Unidad de Gestión Educativa Local-Yungay

CENTRO DE EDUCACIÒN BÀSICA ESPECIAL

“SANTÌSIMA VIRGEN DE GUADALUPE” – YUNGAY

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres: VALDEZ BLAS FABIO MOISES
Fecha de Nacimiento: Edad: 04 DNI: 90369893
22/08/2017
Dirección: Barrios Altos Yungay

Región: Ancash

Condición de discapacidad TEA

Cuenta con: Carné de NO Cert. de discap. SI Ninguno

CONADIS
Nombres y apellidos de la DNI: 46026920
madre: BLAS RONDAN LEONIDAS
ELIZABETH
Ocupación: Ama de casa Celular:
Nombres y apellidos del padre: VALDEZ MENDEZ JULIAN NARCISO DNI: 43021605
Ocupación: OBRERO Celular:
Nombres y apellidos de el/la DNI: 927314014
cuidador/a o la/el apoderado/a
Celular:
en caso no sea la madre o el
padre:
Ocupación: AMA DE CASA
Institución Educativa: CEBE “SANTISIMA VIRGEN DE GUADALUPE”
Nivel: INICIAL
Docente de aula: JACKELINE VANESSA SOTO VILLARREAL
Correo vanesotovillarreal@gm Celular: 915156483
electrónico: ail.com
Directivo de la IIEE: MACEDONIO RUSBEL VARGAS ROMERO
Correo escucharusbel@hotma Celular: 995005104
electrónico: il.com
Responsable del informe: PROF. JACKELINE VANESSA SOTO VILLARREAL

2. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés:
Es un niño que se manifiesta con una patrón de hiperactividad e impulsividad, es muy inquieto, esta en constante
movimiento, interrumpe conversaciones, juegos o actividades de otros compañeros, el nivel educativo se basa
mediante el uso de imágenes siempre y cuando sea de su interés, le gusta todo lo relacionado a los animales.

En relación con el acceso y comprensión de la información:

Le gusta escuchar música y ver videos, tiene problemas y dificultades para seguir instrucciones no logra terminar
las actividades diarias, se distrae fácilmente.

En relación con la expresión:

Expresa

En relación con las actividades de la vida diaria:

Necesita apoyo de personas adultas para poder realizar sus actividades diarias como; vestirse, alimentarse,
movilizarse y del aseo personal, los ruidos fuertes le causa convulsiones y llantos por estar con medicamentos le
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causa mucho sueño.

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA: Sus abuelos y hermana se muestran muy responsables del cuidado personal del niño.

ESCUELA: Se integra al ambiente escolar, le gusta la música, manipula materiales de concreto por
determinado tiempo con el apoyo de una persona adulta.
COMUNIDAD:

3. HISTORIA ESCOLAR
El estudiante Jhair no tiene un desenvolvimiento adecuado ya que presenta multidiscapacidad, tiene 6
años empezó a estudiar en el CEBE Santísima Virgen de Guadalupe desde el año 2018 como alumno
libre, y desde el año 2019 fue matriculado en la Institución Educativa en el aula de 3 años del nivel de
inicial; en el año 2020 y 2021 recibió las clases de manera virtual donde tuvo que adaptarse a la
educación a distancia. Brindando el apoyo de la familia (abuelos, hermana) del mismo modo los años
siguientes sigue asistiendo al jardín.

4. DESCRIPCÍON DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

(CONSIDERANDO EL RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA)
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
NIVEL DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
Reconoce, identifica a los miembros más
cercanos de su familia, al escuchar su voz
de cada miembro familiar.
Muestra comodidad al estar en compañía
de su adulto mayor y de otras personas
cercanas a él. Se manifiesta mediante
algunos gestos.
Reconoce al adulto que esta al cuidado
de el, se siente seguro y protegido en
su presencia.

PSICOMOTRICIDAD/ Se desenvuelve de Manifiesta las sensaciones que percibe de

EDUCACIÒN FISICA manera autónoma a su cuerpo a través de movimiento de sus
través de su motricidad pies y algunos gestos
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente
en su lengua materna

