Direcion Provincial de Educacion Superior

Instituto de Formación Docente y Tecnica Nº 125

Materia: Didáctica del currículum del nivel primario

Profesor/a: Menoyo Josefina
Ciclo lectivo: 2023
Curso: 2º Profesorado de educación primaria
Alumnos: Cantero Pamela, Gonzalez Mariana, Saia Silvana, Tamula Eliana
Capítulo 1- Integración e inclusión
A mediados del siglo XVIII comenzaron a aplicarse programas educativos para personas
con alguna discapacidad sensorial ( sordera,ceguera)
En el siglo XIX aparecieron centros especializados para personas con discapacidades
heterogéneas en lugares alejados de la ciudad.
Llegamos a la conclusión que el accionar de las instituciones contribuye a que la sociedad
tenga un concepto erróneo de estas personas.
La integración surge a partir de los años 60, a raíz de marchas de padres y especialistas
que reivindican el derecho a pertenecer a una única institución educativa.
La integración significa “aceptar” al niño en la institución pero sin modificar su estructura de
enseñanza. Mientras la inclusión significa adaptarse a ese alumno modificando la
metodología, el curriculum, el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el alumno pueda
realizar nuestras propuestas.
La inclusión escolar es el primer paso para la inclusión social.

Factores que favorecen la inclusión:

● Normalización
● Personalización
● Flexibilidad

Normalización: Principio fundamental de la inclusión en el que se pretende alcanzar la

igualdad de oportunidades
Personalización: Cada individuo tiene características propias e individuales
Flexibilidad: Adaptarse a circunstancias personales
La inclusión requiere colaboración de la sociedad, entre alumnos, entre docentes y
profesionales.
Formación del profesorado: El docente tiene la obligación moral y profesional de
capacitarse.La mayoría de las instituciones cuentan con especialistas de apoyo y
asesoramiento

Factores que entorpecen la inclusión: .

● Currículum común y uniforme
● Homogeneización
● Clasificacion del alumnado
● Docentes no preparados
● Miedo de los docentes
Currículum común y uniforme: Este currículum no responde a la diversidad de los alumnos.
Pretender que todos los alumnos accedan del mismo modo, al mismo tiempo , a los mismos
objetivos y contenidos es olvidar que los niños tienen diferentes formas y ritmos de
aprender.
Homogeneización: Los docentes deben buscar y encontrar la manera de que los alumnos
con dificultades accedan al mismo contenido que el resto de sus compañeros.Esto no
puede lograrse si no buscamos diferentes formas, estrategias y herramientas.
Clasificación del alumnado: Etiquetas/ marcas.
Provoca discriminacion con los que tienen alguna marca diferenciadora.
Docentes no preparados: Los mismos docentes dicen no estar preparados para atender a
niños con estas patologías.
Como futuros docentes proponemos que nos comiencen a capacitar antes de entrar al aula
y durante nuestra labor.
Miedo de los docentes: Los docentes tienen miedo a arriesgarse, a equivocarse, a probar, a
innovar, a la opinión de los demás padres, que creen que se va a descuidar la enseñanza
de sus hijos por tener un alumno con discapacidad en el aula.

Para concluir este trabajo podemos decir que los alumnos con discapacidad no son un
problema, sino una oportunidad para mejorar la práctica, ya que, nos obliga a actualizarnos,
modificar las estrategias, buscar nuevos caminos pedagógicos y esto va a contribuir a
brindar una enseñanza de calidad para todos nuestros alumnos con y sin discapacidad.
La escuela es un ente vivo en constante cambio y que se ha de adaptar a la diversidad del
alumnado.