Plan Docente

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA
FACULTAD: Ciencias económicas y empresariales
CARRERA: Administración de Empresas
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Prácticum 4.1 Trabajo

de Integración Curricular / Examen Complexivo: opción Examen
Complexivo
PROFESOR AUTOR: Juan Elicio Figueroa Ruiz
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2023 – Febrero 2024
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Prácticum 4.1 Trabajo de Integración Curricular / Examen

Asignatura:
Complexivo: opción Examen Complexivo
Código: ADMI_4087
Campo de formación del currículo

(Rediseño Curricular): Epistemología y metodología de la investigación
Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96
Periodo académico ordinario/nivel: Séptimo

Período académico
ordinario/semestre: Octubre 2023 – febrero 2024
Facultad: Ciencias económicas y empresariales
Departamento: Ciencias Empresariales

Carrera: Administración de Empresas
B. Descripción de la asignatura
El Prácticum 4.1 Examen complexivo corresponde a una evaluación

integral, que guarda correspondencia con los resultados de aprendizaje
de la carrera de Administración de Empresas, por lo tanto su propósito
es la demostración de las competencias adquiridas por el estudiante
durante su formación y tiene el mismo nivel de complejidad que el
Trabajo de Titulación, dando cumplimiento así a la normativa
establecida en el artículo 25 del Reglamento de Régimen académico y
Presentación: por la Unidad de Titulación de la Universidad Técnica Particular de Loja.
La importancia del componente radica en que el estudiante tiene la

oportunidad de repasar algunos contenidos abordados durante su
proceso de formación, tiene la posibilidad de consultar a sus docentes
los temas que consideren convenientes a fin de ir con conocimientos
sólidos tanto para la aprobación de la asignatura como para rendir el
examen Complexivo que le habilita para la obtención del título.
El componente Prácticum 4 TIC/EC. Opción Examen Complexivo, se

Contextualización en el marco de constituye en la asignatura que guarda correspondencia con los
la descripción microcurricular que resultados de aprendizaje de la titulación de los componentes troncales
de la titulación, y, además, procura la demostración de las
2
forma parte del plan curricular de competencias adquiridas por el estudiante durante su formación
la carrera: académica. En concreto se persigue los siguientes resultados de
aprendizaje:
- Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante

alcanzado en el proceso de formación de la carrera.
- Aplica metodologías multiprofesionales o multidisciplinarias
para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de la
profesión.
- Identifica técnicas e instrumentos de las ciencias