MATEMATICA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
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5. BARRERAS Y APOYOS
DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS
En relación con la En momentos y el tiempo que la Se utiliza vídeos, dibujos,fotografías,
motivación estudiante quiera desarrollar las textos impresos con imágenes,
actividades, se requiere que sea canciones, para la motivación.
personalizado.
En relación con la Se desarrolla utilizando los En la comprensión de la lectura de las
comprensión
recursos tecnológicos que más imágenes responde adecuadamente lo
le llama la atención de la esperado .Está en proceso en la lectura
estudiante tanto en el ambiente de imagen y el texto.
escolar y en el hogar.
En relación con la La estudiante está asistiendo en Se expresa oralmente de acuerdo a su
expresión
sus terapias de lenguaje para lenguaje y al nivel de desarrollo.
poder expresarse
adecuadamente en forma oral y
se le pueda comprender mejor.
En relación con En algunas ocasiones no respeta Demuestra sus habilidades en la danza,
las habilidades de los acuerdos de convivencia música y canto. También en la práctica
la vida diaria
como:Mantener el orden y la del deporte especialmente en el
limpieza.Respetar a sus básquet.
compañeros y
compañeras.Luego de ello ,la
docente conversa con ella y la
hace reflexionear y enmendar lo
que debe de realizar y mejorar su
comportamiento,también el
padre de familia,conversa con la
niña para mejorar en el aula.
En relación con la Se adapta adecuadamente con el Es amigable y afectuosa con sus
interacción con el
ambiente escolar que la rodea, compañeros y compañeras, sigue
entorno
con el apoyo de sus compañeros instrucciones para su cuidado personal
y compañeras y bajo el y del medio que le rodea.
monitoreo de su tutora o tutor.

6. CONCLUSIONES:
La estudiante requiere un trabajo más personalizado con mayor tiempo, para trabajar con materiales concretos,
audiovisuales, entre otros recursos.
Continuar ayudando con la lectura de las imágenes y los textos en forma progresiva, de acuerdo a su desarrollo.
Motivarla para que participe en las diversas actividades artísticas, como: La música y la danza. Así mismo en las
actividades deportivas, para que pueda integrarse y socializar entre sus compañeros y compañeras.
Seguir apoyando en sus terapias del lenguaje y apoyo socio emocional
El apoyo de su familia es de suma importancia, para continuar con el trabajo coordinado con el docente.
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PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO

PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos: JHAIR RONALDO KAISER CADILLO
Fecha de Nacimiento: 04/09/2015 Edad: 07
Nombre de la IE: CEBE “SANTISIMA Modalidad: EBE
VIRGEN DE
GUADALUPE”
Edad/Grado y Sección: Tipo de Multidiscapacidad
discapacidad
Nombre de el/la docente/ a JACKELINE VANESSA
cargo:
SOTO VILLARREAL
Nombre de la/el profesional
SAANEE:
Fecha de emisión del PEP:

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

A. Provisión de apoyos
APOYOS brindados por
APOYOS en aula (bajo APOYOS en casa (bajo
otros actores/espacios
DIMENSIÓN responsabilidad de la/el responsabilidad de la
docente) familia)
En relación con la Se utiliza vídeos, -Apoyo de los padres -SANNE
motivación dibujos, y la familia.
fotografías, -Lectura de imágenes
textos impresos con de textos ,vídeos,
imágenes, canciones, materiales
para la motivación. concretos,didacticos.
En relación con la En la comprensión de -Apoyan en la lectura -SANNE
comprensión
la lectura de las y el
imágenes responde reconocimiento ,de
adecuadamente lo las imágenes y los
esperado .Está en textos que la
proceso en la lectura estudiante
de imagen y el texto. visualiza ,para que
pueda comprender.
En relación con la Se expresa oralmente -Reconoce las -Recibe terapias de
expresión
de acuerdo a su imágenes y las lenguaje en Essalud-
lenguaje y al nivel de palabras, luego Huaraz. Hóspital
desarrollo. expresa en forma Rebagliati.Lima
oral adecuadamente.
En relación con las Demuestra sus En el apoyo de las El apoyo de sus
habilidades de la habilidades en la actividades de hacer padres.
vida diaria
danza, música y canto, la limpieza,ordenar
las cosas,le gusta
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ver los vídeos,la
música y el baile.
En relación con la Es amigable y -Es sociable con los
interacción con el
afectuosa con sus miembros de su
entorno
compañeros y familia y amigos de
compañeras, sigue su barrio. Respeto a
instrucciones para su los animales y medio
cuidado personal y del ambiente.
medio que le rodea.
B. Nivel a desarrollar de la competencia
Área curricular Competencias Acción educativa Nivel a desarrollar de
la competencia

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

Continuar apoyando a la niña, en la lectura de las imágenes y los textos, de acuerdo
al nivel de desarrollo, también apoyar en las actividades de música, la danza y el
deporte.

