La lectura más allá de los libros

Biblioteca comunitaria Soratama

Resumen

La lectura como acto interpretativo sobrepasa los límites de todo libro, teniendo
en cuenta que la comprensión sobre el sentido de las expresiones abarca los
diferentes tipos y medios de comunicación. Se pretende reconstruir la
concepción sobre la lectura en la comunidad del barrio Soratama, para dar a
entender que el ser humano lee constantemente, aun cuando no lee libros, y
que este acto interpretativo, independientemente del objeto, lo hace parte de la
vida cultural y le permite gozar del arte, de la información, invitándolo a participar
activamente en el desarrollo de la sociedad.

Palabras clave:

Estrategias de promoción a la lectura, lectura no convencional, reconstrucción

de los lazos comunitarios por medio de lecturas alternativas.

Lectura: Acción de leer; Interpretación del sentido de un texto. Disertación,

exposición o discurso sobre un tema sorteado en oposiciones o previamente
determinado.

Estrategias: Arte, traza para dirigir un asunto; En un proceso regulable, conjunto

de las reglas que buscan una decisión óptima en cada momento.

Promoción: Acción y efecto de promover. Elevación o mejora de las condiciones

de vida, de productividad, intelectuales. Conjunto de actividades cuyo objetivo
es dar a conocer algo o incrementar sus ventas.

No convencional: Es lo carente de convencionalismos. Lo opuesto a aquello

que resulta o se establece en virtud de precedentes o de costumbre, o a aquello
Que se atienen a las normas mayoritariamente observadas.

INTRODUCCIÓN

La biblioteca comunitaria Bibliomontaña, con el apoyo de la Asociación de defensa

de los derechos de los niños del barrio Soratama, se han propuesto garantizar a la
población infantil, adolescente del barrio Soratama (podrías omitirlo para no repetir
ya que arriba se menciona y sintetizarlo) y a la comunidad en general, las
herramientas físicas y lógicas que les permitan tomar parte libremente en la vida
cultural, gozar de las artes, de la información y a participar en el progreso científico
y de los beneficios que de él resulten. Para ello es necesario impulsar el
pensamiento crítico por medio de la lectura, desde un enfoque diferencial, que
facilite el acceso y motive la práctica de esta actividad interpretativa. La
experiencia de lecturas alternativas permite un mayor acercamiento a las
expresiones culturales, así como la consolidación de la sensibilidad artística e
intelectual, yendo más allá de los libros y ampliando el espectro de los objetos de
lectura. La música, la pintura, el teatro, el cine, la televisión y todo el entramado de
las herramientas tecnológicas, brindan nuevos códigos y canales de interacción
cultural, integrando a todos los seres humanos en el desarrollo comunicativo. Se
ejemplifican, a continuación, algunas de las experiencias planteadas:

Ver grafitis también es leer: esta experiencia pretende integrar a la comunidad de

diferentes edades en la comprensión de los códigos alternativos de la expresión
artística, teniendo en cuenta su recurrencia dentro de los espacios comunitarios,
así como su impacto en la transformación cultural, promoviendo el reconocimiento
de su valor técnico y estético. Escuchar música también es leer: se busca con
esta estrategia que la comunidad afiance su capacidad interpretativa a partir del
análisis de los ritmos y las letras de las canciones que escuchan con mayor
frecuencia, con la intención de validar sus intereses recreativos y emocionales.
Ver televisión también es leer: esta práctica ofrece múltiples objetos de análisis y
reflexión a los cuales la comunidad puede acceder, al ser una de las más usuales,
promueve el desarrollo de un pensamiento crítico y selectivo respecto a los
contenidos culturales e informativos. Leer en redes sociales también es leer: al
fomentar el manejo y uso adecuado de las herramientas tecnológicas de
información, se facilita la integración y participación de la comunidad en los
diferentes espacios virtuales de interacción cultural, dando a entender que la
actividad lectora trasciende cualquier formato de divulgación.

Estas experiencias se presentan como una alternativa a las estrategias de

promoción de la lectura, con las cuales la comunidad pueda encontrar mayor
afinidad, pues son actividades que todos los seres humanos realizan
cotidianamente y puede conducirlos a reconocerse como agentes culturales
dotados de una conciencia crítica y un sentido artístico, independiente a estándares
preestablecidos. Los puntos de encuentro que se establezcan dentro de esta
iniciativa reforzarán los lazos comunitarios y definirán, desde la diversidad, los
principios de la identidad comunitaria en el barrio Soratama.

