OPOSICIONES MAESTROS INFANTIL 2024

METODOLOGÍA ARTE

La educación plástica es una habilidad que debemos fomentar porque con ella
ejercitamos aspectos creativos, motrices, comunicativos, cognitivos… los niños/as
para poder expresarse necesitan estímulo, valoración y apoyo de sus realizaciones.

La intervención del maestro/a es esencial para estimular la creatividad del niño/a, a

la vez que ofrece materiales y recursos, ayuda a organizar su uso para favorecer la
expresión personal.

Mediante el uso de técnicas y materiales diversos podemos contribuir a

satisfacer la necesidad de exploración y expresión que tiene el niño/a de EI.
Deberemos basarnos en un método por descubrimiento que se basa en la
observación, manipulación, organización secuenciada de procesos, comparación
entre las realidades observadas, identificación (reconocimiento y denominación de
objetos), clasificación por características , experimentación (utilizando los resultados
del proceso de aprendizaje) y la representación gráfica de todo lo descubierto a
través de dibujos, fotos… todo ello a través de la globalización estableciendo
estrecha relación entre el desarrollo físico, social, afectivo, emocional y cognitivo, a
través de una enseñanza que favorezca el aprendizaje significativo.

El juego es un elemento educativo para trabajar los contenidos referidos al

lenguaje plástico, por su carácter motivador, por las posibilidades que ofrece para
explorará distintas formas de expresión y por permitir la interacción entre iguales con
el adulto.

Las actividades plásticas deben realizarse dentro de una metodología globalizada,

debe ser otra forma de expresión dentro de la UD que se esté trabajando. Estas
actividades deben darse en un ambiente de libertad, motivación, flexibilidad y
adecuación a los ritmos de los niños/as. La planificación de actividades se plantearán
conforme a los objetivos propuestos.

Es importante la planificación de trabajos tanto colectivos como individuales,

teniendo en cuenta las características individuales de cada niño/a favoreciendo la
inclusión y normalización (LOE 2/2006 de 3 de mayo).
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MATERIALES, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES.

En cuanto al MATERIAL, antes de realizar cualquier tipo de actividad

preveremos aquel que necesitemos con la suficiente antelación. El material se irá
ofreciendo al niño/a de acuerdo con el nivel de dificultad que tengan. En primer lugar
experimentarán libremente con ellos para luego aprender las normas de utilización y
las diversas técnicas que cada uno de ellos admita. Primero se utilizarán papel de
grandes dimensiones para ir disminuyendo su tamaño a medida que aumenta su
coordinación motriz. En relación a los pinceles, rotuladores o ceras es conveniente
ofrecerles en primer lugar de un tamaño más grueso. Tanto los soportes como los
tipos de papel han de ser variados, esto enriquecerá la experimentación y la
creatividad.

Si el material se deteriora deberá renovarse ya que su mal estado provocará

hábitos inadecuados, por ejemplo: pintar con ceras demasiado pequeñas que no
permiten la correcta sujeción… los niños/as han de comprender que hay que manejar
los materiales con cuidado, que no se pueden golpear ni derramar el contenido de las
pinturas, no se pueden llevar a la boca, hay que guardar el material en su sitio…

Estableciendo estas limitaciones se puede dar mayor libertad de autodirigirse y

determinar su ritmo. El ambiente deberá estimular la iniciativa, la espontaneidad, la
creatividad y el esfuerzo (LOE2/2006 de 3 de mayo).

TÉCNICAS PLÁSTICAS Y ACTIVIDADES:

A continuación, paso a describir las principales técnicas que se utilizan para

trabajar la expresión plástica de la EI, así como ejemplos de actividades donde se
observa la aplicación práctica de dichas técnicas y el uso de dichos recursos.

 TÉCNICA CON PAPEL.

Aquí se incluyen actividades constituyen un aprendizaje básico para el

desarrollo motriz de la preescritura:

En ella se puede trabajar la línea, la forma y el volumen.

- Rasgado y cortado: se empieza por el rasgado es decir, el niño/a

trocea con las manos. Posteriormente, el niño/a aprenderá a cortar
con la tijera, libremente o sobre líneas ya marcadas. Por último y
más difícil recortará figuras. El material utilizado es papel de seda
(más fácil), tijeras de punta redonda (diestro o zurdo) y todo tipo de
papel.
- Arrugado: el niño/a arruga papeles para después pegarlos y hacer
composiciones y collages. Se trabaja el volumen.
- Pegado: sirve para que los niños/as aprendan a trabajar con
distintos tipos de papeles y texturas, sepan usar el pegamento y
pegar no sólo libremente sino siguiendo contornos. El material
utilizado pegamento, celofán…
- Picado: se utiliza esta técnica con la ayuda de un punzón que el
niño/a aprenderá a manejar con la presión y prensión adecuada.
Empezará picando en el interior de las figuras hasta aprender a
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hacerla por el contorno de las mismas. El material utilizado son

alfombrillas y punzones.