4. RECOMENDACIONES ADICIONALES
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LISTAS
LISTA DE COTEJO PARA LA DE COTEJO
IDENTIFICACIÒN DE FORTALEZAS

En relación con su motivación e interés:

Se entusiasma y motiva cuando: SI NO comentarios

Realiza actividades relacionadas a la
naturaleza: animales , plantas (conocer ,
visitar, atender ,etc.)
Interactúa con sus compañeros y amigos

Realiza actividades artísticas

(pinta,dibuja,modela,baila,canta,etc)

otras

Son actividades /cosas de su interés:

Libros y materiales de lectura

La naturaleza :animales , plantas,

campo,chacra,rio,etc)precisar en
observaciones
Tecnologías (celulares ,Tablet, computadoras)

Actividades manuales

Actividades artísticas
(dibujo,pintura,títeres,danza,música)

Actividades deportivas

Otros:

Los juegos de su preferencia son:

Con juguetes y materiales diversos

Juegos de mesa(bingo,ludos,cartas,etc)

Juegos libres (crea sus propios juegos)

Juegos al aire libre

Otras:

Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:

Actividades artísticas
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Actividades deportivas

Actividades cotidianas

Actividades manuales

Otras:

En relación al acceso y comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos SI NO Comentarios

comprende mejor la información?
Textos escritos(en tinta, braille)

Materiales visuales (infografías,

pictogramas ,diagramas, mapas conceptuales ,dibujos,
historietas)
Materiales tecnológicos(APPs,Tablet, computadoras)
Videos

Títeres

Otros:

En relación a la expresión:

Expresa sus ideas e intereses a través de : SI NO comentarios

Textos escritos(en tinta, en braille)

Oralmente

Lengua de señas peruana(LSP)

Materiales visuales
(infografías ,pictogramas,diagramas,mapas
conceptuales, dibujos)
Materiales tecnológicos
(APPs,celulares,tablet,computadoras)
Videos

Materiales concretos/táctiles

Títeres

Otros:
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En relación con las habilidades de la vida diaria:

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI NO Comentarios

acuerdo a su edad? Con Sin
apoyo apoy
o
Vestirse

Asearse

Comer

Arreglar y limpiar sus espacios

Labores de la casa (lavar platos, lavar

ropa,barrer,poner la mesa, cocinar, planchar ,etc.)
Cuidar animales domésticos

Comprar

Manejar el dinero

Regular su conducta social, modulándola de

acuerdo, al entendimiento de los momentos,
espacios, personas.

En relación a la interacción con su entorno:

¿ Que logra hacer de manera autónoma y de SI NO Comentarios

acuerdo a su edad? Con Sin
apoy apoyo
o
Tienen personas de su familia que son sus referentes
(precisar quiénes son en observaciones )

Tienen personas de su IE o aula que son sus referentes

(precisar quiénes son en observaciones )

Tienen personas de su entorno que son sus referentes

(precisar quiénes son en observaciones )

Tienen personas de su familia que son sus apoyos

cercanos en relación a sus actividades escolares
(precisar quiénes son en observaciones )

Tienen personas adultas en su I.E que son sus apoyos

cercanos (precisar quiénes son en observaciones )

Tienen compañeros /compañeras en su I.E que son sus

apoyos cercanos (precisar quiénes son en
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observaciones )
Tienen otras personas de su entorno (otros espacios)
que son sus apoyos (precisar quiénes son en
comentarios )
Disfruta actuar con personas de su entorno

LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÒN DE BARRERAS

DIMENSIÓN INDICADOR SI NO
El estudiante tiene la oportunidad de elegir,
desde diversas formas de implicación, sobre su
participación en la sesión de aprendizaje.
El estudiante recibe retroalimentación y
acompañamiento para mantener el esfuerzo y la
concentración en la mesa de aprendizaje,
aunque aparezcan elementos distractores.
El estudiante tiene acceso a materiales
educativos pertinentes para completar con éxito
las tareas de aprendizaje.
En relación a la El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas
motivación e interés que están organizadas de tal manera que
favorecen que entienda y sepa cuándo y cómo
solicitar ayuda a sus pares y/o docentes.
El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje
de habilidades de autorregulación que le
permitan gestionar sus emociones y conductas
positivamente
El estudiante recibe la información de las
experiencias de aprendizaje en diversos
formatos (medio de texto, voz, dibujo,
ilustración, diseño, cine, música, danza,
movimiento, arte visual, escultura o video).
El estudiante accede a una variedad de formas
de representación de la información: texto,
gráficos, diagramas visuales, análogos visuales,
audio, video, material concreto, descripciones
narradas, modelos espaciales, animaciones, etc.
Se proporciona al estudiante alternativas para
En relación al aclarar vocabulario (resaltar términos
acceso y complejos, hipervínculos, notas al pie de página,
comprensión de la ilustraciones, traducciones) y símbolos
información (símbolos gráficos con descripciones de texto
alternativas) que clarifiquen y mejoren la
comprensión de la información.
Se presenta al estudiante una gama de
posibilidades que activan sus saberes previos
frente a la nueva información.
El estudiante tiene la oportunidad de ver o
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demostrar la aplicación del saber previo que ya
tiene.
El estudiante tiene oportunidad para generalizar
y transferir sus aprendizajes a nuevos contextos
(situaciones simuladas o reales).
Se desarrollan estrategias que le permitan al
estudiante procesar, visualizar o manipular la
información que se le presenta.
El estudiante tiene la oportunidad de acceder a
diferentes opciones para navegar e interactuar
con herramientas digitales.
El estudiante tiene la oportunidad de plasmar
sus ideas por medio de texto, voz, dibujo,
ilustración, diseño, cine, música,
En relación a la danza/movimiento, arte visual, escultura o
expresión video.
El estudiante tiene la oportunidad de visualizar
las metas de aprendizaje organizadas en
objetivos, tiempos y resultado.
El estudiante recibe recursos como guías y listas
de verificación para hacer seguimiento de las
metas de aprendizaje.
El estudiante tiene acceso a sistemas que le
ofrecen opciones para participar en distintos
momentos de la sesión de aprendizaje en
igualdad de oportunidades que sus compañeros.
El estudiante recibe la guía y acompañamiento
En relación a la de sus padres y/o cuidadores primarios en la
interacción con el realización de tareas de aprendizaje.
entorno El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo
estructurado y/o organizado de forma segura y
libre de distracciones.
El estudiante tiene la oportunidad de
relacionarse con su docente y sus pares en un
clima de respeto y valoración.
El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de
forma autónoma.

