INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGGICO PBLICO CHIMBOTE

RM 319-83-ED

TCNICAS GRAFICO PLSTICAS

RASGADO

En esta actividad se trata de introducir al nio en la utilizacin del papel como material
de expresin plstica. Rasgar, cortar y doblar en una fase primaria (Chimbo Aguinda &
Remache Quintua, 2012) El rasgado de papel adems de producir destreza, permite
que el nio obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le
permitir ms tarde trabajar con otros materiales.

Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que despus
identificar como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podr
manifestarse creando formas figurativas geomtricas. Las diferentes formas las puede
rasgar de revistas y peridicos, como formas en la naturaleza, rboles, nubes, etc.

Para (Brian M. Foss, 1969) esta actividad va perfeccionndose con la experiencia y la

prctica, en sus inicios los nios ms que rasgar el papel, intentan romperlo con
ambas manos halndolo hacia los lados opuestos en esta primera etapa debemos
permitirle que experimente y descubra la habilidad de sus manos y las caractersticas
del papel. Luego se debe invitar a los pequeos a rasgar el papel utilizando la pinza,
es decir, con los dedos; el rasgado es amplio y grueso.

Con la prctica el nio afianzar esta destreza y rasgar trozos ms pequeos y

delgados. Con el tiempo cuando el pequeo rasgue con mayor agilidad se le puede dar
figuras para que rasgue el contorno, simulando el recortado, Esta tcnica que debe
trascender del pupitre a un espacio que motive a los nios a realizar esta tcnica, dado
que para los nios y las nias el rasgado es una actividad en la que el nio pierde
fcilmente el inters, debido a que es una accin repetitiva a la cual no le encontraran
mucho placer, si no se les da una motivacin significativa.

Para iniciar la motivacin de esta tcnica podemos otorgar un nombre a los dedos
ndice y pulgar, pintndoles diferentes caritas en estos y contndoles una historia en
donde estos dos dedos se vean involucrados y deban realizar una accin que los
llevara luego a rasgar. (Ochoa Chicaiza & Mendoza Beserran, 2013) La utilizacin del
papel como materia base en la iniciacin de la educacin plstica es muy
recomendable, ya que las tcnicas que aprende el nio trabajando con dicho material
son posteriormente aplicables a otros materiales de manipulacin ms compleja.

El nio realiza ejercicios de rasgado utilizando nicamente rasgado lineal. Una vez
rasgado en varios trozos el papel, colocar estos un poco separados y observar el
efecto plstico que producen.

DACTILOPINTURA

Tcnica que consiste en utilizar pintura de agua y las huellas de la mano, dedos, codos
permite plasmar figuras de colores de las ms variadas formas en un espacio plano,
pues pintar con los dedos es una actividad sencilla y divertida que puede emplearse
para estimular a los nios/as. Desde temprana edad se puede entretener, estimular la
creatividad y la coordinacin de los nios con la pintura dactilar o pintura con los dedos.

Utilizar los dedos y las manos para pintar favorece el desarrollo de la sensibilidad
visual, tctil y kinestsica; la motricidad fina, la coordinacin visomotora, la expresin y
la creatividad. Tambin es til como agente de liberacin y un excelente medio para
eliminar las inhibiciones y facilitar la evolucin y expresin de la personalidad infantil,
adems, aporta entretenimiento, diversin, fortalecimiento la autoestima y una gran
satisfaccin.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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Para los nios es recomendable que empleen toda la mano y realicen movimientos
variados. Sin embargo, a menos que se plantee realizar una ejercitacin especfica,
debe darse libertad para que ellos se expresen como deseen. Debemos recordar que
el objetivo de la actividad es el disfrute de los nios/as al experimentar con su
percepcin y no la creacin de productos artsticos. Lo importante es el proceso y no el
producto.

El nio quiere expresarse y uno de los medios empleados por l, es la pintura, en esta
actividad el nio da riendas sueltas a su creatividad. Para (Engelmaye, 2005) la
realizacin de la pintura dactilar es recomendable que el nio use toda la mano y la
realizacin de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran
muchas formas y lneas.

El objetivo de esta es desarrollar el sentido del tacto, alcanzar la coordinacin viso-

motora, para ello el procedimiento es previo a la motivacin sobre las manos y dedos
se organiza a los nios en pequeos grupos, se les facilita las hojas de bond o en el
papelote, en la pizarra o en el piso, en un recipiente se coloca la pintura donde pondr
su mano o pie para dejar su huella.