Ejemplos de actividades para desarrollar estas técnicas: cortar flecos,

recortar figuras de revistas, pegar bolitas de papel de seda arrugado en el
interior de una figura, confeccionar figuras de papiroflexia…

Otras actividades plásticas más complejas son Collage, Mural (colectivo),

Mosaico

 COLLAGE.

Lo podemos definir como una composición en la cual se usan diversas técnicas

y materiales y que admite como modo de unión de estos materiales: el pegado, cosido,
grapado… El collage implica una exploración de los materiales y de las herramientas
con los que vamos a dar forma y fijar el soporte. La actividad puede partir de que el
niño/a juegue con los materiales, explore si puede romperlos o cortarlos o darles
forma. Ejemplo: mural de otoño.

El mosaico constituye una variedad de collage muy adecuado para el

desarrollo del pensamiento lógico.

Los materiales para realizar un collage son muchos entre otros cabe destacar:
todo tipo de papel, tejidos, hilos, cuerdas, material de desecho, plastilina, arena…
además de los soportes para pegar.

Actividades: será importante relacionarlo con objetos del entorno:

o Podemos hacer un mural de otoño con hojas encontradas en el patio,

o Hacer un cuadro de arte con recortables de revistas.
o Realizar una obra con diferentes texturas…

 MODELADO.

Se pueden realizar distintas actividades para el desarrollo de la coordinación

motora y la percepción táctil del volumen: Hacer bolas, chuzos, cilindros siguiendo el
método analítico hasta construir figuras. Para la representación tridimensional del
esquema corporal: Representar primero de forma plana y por partes las figuras,
después con el método sintético, un bloque. Para el desarrollo de la expresión libre:
Realizar composiciones combinadas con distintos útiles que fomenten la creatividad.

El hecho de que el niño/a experimente con la manipulación de diferentes tipos

de pastas le posibilitará que trabaje no sólo las sensaciones sino además el volumen.

Las técnicas son muy variadas y dependerá del tipo de material. Las
masas más utilizadas son:

- Plastilina: se debe amasar para que se ablande y se modelen

figuras.
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- Barro o arcilla: mezclamos con un poco de agua formándose

así una pasta blanda y fácil de modelar. Tanto la plastilina como
la arcilla permiten hacer rulos… Sobre las planchas podemos
presionar moldes para obtener figuras planas. Nos podemos
valer de palillos para modelar.
- Masa de jabón: permite tallar la figura que dibujemos en ella.
- Cera para modelar: sirve para hacer velas.
- Pasta de papel: como en su masa lleva ya cola permite ir
modelando sin necesidad de pegamento.

Los materiales en el modelado además, de las masas ya mencionadas, nos

podemos encontrar: escayola en polvo, pasta blanda, tenedor, cuchara, rodillo,
rascador, vaciador…

Algunos ejemplos de actividades son: hacer un cuenco partiendo del vaciado

de una bola, señalar el contorno de una figura, hacer un caracol con churros, aplastar
bolas de plastilina estirándolas y barnizándolas.

 DIBUJO Y PINTURA.

o Dibujo: por dibujar se entiende a las formas de expresión plástica en el

cual el niño/a realiza y se implica en la realización de trazos. Algunas
actividades son: dibujo libre, actividades de rallado, punteado, dibujos
con modelo real, composiciones y seriaciones con formas
geométricas…

Como recoge Gallardo Otero, el proceso seguido incluye tres pasos

consecutivos:

- Control de gesto en el aire.

- Control de gesto sobre la superficie plana.
- Trazado de grafismos con un control cada vez más fino.

Es decir, controlar el gesto del cuerpo, del trazo, de la mano y

finalmente de los dedos.

o Pintura: a diferencia del dibujo, este consiste en rellenar superficies

mediante el color. Hay muchas técnicas que pueden usarse para pintar:

- Dáctilopintura: consiste en pintar directamente con los dedos,

manos o pies.
- Estampado: se hacen huellas con objetos impregnados con
pintura como tapones, monedas, hojas de árboles… También se
incluyen en esta técnica la realización de manchas o
impresiones.
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- Estarcido: es un tipo de estampado que se realiza sobre una

superficie con plastilina.
- Esgrafiado: consiste en rayas sobre una superficie de pintura
blanda o húmeda obteniéndose un dibujo al cubrirlo todo de
negro, posteriormente se hace un dibujo con un palillo.
- Clesografía: con los colores muy aguados se mancha el papel y
se dobla por la mitad, antes de que se seque, la superposición
de manchas dará una solución simétrica del tema.
- Caligrafía: trazado fino con la punta de la cera.
- Empaste: trazo grueso con la cera tendiendo a cubrir toda la
superficie del soporte (papel).
- Frotado: se trabaja con ceras y se trata de colocar debajo del
papel objetos planos (monedas, medallas, ...) frotar sobre él con
las ceras para que sus huellas aparezcan en el dibujo del papel