EL estudiante tiene la oportunidad de asearse de

En relación a las forma autónoma.
habilidades de la vida
diaria El estudiante tiene la oportunidad de
alimentarse de forma autónoma.

El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su

dinero de forma funcional.

El estudiante tiene la oportunidad de comunicar

sus rutinas y tomar decisiones sobre la
realización de las mismas en el espacio áulico.

Análisis de la información recogida

A partir de las barreras detectadas es importante su análisis sobre todo en los que se marcó “No” en tanto se
ha identificado una barrera relacionado con algún aspecto y por ende se necesita plantar una breve explicación
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la cual deberá consignarse en el formato de evaluación psicopedagógica en la parte que corresponde. A
continuación, algunos ejemplos

Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas proceder a sistematizarlas y precisar algunas
observaciones que puedan optimizar su comprensión, brindando mayores detalles.
Barrera: Consignar los indicadores en los que se Precisiones u observaciones respecto a cómo se manifiesta esta
marcó No barrera.

ENTREVISTA A LAS FAMILIAS

DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE:

Apellidos y nombres:
II.EE
Grado:
Docente de aula

FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:

En relación con su motivación e interés:

¿Qué actividades son sus favoritas?

¿Qué intereses tiene? ¿Y algún pasatiempo?

¿Cuáles son sus habilidades?

¿Para qué tiene mayor facilidad?

¿Qué actividades no le gusta realizar?

En relación con el acceso y comprensión de la

información:
¿Qué le gusta que le relaten(cuentos leídos o
narrados, historias familiares, anécdotas, chistes,
etc.)?
¿Qué le gusta ver en la TV?

En relación con la expresión:

¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla-

usando oraciones, palabras, entre otros-, no habla
usa señas, gestos, pictogramas, etc.)?
¿Suele comunicarse frecuentemente, de vez en
cuando o casi nunca? ¿Qué suele querer
comunicar?
En relación con las actividades de la vida diaria
y a su interacción con el entorno:
Generalmente, ¿con quién pasa todo el día?
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¿Con quién toma los alimentos(solo, en familia,
etc.)?
¿Cuánto tiempo del día emplea para ver
televisión, jugar en la computadora o celular (en
caso lo hiciera)?
¿Qué le disgusta y qué le gusta hacer durante el
día?
¿Le tiene miedo a algo?

DESARROLLO:

Historia personal:
Número de hermanas/os:

Lugar que ocupa:

Personas que integran su familia:

Personas con las que vive:

¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de

ruedas, andador, etc.)?

¿Presenta dificultades emocionales (estrés,

ansiedad, tristeza, etc.)? ¿Cómo se manifiestan?

Otra información que pueda ser significativa:

Historia escolar:

¿Desde cuándo se inició su escolaridad, en qué

año, a qué edad, en que institución educativa y
bajo qué modalidad (regular, especial)?

¿Cursó el nivel inicial? ¿primario?, ¿a qué grado

ingresó?, ¿cuánto tiempo permaneció en cada
grado?

¿Ha recibido o recibe atención adicional

(terapias, clases particulares, etc.)?

¿Recibe apoyo del SAANEE?

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¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela?

¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más en

la escuela?

Contar experiencias positivas o negativas

durante la escolaridad:

Otra información que pueda ser significativa: