SOSTENIBILIDAD

Universidad Popular de la Chontalpa
División de Ciencias Básicas e Ingenierías

Planes de estudios flexibles 2022
I. Identificación de la asignatura
Nombre de la Asignatura:
Sostenibilidad
Programas educativos en los que se impartirá la asignatura:

Ingeniería Civil
Campo de formación donde se ubica la asignatura:

Campo de Campo de Campo de
formación básico
X
formación formación
disciplinario integral- profesional
Tipo de asignatura:
Obligatoria Optativa
X
Datos crediticios:
Clave Horas Teóricas Horas Prácticas Total de Horas Total de créditos
3 1 4 4
Seriación:
Explícita Implícita
Asignatura Asignatura
Conocimientos previos
antecedente consecuente
Agenda 2030
Elaborado por:
Dra. Aurora Ramírez Meneses, Dra. Rosa Graciela Santos Arguelles, Dr.
Samuel Córdova Sánchez
Fecha de elaboración:
23/06/2022
Licenciatura en Ingeniería Civil Página 64 de 625

II. Descripción de la asignatura

Presentación de la asignatura:
La Sostenibilidad Ambiental de acuerdo con el Modelo Educativo de la Universidad

Popular de la Chontalpa es una de las asignaturas del campo de formación básico, que
busca mediante un enfoque sistémico-constructivista e interdisciplinario, abarcar
elementos teóricos y metodológicos que fundamente el conocimiento profesional en
cada programa educativo de nivel licenciatura.
Así también, busca formar generaciones conscientes de los problemas ambientales,

comprometidos con su entorno, mediante la conservación y recuperación de recursos
naturales y de los ecosistemas. Además, que la interdependencia entre estudiantes-
profesores-universidad-sociedad se contextualice en los hechos, abordando los
problemas de manera holística, discerniendo sobre posibles soluciones y a partir de las
mismas, plantear potenciales estrategias a favor de la sociedad-medio ambiente.
La sostenibilidad es uno de los principios que permean en el quehacer institucional y

que es parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible descritos en la Agenda 2030,
con esta asignatura se pretende transversalizar la sostenibilidad social, económica y
ambiental en todos los programas de estudios.
Objetivo general de la asignatura:

Comprender los nuevos conceptos de la sostenibilidad, así como, la responsabilidad de
lo social en lo ambiental, mediante el enfoque sistémico-constructivista, desde su
campo disciplinar el entorno, para plantear posibles soluciones que permitan utilizar los
recursos de forma eficiente.
Atributos del perfil de egreso que se promueven desde la asignatura:

Comprende de forma integral y holística los problemas de la
Conocimientos sostenibilidad ambiental, ubicando a los campos disciplinares
(Saber conocer) desde la epistemología, abarcando los problemas desde la
complejidad social, económica y ambiental.
Habilidades Elabora estrategias que propicien la sostenibilidad ambiental.

(Saber hacer) Soluciona problemas desde su disciplina de manera sostenible

con el ambiente.
Actúa con alto sentido de responsabilidad social en el uso de los

recursos naturales.
Actitudes y valores
Se comunica de forma efectiva con los diversos sectores para
(Saber ser y saber transmitir ideas de sostenibilidad ambiental.
convivir)
Actúa con ética en su campo laboral promoviendo la
sostenibilidad ambiental.
III. Unidades de aprendizaje
Importancia de la generación del conocimiento para la

Unidad # 1: sostenibilidad ambiental
Horas estimadas para 16 hrs.

el desarrollo de la
unidad
Comprende la importancia de investigaciones que
involucran la visión sostenible en los diferentes campos
Aprendizaje disciplinares.
esperado de la unidad
Aplica el conocimiento crítico a los problemas ambientales
desde lo social.
Contenido
Metodología para la construcción del aprendizaje

Contenidos
Actividades Evidencias
conceptuales: Actividades
Independientes del de
(temas y subtemas) con el docente
estudiante aprendizaje
1.1. Corrientes ● Exposición ● Lectura crítica ● Síntesis
Epistemológicas. guiada de
lecturas
1.1.1. A) Visión
● Investigación
Económica y
● Lecturas documental
Financiera. comentadas ● Mapas
conceptua
1.1.2. b) Visión de la les
Comprensión de lo ● Reseña
bibliográfica