administrativas y de la investigación, que permitan optimizar
el uso de recursos dentro de la organización para determinar
escenarios óptimos de desarrollo empresarial a través de
estrategias de innovación y gestión del conocimiento
empresarial.
Contribución de la asignatura al - Aplica las nuevas tendencias de la administración para la
perfil de egreso (rediseño transformación de bienes primarios, industriales y de servicios
curricular): con la aplicación de prácticas innovadoras como cuadro de
mando integral, análisis de logística y cadena de valor,
sistemas de información gerencial y administración de la
relación con el cliente, y la implementación de estrategias de
agregación de valor para la diversificación de cadenas
productivas y la creación de nuevas empresas.
Prerrequisitos: Prácticum 3
Propuesta de investigación
Para garantizar una educación de calidad acorde a las características
del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
Adaptaciones curriculares: siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual
de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.
3
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
El plan docente se desarrolla en torno al resultado de aprendizaje general de la opción Examen Complexivo:
"Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante alcanzado en el proceso de formación de la carrera",
que permite derivar los resultados de aprendizaje específicos para el desarrollo de la asignatura Prácticum 4.1:
Examen Complexivo.
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1
Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje2 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación
Unidad 1. Generalidades y
lineamientos del Examen Realice una breve presentación Foro de
ACD 0.5
Complexivo personal y académica presentación
Revise los preliminares del
1.1 Bases del examen componente/asignatura: importancia,
complexivo para AE AA
objetivo, competencias a desarrollar,
Guía didáctica 1.5 1
bibliografía y planificación.
Integra armónicamente el Comprenda los lineamientos y bases
conjunto de saberes del del Examen Complexivo.
estudiante alcanzado en el AA Guía didáctica 2
1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2
Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)
4
proceso de formación de la 1.2 Estructura del examen Exponga sus inquietudes académicas Chat de tutoría
carrera (parte introductoria). complexivo ACD 1.5
y consulta
Identifique y comprenda la estructura
AA del Examen complexivo, en sus partes Guía didáctica 2
y aspectos clave.
Recopile los resultados de Foro Rúbrica de
ACD 2 4
aprendizaje del perfil de egreso académico evaluación
Mida su nivel de conocimientos sobre 2
AA los contenidos de la unidad 1 Cuestionario 1
Unidad 2. Teoría de contexto y Revise los anuncios académicos.
AA EVA 0.5
dominios cognitivos.
Profundice en los fundamentos de la Ensayo. Rúbrica de
2.1. Fundamentos de la teoría APE teoría de contextos. 1.5 2 3
Lectura REA 1 evaluación
de contextos.
Exponga sus inquietudes académicas Chat de tutoría
ACD 1.5
y consulta
AA Revise los últimos anuncios
2.2. Dominios cognitivos académicos y la retroalimentación del EVA 0.5
foro académico.
AA Conozca los principales aspectos de Guía didáctica. 4
los niveles de los dominios cognitivos. Lectura REA 3
4
ACD Exponga sus inquietudes académicas Chat de tutoría
1.5
y consulta
Reconozca los niveles de dominio
cognitivo en reactivos de un contexto Video Rúbrica de
ACD 1.5 4
general. colaboración evaluación
Mida su nivel de conocimientos sobre Cuestionario
AA los contenidos de la unidad 2. de 0.5 5
autoevaluación
Retroalimente su aprendizaje dando
respuesta a la actividad propuesta, en Cuestionario 1
AA Cuestionario 1 1.5
línea, sobre la teoría de contextos y EVA 1 (promediado)
dominios cognitivos
5
Integra armónicamente el Unidad 3. Campo Revise los anuncios académicos
conjunto de saberes del conceptual AA EVA 0.5
estudiante alcanzado en el “Administración y
proceso de formación de la Gerencia” Identifique y profundice en cada
carrera (aplicado al campo Parte a. término del mapa conceptual del Guía didáctica.
AA 5
conceptual de Administración y campo “Administración y Gerencia”3 Lectura REA 2
Gerencia). 3.1. Mapa conceptual del
campo “Administración y Elabore un padlet con base en
Gerencia”. Nivel uni- contenidos de las principales 6
