CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

En este capítulo, se muestran los resultados y el análisis de las

respuestas dadas por los profesores, para determinar el uso de las

inteligencias múltiples como herramienta didáctica y su influencia en el

rendimiento académico de los estudiantes de matemática en la Facultad de

Ingeniería de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández en Maracaibo,

estado Zulia. Asimismo, la información registrada en la investigación, fue

sometida al tratamiento estadístico SPSS (versión 19.00), con el cual se

obtuvieron resultados estadísticos para el análisis.

De igual manera, los resultados adquiridos en el proceso de recolección

de información, se logró en el sitio donde ocurrieron los hechos, por cuanto,

según Ortiz y García (2006, p. 163) estos “son datos obtenidos en el campo o

laboratorio, parciales o sumatorios suficientes para la comprobación”.

Además, se expresa la opinión del investigador apoyándose en las bases

teóricas analizadas, las cuales finalmente llevaron a la elaboración de las

conclusiones y recomendaciones de la investigación, con la finalidad de

suministrar una información científica dirigida a determinar el efecto de las

inteligencias múltiples como herramienta didáctica y su incidencia en el

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rendimiento académico de los estudiantes de matemática en la Facultad de

Ingeniería de la UJGH.

2
 Análisis y Discusión de los Resultados

Este aspecto, según Balestrini (2006, p. 169) “es de carácter técnico, pero al

mismo tiempo, de mucha reflexión, involucra, la introducción de cierto tipo de

operaciones estrechamente relacionadas entre ellas que facilitarán realizar

interpretaciones de los datos, en función de las bases teóricas”. En este sentido,

se inicia con la presentación de los resultados correspondientes al objetivo:

Diagnosticar el nivel académico de los estudiantes que ingresan al curso de

Matemática II. En el cuadro Nº 7, se presenta el producto del diagnóstico

académico en los estudiantes que ingresaron al curso de Matemática II (Grupo A y

B) de la Facultad de Ingeniería.

Cuadro No. 7
Calificaciones Iniciales
Grupos Calificación Frecuencia Porcentaje %
00 – 04 0 0%
05 – 09 06 20%
A 10 – 14 15 50%
(Experimental) 15 – 19 09 30%
Σ 30 Σ 100%
= 12,50
00 – 04 01 3,33%
05 – 09 12 40,00%
B 10 – 14 16 53,34%
(Control) 15 – 19 01 3,33%
Σ 30 Σ 100%
= 9,67
Fuente: Carvajal, 2011

De la diagnosis, se observó que el 20% de los estudiantes del grupo

experimental “A” adquirieron calificaciones entre 05 y 09 puntos. Además, a un

50% de los participantes le correspondió una valoración de 10 a 14 puntos. De

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igual manera, 09 integrantes del curso acumularon en su haber estimaciones

fluctuantes en el rango de los 15 y 19 puntos.

En relación con el grupo control “B”, se observó que el 43,33% de los

educandos obtuvieron puntuaciones menores a los diez (10) puntos; del mismo

modo, el 53,34% de los aprendices lograron cuantificaciones categorizadas dentro

de 10 y 14 puntos. Además, un estudiante alcanzó una estimación entre 15 y 19

puntos, equivalente a un 3,33%.

De esto se infiere, que en el grupo “A” el mayor porcentaje del rendimiento

académico se ubicó en las calificaciones de 10 a 14 puntos (50%), con una

frecuencia absoluta de 15 estudiantes. Igualmente, el 80% de los mismos

aprobaron la asignatura. En relación con el grupo “B” el mayor rendimiento

académico se ostentó en las valoraciones entre 10 y 14 puntos, equivalente a un

53,34%. Finalmente, se observó que las puntuaciones con mayor rendimiento se

ubicaron entre 10 y 14 puntos para ambos grupos, manifestándose, de acuerdo

con la escala de puntuaciones de la institución objeto de estudio, un nivel medio

con tendencia baja.

En consecuencia, los resultados obtenidos, guardan relación con los

alcanzados por Hernández (2005), por cuanto, en su estudio denominado

Rendimiento académico de las matemáticas en alumnos universitarios, concluyó

que los estudiantes reflejan bajo rendimiento y productividad. Por otra parte,

difieren del logrado por García, Torbay y Rodríguez (2008), quienes, al realizar un

estudio sobre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes

4
universitarios concluyeron, la valoración en los intentos y eficiencia en el

aprovechamiento académico del aprendiz, se relaciona con el uso de estrategias.

También se diferencia de lo referido por Brunet (2009), el cual afirma el

rendimiento varía según el apoyo que perciban los sujetos en la ejecución de una

tarea. Permitiendo esto, inferir debilidad en cuanto al apoyo proporcionado a los

estudiantes del curso Matemática II en la Facultad de Ingeniería de la UJGH.

En relación con el objetivo: Diagnosticar los diferentes tipo de inteligencia múltiples

aplicadas por los docentes en el proceso de enseñanza de la matemática en la
Facultad de Ingeniería de la UJGH, se pudo constatar, según el estudio estadístico
que la subdimensión: Inteligencia