Es oportuno recordar que aunque algunos nios enseguida metern las manos en la
pintura desparramndola sobre el soporte, incluso ms all de sus lmites; otros, al
enfrentarse por primera vez a este tipo de actividades pueden mostrar resistencia a
ensuciarse los dedos o emplean un solo dedo para tocar cautelosamente la pintura.

Tambin pueden tratar de olerla e incluso probarla. En cualquier caso, tratan de

aproximarse a lo desconocido con cautela y empleando el sistema de conocimiento del
mundo que lo rodea que utilizan habitualmente, de acuerdo a la edad que tienen. No
se alarme, hay que tener paciencia y recuerde que uno de los objetivos de estas
tareas es abrir el mundo perceptual de los nios, por tanto ayudarlos a descubrir otras
formas de conocer lo que los rodea. (Quichimbo, 2013).

TCNICA DE RECORTADO

Esta tcnica la debe iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de madurez
motriz y tenga establecido la coordinacin viso-motora.

El principal objetivo de esta tcnica es estimular la motricidad fina en el nio,

fortaleciendo los msculos de la mano para hacer de ella el principal instrumento a la
hora de recortar y pegar diversos materiales que le ayudarn a crear diferentes obras
pictricas que despertarn su creatividad e imaginacin.

El aprender a recortar con tijeras es un paso grande en su desarrollo puesto que el

uso de este instrumento requiere la mxima coordinacin entre el cerebro y la mano.

Lograr dominarlas con cierta habilidad indica que el nio ha alcanzado un buen nivel
de destreza manual.

Entre los 3 y los 4 aos los nios empiezan a adquirir habilidades manuales cada vez
ms complejas, entre ellas, el uso de las tijeras, pero como todo en el aprendizaje de
los nios, el correcto uso de las tijeras es un proceso. (Ochoa Chicaiza & Mendoza
Beserran, 2013) Los nios pequeos todava no tienen la motricidad necesaria para
recortar con tijeras.

El entrenamiento previo a recortar con tijeras es rasgar con los dedos trozos de papel
grande e ir poco a poco hacindolo con papeles cada vez ms pequeos, as como se
parar con los dedos papeles troquelados.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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Hay tijeras especiales para los nios que se inician en su uso. Son tijeras plsticas sin
filo, que slo cortan papel y cartn fino, pero nada ms. Es una buena forma de
ejercitar el movimiento de la mano sin que pueda hacerse dao.

Recortar figuras geomtricas enteras de revistas, recortar figuras impresas, recortar

formas naturales tomadas de revistas, componer y descomponer una figura, hacer una
composicin combinando formas naturales tomadas de revistas. Estas actividades se
pueden completar con crayones de cera o marcadores. Un buen ejercicio para
perfeccionar el uso de las tijeras puede ser crear collages con formas recortadas por
los nios, recortar revistas que ya no usemos, recortar hojas de fomix de colores para
hacer manualidades o colorear dibujos y luego recortarlos.

Hay tijeras para nios muy divertidas, con y sin filo segn para qu edades, con
formas de ondas, de picos... Es importante que sean de plstico y que su tamao sea
adecuado para sus pequeas manos.

Precaucin: mientras usen las tijeras tienen que estar siempre vigilados para que no
se hagan dao y porque tienen una rapidez increble para cortar la ropa y el pelo.

TCNICA DEL MODELADO CON PLASTILINA

Una de las ventajas que ofrece la plastilina con los nios es que permite desarrollar la
motricidad fina, pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos, estos se
ejercitan y luego, cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lecto -escritura,
los nios van a tener mayor facilidad para manejar los lpices, hacer los trazos de las
letras y concentrarse.

Uno de los beneficios principales cuando se trabaja en grupo es que les brinda la
oportunidad de socializar con otros nios, porque se ayudan mutuamente, se
preguntan entre ellos cmo lograron elaborar una figura, comparten sus avances,
aprenden a trabajar en grupo y tienen la posibilidad de ser escultores por momentos y
de explorar sus capacidades artsticas.

La plastilina es un material con el que los nios tienen contacto directo e inmediato;
pues el hecho de que puedan moldearlo como quieran y de forma rpida hace que se
desarrolle mejor su sistema senso- perceptivo, que es el que permite que la
informacin que el nio recoge a travs de su cuerpo, la pueda interiorizar y expresar,
as, sus procesos de aprendizaje se facilitan posteriormente (Silva, 2012).

Esta tcnica favorece al desarrollo del nio en todos los sentidos, aumenta su
capacidad de concentracin, le propone metas a corto y a largo plazo, facilita su
proceso de lectoescritura, le relaja y tranquiliza, principalmente en los momentos de
mucho estrs y de nervios.

Es una actividad ideal para nios impulsivos, inquietos, incluso para los nios con
dficit de atencin, con o sin hiperactividad. Es una actividad que no solo los
entretiene, sino que adems permite establecer un contacto fsico y placentero.

Hay dos formas de trabajar el modelado: la de los nios que parten del todo y van
dando forma mediante pellizcos, estirados, etc. Y la de aquellos que modelan los
elementos y luego los une.

En todo caso, el nio, al modelar, va buscando la expresin de un concepto, de una

realidad. Por eso sus representaciones, sus producciones, experimentan tantos
cambios como vivencias vayan experimentando

La aprehensin y manipulacin de materiales moldeables desarrollan diversos

estmulos sensoriales, incluido el motriz. Esta actividad implica, adems del factor
ldico, la coordinacin muscular y el contacto con un material con posibilidades
tridimensionales.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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Esta tcnica desarrolla la coordinacin motora y la percepcin tctil del volumen: hacer
bolas, churros, cilindros siguiendo el mtodo analtico hasta construir figuras, adems
desarrolla la expresin libre: introduciendo el mtodo sinttico, diferentes materiales
que fomenten la creatividad. (Barrera, 2008).

TCNICA DE ARRUGADO

Esta tcnica es esencial para los nios porque permite abrir la mano y poder empezar
con las dems actividades. Desarrolla la coordinacin motora fina, por ello es un
elemento necesario en la pre-escritura inicial. Tambin permite bsicamente desarrollar
la coordinacin viso -motora fina, percepcin tctil y destreza manual. (Silva, 2012).

Desarrollar la coordinacin viso - motora fina, percepcin tctil y destreza manual.

(Silva, 2012)

Antes de arrugarse el papel debe realizarse ejercicios de expresin corporal y luego se

realiza el trabajo con una mano y luego con las dos manos, por ltimo con el pulgar y
el ndice, haciendo la pinza digital, esto es cuando se trabaja con papeles pequeos

Los objetivos de esta tcnica es estimular la motricidad fina de los nios, favorecer la
adquisicin de aspectos relacionados con el volumen, suministrando papeles de
diversas texturas y colores que despierten los sentidos de los nios y logren asimilar
las nociones que estos van adquiriendo con su entorno y as se despertar sus niveles
de atencin e inters lo que le ayudar a sacar a flote su creatividad e imaginacin
plasmndolo en una obra pictrica.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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REA EN LAS CUALES AYUDAN LAS TCNICAS GRAFICO PLSTICAS EN EL

DESENVOLVIMIENTO DEL NIO

REA EMOCIONAL Y AFECTIVO

El nio se identifica en muchos de sus trabajos con las personas o animales que tiene afecto
y de ste modo desahoga su estado emocional reprimido en forma adecuada y libre. (Chimbo
Aguinda & Remache Quintua, 2012).

REA INTELECTUAL

El nio mediante las actividades plsticas va a desarrollar su intelecto, sus dibujos indican su
nivel intelectual, un di bujo rico en detalles demuestra la propiedad de las percepciones,
argumentos y lenguaje basada en el punto de vista del sujeto. (Chimbo Aguinda & Remache
Quintua, 2012).

REA FSICA

Toda actividad artstica necesita de movimientos de las diferentes partes de nuestro cuerpo.
Para realizar los trabajos de artes plsticas se necesita una coordinacin viso motriz (Chimbo
Aguinda & Remache Quintua, 2012).

REA PERCEPTIVA

Es fundamental e importante conocer dos procesos de desarrol lo perceptivo del nio se dice:
Que el proceso del aprendizaje, el nio toma contacto directo por los sentidos, razn por las
que se denomina las puertas del s aber. (Chimbo Aguinda & Rem ache Quintua, 2012).

REA SOCIAL

Para que exista un desarrollo social, el trabajo artstico tiene que ser orientado a realizarse
grupalmente, dndose oportunidad, a la solidaridad, a la integracin de grupo, logrando as un
trabajo solidario y fraterno.(Chimbo Aguinda & Remache Quintua, 2012).

REA ESTTICA

El desarrollo esttico o el gusto por lo artstico nos indica que todas las manifestaciones
artsticas del nio, por ms elemental que sean deben orientar a la apreciacin y desarrollo de
la belleza, en el trabajo de l mismo y el de sus compaeros. Con la continua prctica e
intercambio de experiencia entre ellos mismo, como una exposicin de trabajos. (Chimbo
Aguinda & Remache Quintua, 2012).

REA CREATIVA

El desarrollo creador comienza cuando el nio traza los primeros rasgos, partiendo de un
conjunto propio de formas hasta llegar a las ms complejas formas de produccin creadora
(con pasos intermedios). Todo producto artstico de un nio ser una experiencia creadora en
s misma, no debe ser impuesta sino que debe surgir de adentro.

Muchas de las destrezas que incidirn en el desempeo futuro del nio, como persona y
estudiante, se desarrollan en sus primeros 6 aos de vida. Entre estas capacidades est la de
crear.

La creatividad es una capacidad natural del nio, que va lentamente siendo reemplazada por
el pensamiento lgico y formal. Pero aunque todos los nios son creativos, existen, maneras
de estimular esta capacidad de modo que permanezca y se potencie.
Segn la psicloga Constanza Baeza, el desarrollo de la creatividad es clave si queremos
tener nios independientes en su forma de pensar, que puedan asimilar bien las situaciones
que viven, que sean sensibles al entorno, y que logren una inclinacin hacia la exploracin del
mundo que los rodea

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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PRINCIPALES TCNICAS GRAFICO - PLASTICAS INFANTILES.

EL DIBUJO

Segn Viktor Lowenfeld considera el desarrollo artstico del nio como un proceso de
organizacin del pensamiento y de representacin del medio; permitiendo de este modo
comprender su desarrollo mental.

Para el nio el arte es un medio de expresin.

Los nios son seres dinmicos; el arte es para ellos un lenguaje de pensamiento.
Un nio ve el mundo en forma diferente y, a medida que crece, su expresin cambia.
Cada dibujo refleja los sentimientos, la capacidad intelectual, el desarrollo fsico, la aptitud
perceptiva, el factor creador implcito, el gusto esttico, e incluso el desarrollo social del
individuo.

En los dibujos se perfilan todas las transformaciones que sufre el nio a medida que crece y se
desarrolla.

El nio de cuatro aos, se encuentra en la ltima fase del garabato, adjudica nombres a sus
dibujos, y puede narrar pequeas historias acerca de ellos.
Intenta establecer una relacin con aquello que pretende representar.
Es decir, que intenta representar la figura humana en forma muy cercana a la realidad.
En nuestro trabajo, nosotras tomamos las etapas preesquemtica (4 a 7 aos) en la cual el
nio hace los primeros intentos de representacin, creando conscientemente ciertas formas
relacionadas con el mundo que lo rodea.

MODELADO
El modelado permite el trabajo en la tridimensional, incorporando la profundidad y el volumen
n, al tiempo que impulsa el desarrollo kinestsico al ofrecer una experiencia sensorial directa
con el material, estimula acciones que ejercitan los msculos de la mano y ayuda a canalizar
sentimientos agresivos.
El modelado permite amasar, aplastar, pellizcar, despedazar y se realiza con materiales
moldeables:
Plastilina, arcilla, pastas de papel, aserrn, harina de trigo.
Esta tcnica ejercita los msculos de las manos y los brazos. Satisface la necesidad de
conocer, de descubrir, promueve el desarrollo psicomotor, la creatividad, la libertad de
expresarse y la liberacin de tensiones jugando.
El modelado de masas es uno de los momentos favoritos de los nios.
Las formas y los colores que aparecen, producto de sus propias manos, permiten adems una
mayor seguridad en s mismos, el desarrollo de la coordinacin motora y la percepcin tctil.

RECORTES Y PEGADO

Esta tcnica la debe iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y
tenga establecido la coordinacin visual- motora.

