Informe

EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN

VIRTUAL DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE
INGENIERÍA AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD
CONTINENTAL EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA
DESDE LAS VARIABLES QUE LA DEFINEN

INTEGRANTES:

Introducción:

Arribas (2020) menciona que hoy en día debido a los diversos acontecimientos nacionales y
mundiales se tuvieron que tomar diversas decisiones para solucionar los problemas
generados por la pandemia del COVID-19. Una de las medidas tomadas de nuestro
gobierno para combatir dicho virus fue el distanciamiento social, ocasionando en los centros
de educación como las escuelas la división del alumnado en todos los espacios, la
imposibilidad de trabajar de forma grupal y cooperativa o de compartir el mismo material, la
cancelación de numerosas actividades y salidas programadas, entre otras cosas. Este
mismo problema se evidenció en estudios superiores universitarios y no universitarios donde
se canceló prácticamente toda la docencia presencial, lo que ha traído consigo la necesidad
de impartir las clases a través de diferentes plataformas en Internet.

Es una realidad que la tecnología de la información y la comunicación están a la orden del

día, cada vez son más los avances respecto a las mismas y, consecuentemente,
disponemos de un mayor número de recursos en nuestras casas o en las aulas de los
centros educativos. Indudablemente, la pandemia ha afectado negativamente a la educación
en todos sus niveles, entorpeciendo el aprendizaje de los contenidos y dificultando el
desarrollo de las habilidades sociales en cada uno de los estudiantes. De los cuales solo
algunos lograron adaptarse a un nuevo estilo de aprendizaje, mientras que otros les llegó
tomar más tiempo debido a diversos factores que influyeron para ello.

Pero no por ello debemos conformarnos, sino adaptarnos y suplir todas esas carencias de la
mejor forma posible hasta que vuelva esa normalidad que tanto ansiamos. (p.3)

Por ello esta investigación tiene como finalidad analizar qué factores influyeron en el
rendimiento académico de los estudiantes de educación superior. En este caso estudiar con
los jóvenes de la Universidad Continental de la carrera de Ingeniería Ambiental para analizar
su nivel de influencia de dichos factores en su nivel de capacidades del alumno.

1
Planteamiento del problema:

Debido a la coyuntura mundial, este problema de la pandemia del COVID-19 influyó

negativamente en diversos aspectos, entre ellos la educación de los estudiantes
universitarios para su desarrollo académico. Ya que una de las soluciones de nuestro
gobierno para no retrasarnos con los estudios fue realizar las clases virtuales. Sin embargo,
no todos los ciudadanos se encontraban con las posibilidades adecuadas para realizar estas
actividades, afectando su rendimiento académico en su desarrollo.

Marco teórico:

○ Rendimiento académico:

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido

en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento
académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe
rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento académico es una
medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo
largo del proceso formativo. Éste se ha visto vulnerable a cambios dependiendo de si
el alumno trabaja o no trabaja. Caballero, C. (2006).

○ Calificaciones del estudiante:

Las calificaciones se utilizan para comunicar logros a los participantes de la

 comunidad educativa con el objetivo de involucrarse en los diversos procesos
educativos de los estudiantes para evaluar y categorizar el rendimiento del alumno,
mediante exámenes, tareas y otras actividades encomendadas por los profesores.
(Kimche, 2020)

○ Tiempo dedicado al repaso:

El aprendizaje depende más de la calidad que de la cantidad de tiempo empleado.

Sin embargo, un alumno promedio debería pasar entre cuatro y seis horas al día
dedicadas a la lectura o a la realización de las tareas propuestas en clase. Donde se
recomienda asignar una cantidad de horas de estudio por hora de clase a cada
categoría, armando una planilla en la que ordenes tus clases según la dificultad que
presentan para ti, dividiéndolas entre materias de gran, mediana y poca dificultad.
(Garcia, 2018)

○ Ingresos económicos:

(Garcia, 2019) Menciona que se clasifica por lo general en tres categorías: Alto
siendo este ingresos de (3000 a más ), Medio (1600 a 2500) siendo ingresos
familiares y Bajo Siendo este ingresos de (950 a 1600), en las cuales una familia
puede ser ubicada. Para ubicar a una familia o individuo en una de estas tres
categorías una o todas las siguientes tres variables (ingreso, educación y ocupación)
pueden ser analizadas o procesadas por alguien.(p.14)

2
○ Horas de descanso:

Este tipo de evaluación se logrará encuestando a los estudiantes universitarios el

cual se evaluará por intervalos de las horas que deben tener descanso los
universitarios es del promedio de 6 horas o 7 horas al día según especialistas son las
horas ideales para un mejor rendimiento. (Estupiñán, 2012)

Objetivo general:

Analizar la prueba de hipótesis entre el rendimiento académico en la educación virtual y la

relación individual entre las variables que la definen en los estudiantes de pregrado de
Ingeniería Ambiental del cuarto ciclo de la Universidad Continental en el periodo 2021-01.

