Materiales Didácticos para el

Desarrollo de la Praxia Fina

Carolyn Soto Plaza

Lic.en Ciencias de la Actv. Física
Terapeuta en Actv. Física y Salud
Gerontóloga Comunitaria -USACH
“Ajuriaguerra (1997) expresa que en los ejercicios
para desarrollar la motricidad fina se deben
utilizar técnicas, las cuales el las clasifica en
gráficas y no gráficas”.
“Las técnicas gráficas las define como ejercicios
para desarrollar la motricidad fina necesaria
para el aprendizaje de la escritura y las no
gráficas las caracteriza como aquellas con
ejercicios destinados a desarrollar o mejorar la
precisión, coordinación, la rapidez y el control
del movimiento de la mano.”
Material Didáctico

Dentro de las no gráficas ubica las actividades de:

•Ensartar
•Encajar
•Abotonar
•Trenzar
•Recortar
•Pegar
•Rasgar
•Armar
•Cerrar
•Moldear
Material Didáctico

Ensartar
Esta técnica consiste en utilizar los dedos para
tomar y agarrar objetos. Para ello se pueden
usar: aros, figuras geométricas, pastas, carretes
de hilo, etc.

Encajar
Para esto se requiere de tableros de diferentes
modelos, formas geométricas, etc. Se requiere
el mostrar al niño el tablero a utilizar para luego
sacar las figuras y pedirle que lo regrese a como
se encontraba. Permite al niño tantear la figura
en el caso de que el reconocimiento visual no
funcione.
Material Didáctico

Abotonar
Para ello se requiere mantener el ojal
abierto, colocar el botón en el ojal, tomar
el botón para hacerlo pasar por el ojal,
halar el borde del ojal la pieza a vestir,
para que termine de pasar el botón. La
práctica de esta actividad genera
programas motores complejos que ayudarán
a un buen desarrollo de la praxia fina.

Trenzar
Cintas, cuerdas, lana, etc. Que se
entretejen permitirán la realización de
figuras complejas.
Material Didáctico
Recortar
Para esta actividad se debe disponer de una tijera
punta roma, papel, género, etc. Primero el niño
debe recortar a su forma y luego con trazos
establecidos.
Se debe iniciar con líneas rectas, curvas y mixtas,
con trazos gruesos y delgados, para
posteriormente pasar a figuras dibujadas hasta
llegar a la lámina de periódico o revista.

Pegar
Es adherir, unir o juntar una cosa con otra. Se
debe utilizar recortes, aserrín, arroz, lentejas,
pasta, fósforos, etc. Lo más elemental es unir un
papel con otro.
Material Didáctico

Rasgar
Consiste en hacer pedazos sin auxilio de ningún
instrumento, cosas de poca consistencia como
papel de diversas calidades, telas, tejidos, etc.

Armar
Concentrar y juntar entre sí las piezas que
componen un objeto y se desarrollen por medio
de armar: legos, rompecabezas, mecanos. La
complejidad la darán el nº de y el tamaño de
piezas. El niño por medio de estas actividades
comprenderá que un objeto se puede dividir en
partes y que luego podrá formar otra figura.
Material Didáctico

Cerrar
Esta actividad puede realizarse con
frascos, cierres, puertas cajas, etc.

Moldear
Dar forma a material como: barro, arcilla,
arena, masa para moldear con la finalidad
de que el niño pueda amasarla con ambas
manos, para darle la consistencia necesaria
que le permita moldearla. El niño debe
realizar un movimiento flexible y rítmico.
Material Didáctico
Plegado
Consiste en doblar papel en partes,
siguiendo determinadas líneas y secuencias
para obtener formas. Para los niños de
preescolar el plegado debe ser sencillo,
comenzar por formas muy simples y
aumentar su complejidad a medida de que
el asimile la primera forma.

Estas actividades desarrollan las

habilidades motoras, coordinación oculo-
manual, tono muscular, destrezas para el
manejo y utilización de diversos
instrumentos.
Material Didáctico

•Los materiales didácticos son recursos complementarios para

que el niño desarrolle los movimientos finos de sus cuerpo en
conjunto con su inteligencia.

