UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

TALLER DE ESTADSTICA DESCRIPTIVA

INFORME DE PRUEBA DIAGNSTICA

CATEDRTICO: LIC. JUAN PINEDA

ALUMNO: JOS EMANUEL CASTELLANOS PERDOMO

LUGAR: SAN PEDRO SULA, CORTS

FECHA: 05/05/2012

1.-INTRODUCCIN

La matemtica se ha vuelto una asignatura de aprendizaje pertinente, es por ello que dentro de la prctica docente se desarrollan dentro de la planificacin, evaluar los conocimientos previos que los alumnos traen con respecto a la temtica que se va a desarrollar en el ao. Dentro del aula de clases existen diferentes estilos de aprendizaje, distintos niveles de aprendizaje, vienen de escuelas diferentes etc. La nica manera de saber cul es el rumbo hacia dnde vamos es obteniendo informacin valiosa para tener una idea clara hacia donde debemos orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Es por ello que el presente informe pretende mostrar los resultados obtenidos de la prueba diagnstica de matemticas para nios del sptimo grado del Instituto de Administracin de Empresas (INTAE) en el que se evalan diferentes aspectos relacionados a su aprendizaje de las matemticas.

2.-OBJETIVOS General: Analizar los conocimientos previos que los alumnos del sptimo grado del INTAE llevan respecto a la asignatura de matemticas. Especficos: 1. Utilizar el software SPSS para hacer la tabulacin de los datos obtenidos (base de datos) en las pruebas diagnsticas. 2. Mostrar los resultados obtenidos en un grfico de barras el rendimiento de la prueba por las diferentes categoras de la misma. 3. Concluir con respecto al rendimiento observado.

3.-DESARROLLO Despus de la capacitacin previa del uso del SPSS, se procedi a evaluar las pruebas diagnsticas para el sptimo grado del INTAE, siendo los pasos para desarrollarlo de la siguiente manera: a) Normalizar la base de datos de las pruebas diagnsticas.

b) Escribir los campos de: Nmero, Escuela, Gnero y las 25 Preguntas de la prueba. c) Se ubicaron las etiqueta, valores, perdidos tamao de columna, alineacin y la medida. A continuacin se muestra como qued la base de datos en la vista de variables:

Posteriormente se hizo la digitacin de la informacin de la siguiente forma: a) Enumerando secuencialmente todas las pruebas diagnsticas que hayan sido aplicadas. b) Revisando la prueba diagnstica y codificando las respuestas de cada pregunta con un 1 si est correcta, un 0 si est incorrecta y un 9 si no ha sido respondida. c) Digitando los resultados en el SPSS en la seccin vista de variables. A continuacin se muestra como qued en la seccin de vista de variables:

Posteriormente a la digitacin de los datos se procedi a encontrar la variable de suma, hacindolo desde la primera pregunta hasta la pregunta 25. A continuacin muestro los pasos para encontrar la variable suma:
a) Nos vamos al men y en la opcin Transform (Transformar) nos ubicamos en

la opcin Compute Variable, ver como sigue:

b) Luego donde nos aparece donde definimos la variable y que preguntas

queremos analizar cmo se muestra a continuacin:

Definir Variable

Preguntas por analizar

c) Por ltimo damos aceptar y aparece en la seccin vista de datos nuestra

variable ya calculada por estudiante. La cantidad de estudiantes analizados en nuestra parte fueron 43.
d) Luego se categorizaron los resultados, en este sentido las categoras

quedaron como a continuacin se muestran: Insatisfactorio si la suma est entre 0 y 10 Debe mejorar si la suma est entre 11 y 16 Satisfactorio si la suma est entre 17 y 22 Avanzado si la suma est entre 23 y 25 4.-RESULTADOS Una vez teniendo los resultados creamos los grficos y tablas para la interpretacin y anlisis de los mismos. Para ello realizamos el siguiente procedimiento: 1) Buscamos en el men analizar y luego la opcin estadstica descriptiva en la parte de frecuencias como a continuacin se muestra:

2) Posteriormente se abre una caja donde elegimos la variable por analizar, en nuestro caso el Rendimiento de los alumnos por categoras, buscamos la opcin grfico de barras en Grficos y obtenemos los grficos como a continuacin se muestra:

2.-Introducir variabble 1.-Elegir variabble

3.-elegir grfico

4.-elegir Tipo de grfico

3) Se presentan los resultados a continuacin:

Rendimiento Cumulative Frequency Valid Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Avanzado Total 29 12 1 1 43 Percent 67,4 27,9 2,3 2,3 100,0 Valid Percent 67,4 27,9 2,3 2,3 100,0 Percent 67,4 95,3 97,7 100,0

La tabla refleja que el 67.4% de los alumnos (43) muestran un rango de insatisfactorio, es decir ms de la mitad. A continuacin se muestra el grfico para ver con claridad los resultados:

Si sumamos los porcentajes de insatisfactorio y debe mejorar de las categoras, nos damos cuenta que el 95.3% no se encuentra con los conocimientos previos adecuados para la asignatura de matemticas del sptimo grado.

En la tabla de contingencia midiendo la variable gnero nos damos cuenta que el nivel est muy equiparado, ya que por ejemplo en la categora insatisfactorio el gnero masculino 13 se encuentran en dicha categora versus los 16 del gnero femenino. En la categora debe mejorar se encuentra iguales 6 y 6, mientras que la categoras satisfactorio y avanzado se encuentran 1 y 1.

5.-CONCLUSIONES De los resultados encontrados podemos concluir con lo siguiente: 1) Dentro de la planificacin docente debe contemplarse hacer una nivelatoria a inicio del ao en la asignatura de matemticas para obtener mejores resultados de la misma por que los resultados encontrados demuestran un pobre desempeo de las mismas. 2) Que de los resultados encontrados el 95.3% de la seccin 8 se encontraban en la suma de las categoras de insatisfactorio y debe mejorar, razn por la que se debe buscar estrategias de aprendizaje que vayan en concordancia a alcanzar el aprendizaje significativo. 3) Por ltimo se determin en las tablas de contingencia que an por gnero no existe una marcada diferencia, por lo que se puede decir que los aprendizajes previos de la seccin son homogneos.