Hipótesis:

● Existe relación entre el rendimiento académico y los ingresos económicos familiares.

● Existe relación entre el rendimiento académico y el número de horas de descanso del

estudiante.

● Existe relación entre el rendimiento académico y el tiempo dedicado al repaso de las

asignaturas que cursó durante el periodo 2021-01.

Variables de estudio:

Variables Independientes:

Variables externas:

- Ingresos económicos familiar (soles)

 - Horas de descanso (horas)

Variable académica:

- Tiempo dedicado al repaso de las asignaturas que cursa (horas)

Variable Dependiente:

- Rendimiento académico

DISEÑO MUESTRAL

● Técnica de muestreo:

Una de las técnicas de muestreo a utilizar para este trabajo será el muestreo
probabilístico sistemático en la cual consiste enumerar a todos los elementos de la
población, luego se elige el primer elemento de la muestra de manera aleatoria y
luego los siguientes elementos de manera periódica. Con el objetivo de ser más
fiables y representativas de la población al realizarse la selección de los elementos
de la muestra con este método, claro que puede darse casos en donde en la
población haya ciclos o periodicidades que puede ver una elevada homogeneidad en
la muestra y por lo tanto, no sea representativa de la población.

3
● Cálculo del tamaño de la muestra:

Para calcular la muestra respecto a la influencia del tiempo en el que se dedican a

estudiar, el nivel de dificultad de las clases virtuales y calificaciones del estudiante en
su rendimiento académico. Se hará una encuesta a los estudiantes de Ingeniería
Ambiental del cuarto ciclo siendo nuestro punto de muestreo la Universidad
Continental, tomando en cuenta alrededor de 40 estudiantes de mencionada facultad
e institución. Se considerará el margen de error al 5% y el nivel de confianza al 95%.

Población:

Estudiantes de cuarto ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Continental sede

Huancayo (41 estudiantes)

Muestra:

Mediante la técnica de la población infinita, el tamaño de muestra es de 26 estudiantes

de cuarto ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Continental sede Huancayo.

Recolección de datos:

Utilizamos nuestra técnica de muestreo para la recolección de datos, de acuerdo al orden de

envío de las encuestas enumeramos del 1 al 41 y con ayuda del excel colocamos la fórmula
de “aleatoria entre el 1 al 41” y según los números que van saliendo serán nuestros datos
para la muestra obteniendo las tablas 1 y 2 ubicadas en anexos.

Se llega a deducir que el 53.85% de nuestra muestra son mujeres, mientras el 46.15% indica
que son varones. De igual manera, en nuestra muestra encontramos el 65.38% de jóvenes
entre los 17 a 19 años, el 23.08% de estudiantes entre los 20 a 22 años y el 11.54% que
tienen de 23 a más años de edad. Y por último el 73.08% de los estudiantes se dedicaban
solo a estudiar durante el periodo 2021-01, mientras el 26.92% trabajaba y estudiaba.

Análisis de Datos:

● Existe relación entre el rendimiento académico y los ingresos económicos

 familiares

Cuando se realizó el análisis de correlación de hipótesis entre el rendimiento académico y

los ingresos económicos familiares, se llegó a la conclusión que no aceptamos la hipótesis
nula, es decir no hay correlación entre ambas variables.

● Existe relación entre el rendimiento académico y el número de horas de descanso

del estudiante

Al realizar el análisis de correlación de hipótesis entre la variable del rendimiento académico

y la cantidad de descanso en horas del estudiante, se llegó a la conclusión que si aceptamos
la hipótesis nula, es decir si hay correlación entre ambas variables.

4
● Existe relación entre el rendimiento académico y el tiempo dedicado al repaso de las
asignaturas que cursó durante el periodo 2021-01

Al ejecutar el análisis de correlación de hipótesis entre el rendimiento académico y el tiempo

dedicado al repaso de las asignaturas que se cursó durante el periodo 2021-01, se concluyó
que si aceptamos la hipótesis alterna, es decir no hay correlación entre ambas variables.