•Deben graduarse de acuerdo con las características del niño,

de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo
cercano a lo lejano, de lo particular a lo general.
Material Didáctico

El Educador:

•Es el propiciador de experiencias

significativas.

•Puede elaborar materiales didácticos por sí

sólo, con los padres o con los mismo niños.

•Supervisa y promueve el mejor ambiente para

que los niños lo aprovechen al máximo, en
función de su desarrollo integral.
Material Didáctico

•Ubicación espacial y producción de materiales.

•La práctica de hábitos de orden es indispensable

para la organización y cuidado de los materiales.

•Los niños deben ser responsables de cuidar y

recoger los materiales, tanto como los adultos.

•El lugar donde se localizan los materiales suele

llamarse área de juegos tranquilos, de madurez
intelectual y motora.
Material Didáctico

•Como sea que éste se llame de ubicarse en un

sitio de tránsito tranquilo.

•La organización se debe realizar en cajas, bolsas,

recipientes plásticos, etc. Y se seleccionan de
acuerdo al nivel o desarrollo del grupo.

•A los niños de 3 años les atraen los materiales

más por el color , la forma y el tamaño que por el
problema que plantean.

•Niños de 4 años, están con la capacidad de

descubrir el uso del material.
Material Didáctico
•Recomendaciones para la producción de material:

•Los materiales deben ser estéticos.

•Las figuras de dominós, rompecabezas, etc. Deben

representarse por ilustraciones claras simples,
familiares para el niño, con colores armónicos y que
contrasten con el fondo. Con foco o imagen central,
con contornos bien definidos.

•Peso, tamaño y diseño del material debe ser

adecuado a la etapa del niño.
•Deben ser durables, lavables y fáciles de limpiar.
Material Didáctico

Recomendaciones para la producción de

material:

•Las piezas deben ser fáciles de ordenar,

con las indicaciones de uso.

•Graduados de acuerdo a criterios técnicos.

•Los trazos deben ser precisos.

•Idealmente plastificados
Material Didáctico

La confección de los materiales puede ser en:

•Cartón de caja
•Cartón Gris
•Plástico
Con Ilustraciones: pintadas, de papel de regalo, de libros para
colorear, revistas, etc.
•Los bordes deben ser libres de asperezas.
•El engomado puede realizarse con goma, barniz, goma diluida,
huincha de embalaje, etc.
Material Didáctico
Sugerencias según tipo de material:

De encaje:

•Permite ejercitar el reconocimiento de siluetas y figuras, el tacto,

tono muscular, discriminación visual, color tamaño y precisión.

•No colocar perillas.

•Previo a ello se puede utilizar el dominó.

•Figuras de contornos simples y sin cortes, son ideales para niños de

2 a 3 años.
Material Didáctico

Sugerencias según tipo de material:

De encaje:
El tipo de encaje debe realizarse de acuerdo a la edad del niño
según lo indica el siguiente cuadro:
Material Didáctico

Sugerencias según tipo de material:

De encaje:
▪ Los cortes lógicos son aquellos que separan la figura en partes
que tienen sentido, como la cabeza, techo, puerta, brazo, tronco,
etc.
▪ Este material guía la ejercitación viso-manual.
▪ Los cortes ilógicos, libres. Se pueden encontrar en un puzzle o
rompecabezas.
Material Didáctico

Sugerencias según tipo de material:

Rompecabezas:

▪ Desarrollan la capacidad de observación, noción del espacio,

integración y desintegración.

▪ Ayuda a la memoria visual.

▪ Puede utilizarse a partir de los 3 años.

