PROGRAMACION CURRICULAR-2017

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”

1.2 Directora : Aydee Luz barzola Zegarra
1.3 Sub Director : Sohan Nolasco Barzola
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 02.
1.6 Ciclo/Grado : VII - 5º.año
1.7 Sección : única
1.8 Equipo de Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar
una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta
curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades.
Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o
grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear
periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo
uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos
escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales
y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos
enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una oración o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las
competencias propuestas. La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las
demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.
III.- SITUACION DE CONTEXTO

BIMES CONTEX TIPO DE UNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL
TRE TO DIDÁCTICA
PUNTUAL En la I.E.P: “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”perteneciente a la localidad de Mariscal Caceres del UNIDAD
IDAD distrito de San Juan de Lurigancho contamos con un porcentaje de estudiantes que carecen del valor de DE APRENDIZAJE
puntualidad, influencia de agentes externos, desatenciones y problemas de índole familiar o personal que
I perjudican la convivencia democrática, ante esta situación la comunidad educativa se ve comprometida a
abordar este problema tomando en cuenta la implementación y fortalecimiento de estrategias, técnicas
,recursos, en todas las áreas,promoviendo oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
RESPETO En la I.E.P: “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”perteneciente a la localidad de Mariscal Caceres del
distrito de San Juan de Lurigancho contamos con un porcentaje de estudiantes que carecen del valor del UNIDAD
respeto, ante esta situación la comunidad educativa se ve comprometida a abordar este problema tomando en DE
II cuenta la implementación y fortalecimiento de estrategias, técnicas ,recursos, en todas las áreas,generando APRENDIZAJE
espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, esto permitirá que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
vida?
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:

capacidad
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:
¿Ser o no ser?
voz ciudadana?
UNIDAD

¿Mi destino nace o se hace?

¿Cuándo y para qué alzar nuestra

NÚMERO Y TÍTULO DE LA

¿Cómo es mi hoja de vida actual?

¿Qué raíces y alas tiene mi plan de

¿Cómo será mi hoja de vida futura?
Somos lo que leemos y escuchamos

Total de veces que se trabajará cada

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas

6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas

11 sesiones

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
(en horas )
DURACIÓN

5
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos

3
X
X
X
textos orales.
IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

Infiere el significado de los textos orales.

4
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X
Comprende textos orales

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

5
X
X
X
X
X

comunicativa.

6
X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

3
X
X
X

expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

4
X
X
X
X

temático.

Recupera información de diversos textos

3
X
X
X

escritos.

Reorganiza información de diversos textos

4
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
5
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X
Comprende textos escritos

de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos

6
X
X
X
X
X

escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones

6
X

X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

6
X
X
X
X
X
X

contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con

X

6
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades

4
X

X
X
X

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

Se vincula con tradiciones literarias mediante

X
X

6
X
X
X
X

el diálogo intercultural.
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)

Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos
nuestra historia personal de lectura y mapa literario colectivo.
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están
prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad clandestina 25 horas
de “hombres y mujeres libros” que narran las obras que 10 sesiones
leyeron o escucharon y te percatas que no hay ningún
encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué harías?
¿Qué les dirías?
Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un
ensayo literario.
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo?
¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este 30 horas
pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo largo 12 sesiones
de su existencia generando una serie de reflexiones y de
creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. ¿Te
interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana?
Nos pronunciamos…Escribimos memoriales, testimonios y
artículos de opinión. 30 horas
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas 12 sesiones
veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de
estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a ello?
- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
- Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de Historia personal de
lectura). lectura, escritura y
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. mapa literario
- Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
- Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje.
- Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos literarios
de la literatura clásica y latinoamericana. Ensayo literario
- Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
- Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
adjetivas.
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana. Un memorial y/o
- Estrategias de comprensión y producción de textos: El testimonio y/o el testimonio y un
memorial. El artículo de opinión. artículo de opinión
- Gramática: Palabras que cambian su función. sobre los programas
- Lenguaje audiovisual: Realities. realities de TV
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.

Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales del -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y Microficción
sentido de la vida y del “otro” en la narrativa peruana y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, fantástica o un
universal. Creamos una microficción fantástica o un poema 30 horas lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el poema
vanguardista. Planificamos nuestro anuario. 12 sesiones sentido de la vida y representaciones sociales del otro. vanguardista/
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son -Producción de textos: Planificación del Anuario Anuario de 5to. de
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema secundaria
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra actitud vanguardista. (planificación)
ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía). ¿Qué
certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?
Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será mi - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. La hoja de vida
hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monólogos y/o - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones sociales. (funcional e
diálogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario. - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. imaginaria) y los
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas 30 horas - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje literario monólogos y/o
más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque 12 sesiones favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre personajes diversos. diálogos
crees que es más interesante o más sencilla en relación con teatrales/Anuario de
la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida 5to. de secundaria
de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de (textualización)
vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?

Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida?

Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico y/o - Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura clásica y Plan de vida,
grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. peruana contemporánea. Tema literario: La aventura. Héroes y heroínas. poema
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos 30 horas Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de Creación “autobiografía
y anhelos vinculados a los intereses actuales de los 12 sesiones literaria: Poema. Comprensión lectora: Inferencias. Texto funcional. sinestésica”y/o
adolescentes y a sus sueños futuros. ¿Quién eres? ¿Qué - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición. grafiti poético.
quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus anhelos? Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria. Anuario de 5to. de
secundaria1
(revisión y
publicación)

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan como seres
capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas
culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el diálogo
intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular de Arte, puesto que el estudiante
expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por otro lado, se
articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el
destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones
dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes
sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana
favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante analice
situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión sobre los programas
realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera
coordinada para el logro de objetivos.

La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e imposición cultural;
con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de Formación religiosa por la posibilidad
de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se
relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones
interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre derechos en
condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más
democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creatividad
gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales
y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone
en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.

La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con Persona, familia y
relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y la reflexión sobre la
sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en diálogo con el bien común (plan de vida). . Además se
relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de
vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando
de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Anuario de quinto de secundaria

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Módulo de comprensión lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Periódicos
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación secundaria; La Odisea de
Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueño del celta de Mario Vargas Llosa u otras según
cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Sub director
Sohan Nolasco Barzola

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Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
Ganimedes, 14 de Marzo 2017