Conclusiones:

1. Se llega a la conclusión que, no existe una relación entre los ingresos económicos de
un estudiante con su rendimiento académico en el contexto de la pandemia, por ello
el ingreso económico no incide en su rendimiento académico del estudiante.

2. Se llega a la conclusión que, si existe una relación entre las horas de descanso de un
estudiante con su rendimiento académico en el contexto de la pandemia; mientras
está en el límite de horas de descanso, tiene mejor desempeño académico a
diferencia de un estudiante que tiene pocas horas de descanso.

3. Se llega a la conclusión que, no existe una relación entre las variables de Rendimiento
Académico y las horas de repaso del estudiante en el contexto de la pandemia , por
eso el rendimiento académico no se ve altamente influenciado por las horas de
repaso.
 5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ARRIBAS, P. C. (30 de diciembre de 2020). La vanguardia. Obtenido de El rendimiento

academico en tiempos de covid:
https://www.lavanguardia.com/participacion/cartas/20201230/6154585/rendimiento-a
cademico-tiempos-covid.html

López, P (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero.

http://www.scielo.org.bo/pdf/rpc/v09n08/v09n08a12.pdf

ESTUPIÑÁN APONTE, María Rosa; VELA CORREA, Diana Rocío. Calidad de vida de
madres adolescentes estudiantes universitarias. Revista colombiana de psiquiatría,
2012, vol. 41, no 3, p. 536-549. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0034-745020120003000
06

Velázquez, Laura Evelia Torres; SORIANO, Norma Yolanda Rodríguez. Rendimiento

académico y contexto familiar en estudiantes universitarios. Enseñanza e
investigación en psicología, 2006, vol. 11, no 2, p. 255-270.
https://www.redalyc.org/pdf/292/29211204.pdf

KIMCHE (2020). https://www.kimche.co/d67-cual-es-la-diferencia-entre-evaluacion-y-

calificacion/#:~:te xt=Calificaci%C3%B3n%20se%20utiliza%20para
%20comunicar,procesos%20educati vos%20de%20los%20estudiantes

Garcia, A. R. (16 de julio de 2019). Finanzas del Perú. Obtenido de Situación económica de
familias peruanas: http://www.situacioneconomicadefamiliasdel peru.org.mx/.php?
script=sci_arttext&pid=S1405-848

Chilo, W. (19 de abril). La falta de conectividad a internet pone en riesgo “Aprendo en

Casa”. Obtenido de Noticias Ser.pe: https://www.noticiasser.pe/la-falta-de-
conectividad-a-internet-pone-en-riesgo-aprendo -en-casa#:~:text=De%20acuerdo
%20a%20los%20estudiantes,celular%20(59%25)% 2C%20falta%20de

6
Anexos:
Ficha de datos:
 Tabla N°1: Recolección de datos de la variable dependiente e
independientes
Rendimiento Académico Ingreso
económico familiar Horas de descanso
Tiempo de repaso

18 De 0 a 1000 De 6 a 8 horas 2

19 De 1000 a 2000 De 6 a 8 horas 8

16 De 1000 a 2000 De 4 a 6 horas 4

16 De 3000 a más De 4 a 6 horas 2

14 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 2

16 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 3

17 De 2000 a 3000 De 4 a 6 horas 1:30

18 De 1000 a 2000 De 4 a 6 horas 3

19 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 2

17 De 1000 a 2000 De 6 a 8 horas 2

16 De 2000 a 3000 De 4 a 6 horas 3

18 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 2

19 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 3

14 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 3

14 De 1000 a 2000 De 4 a 6 horas 6

14 De 1000 a 2000 De 4 a 6 horas 3

14 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 3

15 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 2

19 De 3000 a más De 6 a 8 horas 4

17 De 3000 a más De 6 a 8 horas 5

9 De 1000 a 2000 De 4 a 6 horas 2

18 De 3000 a más De 8 a más horas 6

17 De 0 a 1000 De 6 a 8 horas 1

15 De 1000 a 2000 De 6 a 8 horas 4

14 De 0 a 1000 De 4 a 6 horas 2

17 De 3000 a más De 6 a 8 horas 3

7
Tabla N°2: Recolección de los datos extras de la investigación
Rendimiento Académico Edad Estado
18 Femenino De 23 años a Estudiaba
más