Social. ● Mesa redonda crítica
1.2. Sistemas ● Presentac

Complejos. iones
● Lluvia de ideas ● Ensayo
1.3. Construcción de lo
Social.
● Diagrama
● Análisis de ● Revisión de s
1.3.1. Relación de los artículos videos
Sistemas Sociales científicos
con el Entorno.
● Cuestiona
1.3.2. Identificación de ● Revisión de rios
las Amenazas y biografías
Vulnerabilidad.
● Catálogos
1.4. La Cultura como
Reproducción de
Comunicación
Ambiental.
Comunicación Socioecológica
0
Horas estimadas 16 hrs.
para el desarrollo de
la unidad
Comprende los problemas ambientales, así como, la normatividad
ambiental.
Aprendizaje Identifica los objetivos, metas y dimensiones de la Agenda 2030 y los

esperado de la relaciona de manera interdisciplinaria
unidad
Identifica los riesgos y peligros en torno a la vulnerabilidad de lo social-
ambiental
Contenido

Contenidos
Actividades
conceptuales: Actividades Evidencias de
Independientes
(temas y subtemas) con docente aprendizaje
del estudiante
● 2.1. Exposición Lectura crítica Síntesis de lecturas
Comunicación guiada

Social. Investigación Mapas conceptuales

Lecturas documental
2.2. Problemas comentadas Presentaciones
Ambientales. Reseña
Mesa redonda bibliográfica Carteles
2.3. Riesgos y crítica
Peligros Ambientales. Lluvia de ideas
Ensayo
2.3.1. Condiciones Periódico mural
Sociales y Culturales. Esquemas
Análisis de
2.3.2. Relación entre artículos Organigrama
Sociedad y Medio científicos
Ambiente.
Preguntas
2.3.3 Riesgos exploratorias
Socialmente
Construidos.
2.4. Normatividad
Ambiental
2.4.1. Objetivos de
Desarrollo Sostenible:
Agenda 2030
2.4.3. Política
Ambiental en México
2.4.3.1. Constitución
Política de los
Estados Unidos
Mexicanos
2.4.3.2. Legislación y
Normatividad para la
Sostenibilidad en
México.
Sostenibilidad Socioecológica
Unidad # 3:
Horas estimadas 16 hrs.
para el desarrollo

de la unidad
Aprendizaje Comprende los procesos de la sostenibilidad socioecológica para el
esperado de la manejo adecuado de los recursos.
unidad
Comprende la cultura social para incidir en la educación ambiental
Reflexiona sobre la inclusión de lo social para mejorar las condiciones

del medio ambiente
Contenido

Contenidos
Actividades
conceptuales Actividades
Independientes Evidencias de aprendizaje
(temas y subtemas) con docente
del estudiante
3.1. Cambio Cultural Exposición Lecturas críticas Síntesis de lecturas
para la guiada
Sostenibilidad Investigación Carteles
Lecturas documental
Ambiental.
comentadas Mapa mental
3.2. Sostenibilidad Exposición
Mesa redonda videograbada Trípticos
Ambiental un Asunto
Interdisciplinario. Lluvia de ideas Reseña Videos
bibliográfica
3.3. Diferencia Discusión crítica Reporte de prácticas
Inclusión/Exclusión dirigida
Ambiental. Historietas Presentaciones
3.4. Resiliencia Práctica Cuadros Carteles

Socioecológica. comparativos
Diagnóstico
3.4.1. Diversidad Revisión de videos
Periódico mural
3.4.2. Abundancia
Análisis de Infografías
3.4.3. Flexibilidad artículos
científicos
3.5. Estrategias para
la Sostenibilidad
3.5.1.
Responsabilidad
Social: local-global