estructural y multi- APE definiciones del mapa conceptual del Taller, padlet 2
estructural. campo “Administración y Gerencia”.
Inicie su elaboración.
AA Revise los anuncios académicos EVA 0.5
ACD 1.5
y consulta
Elabore un padlet con base en los
contenidos de las principales
definiciones del mapa conceptual del Rúbrica de
APE Taller, padlet 1.5 2
Campo “Administración y Gerencia” evaluación
7
(Termine y entregue.)
Cuestionario
Mida su nivel de conocimientos sobre
AA de 0.5
los contenidos de la unidad 3.
autoevaluación
Cuestionario 1
AA respuesta al cuestionario respecto de Cuestionario 2 1.5
EVA 2 (promediado)
la unidad 3, en línea.
Actividades finales del bimestre Actividades finales del primer Revise los últimos anuncios
bimestre AA académicos EVA 0.5 8
3
El campo conceptual “Administración y Gerencia” aborda los conocimientos epistemológicos de la administración y la evolución de
pensamiento administrativo. Se justifica en la aplicación de los contenidos abordados en las asignaturas de Administración, Habilidades
gerenciales, Administración del Talento Humano y Administración Estratégica.
6
Revise todos los recursos educativos
APE como preparación para la evaluación Guía didáctica 2
presencial.
Exponga sus inquietudes académicas
Chat de tutoría
ACD 1.5
y consulta
Cuestionario
Evalúe sus conocimientos respecto
AA Cuestionario en línea o 2.5 3
de los contenidos del primer
impreso
bimestre.
7
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 16
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 8
Autónomo 24
Total 48
3. Descripción de las actividades calificadas
En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Recopile los resultados de aprendizaje del perfil de egreso
Tipo de recurso: Foro académico
Tema de la unidad: 1.2 Estructura del examen complexivo
Resultados de aprendizaje que se Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante alcanzado
espera lograr: en el proceso de formación de la carrera (parte introductoria).
1. Revisar la guía didáctica de Prácticum 4.1 Examen complexivo.
2. Revisar la información publicada como parte del anuncio académico de
la semana.
3. Proceda a contestar las siguientes interrogantes
• ¿Qué se entiende por perfil de egreso?
• ¿Cuál es el perfil de egreso para la Carrera de Administración
de empresas?
Estrategias didácticas:
• ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que se contemplan
en el perfil de egreso de la carrera de Administración de
Empresas?
• ¿Qué resultados de aprendizaje se desarrollan con el presente
componente?
Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación
Niveles de desempeño
Criterios 2.50 5 7.50 10
Nada aceptable Poco aceptable Medio Aceptable Aceptable
1. Pertinencia y La respuesta no tiene El aporte se Expone su punto de vista La respuesta es
sustento de las relación con la relaciona con la pero no está debidamente pertinente y está
aportaciones pregunta planteada. pregunta pero sustentado. debidamente
con respecto a carece de claridad y sustentado.
las preguntas sustento.
planteadas. 1.00 2.00 3.00 4.00
2. Lenguaje. No se comprende lo Su mensaje se Se comprende su El lenguaje es claro,
que expresa. entiende mensaje, pero comete sencillo y comprensible.
parcialmente. algunos errores de
lenguaje.
8
0.50 1.00 1.50 2.00
3. Respeta las No acoge las normas Cumple algunas La mayoría de normas de Cumple todas las
normas de establecidas por el normas participación son normas de participación
participación. moderador para su determinadas por el acogidas. establecidas.
participación. moderador.
0.50 1.00 1.50 2.00
4. Redacción y No cumple con los Cumple Cumple con las reglas de Cumple plenamente las
sintaxis mínimos requeridos mediamente con las redacción y sintaxis, pero reglas de redacción y
en la redacción y reglas de redacción contiene pocas faltas de sintaxis, no hay faltas
sintaxis, posee faltas y sintaxis. Aparecen ortografía. de ortografía.
de ortografía. algunas faltas de
ortografía.
0.50 1.00 1.50 2.00
En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Profundice en los fundamentos de la teoría de contextos.
Tipo de recurso: Ensayo. Lectura REA 1.
Tema de la unidad: 2.1 Fundamentos de la teoría de contextos.
Para el desarrollo de la presente actividad, el estudiante debe:
• Realizar una lectura comprensiva sobre el contenido de la unidad 2.