Los materiales más utilizados para dibujar o pintar son: lápices de madera,
rotuladores, ceras (blandas para manchas de color, duras para dibujo y semiduras),
tizas, temperas (cubren bien el papel y se pueden mezclar colores). Como soporte se
pueden utilizar distintos tipos de papel, pinturas acrílicas (líquida y de dedos), pinturas
de maquillaje (de buena calidad y antes de aplicarlo sobre la piel echar crema
hidratante para evitar la irritación), pinceles (largos y gruesos para mayor libertad de
movimientos), brochas, rodillos, telas, papel (servilletas, periódicos, cartón…)

Las diferentes actividades que podemos llevar a cabo son:

- Obtener colores secundarios a partir de los primarios (Hada

Colorina).
- Rellenar figuras con las huellas de las yemas de los dedos
punteando.
- Manchar tela de saco y sobre impresionar sobre papel para
obtener formas variadas.
- Salpicar con pintura frotando con cepillo de dientes.

 COSIDO, TEJIDO Y ANUDADO.

Para coser, se utilizarán tablas finas de madera o cartón con agujeros, donde
estén marcados los puntos por donde debe pasar el cordón de plástico. Los primeros
ejercicios serán ensartar bolas, macarrones, carretes de hilos, botones grandes…

Para realizar nudos utilizaremos hebras de diferentes materiales: cordones de

zapatos, cuerdas…

Para tejer dispondremos de telares hechos de cartón o madera, agujas de

plástico, lanas, telas, hilos de diferentes grosores…
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Como actividades podemos ensartar bolas de diferentes colores y que hagan

una seriación, atar cordones de zapatos, diferentes tipos de abrochado…

 CONSTRUCCIONES.

Esta técnica se utiliza para fabricar objetos a partir de materiales de desecho.

Es una técnica muy motivante.

Los materiales que podemos utilizar son: botellas de plástico, yogures, rollos de
papel… Los materiales que se pueden usar son innumerables. No debemos olvidar
que el material debe reunir una serie de características: variado y rico, de buena
calidad, atractivo, adecuado a la edad de los niños/as, resistente a la manipulación de
éstos, seguro, fácil de limpiar, de tamaño y peso adecuado, no sofisticado, material de
desecho.

Los materiales debe cumplir una serie de requisitos en cuanto a la colocación:

colocados en espacio amplio que permita una mejor distribución y que no interfiera
para cogerlo, que este ordenado y clasificado, accesible para el niño/a, estableciendo
normas de utilización…

Las actividades que podemos llevar a cabo son:

- Confeccionar juguetes: bolos, ajedrez…

- Confeccionar instrumento musicales: maracas con yogures…
- Disfraces y accesorios: guiñoles, marionetas…

Todas las actividades nombradas y las técnicas facilitarán el desarrollo de la

lecto-escritura, matemáticas, grafomotricidad…

Antes de concluir este apartado me gustaría señalar la importancia del acercamiento

a los niños/as a las obras de arte propias de nuestra cultura que ayuda a los niños a
un mayor conocimiento de su entorno, desarrollar la discriminación visual, contraste de
colores, identificar sentimientos…

 LA APRECIACIÓN DE OBRAS DE ARTE

Posible ejemplo de actividad en el aula

Los procedimientos que recomiendan las orientaciones metodológicas para el

desarrollo de acciones de orientación educativa en el trabajo con obras de arte son
los siguientes: conversación con apoyo de preguntas, la creación de relatos, las
dramatizaciones y los juegos didácticos; Sin embargo ,también son muy valiosos, la
visualización, los cuestionarios y el diálogo, mencionados anteriormente, así como:

 Apreciación comparada este procedimiento conecta el elemento natural, la

obra de arte y las producciones infantiles, a él le antecede la presentación
del elemento natural. El niño compara su interpretación plástica con la
artística a partir de las experiencias visuales del elemento natural. Aquí es
donde se determinan las características externas e internas del elemento
natural y los modelos artístico e infantil. Se precisan las semejanzas y
diferencias esenciales entre los modelos hasta llegar a la generalización de
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los aspectos estéticos fundamentales. Este proceso comparativo amplía las

referencias visuales que existían en el niño hasta el momento. Al profundizar
en las acciones de percepción se perfeccionan las ideas acerca del
elemento natural por lo que el niño siente necesidad de cambiar sus
esquemas para la representación. También se establecen semejanzas y
diferencias entre las propiedades de los objetos y sus partes.

 Paseo por una galería o museo posibilita la presentación de referentes visuales en

una galería. Este procedimiento se realiza en un espacio más social- el juego.
Estimula la comparación y la comunicación visual y verbal entre los niños, el
intercambio de ideas, la observación de lo que hace el otro y distinguen las
producciones más originales. Es necesario ampliar las impresiones y experiencias
visuales.