1. FUNDAMENTO

Las experiencias que promueve este proyecto, tienen su origen en la

consideración aristotélica del arte como una expresión humana que se da en
múltiples formas: la música, el teatro, la tradición oral y la representación gráfica,
ajenas, en un principio, a los códigos de la escritura (Poética); esta concepción
reaviva el interés innato del ser humano por descubrirse como partícipes de las
expresiones culturales de su comunidad, permitiéndole, a partir de su lectura, es
decir, de una interpretación individual, reconocerse como agentes
fundamentales en la construcción de una identidad y de diversos proyectos de
vida. Las estrategias de promoción a la lectura a partir de lecturas no
convencionales, es una iniciativa de enfoque diferencial que se sustenta en el
artículo 13 de la Ley 1448 de 2011, el cual motiva una perspectiva de análisis
que permita obtener y difundir información sobre grupos poblacionales con
características particulares en razón de su edad o etapa del ciclo vital, género,
orientación sexual, identidad de género, pertenencia étnica, y discapacidad,
entre otras características; para promover la visibilización de situaciones de vida
particulares y brechas existentes, y guiar la toma de decisiones públicas y
privadas (Dane, 2022); así como en la constitución política de Colombia y en la
declaración universal de los derechos humanos.

Esta propuesta es la adaptación del programa “lee lo que quieras, pero lee” que
presentó la Biblioteca Nacional de Colombia en el año 2016, en el que se
promueve la lectura desde diferentes ámbitos y en cualquier formato. Se decidió
hacer esta adaptación, teniendo en cuenta la utilidad de su sentido, pues
permite dar a entender a la población en general que, aunque no tengan
mayores aproximaciones a los libros o textos tradicionales, el ejercicio lector se
encuentra implícito en diversas actividades, lo cual pretende motivar el
pensamiento crítico y la reflexión, desde diferentes perspectivas y a partir de
diversos objetos de análisis.

2. METODOLOGÍA

El procedimiento que se definió para la implementación de las experiencias se

construyó a partir de cuatro momentos; el primero, la consulta y formación,
consistió en el reconocimiento y enfoque de las alternativas de lectura a partir de
un ejercicio de observación dentro del territorio; el segundo, la construcción de las
estrategias de promoción de lectura y el plan de ejecución que permitan la
oportunidad y efectividad de los ejercicios; el tercero, la ejecución de simulacros
de implementación, el cual consistió en el desarrollo del plan de ejecución y
pruebas piloto de estrategias de promoción de lectura, con la intención de evaluar
el impacto y la pertinencia de las experiencias; por último, el momento definitivo de
la ejecución de las experiencias con el cual se pretende dar cumplimiento al
objetivo general del proyecto.

Una vez se logró el posicionamiento de la iniciativa dentro de la comunidad fue

necesario continuar con el trabajo de observación, para, a partir de este,
establecer las principales problemáticas de la población, identificando la población
más vulnerable, en este caso: la comunidad infantil y adolescente, ellos requieren
de mayor acompañamiento debido a que sus padres y madres se encuentran
trabajando en muchos casos, hasta altas horas de la noche. Esta particularidad,
junto a otras propias, se tuvieron en cuenta para definir parámetros y trazar metas
dentro de las experiencias, así como para la aplicación de los simulacros, los
cuales fueron claves en el análisis del comportamiento y la recepción.

Posterior a estos hallazgos, se consolidaron actividades de estrategias cada vez

más efectivas, tanto para el desarrollo de los procesos de promoción a la lectura,
como de gestión bibliotecaria; se realizó un acercamiento a los métodos ya
utilizados por otras organizaciones culturales y bibliotecas públicas en sus
dinámicas de gestión, promoción y animación cultural. Logrando la adaptación de
los talleres al contexto geográfico, locativo y social específico del barrio Soratama.

En tercer lugar, se llevaron a cabo mediciones cualitativas, por medio de ejercicios

informales con los agentes culturales del sector: docentes, líderes jóvenes y
trabajadores sociales, entre los cuales se pretendió destacar a los y las docentes
de las escuelas, colegios y jardines infantiles del sector que pertenecen a la
comunidad, así como a directores, directoras, y profesionales administrativos de la
Asociación de Defensa de los Derechos del Niño.