3.5.2. Educación
Ambiental
Debates en torno al Desarrollo Sustentable y Sostenibilidad

Unidad # 4:
Horas estimadas 16hr
para el desarrollo
de la unidad
Aprendizaje Conoce adecuadamente los conceptos de desarrollo sustentable y
esperado de la sostenibilidad ambiental
unidad
Analiza los antecedentes del desarrollo sostenible y sus aportes hacia la
mejora del medio ambiente
Compara las estrategias empleadas para la sostenibilidad ambiental en

lo actual
Contenido
Contenidos Metodología para la construcción del aprendizaje

conceptuales Actividades
Actividades
(temas y Independientes Evidencias de aprendizaje
con docente
subtemas) del estudiante
4.1. Antecedentes ● Mesa redonda ● Investigació ● Síntesis de lecturas
del Desarrollo n
Sustentable documental
● Debates ● Línea de tiempo
4.1.1. Nuestro
Futuro Común.
4.1.2. Conferencia ● Discusión ● Reseña ● Carteles

de las Naciones dirigida bibliográfica
Unidas Sobre el crítica
Medio Ambiente y ● Mapa mental
el Desarrollo en Río
● Cuadros
4.1. 3. Cumbre ● Preguntas sinópticos
Mundial Sobre exploratorias ● Presentaciones
Desarrollo
Sostenible en
Johannesburgo en ● Gráficos
● Dinámica de diseño de

2002. ● Conversatorios juegos
4.1.4. Cumbre de ● Diagramas

la Tierra 2012
● Carteles
4.2. Sostenibilidad
● Revisión de
Ambiental
videos
● Videos
4.2.1. Concepto
4. 2.2. Historia de la
Sostenibilidad
4.3. Debates
Actuales Sobre el
Desarrollo
Sustentable y
Sostenibilidad
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

(saber hacer) (ser y saber convivir)
 Realiza infografías y mapas  Participa de manera crítica en mesas de
mentales trabajo y conversatorios
 para comprender la situación
que presenta el medio ambiente,  Se expresa de manera segura en
considerando una visión exposiciones guiadas
sistémica desde la complejidad
 Identifica los problemas  Actúa con compromiso y
ambientales mediante responsabilidad en la toma de
investigación documental y decisiones y en el cumplimiento de
videos actividades
 Elabora organigramas, trípticos  .
y diagramas para comprender  Maneja adecuadamente los recursos
los procesos sociales y naturales.
económicos que afectan al
ambiente mediante  Maneja con respeto la información
 Produce reseñas bibliográficas consultada
críticas de las estrategias
locales-globales para la  Valora y respeta la cultura social
sostenibilidad.
 Utiliza ensayos y carteles para  Actúa con ética en la sostenibilidad
analizar la normatividad ambiental desde su disciplina
ambiental

 Reconoce los fundamentos

históricos del concepto
desarrollo sustentable y
sostenibilidad a través de la
línea de tiempo
 Identifica el momento histórico
sobre la necesidad de transitar
hacia la sostenibilidad mediante
la realización de debates
Acreditación y evaluación de la asignatura
Acreditación Evaluación
Unidad I.
Evidencia de Conocimiento
Requisitos que tienen que cubrir los ● Examen oral y escrito

estudiantes para pasar de acuerdo ● Ensayo
al reglamento universitario
● Cuestionarios
● Catálogos
25%
Evidencia de Producto
● Análisis de artículos científicos
● Investigación documental
● Reseña bibliográfica crítica
● Síntesis de lectura
● Mapas conceptuales
● Diagramas

25%
Evidencia de Actitud
● Participación
● Lecturas comentadas
● Lluvia de ideas
● Asistencia
● Puntualidad
25%
Evidencia de Desempeño
● Exposición guiada
● Prácticas
● Mesa redonda
25%
Total 100%
Unidad II.
● Examen escrito y oral
● Ensayo
25%
● Síntesis de lectura
● Mapas conceptuales

● Esquemas
● Organigramas
● Carteles
25%
● Participación
● Lecturas comentadas
● Lluvia de ideas
● Asistencia
● Puntualidad
25%
● Exposición guiada
● Mesa redonda
● Preguntas exploratorias
25%
Total 100%
Unidad III.
● Examen escrito y oral
● Mesa redonda
25%

