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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION FACULTAD DE EDUCACION Departamento de Curriculum e Instruccin Evaluacin Profesoras: Carla Barra Cisterna

ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS Existen tres enfoques para analizar e interpretar los resultados emanados de los instrumentos de evaluacin, a saber:
ENFOQUE NORMATIVO PSICOMTRICO Evaluacin referida a la norma psicomtrica: O ENFOQUE CRITERIAL O EDUMTRICO Evaluacin referida a criterios o edumtrica:

ENFOQUE CONSTRUCTIVO:

Los resultados obtenidos por un estudiante se comparan con los resultados obtenidos por un grupo de referencia. (Grupo normativo de referencia). Por ejemplo, la aplicacin de la Prueba CLP (Complejidad Lingstica Progresiva) a un estudiante de octavo bsico, el resultado de este estudiante se compara con las normas en percentiles puntajes Z y puntajes T establecidos por el grupo normativo de referencia. Y con la anterior referencia se interpreta y concluye.

Definen los objetivos que deben alcanzar los alumnos en cada nivel de enseanza y los instrumentos orientados a establecer juicios para juzgar la enseanza que ha alcanzado el alumno y compararla con los objetivos establecidos. Si los instrumentos han sido construidos considerando los aprendizajes esperados que contempla el programa, es posible establecer, a partir de esos resultados el porcentaje de logro de los objetivos por estudiante.

Se comparan dos resultados del mismo sujeto, antes y despus de la intervencin pedaggica. Adems se monitorea las reacciones del sujeto mientras se produce la intervencin. La evaluacin es vista como un proceso inseparable del aprendizaje y con fines de mejora del aprendizaje y la enseanza.

A continuacin se presenta una planilla trabajada en el programa Excel que da cuenta de las tres formas de procesar los resultados.

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PLANILLA QUE MUESTRA FORMAS DE PROCESAR LOS RESULTADOS APLICANDO LOS TRES ENFOQUES EVALUATIVOS. DIMENSIN CONOCIMIENTOS
Puntaje Obtenido PRETEST Puntaje Obtenido POSTEST

DIMENSIN HABILIDADES
Puntaje Obtenido PRETEST Puntaje Obtenido POSTEST

DIMENSIN ACTITUDES
Puntaje Obtenido PRETEST

TODAS LAS DIMENSIONES


PUNTAJE TOTAL POSTEST

TODAS LAS DIMENSIONES


% LOGRO OBJETIV OS PRETES T % LOGRO 0BJETIVOS POSTEST

CALIFICACIN
PRET EST POSTES T

Puntaje PUNTAJE Obtenido TOTAL POSTEST PRETEST

N 1 2 3 4 5

ALUMNOS Altamirano Nicolas. Ballesteros Felipe. Barreda Rodrigo Becerra Sebastian Bustos Constanza

6 8 9 5 11 9 11 10 11 13 11 16

12 13 8 13 12 6 16 11 12 12 16 18

0 1 0 0 2 3 2 1 3 5 1 1

9 16 1 12 16 9 15 8 13 8 10 15

3 2 0 2 2 1 2 1 4 0 1 4

7 7 0 7 3 3 5 3 4 1 7 6

9 11 9 7 15 13 15 12 18 18 13 21

28 36 9 32 31 18 36 22 29 21 33 39

19% 23% 19% 14% 31% 27% 31% 25% 38% 38% 27% 44%

59% 76% 19% 68% 65% 38% 76% 46% 61% 44% 70% 82%

2 2,2 2 1,8 2,7 2,4 2,7 2,3 3 3 2,4 3,3

4,2 5,5 2 4,8 4,7 3 5,5 3,4 4,3 3,3 5 6

6 Caceres Lucas Caffarena 7 Andre Cardenas 8 Marcelo Carrasco 9 Eduardo 1 Carrasco 0 Alonso 1 1 Castillo Diego 1 Cid Jorge

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2 1 3 1 4 1 5

Contreras Fernanda Deride Geovani Dosoli Alejandro

3 11 4 9,2

16 8 5 11,9

0 3 4 1,7

12 7 6 10,5

1 4 1 1,9

6 3 1 4,2

4 18 9 12,8

34 18 12

8% 38% 19%

72% 38% 25% 55,9%

1,4 3 2 2,4

5,2 3 2,3 4,1

PROMEDI O

26,5 26,7%

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ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS USANDO ENFOQUE PSICOMTRICO


En el grfico N1 se muestran las calificaciones obtenidas por cada uno de los estudiantes que constituyen en grupo curso en el pretest. El promedio del curso en el pretest est constituido por un 2,4 y con este estandar de comparacin se obtiene el siguiente cuadro: CONDICIN Estudiantes bajo el Promedio Estudiantes en y sobre el promedio NOMBRES - Altamirano, Ballestreros, Barrera - Becerra, Cardenas, Contreras y Dosoli - Bustos, Castillo, Cceres, Caffarena, Carrasco A., Carrasco D., Cid y Deride

Dado lo anterior, se concluye que 7 estudiantes se encuentran bajo el promedio de su grupo curso y 8 estudiantes se encuentran en y sobre el promedio de su grupo curso.
Grfico N1

En el grfico N2 se muestran las calificaciones obtenidas por cada uno de los estudiantes que cosntituyen en grupo curso en el postest. El promedio del curso en el pretest est constituido por un 4,1 y con este estandar de comparacin se obtiene el siguiente cuadro: CONDICIN NOMBRES Estudiantes en y sobre - Altamirano, Ballesteros, el Promedio Bustos - Becerra, Caffarena, Carrasco A. - Castillo y Contreras Estudiantes bajo el - Barreda, Cceres, Cardenas, promedio Carrasco y Deride
Grfico N 2

Dado lo anterior, se concluye que 5 estudiantes se encuentran


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bajo el promedio de su grupo curso y 8 estudiantes se encuentran en y sobre el promedio de su grupo curso.

ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS USANDO ENFOQUE EDUMTRICO El grfico N 3 indica el porcentaje de logro obtenido por cada uno de los estudiantes del curso en el pretest. De lo anterior se tiene que el porcentaje de logro menor, constituido por un 8% de logro de los objetivos para su nivel, es obtenido por el estudiante Contreras y el porcentaje de logro mximo; constituido por un 44% de logro de los objetivos es obtenido por el estudiante Jorge Cid. Dados los resultados se puede concluir con los estudiantes presentan niveles de logro bajos, inferiores al 50% de logro de los objetivos.

Grfico N3

El grfico N 4 indica el porcentaje de logro obtenido por cada uno de los estudiantes del curso en el postest. De lo anterior se tiene que el porcentaje de logro menor, constituido por un 19% de logro de los objetivos para su nivel, es obtenido por el estudiante Rodrigo Barreda y el porcentaje de logro mximo; constituido por un 82% de logro de los objetivos es obtenido por el estudiante Jorge Cid.
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Dados los resultados se puede concluir que los resultados del curso en la consecucin de objetivo, se mueven en un porcentaje Mnimo de 19% y un porcentaje mximo de logro de un 82%.

Grfico N 4

ANLISIS E INTERPRETACIN UTILIZANDO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVO


A continuacin se muestran grficos que dan cuenta de los resultados obtenidos por cada uno de los estudiantes que componen el curso en cada una de las dimensiones del saber se consideran los resultados obtenidos por los estudiantes en el pre y en el postest.
Grfico 5. Dimensin Conocimientos

Del Grfico N5, se puede observar los resultados obtenidos en el pre y pos test de cada uno de los estudiantes del curso en la dimensin de los conocimientos. Se puede apreciar las diferencias entre los resultados obtenidos por los estudiantes. A partir de estos resultados se puede afirmar con certeza que 13 estudiantes incrementaron sus
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aprendizajes de conocimientos en el postest, lo anterior significa que para esos estudiantes la secuencia didctica diseada fue exitosa. No obstante lo anterior, los resultados del grfico indican que dos estudiantes bajaron los resultados en el postest, y por lo tanto la metodologa de intervencin no tuvo los efectos deseados.