Teoría de contexto, de forma particular el apartado 2.1
• Identificar y reflexionar los aspectos clave de la teoría de contexto
• Identificar y reflexionar los aspectos clave del tema propuesto
Con este antecedente, se solicita reflexione sobre la pregunta: ¿Qué

Estrategias didácticas: importancia tiene la teoría de contextos y cuáles son sus
fundamentos?
• Y desarrolle un pequeño ensayo (tres párrafos) al respecto, con los

siguientes elementos:
o Introducción, en el que exprese su idea principal.
o Cuerpo, con los argumentos que expliquen y justifique su
idea.
o Conclusión, con la que cierre su ensayo.
Criterios 4 6 8 10
1. Estructura Presenta una Presenta una Presenta una estructura Presenta una estructura
formal, y estructura que no estructura que que considera dos de los completa:
coherencia. considera ninguno de considera uno de los siguientes aspectos: a. Introducción
los siguientes siguientes aspectos: a. Introducción (criterio),
aspectos: a. Introducción (criterio), b. Argumentos y
a. Introducción (criterio), b. Argumentos y c. Conclusión.
(criterio) b. Argumentos y c. Conclusión.
b. Argumentos y c. Conclusión.
c. Conclusión.
1 1.5 2 2.5
9
2. Pertinencia de El aporte no tiene El aporte se El aporte tiene relación al El aporte tiene relación
las aportaciones relación al tema relaciona con el tema, es claro, pero no se con el tema, es claro y
con respecto del propuesto. Carece de tema, pero carece distingue su criterio con preciso y se distingue
tema propuesto. claridad y sustento. de claridad y respecto a lo consultado del consultado en
Análisis crítico. sustento. en fuentes bibliográficas. fuentes bibliográficas.
1 1.5 2 2.5
3. Referencias, No presenta Presenta Presenta una referencia Presenta dos o más
fuentes(citas). referencias o fuentes. referencias no válida para sustentar su referencias válidas para
válidas para criterio. sustentar la tesis.
sustentar su criterio
1 1.5 2 2.5
4. Redacción y Ninguna oración está Algunas oraciones La mayoría de oraciones Todas las oraciones
ortografía. construida (menos de la mitad) (más de la mitad) están están construidas
correctamente. están construidas construidas correctamente. No
Presenta demasiado correctamente. correctamente. Pocos existen errores
errores ortográficos. Existe un número errores ortográficos. ortográficos.
considerable de
errores ortográficos.
1 1.5 2 2.5

Autónomo (AA) ( )
Reconozca los niveles de dominio cognitivo en reactivos de un contexto
Actividad de aprendizaje: general.
Tipo de recurso: Video colaboración
Tema de la unidad: Unidad 2. Teoría de contextos y dominios cognitivos
Recomendaciones generales:
• Se recomienda el ingreso puntual, para que pueda intervenir en la

misma.
• El profesor tutor realizará una breve presentación respecto del tema, y
luego dará paso a las diferentes intervenciones, planteando una serie de
preguntas alusivas. El profesor moderará la sesión.
• La sesión debe llevarse de una manera ordenada, respetuosa, y a la
altura de un espíritu universitario.
• Cada participante intervendrá con una respuesta muy puntual y
pertinente al tema planteado, de manera breve y precisa.
Orientación académica:
El tema que abordaremos en esta ocasión, versará sobre los aspectos

más importantes del contenido revisado en la unidad 2: Dominios
cognitivos, en sentido, a través de un ejemplo de contextos con
reactivos, usted deberá reconocer a qué nivel de dominio cognitivo
corresponde.
Como pueden observar, el contenido del tema, lo tienen tanto en su guía,

como los correspondientes REAS, por lo que los deberán tener a la mano
para el desarrollo de la video-colaboración. Cabe mencionar que si tienen
alguna duda o inquietud sobre el tema, lo pueden dar a conocer, siempre
10
y cuando guarde relación con el mismo, y que de acuerdo a las preguntas
planteadas, se vaya exponiendo.
Criterios 2.50 5 7.50 10
planteadas. 1.00 2.00 3.00 4.00
lenguaje.
0.50 1.00 1.50 2.00
0.50 1.00 1.50 2.00
4. Hora de ingreso Ingresa a pocos Ingresa 30 minutos Ingresa 15 minutos Ingresa a la hora
minutos de después de iniciada después de iniciada la establecida para la
terminación. la sesión. sesión. sesión.
0.50 1.00 1.50 2.00