● Síntesis de lecturas
● Mapa mental
● Carteles
● Diagnóstico
● Periódico mural
● Historietas
● Cuadros comparativos
● Infografía
● Trípticos
● Reporte
25%
● Participación
● Lectura crítica
● Asistencia
● Puntualidad
● Discusión dirigida
● Revisión de videos
25%
● Exposición videograbada y guiada
● Prácticas
25%
Total 100%

Unidad IV.
● Examen oral y escrito
● Mesa redonda
● Debate
25%
● Síntesis de lecturas
● Mapa mental
● Carteles
● Preguntas exploratorias
● Gráficos
● Diagramas
● Línea de tiempo
● Cuadros sinópticos
25%
● Participación
● Asistencia
● Puntualidad
● Discusión dirigida
● Revisión de videos
● Dinámica de juegos

25%
● Exposición videograbada y guiada
● Conversatorios
● Videos
25%
Total 100%
Fuentes de consulta y apoyo
Cruz Bautista, P., Martínez Dávila, J. P., Osorio Acosta, F., López Romero, G.,
Estrella Chulin, N., Regalado López, J., Cruz Bautista, P., Martínez
Dávila, J. P., Osorio Acosta, F., López Romero, G., Estrella Chulin, N., &
Regalado López, J. (2017). Marco epistémico para estudiar los
agroecosistemas. Revista mexicana de ciencias agrícolas, 8(1), 159-170.
https://doi.org/10.29312/remexca.v8i1.79
Dockendorff, C. (2006). Evolución de la cultura: La deriva semántica del cambio

estructural. Persona y sociedad, 20(1), 45-73.
Inda-Wahyuni, H. (2019). Ecological Communication in Information Society:

Unidad 1. Reflections on Niklas Luhmann’s Thought in Understanding Ecological
and Disaster Issues in Indonesia. 4(1), 9-17.
https://pdfs.semanticscholar.org/cb34/ff81bc7c5dd5001ccf4224f10475b9
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Luengo, E. (2018). Las vertientes de la complejidad: Pensamiento sistémico,

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Luhmann, N. (1989). Ecological communication. University of Chicago Press.
Luhmann, N. (2012). ¿Puede la sociedad moderna evitar los peligros ecológicos?

Argumentos (México, DF), 25(69), 81-97.
Luhmann, N. (1991). Sociología del riesgo. En Sociología del riesgo. De Gruyter.
Mardones, J. M., & Ursúa, N. (1991). Filosofía de las ciencias humanas y sociales.
Nota histórica de una polémica incesante. Filosofía de las ciencias
humanas y sociales: materiales para una fundación científica, 19-42.
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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1607-
050X2014000100011&lng=es&nrm=iso&tlng=es
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Chile, Programa Domeyko Biodiversidad; Magister Aplicado a la
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Mascareño, A. (2008). Communication and cognition: The social beyond language,

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Unidad 2. Jimenez O., J. (2007).El ambiente y el desarrollo rural. Colección legislación para el
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Luhmann, N. (2012). ¿Puede la sociedad moderna evitar los peligros ecológicos?

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Inda-Wahyuni, H. (2019). Ecological Communication in Information Society:

Reflections on Niklas Luhmann’s Thought in Understanding Ecological
and Disaster Issues in Indonesia. 4(1), 9-17.
https://pdfs.semanticscholar.org/cb34/ff81bc7c5dd5001ccf4224f10475b9
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Organización de las Naciones Unidas.Objetivos de Desarrollo del Milenio. (2022). La

agenda para el desarrollo sostenible.
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-
agenda/https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-
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Urquiza Gómez, A., & Cadenas, H. (2015). Sistemas socio-ecológicos: Elementos

teóricos y conceptuales para la discusión en torno a vulnerabilidad
hídrica. L’Ordinaire des Amériques, 218, Article 218.
https://doi.org/10.4000/orda.1774
Boff, L. (2013). La sostenibilidad. Qué es y qué no es. Ediciones Dabar. 193 p.
Bustillo García, L., Martínez Dávila, J. P., & Gallardo López, F. (2008). Sustainable
rural development: That distinguished stranger (a review). Revista
Científica, 18(1), 43-50.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0798-
22592008000100008&lng=es&nrm=iso&tlng=en
Henríquez, A., Urquiza Gómez, A. i, Labraña, J., & Billi, M. (2020, junio 17). Por qué
el futuro de la universidad es interdisciplinario. CIPER Chile.
Unidad 3.
https://www.ciperchile.cl/2020/06/17/por-que-el-futuro-de-la-universidad-
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Mascareño, A., & Carvajal, F. (2016). Los distintos rostros de la inclusión y la

exclusión. Revista de la CEPAL, 2015(116), 131-146.
https://doi.org/10.18356/087628b4-es

Urquiza Gómez, A., & Cadenas, H. (2015). Sistemas socio-ecológicos: Elementos

teóricos y conceptuales para la discusión en torno a vulnerabilidad
hídrica. L’Ordinaire des Amériques, 218, Article 218.
https://doi.org/10.4000/orda.1774
Adams, W. M.(2009). Green Development. Ed. Routledge. Tercera Edición.
Boff, L. (2013). La sostenibilidad. Qué es y qué no es. Ediciones Dabar. 193 p.

Unidad 4
González S., W., & Olmos, M. A. (2013). El valor de la sustentabilidad. Ciencia y
Agricultura, 10 (1),91-100.
Complementaria
Luyando Cuevas, José Raúl. (2016). Conciencia social y ecológica en el consumo. Estudios Sociales,
25 (47),303-323.
Martínez-Dávila, J.P., & Bustillo-García, L. (2008). Los enfoques del desarrollo sustentable. Interciencia,
33 (5),389-395.

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División de Ciencias Básicas e Ingenierías

Programas educativos en los que se impartirá la asignatura:

Campo de formación donde se ubica la asignatura:

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 64 de 625

II. Descripción de la asignatura

La Sostenibilidad Ambiental de acuerdo con el Modelo Educativo de la Universidad

Así también, busca formar generaciones conscientes de los problemas ambientales,

La sostenibilidad es uno de los principios que permean en el quehacer institucional y

Objetivo general de la asignatura:

Atributos del perfil de egreso que se promueven desde la asignatura:

Habilidades Elabora estrategias que propicien la sostenibilidad ambiental.

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 65 de 625

(Saber hacer) Soluciona problemas desde su disciplina de manera sostenible

Actúa con alto sentido de responsabilidad social en el uso de los

III. Unidades de aprendizaje

Importancia de la generación del conocimiento para la

Horas estimadas para 16 hrs.

Metodología para la construcción del aprendizaje

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 66 de 625

Social. ● Mesa redonda crítica

1.2. Sistemas ● Presentac

Aprendizaje Identifica los objetivos, metas y dimensiones de la Agenda 2030 y los

Metodología para la construcción del aprendizaje

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 67 de 625

Social. Investigación Mapas conceptuales

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 68 de 625

Reflexiona sobre la inclusión de lo social para mejorar las condiciones

Metodología para la construcción del aprendizaje

3.4. Resiliencia Práctica Cuadros Carteles

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 69 de 625

Debates en torno al Desarrollo Sustentable y Sostenibilidad

Compara las estrategias empleadas para la sostenibilidad ambiental en

Contenidos Metodología para la construcción del aprendizaje

4.1.2. Conferencia ● Discusión ● Reseña ● Carteles

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 70 de 625

2002. ● Conversatorios juegos

4.1.4. Cumbre de ● Diagramas

Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 71 de 625

 Reconoce los fundamentos

Acreditación y evaluación de la asignatura

Requisitos que tienen que cubrir los ● Examen oral y escrito

● Análisis de artículos científicos

● Reseña bibliográfica crítica

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 72 de 625

● Examen escrito y oral

● Análisis de artículos científicos

● Reseña bibliográfica crítica

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 73 de 625

● Examen escrito y oral

● Análisis de artículos científicos

Licenciatura en Ingeniería Civil Página 74 de 625

● Reseña bibliográfica crítica

● Exposición videograbada y guiada

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● Examen oral y escrito

● Reseña bibliográfica crítica

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● Exposición videograbada y guiada

Fuentes de consulta y apoyo

Dockendorff, C. (2006). Evolución de la cultura: La deriva semántica del cambio