Desarrolla en los nios destrezas por medio de actividades como rasgar, picar, cortar, trozar y
pegar que les permitan obtener sentido de las formas y conocimientos del material, recortando
revistas, peridicos, formas de la naturaleza, rboles, nubes, etc., permitindole ms tarde
trabajar con otros materiales.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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SELLADO

Con la tcnica del sellado se logra el reconocimiento de las manos como herramienta de
accin permitindole adquirir confianza en s mismos y en sus propias posibilidades para
comenzar a interactuar con distintos materiales de su entorno. Tambin con esta tcnica se
logra la integracin y pertenencia al grupo, la ubicacin en el espacio y cuidados de los
materiales, el conocimiento de situaciones cotidianas, la participacin y valoracin de la tarea
grupal.
El sello es un elemento de tamao reducido que permite ser entintado y ser pasado por
encima del papel, estampando la imagen. Se puede sellar con hojas de plantas, frutas,
recortes de goma, corchos, etc. Se puede sellar con pinturas no txicas, sobre cualquier
soporte adecuado. La pintura utilizada y no txica generalmente, tmpera debe ser espesa

PLEGADO

El plegado es definido como un arte educativo en el cual las personas desarrollan su expresin
artstica e intelectual.

Tambin lo exponen como la esencia que se esconde tras los dedos de quienes pliegan
papeles para darles nacimiento a innumerables figur as.
La particularidad de esta tcnica es que las formas realizadas pueden ir desde sencillos
modelos hasta plegados de gran complejidad. Los sujetos preferidos son animales y otros
elementos de la naturaleza como flores, rboles entre otros motivos. E l plegado se

La tcnica del grabado posibilita el reconocimiento y diferenciacin de distintas imgenes

visuales a partir de la lectura y observacin de las mismas, la comprensin de los smbolos
pictricos, la interpretacin.

El grabado cumple una funcin muy importante: crear una imagen que no es inmediata. El
grabado es el resultado de una tcnica de impresin que con siste en transferir una imagen
dibujada con instrumentos punzantes, cortantes o mediante procesos qumicos en una
superficie rgida llamada matriz con la finalidad de alojar tinta en las incisiones, que despus se
transfiere por presin a otras superficies como papel o tela.

Puede iniciarse esta tcnica y comenzar con las estampaciones de dedos, manos y otros
elementos. Grabar sobre arena hmeda o barro (con palitos, tapas de frascos, goma de
pegar), sobre papel metalizado, espuma flex, goma de color, corcho, cartn grueso, papel de
aluminio o metalizado etc.
Para imprimir es necesario disponer de un utensilio que permita prensar y un segundo objeto
que reciba la impresin. Se requiere un tercer elemento: una materia colorante, o un
instrumento que determine una huella. As vemos que estampar es impregnar o manchar de
un color semilquido o lquido un objeto que al ser aplicado sobre papel, deja mancha o
estampa, marcando su forma, o la parte ms saliente de ella.

ESGRAFIADO.

Esta tcnica consiste en hacer incisiones o rascar con alguna herramienta sobre el cuerpo del
objeto (cartn, pared, escultura) en la parte superficial, de manera que quede al descubierto la
capa inferior.

Puede aplicarse la tcnica en superficies metlicas. Tambin puede pintarse en una hoja con
crayones, luego cubrirla con tinta para zapatos, tinta china o tmpera negra y finalmente,
esgrafiar con un punzn.
Desarrolla la imaginacin y la creatividad. Lleva al nio a disfrutar y gustar de lo que hace, de
efectos sorpresivos.
Desarrolla en ellos la relacin de causa y efecto.
Ejercita la coordinacin visomotora y la utilizacin del espacio.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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TALLADO Y ESCULTURA.

Se llama escultura al arte de modelar, tallar o esculpir en barro, piedra, madera u otro material.
En el tallado y la escultura se trabaja con volmenes y espacios se puede realizar tallados o
esculturas sobre jabn, yeso, arcilla, madera, cartn.
En una escultura puede usarse tambin alambres, lana, cartn, cajas y materiales de desecho
segn la creatividad y los materiales disponibles.
Desde los tiempos ms remotos, el hombre ha tenido la necesidad y la oportunidad de
esculpir. Al principio lo hacan con los materiales ms simples y que estaban a la mano: barro y
madera. Despus fueron emplendose la piedra, los metales y otros materiales.
Los alumnos experimentan mediante diversas tcnicas tridimensionales -bsicamente su
comprensin de determinadas relaciones espaciales: diferenciacin entre la verticalidad y la
horizontalidad, el equilibrio formal, la compensacin de elementos, las dimensiones, los
tamaos, las texturas. Es la etapa de control espacial de los elementos y los materiales.

PINTURA.