Material Didáctico
Material Didáctico
Material Didáctico
Sugerencias según tipo de material:
Dominó:

•Promueve la atención.
•Se confecciona de fichas rectangulares.
•Las imágenes pueden ser no figurativas (geométricas) o
figurativas.
Existen:
•Idénticos, de integración y de relaciones. (imágenes iguales 3
años)
•Con formas concretas, semejantes entre sí.
•Formas geométricas simples o combinadas.
•Formas asimétricas y en abstractas en general.
 De formas De formas concretas

De Figuras Geométricas De Figuras Geométricas

Simples Combinadas
De figuras abstractas De integración parte todo

De relaciones
 Fin de la
presentación
 Jugar
Es la actividad primordial de la niñez, a la vez
espontánea, placentera, creativa y elaboradora de
situaciones. Es un lenguaje, una de las principales
formas de relación del niño consigo mismo, con los
demás y con los objetos del mundo que lo rodea.
El Juego: ¿Uso Legítimo del Tiempo?

1. Importancia del Juego en el Aprendizaje

a. Social
b. Académico

2. Características del “Buen” Juego

a. Juego Imaginario vs. Juego Estructurado
b. Juego Maduro vs. Juego Inmaduro

3. Papel de los Maestros y Padres de Familia

El Juego: ¿Uso Legítimo del Tiempo?

▪ Los educadores siempre han

considerado importante al
juego en las clases de
infancia temprana.

▪ Pero las crecidas demandas

por la responsabilidad del
docente y los resultados
medibles están empujando el
juego a la periferia del
currículo.
 El Juego y el Aprendizaje

Investigaciones acerca del aprendizaje temprano y

desarrollo muestran que cuando los niños son
respaldados apropiadamente en su juego, el
juego no quita del aprendizaje, más bien
contribuye a ello.
 El Juego y el Aprendizaje

▪Juego de gatos y perros:

brincan, saltan, muerden,
rugen, etc. – parece
divertido pero sabemos que
realmente están
practicando su instinto
para sobrevivir
obviamente.

▪¿Es el juego de los niños

realmente diferente al de
los animales?
 El Juego y el Aprendizaje

“...el juego ayuda a los niños a aprender en una

forma casual”
El jugar es realmente importante, no sólo para
sobrevivir sino porque también proporciona la
oportunidad de practicar rutinas parciales y
secuencias del comportamiento que después forman
un conjunto de destrezas y la habilidad para
resolver los problemas de la vida.
 Desarrollo Cognitivo y el Juego:
Piaget (1962) y Vygotsky (1978)
El juego contribuye a los avances en:
▪Verbalización
▪Vocabulario
▪Comprensión de Lenguaje
▪Capacidad de Concentración
▪Imaginación
▪Control de Impulsos
▪Curiosidad
▪Estrategias de Resolución de Problemas
▪Cooperación
▪Empatía
▪Participación en Grupo
 El Juego y el Aprendizaje

Investigaciones enlazan directamente el

juego imaginario con la habilidad del niño
para dominar contenidos académicos,
tales como:

– Lecto-escritura
– Habilidad matemática
– Comprensión de lectura
– Conocimiento metalingüístico
– Entendimiento del propósito de leer y
escribir
 El Juego y el Aprendizaje

Los niños que desarrollan el juego

no sólo dominan las destrezas y
conceptos de lecto-escritura a un
modo más alto sino que también
desarrollaron mejores destrezas
sociales y de lenguaje, y aprenden
cómo regular sus comportamientos
físicos y cognitivos.

Otros investigadores han

encontrado que la oportunidad
para jugar tiene un efecto en la
creatividad del niño más tarde.
 El Juego v/s Actv. Lúdicas

▪Cuando los niños crecen, ellos

tienden a gastar menos tiempo en
el juego imaginario y más tiempo
haciendo deportes y jugando juegos
de mesa o de computador.

▪En estas actividades, los niños

tienen que seguir las reglas
establecidas y rara vez tienen una
oportunidad para discutir,
negociar, o cambiar esas reglas.
 Características de un Buen Juego
▪Situaciones imaginarias

▪Roles múltiples

▪Reglas claramente acordada o negociadas

▪Temas flexibles

▪Desarrollo del Lenguaje

▪Duración del juego

 ¿Cómo podemos guiar el juego?

▪Mantener el juego espontáneo (calidad y cambios iniciados por

el niño).

▪Mantener mínima la opinión adulta (ofrecer temas, sí

limitando las intervenciones a las situaciones en donde los
niños pelean o dejan de comunicarse).