19 Masculino De 17 a 19 años Estudiaba

16 Femenino De 17 a 19 años Trabajaba y estudiaba

16 Femenino De 17 a 19 años Estudiaba

14 Masculino De 20 a 22 años Trabajaba y estudiaba

16 Femenino De 17 a 19 años Estudiaba

17 Masculino De 17 a 19 años Trabajaba y estudiaba

18 Masculino De 20 a 22 años Estudiaba

19 Masculino De 20 a 22 años Estudiaba

17 Femenino De 17 a 19 años Estudiaba

16 Femenino De 17 a 19 Estudiaba
18 Femenino años De 17 a Estudiaba
19 Femenino 19 años De Estudiaba
20 a 22 años

14 Femenino De 17 a 19 años Estudiaba

14 Femenino De 20 a 22 años Estudiaba

14 Femenino De 17 a 19 años Trabajaba y estudiaba

14 Masculino De 17 a 19 Estudiaba
15 Femenino años De 17 a Trabajaba y
19 Masculino 19 años De estudiaba
17 a 19 años Estudiaba

17 Masculino De 17 a 19 años Trabajaba y estudiaba

9 Masculino De 23 años a Trabajaba y estudiaba

más

18 Masculino De 17 a 19 años Estudiaba

17 Masculino De 17 a 19 años Estudiaba

15 Femenino De 23 años a Estudiaba

más

14 Masculino De 20 a 22 años Estudiaba

17 Femenino De 17 a 19 años Estudiaba

8
Análisis estadísticos:
 Muestra
(mediante la
técnica de
población
finita):

N= 41
e= 5%
p= 90%
q= 10%
Z= 1.96
n= 26.166

Hipótesis 1: Existe relación entre el rendimiento académico y los ingresos

económicos familiares:

Tabla N°3: Relación entre los ingresos económicos familiares y el

rendimiento académico del estudiante

Ingresos Economicas (x) Rendimiento Académico (y)

De 0 a 1000 18

De 0 a 1000 14

De 0 a 1000 16

De 0 a 1000 19
De 0 a 1000 18

De 0 a 1000 19

De 0 a 1000 14

De 0 a 1000 14

De 0 a 1000 15
 De 0 a 1000 17
De 0 a 1000 14
De 1000 a 2000 19
De 1000 a 2000 16

De 1000 a 2000 18

De 1000 a 2000 17

9
De 1000 a 2000 14

De 1000 a 2000 14

De 1000 a 2000 9

De 1000 a 2000 15

De 2000 a 3000 17

De 2000 a 3000 16

De 3000 a más 16

De 3000 a más 19

De 3000 a más 17

De 3000 a más 18

De 3000 a más 17

Coeficiente de Correlación:
El coeficiente de correlación es 0.1952 indicándonos que la relación es
muy débil y directa entre las variables “x” y “y”.

Prueba de hipótesis de correlación:

Ho: p=0 (No existe correlación lineal)
H1: p≠0 (Existe correlación lineal)
Nivel de confianza: 95%
Estadístico de prueba: 0,97508
Coeficiente de variación: 2,0639
Gráfica:
Hipótesis 2: Existe relación entre el rendimiento académico y el número de
horas de descanso del estudiante:

Tabla N°4: Relación entre las horas de descanso y el rendimiento

académico del estudiante

Horas de descanso (x) (h) Rendimiento Académico (y)

De 4 a 6 16

10
De 4 a 6 16

De 4 a 6 14

De 4 a 6 16

De 4 a 6 17

De 4 a 6 18

De 4 a 6 19

De 4 a 6 16

De 4 a 6 18

De 4 a 6 19

De 4 a 6 14

De 4 a 6 14

De 4 a 6 14

De 4 a 6 14

De 4 a 6 15
De 4 a 6 9

De 4 a 6 14

De 6 a 8 18
De 6 a 8 19
De 6 a 8 17
De 6 a 8 19
De 6 a 8 17

De 6 a 8 17

De 6 a 8 15

De 6 a 8 17

De 8 a 10 18
 Coeficiente de Correlación:

El coeficiente de correlación es 0.4113 indicándonos que la relación es

parcialmente débil y directa entre las variables “x” y “y”. Prueba de

hipótesis de correlación:

Ho: p=0 (No existe correlación lineal)

H1: p≠0 (Existe correlación lineal)

Nivel de confianza: 95%

Estadístico de prueba: 2,2104798

11

Coeficiente
de variación:
2,06390

Gráfica:

Entonces se acepta H1 como verdadera y se dice que si hay correlación.