Grfico 6: Dimensin habilidades

Del Grfico 6, se puede observar los resultados obtenidos en el pre y pos test de cada uno de los estudiantes del curso en la dimensin de las habilidades. Se aprecian diferencias entre los resultados obtenidos por cada uno de los estudiantes. De acuerdo a los resultados se evidencia que cada uno de los estudiantes increment su resultado inicial. Se concluye que las actividades didcticas fueron absolutamente exitosas para el desarrollo de habilidades en cada uno de los estudiantes.

Grafico 7: Dimensin Actitudes 7

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Del Grfico N7, se puede observar los resultados obtenidos en el pre y pos test de cada uno de los estudiantes curso en la dimensin de las actitudes. Se puede apreciar diferencias entre los resultados obtenidos por los estudiantes, por lo anterior se concluye la intervencin pedaggica result un xito, puesto que cada uno de los estudiantes del curso increment sus saberes actitudinales.
Grafico 8: Todas las Dimensiones

Finalmente, en el Grfico 8, se puede observar los resultados obtenidos en el pre y pos test de cada uno de los estudiantes del curso en todas las dimensiones (conocimientos, habilidades y actitudes). Se aprecia incremento en los resultados del postest. Lo anterior permite concluir que la metodologa aplicada por la educadora fue exitosa, pues cada uno de los estudiantes increment sus resultados en el postest. Por otra parte, se presenta un cuadro que contiene los resultados del pre y postest. Los resultados del pretest representan el modelo mental inicial de los saberes respecto de la unidad, expresado en el pretest.
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Mientras que los resultados del postest representan el modelo mental final al que arribaron los estudiante de los saberes respecto de la unidad.

PJE TOTAL PRETEST Modelo mental Inicial


N ESTUDIANTES

PJE TOTAL POSTEST Modelo mental final 28 36 9 32 31 18 36 22 29 21 33 39 34 18 12

COMETARIOS

Altamirano 1 Nicolas. Ballesteros 2 Felipe. Barreda 3 Rodrigo Becerra 4 Sebastian Bustos 5 Constanza
6 Caceres Lucas

9 11 9 7 15 13 15 12 18 18 13 21 4 18 9

Nicols increment notablemente el modelo mental inicial. Felipe increment notablemente el modelo mental inicial. Rodrigo, no modific su modelo mental. Sebastin increment notablemente el modelo mental inicial. Constanza increment su modelo mental inicial. Lucas increment su modelo mental inicial. Andre, increment su modelo mental inicial. Marcelo increment su modelo mental inicial. Eduardo increment su modelo mental inicial. Alonso increment su modelo mental inicial. Diego increment notablemente su modelo mental inicial. Jorge increment su modelo mental inicial. Fernanda increment notablemente su modelo mental inicial. Geovani no modific el modelo mental inicial. Alejandro increment su modelo mental inicial.

Caffarena
7 Andre

Cardenas 8 Marcelo Carrasco 9 Eduardo Carrasco 10 Alonso


11 Castillo Diego 12 Cid Jorge

Contreras
13 Fernanda

Deride
14 Geovani 15 Dosoli Alejandro

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Finalmente, se puede concluir que 13 estudiantes del curso modificaron su estructura cognitiva de los saberes de la unidad, luego de ser partcipes de la secuencia didctica diseada e implementada por la profesora de aula. Y dos estudiantes no modificaron la estructura cognitiva, por tanto para dos estudiantes la metodologa implementada no tuvo el xito esperado.

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