Gracias a este acercamiento al territorio y a su población, se llegó a una mejor

comprensión de las relaciones sociales de la comunidad, de sus características y
necesidades culturales e intelectuales.
 3. RESULTADOS.

Dentro del proceso de observación que se realizó en el territorio, se logró

evidenciar que efectivamente la comunidad no cuenta con un espacio adecuado
en el que puedan encontrarse espontáneamente con la información, o realizar
actividades de lectoescritura o creación artística en el tiempo libre. Se encontraron
deficiencias en la accesibilidad, movilidad, equipamientos y espacios públicos de
formación intelectual y artística, en especial para el público infantil y en condición
de discapacidad. Especialmente porque el barrio se encuentra ubicado en los
cerros nororientales de la localidad de Usaquén y las vías de acceso para los
peatones son, en muchos casos estrechos y en otros no existen; las personas
deben compartir en diversos tramos el mismo carril que los vehículos, y quienes
habitan en las partes medias y altas de esta zona, debido a la inclinación de la
carretera deben hacer uso de un medio de transporte que no cuenta con las
condiciones mínimas de seguridad y comodidad. La clasificación socioeconómica
en la que se encuentran los habitantes de este sector no superan el estrato dos, lo
que indica que su población se encuentra en estado de vulnerabilidad.

Aunque el barrio cuenta con una escuela primaria, y algunos espacios en los
cuales se puede realizar actividad física al aire libre, no cuenta con un colegio de
educación básica o media, o una biblioteca pública. Como un aliciente para la
tranquilidad de las familias en las cuales, tanto la madre como el padre trabajan,
existe desde hace más de 30 años, una Asociación de Defensa de los Derechos
del Niño: organización comunitaria sin ánimo de lucro, con personería jurídica #
642 de mayo 9 de 1988.

Esta asociación tiene como misión la atención a los niños, niñas, jóvenes, madres
lactantes, madres embarazadas, y adultos mayores del barrio Soratama, para
prevenir la desprotección, el maltrato, y la desnutrición; para realizar esta tarea, la
asociación involucra a los miembros de la familia, tanto jóvenes, como madres y
padres y abuelos y abuelas. Desarrolla una labor permanente de promulgación de
los derechos del niño, así como la formación en valores propendiendo por la
formación de un futuro ciudadano participativo en el marco de la democracia. La
asociación participa en espacios locales, distritales y nacionales, que posibiliten la
interlocución por la defensa de los derechos de la infancia y las mujeres
prioritariamente, consideradas por la organización poblaciones con alto grado de
vulnerabilidad y exclusión social (Salud Capital, 2010).

4. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN

El ejercicio intelectual y el desarrollo de habilidades tanto físicas como mentales

que permitan la creación temprana de un proyecto de vida, depende, en la
mayoría de los casos, o de la tradición familiar, o de las características sociales y
del entorno, o del sistema educativo en el cual se encuentre inmerso cada
individuo. Teniendo en cuenta que en muchas regiones de Colombia, incluyendo
sectores populares de la capital del país, se viven dinámicas de vulneración de
derechos que no le permiten a la población disfrutar de la libertad de participar
activamente en la vida cultural de la comunidad, de gozar de las artes y el acceso
a la información; surge la necesidad de diseñar una serie de estrategias con las
cuales se puedan consolidar actividades que fomenten la lectoescritura y el gusto
por la lectura en niños, niñas y jóvenes, para que logren encontrar una salida a
las múltiples dinámicas de violencia, de abuso, de abandono familiar y estatal, y
de explotación laboral e infantil en las cuales se encuentran inmersos;
circunstancias que derivan la violación de los derechos humanos, el deterioro de
la calidad de vida y la ruptura del tejido social.

La lectura, como ejercicio intelectual juega un papel muy importante en el

desarrollo intelectual del ser humano, es un medio por el cual se puede acceder a
cualquier tipo de información, lo que permite desarrollar una visión crítica del
mundo y del entorno. La aplicación de estrategias de interpretación y reflexión, y
su consolidación permanente dentro de la comunidad del barrio Soratama,
facilitará el desarrollo de la sensibilidad artística, el pensamiento crítico, el acceso
a la información y el manejo productivo de herramientas intelectuales, tecnológicas
y artesanales; fomentando la libertad de pensamiento y de expresión, así como la
apropiación cultural del territorio y del derecho a gozar de la literatura, las artes y
el desarrollo científico.
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