Doctorado en Ciencias de la Educación

Asignatura:
Seminario de Integración Escolar

Doctor:
Misael Antonio Calderón Estrada

Alumna:
Mtra. Sánchez Calderón Olga

Ensayo:
Integración escolar:
¿Cambio para el alumno o cambio para la escuela?
 Integración escolar: ¿Cambio para el alumno o cambio para la escuela?

Introducción

La integración escolar es un proceso que permite la incorporación de niños y niñas

con discapacidad o con barreras para el aprendizaje, a entornos y recursos
educativos junto con niños, niñas y jóvenes que no presentan discapacidad, donde
su derecho a la educación de calidad sea efectivo y respetado.

La Inclusión Educativa en México pretende adecuar un sistema educativo con

diversidad en las escuelas, donde las personas con diferentes discapacidades
tenga la misma oportunidad de recibir educación, que le permita desarrollarse y al
mismo tiempo hacer un diagnóstico que si sus escuelas cuentan con las condiciones
y requerimientos necesarios de infraestructura y equipo para que estos estudiantes
reciban una educación de calidad, al mismo la planta docente está capacitada y que
cuente con metodologías y dominio de los instrumentos para el aprendizaje de los
alumnos con discapacidad para abordar los contenidos temáticos que deben ser
iguales para todos y todas, pero la forma de enseñar cambia de acuerdo al contexto
de los alumnos donde se desenvuelvan los alumnos.

La inclusión en las escuelas, ¿Realmente existe?

Hablar de inclusión es tocar muchos temas, desde la preparación del profesor frente
a grupo que se encuentran en una educación primaria, sin olvidar que en nivel
secundaria son diversos maestros y diversas formaciones para ser profesores de
educación secundaria, los alumnos se enfrentan a diversos tipos de enseñanza, ya
que a nivel primara es el mismo docente que imparte las diversas asignaturas,
ofreciendo un seguimiento al aprendizaje de los alumnos y los alumnos van
entendiendo el ritmo de trabajo de su maestro, mientras que en secundaria y a nivel
medio superior se enfrenta a diversos estilos y ritmos de enseñanza de los
maestros.

Los docentes nos preparamos para atender a un población de alumnos con

capacidades y habilidades de alumnos que tiene que tener un estándar, los planes
y programas esta realizados de esa forma para poder atender por llamarlo así
“alumnos normales”, sin olvidar que los contextos sociales, económicos, culturales
son diferentes a los que nos enfrentamos los maestros dentro de un aula y en las
diversas regiones de nuestro país y si se mencionan pero son poco atendidos los
alumnos con Necesidades Educativas Espaciales, entendiendo a los alumnos NEE
de los que se tiene un diagnóstico de alguna discapacidad o los alumnos que no
tienen un diagnóstico de alguna discapacidad pero que se tiene que enfrentar a las
diversas barreras para el aprendizaje.

El reto comienza cuando las autoridades educativas nos mencionan que hay que
incluir a los alumnos a las aulas regulares, sin importar la situación de los alumnos
y las necesidades educativas que el alumno pueda tener y pues vamos los maestros
a admitir en nuestras aulas a los alumnos NEE y si los integramos en un salón de
clases, pero el desafío es ¿Qué hacer con ellos?, ¿Cómo atenderlos? o si están en
el salón de clases pero se vuelven un objeto o un algo más dentro del salón de
clases, una estadística, un número, ya que nos enfrentamos con respuestas de
compañeros docentes, no tengo la preparación para poder atenderlo, no sé qué
hacer con un alumno así o docentes que realmente los ignoran dentro del salón de
clases o docentes que no quieren y se niegan a trabajar con alumnos con NEE, con
o sin algún diagnóstico y solo se les ofrecen hojas para colorear y entretenerlo en
el horario escolar.

Por su parte la Secretaria de Educación Pública ante las inquietudes de los

maestros en el tema de la inclusión, desarrolla e implementa su Programa para la
Inclusión y Equidad Educativa que nos hace mención que “La educación inclusiva
significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades,
aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar,
colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes
apropiada. Donde el objetivo del programa es garantizar la inclusión y equidad de
las personas con discapacidad y las personas con aptitudes sobresalientes y/o
talentos específicos en todos los ámbitos de su vida, priorizando el educativo.

Mientras uno de los organismos como la es la UNESCO, en uno de sus artículos

titulado “Inclusión en la Educación” menciona que para fomenta los sistemas
educativos inclusivos que eliminan los obstáculos a la participación y el rendimiento
de todos los educandos, toman en cuenta la diversidad de sus necesidades,
capacidades y particularidades, y eliminan todas las formas de discriminación en el
ámbito del aprendizaje.

Conclusiones

Pero la realidad es muy diferente a lo que se pueda plasmar en los programas de

estudio ya que en las escuelas realmente no existe la infraestructura para poder
atender a los alumnos con alguna discapacidad, y no es que las escuelas les cierren
las puertas y no se respete su derecho a la educación, pero si una escuela no tiene
la infraestructura como una rampa o escuelas con diversos niveles y se tuviera un
alumno con silla de ruedas o con una situación de motricidad y no pueda subir a su
salón de clases o simplemente poder acudir al baño de la escuela por no poder con
la infraestructura necesaria y suele ser cansado el tener que estar realizando oficios
donde se solicite el recurso para poder realizar las adecuaciones al edificio escolar.

Así como existen maestros que se niegan a trabajar hay los profesores que buscan
la forma de poder ofrecer una educación de calidad a los alumnos NEE, buscando
cursos, asesorías o tutoriales con ayuda de las TIC´S para poder lograr que el
aprendizaje de los alumnos sea significativo y no sean solo un numero dentro de la
escuela sino sea un alumno y se pueda generar un ambiente de aprendizaje
adecuado para los alumnos, porque en ocasiones solo se trabaja con el alumno
dentro del salón de clases ya que la participación de los padres de familia o tutores
en el proceso de enseñanza aprendizajes de los alumnos NEE es nulo o escaso y
solo se trabaja y se avanza con lo que el alumno y docente realiza en el salón de
clases, ya que no existe la triada escuela-padre-docente donde se pueda reforzar
los contenidos en casa.

Dichosas las escuelas que cuentan con el personal del departamento de USAER y
que son maestros comprometidos en su trabajo ya que son el docente que tiene la
facultad o la preparación para poder trabajar y apoyar a los docentes de escuelas
regulares con los alumnos NEE, que también no lo saben todo, pero se vuelven un
gran apoyo para poder enfrentar los retos que no nos enseñan en nuestra
preparación como docentes sin importar el nivel educativo en el que se labore, y así
poder realizar las adecuaciones curriculares pertinentes.

No podemos dejar a un lado a los maestros que aun sin contar con el personal de
USAER en las escuelas regulares aceptan el reto de tender a los alumnos NEE y
buscar la forma de atenderlos y no negar su derecho a una educación de calidad y
estar dentro de un salón de clases y que sobre todo enseña con el ejemplo que
todos deben de ser tratados con el mismo respeto y sin importar la condición en la
cual se encuentra y que hace que los alumnos NEE se sientas funcionales dentro
del salón de clase y que aun con su condición puede trabajar con sus compañeros
y aprender los contenidos establecidos en los planes y programas con sus
respectivas adecuaciones curriculares.