Hipótesis 3: Existe relación entre el rendimiento académico y el tiempo dedicado al

repaso de las asignaturas que cursó durante el periodo 2021-01:

Tabla N°5: Relación entre las horas de repaso y el rendimiento académico del estudiante
 12

Coeficiente de correlación:

r = 0.1443

Prueba de hipótesis de correlación:

Ho: p=0 (No existe correlación lineal)

H1: p0 (Existe correlación lineal)

Nivel de confianza: 95%

alfa = 0.05

gl = 24

t = 0.3261 se encuentra en la región de aceptación

vc± 2.57058184
H0: Se acepta

Por tanto, concluimos que no existe correlación entre las variables

rendimiento académico y las horas de repaso.

13

Ficha de Observaciones dada por la docente

1. Datos Generales:
a. Apellidos y nombres del Experto: Esther Flores Ugarte
b. Cargo e institución donde labora: Docente de la Universidad Continental c. Título de la
investigación: El rendimiento académico en la educación virtual de los estudiantes de
pregrado de Ingeniería Ambiental de la Universidad Continental en el contexto de la
pandemia desde las variables que la definen

d. Fecha: 04/06/2022
2. Observación:

En primer lugar, nos indicó con qué variables vamos a trabajar para un mejor análisis. Luego

verificó nuestro instrumento de recolección de datos en el cual nos indicó arreglar algunas

incoherencias que tenía, y de igual forma con las variables si está correcta la forma de

recolectar y pedir los datos y para finalizar la revisión, nos dió el visto bueno para empezar

con la recolección de datos.

 3. Sugerencia:

La docente nos sugirió colocar en algunas variables las respuestas con intervalos para tener

un mejor manejo al momento de realizar nuestro análisis de las hipótesis planteadas. 4.

Evidencia

Encuentro con la docente para la retroalimentación de la investigación y validando

el instrumento para la recolección de datos

14

Ficha de Validación por Criterio de Experto

1. Datos Generales:
 a. Apellidos y nombres del Experto: Jheanpier Aquino Churampi
b. Grado académico: Estudiante del 5° ciclo de Administración y Marketing
c. N° DNI: 60504003
d. Cargo e institución donde labora: Estudiante Universidad Continental
e. Título de la investigación: El rendimiento académico en la educación virtual
de los estudiantes de pregrado de Ingeniería Ambiental de la Universidad
Continental en el contexto de la pandemia desde las variables que la
definen
f. Fecha: 07/06/2022
2. Aspectos de la Evaluación
Indicadores Criterios Deficiente Aceptable Bueno

1 3 5

1. Claridad Está formulado con lenguaje apropiado y comprensible. X

2. Objetividad El instrumento está organizado y expresado en X

comportamientos observables.

3. Actualidad Adecuado al avance de la ciencia y tecnología. X

4. Organización Presentación ordenada. X

5. Suficiencia Comprende aspectos de las variables en cantidad y X

calidad suficiente.

6. Pertinencia Permite conseguir datos de acuerdo a los X

objetivos planteados.

7. Consistencia Pretende obtener datos basados en teorías o X X

modelos teóricos.

8. Coherencia Entre variables, dimensiones, indicadores e ítems.

9. Metodología La estrategia responde al propósito de la X

10. Aplicación investigación. Los datos permiten un tratamiento X

estadístico pertinente.

Conteo total de marcas A B C

2 8

Coeficiente de validez=1����+3����+5����
1��(0)+3��(2)+5��(8)
50 =

50 = 0. 92

15
3. Opinión de aplicabilidad:

Intervalo Categoría
 [0.20 - 0.40] No válido, reformular

<0.41 - 0.60] No válido, modificar

<0.61 - 0.80] Válido, mejorar

<0.81 - 1.00] Válido, aplicar X

4. Recomendaciones:

Nos comunicamos con un compañero de un ciclo superior (5to ciclo de administración y

marketing) para revisar nuestro instrumento de medición, en este caso una encuesta
realizada mediante el formulario de Google. En el cual nos comentó que si está bien, está
concreto e incluye las variables a estudiar, y del mismo modo es una manera eficaz de
poder recolectar información para después rellenar en una tabla y analizar de acuerdo a
nuestras hipótesis planteadas.

5. Evidencia
Encuentro con un compañero de un ciclo superior

16
Evidencias:

Ficha de datos de la recolección de datos:

Reunión en equipo:

17
Foro 6 → Póster académico:
 18
Evidencia que fue publicado a una red social:
19