▪Facilitar la expansión y alcance del juego si es necesario.

▪Proveer respaldo específico para cada una de las

características importantes del juego.
 El Juego en la Escuela

Los niños aprenden mejor cuando tienen bastantes

oportunidades para explorar, crear, e iniciar sus propios
actividades para aprender a su propio ritmo, y
experimentar su mundo en forma palpable, ya sea
construyendo torres con los bloques alfabéticos o visitando
el zoológico.
 El Juego y los Niños

Los niños ya están en bastantes situaciones donde

los adultos los dirigen y organizan. “Ellos pierden el
control de sus actividades, pierden autonomía social
y la oportunidad de soñar y crear.”

Son los lugares olvidados que los niños desean

porque allí ellos pueden crear su propio significado.
 El Juego y los Niños

Los programas de televisión y las computadoras, incluso con

contenidos educacionales cuidadosamente seleccionados, no
podrán reemplazar a los consejeros de los juegos en vivo.

En lugar de colocar disfraces específicos en el área de

juego, es recomendado utilizar telas de diferentes colores y
texturas. Así los niños podrán ocupar el mismo pedazo de
encaje para jugar a La Bella Durmiente o Cenicienta.
 El Juego y los Niños

Los niños que se esfuerzan en planificar su juego

tienden a permanecer con su tema de juego por
más tiempo.

Se debe ayudar a los niños a inventar escenarios

de juegos verdaderamente imaginativos guiándolos
con conocimiento acerca de los roles y el lenguaje
necesario.
 El Juego y los Juguetes

El juguete es el medio que se utiliza para jugar:

incluye desde una sabanita, hasta una muñeca,
una pelota, o incluso un computador. Sin embargo,
si se vuelven una herramienta didáctica, pierden
su entidad de juego.
 El Juego y los Juguetes

Muchos papás, cuando se sientan a jugar con su hijo,

confunden el jugar con el enseñar. Y el niño que
quería jugar de igual a igual, sin exigencias, sin
aprender nada, se frustra. Se puede aprender con
gusto, creando un vinculo de sabiduría y afecto, entre
el que enseña y el que aprende. Esto es muy bueno y
necesario.
 Benjamín Bloom

Según Benjamín Bloom, cerca del 95%

de la enseñanza en las escuelas hoy
en día está enfocado en los “procesos
mentales de bajo nivel” : repetición
de reglas gramaticales, tablas de
multiplicación, nombres y fechas
históricos.

La mayoría de los profesores gastan

muy poco tiempo en los “procesos
mentales de alto nivel” – la solución de
problemas, análisis, interpretación.
¿Cuáles son los procesos de alto nivel?

Estos “procesos mentales de alto

nivel” son exactamente aquellos
que se están ejerciendo mediante
el juego.

Intentando varias soluciones,

ellos están ejerciendo la
habilidad de interpretar
resultados y eventualmente los
conducirá a la solución del
problema.
 El Cerebro y el Juego

El neurobiólogo Patrick Levitt

indica que “emoción es
aprendizaje.”

La emoción positiva puede alterar

la organización de la memoria con
el propósito de que el material
cognitivo esté mejor integrado, y
que las ideas diversas estén vistas
de manera más relacionadas.
 En Resumen el Juego:

Contribuye a:
– practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento
que después forman un conjunto de destrezas y la habilidad
para resolver los problemas de la vida;
– facilitar el desarrollo de competencias sociales;
– promover el aprendizaje de destrezas y conceptos pre-
académicos, tales como:

Verbalización y Lecto-Escritura
Vocabulario y Comprensión de Lectura
Comprensión de lenguaje y entendimiento del
propósito de leer y escribir.
 En resumen el juego:

-Capacidad de concentración
-Estrategias de resolución de problemas
-Habilidad matemática
-Conocimiento metalingüístico
-Promover destrezas sociales;
-Promover el aprendizaje de conceptos
de inteligencia emocional, tales como:

Imaginación
Control de Impulsos
Curiosidad
Cooperación
Empatía
Participación en grupo
 Fin de la
presentación

Los invito a
Jugar