
y/o de lenguaje
• No sigue instrucciones
• A veces el niño parece ser sordo
• Algunas veces parece escuchar y otras
• no
• No señala con el dedo índice o no dice
• adiós con la mano
• Acostumbraba hablar o balbucear pero ya
• no
• Tiene intensos y violentos berrinches
• Tiene patrones de movimientos extraños
• Es hiperactivo, no cooperativo u oposicionista
• Se irrita ante sonidos como la licuadora,
• la aspiradora, etc.
• No sabe cómo jugar con juguetes
• No sonríe como respuesta a la sonrisa
• Tiene pobre contacto visual
• Se queda “atorado” en las mismas cosas
o actividades una y otra vez
• Prefiere jugar solo
• Sólo toma cosas para sí mismo
• Es muy independiente para su edad
• Hace cosas “tempranamente” comparado
• con otros niños
• Parece estar en su propio mundo
• No se interesa en otros niños
• Camina sobre la punta de los pies
• Muestra apego inusual a juguetes, objetos
• u horarios
• Pasa mucho tiempo alineando cosas o
• poniéndolas en cierto orden
 DIMESIONES AFECTADAS

• DIMESION SOCIAL:
• Falta de atención conjunta
• Falta de empatía
• Fracaso o dificultad para hacer vínculos con otras personas.

DIMENSION COMUNICATIVA:
Lenguaje y Comunicación
• No hablan o presentan particularidades en el lenguaje expresivo
tales como: ecolalia inmediata,
• repetición estereotipada de frases, inversión pronominal,
dificultades léxicas y gramaticales.
• Las conversaciones son restringidas a temas de su interés .
• Poco uso y comprensión de los gestos. (No utiliza gestos básicos
para Pedir y/o mostrar).
• Dificultades en la comprensión del lenguaje.
 DÍA 2
BIENVENIDOS!

EL DIAGNOSTICO
¿PARA QUE SIRVE?

• DESDE LA PRIMERA SOSPECHA DE LOS PADRES AL DIAGNOSTICO

LA IMPORTANCIA DE INICIAR UN TRATAMIENTO PRECOZ QUE GUIE
AL NIÑO COMO A LA FAMILIA DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE
VIDA..
 PASOS PARA EL DIAGNOSTICOS DE
TEA

• 1) VIGILANCIA DEL DESARROLLO

• 2) EVALUACION DE NECESIDADES
• 3) EL DIAGNOSTICO INCLUYE LA EVALUACION DEL NIVEL DEL
• DESARROLLO VERBAL O NO VERBAL
• FUNCIONAMIENTO DEL LENGUAJE
• SINTOMA DE TEA EN SU VIDA DIARIA
• SINTOMA DE TEA EN LA OBSERVACION DIAGNOSTICA
DERIVACION Y
• FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO COORDINACION
• PROBLEMA EMOCIONALES,CONDUCTUALES Y DEL PENSAMIENTO. CON
PROOVEDORES DE
• PROBLEMAS MEDICOS SERVICIO SEGÚN
• 4) DEVOLUCION Y RECOMENDACIÓN LA NECESIDAD

• 5) EVALUACIONES DE SEGUIMIENTOS….
SI

EL TRATAMIENTO ES :

PERFIL UNICO

TIENE UNA ORIENTACION O UN RUMBO

IMPACTO EN EL DIAGNOSTICO

• TIENE CREENCIA PREVIAS

Necesitamos eliminar aquellos mitos y barreras de la sociedad
• CONOCER A LA FAMILIA
Es necesario conocer el núcleo familiar ya que no solo trabajaremos con el niño o
niña con TEA, si no también con la familia.
• SU CONTEXTO

OBJETIVO: EL BIENESTAR
DEL NIÑO/NIÑA O ADOLECENTE
A T E N E R E N C U E N TA …
COMO?

• CONOCER NUESTRAS CREENCIAS

• SIN JUZGAR

• CON TRANQUILIDAD

• FACIL DE ENTENDER
LA IMPORTANCIA DE LA RED DE
APOYO
TRABAJANDO CON LA FAMILIA

• RED

COMUNIDAD PRIMOS,TIOS,ABUELO PADRE,MADRES Y

ESCOLAR S,PADRINOS HERMANOS
SOCIAL
INSTITUCIONAL
APOYO
 • En la actualidad los estudios revelan :
EVIDENCIA • Mayor grado de aceptación, disminución del
aislamiento y del estrés parental en las poblaciones
donde los padres tienen el apoyo de la red.
COMO AYUDAR A LA FAMILIA

• La red de contención es esencial para el núcleo de la familia es ahí

donde la familia aprenderá y se orientara para un buen desarrollo del
niño/niña con TEA.
• ES ESENCIAL :

• ESCUCHARLAS

• CONOCER SUS CRRENCIAS

 MOMENTOS DONDE LA FAMILIA
NECESITA MAS APOYO!

• Al recibir el diagnóstico.

• La escolarización en cada etapa.

• Adolescencia.

• Fin del secundario: trabajo, independencia,

vivienda, pareja.
LO QUE NECESITAN:
INFORMACION
MATERIALES
 BUSQUEDA DE SERVICIO Y
TRATAMIENTOS

•Basados en A.B.A. ensayo discreto

•TEACCH Enseñanza estructurada

•Tratamientos psicodinámicos

•Entrenamiento en habilidades sociales

•T.C.C.

•D.I.R.
ELEGIR UNA ESCUELA O LUGAR DE
FORMACIÓN….
EMPODERAR A LA FAMILIA
 TRATAMIENTOS
INTERDISCIPLINARIOS EN AUTISMO

• El mejor tratamiento para el autismo debe combinar de varias disciplinas, aseguró el doctor
Roberto Solís Carrillo, director ejecutivo del Hospital de Rehabilitación del Callao al
celebrarse el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.(2 DE ABRIL)

• “No existe un único tratamiento para el autismo. La mejor recomendación para el autismo
es combinar varias disciplinas, como psicología, fonoaudiología, psiquiatría, neurología,
psicopedagogía, terapia ocupacional, terapia física, integración escolar o educación
especial, orientación y psi coeducación a padres, entre otras”, comentó.
 CADA PROFESIONAL DE LA SALUD Y
EDUCACION APORTAN SU GRANITO DE ARENA…

• NIÑO CON AUTISMO