La pintura permite descubrir el mundo de color, su potencia expresiva, supone adquirir un bello
e interesante lenguaje para poder expresar nuestros sentimientos y emociones.
La pintura contribuye al desarrollo de la coordinacin visual y motora pues obliga a
movimientos amplios del brazo, antebrazo, manos y dedos, permite identificar colores y tr
abajar la nocin espacial.
Es importante entender que los primeros encuentros del nio con el color no debera ser el
tener que rellenar una silueta sin salirse de la raya, sino experimentar con l libremente una
actitud abierta, ldica y creativa.
La pintura es una de las tcnicas ms prctica y conocida que puede hacerse con variadas
caractersticas, materiales y posibilidades.
Se puede pintar sobre diversidad de papeles, cartones, telas, objetos u otras superficies como
frascos, latas, madera, espejos.
Las actividades de pintura se convierten en medios de exploracin, observacin y expresin
tanto del mundo interno como del entorno del nio, que no solo plasman resultados
sorprendentes en el nivel plstico sino que adems son edificantes intelectual y
emocionalmente.

CONSTRUCCIN

La tcnica de construccin permite identificar formas, tamaos y colores, utilizando diferentes

materiales.
Exploracin de los objetos y de un diseo anticipado al objeto que van a construir. Fortalece el
lenguaje. Con la tcnica de la construccin se trabaja el espacio tridimensional, el tamao, la
motricidad (gruesa y fina) Promueve la bsqueda de diferentes posibilidades de utilizacin.
Generan bsqueda de precisin en los movimientos para que las piezas semantengan en
equilibrio. Desarrollan la imaginacin. Refuerzan hbitos de orden, organizacin, esfuerzo,
igualdad en el juego entre hombres y mujeres.

Planteamiento para la enseanza de la expresin grafoplstica en el nivel inicial.

Luego de lo expuesto anteriormente, suponemos que no quedan dudas de la importancia de
integrar la expresin grafoplstica y las actividades artsticas al currculo del nivel inicial.

En muchos centros educativos se puede observar nios dibujando, pintando y modelan do en

algn momento de la jornada.

En el otro extremo encontramos docentes que no intervienen, piensan que en cuestiones de

arte no hay que poner ningn condicionamiento.

Se convirtieron as en pasivos observadores, abandonando su rol de docentes y ense antes.

Esta postura desvaloriza la riqueza del trabajo de los nios, las propuestas artsticas y sus
procesos formativos.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.

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La educacin artstica no debe oponer la imaginacin a lo concebido, la sensibilidad a la

inteligencia, la emocin a la razn, sino buscar extender puentes para su complementacin,
conformidad e integracin.

La pedagoga actual considera que al nio hay que darle la oportunidad de expresarse
espontneamente, no limitando sus manifestaciones naturales, sino encaminndolas hacia el
desarrollo de su capacidad creadora.

Los docentes debieran conocer un amplio repertorio de posibilidades artsticas e integrarlas en

las planificaciones y proyectos curriculares.

Pueden tambin partir de un rea disciplinar como las Ciencias Sociales, Naturales, Lenguaje
y comunicacin y usar el arte como camino de aprendizaje, pues la expresin plstica puede
participar activamente en otras reas del currculum o que otros contenidos se apoyen o se
integren a la expresin artstica.

El referente incluye, adems un objetivo especfico referido al arte porque el nio y la nia
necesitan preparacin para sintonizar con la belleza y vibrar con ella.
Esa preparacin se dar por la contemplacin sucesiva del objeto artstico, y aprovechar la
sensibilidad original de los nios para experimentar placer esttico al escuchar, canciones,
poemas o textos bellos bien elegidos para su edad.

Hay que contemplar la educacin artstica en los currculos de la enseanza obligatoria, pero
tambin en otros mbitos al margen de los vinculados a la enseanza formal: en talleres para
nios, jvenes y adultos, en los museos y espectculos, en diversas fundaciones de arte.

El rea de plstica tiene contenidos muy claros y las actividades pueden ser sumamente
variadas, desde las tcnicas, hasta otras actividades que involucran lo social y con las que
tambin se trabaja plstica:

- Visitas guiadas a museos de arte para trabajar diversos contenidos (color, formas,
tcnicas).
- Lecturas de lminas o reproducciones artsticas.
- Dramatizaciones en la que los nios asuman roles y funciones.
- Bsqueda e investigacin de objetos con contenido artstico presentes en la cultura.
- Organizacin de eventos artsticos en el Centro educativo para exhibir producciones
de los estudiantes.
- Visitas a talleres de escultores, pintores, fotgrafos, etc.
- Convocar a algn artista plstico al Centro infantil y organizar talleres.

Docente: Mara Luisa Reyes Snchez.