Autónomo (AA) ( )
Reconozca los niveles de dominio cognitivo en reactivos de un contexto
Actividad de aprendizaje: general.
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Foro
Orientación académica:
El tema que abordaremos en esta ocasión, versará sobre los aspectos

más importantes del contenido revisado en la unidad 2: Dominios
cognitivos, en sentido, a través de un ejemplo de contextos con
Estrategias didácticas: reactivos, usted deberá reconocer a qué nivel de dominio cognitivo
corresponde.
Como pueden observar, el contenido del tema, lo tienen tanto en su guía,

como los correspondientes REAS, por lo que los deberán tener a la mano
para el desarrollo de la video-colaboración. Cabe mencionar que si tienen
alguna duda o inquietud sobre el tema, lo pueden dar a conocer, siempre
11
y cuando guarde relación con el mismo, y que de acuerdo a las preguntas
planteadas, se vaya exponiendo.
Criterios 2.50 5 7.50 10
planteadas. 1.00 2.00 3.00 4.00
lenguaje.
0.50 1.00 1.50 2.00
0.50 1.00 1.50 2.00
ortografía.
0.50 1.00 1.50 2.00

Autónomo (AA) ( x )
Retroalimente su aprendizaje dando respuesta a la actividad propuesta,
Actividad de aprendizaje: en línea, sobre la teoría de contextos y dominios cognitivos
Tipo de recurso: Cuestionario 1
Unidad 1. Generalidades y lineamientos del Examen Complexivo
Para una adecuada participación en la presente actividad se recomienda

lo siguiente:
1. Revisar los contenidos de la unidad 1 y unidad 2.

Estrategias didácticas: 2. Leer detenidamente las lecturas recomendadas y detallas en el
apartado de REAS
3. Destine el tiempo suficiente para revisar cada una de las preguntas
planteadas
4. Tenga en cuenta que solo una respuesta es correcta, y que el tiempo
es limitado para su participación.
12
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1
(Se calificará entre 0 y 1 de acuerdo a los aciertos y desaciertos que se presenten en el desarrollo del Cuestionario. La
calificación es de forma automática a través de la plataforma EVA)

Autónomo (AA) ( )
Elabore un padlet con base en los contenidos de las principales
Actividad de aprendizaje: definiciones del mapa conceptual del campo “Administración y Gerencia”.
Tipo de recurso: Taller, padlet
Tema de la unidad: Unidad 3. Campo conceptual “Administración y Gerencia”. Parte a.
Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante alcanzado

Resultados de aprendizaje que se
en el proceso de formación de la carrera (aplicado al campo conceptual
espera lograr: de Administración y Gerencia).
1. Revise los contenidos de la unidad 3, en los apartados 3.1 y 3.2 de su

guía didáctica del prácticum 4.1 Examen complexivo.
2. Identificar y validar los temas medulares que estructuran al campo
conceptual objeto de estudio
3. Verificar las características propias de los niveles cognitivos uni y multi
estructural
4. Recopilar hallazgos académicos que amplían la descripción conceptual
del campo de estudio.
5. Con los hallazgos obtenidos desarrollar un padlet a través de la
aplicación web respectiva.
Para la estructura del padlet, se debe considerar adicionalmente los
siguientes apartados:
1. Página principal. Aquí debe incluir, título, nombre del alumno y

fecha de realización.
2. Introducción. En esta debe situar el contexto general del
campo de estudio.
3. Hallazgos. Acceso a los resultados del análisis efectuado del
campo conceptual
CALIFICACIONES
CRITERIOS 10 7.5 6 3
Aceptable Medio aceptable Poco Aceptable Nada aceptable
13
2
2.5 1
Presenta una
Presenta una Presenta una
3.33 estructura
estructura estructura que no
1. Estructura Presenta una incompleta
completa: a. considera ninguno
formal, y estructura completa: faltando uno de los
Introducción, b. de los siguientes
coherencia a. Introducción, b. siguientes
Hallazgos, pero aspectos: a.
Hallazgos suficientes elementos: a.
éste último es Introducción b.
Introducción, b.
insuficiente Hallazgos
Hallazgos
2.5
3.34 El aporte tiene
El aporte tiene relación al tema, 2 1
2. Pertinencia de
relación con el tema, es claro, pero no El aporte se El aporte no tiene
las aportaciones
es claro y preciso y se distingue su relaciona con el relación al tema
con respecto del
se distingue del criterio con tema, pero carece propuesto. Carece
tema propuesto.
consultado en respecto a lo de claridad y de claridad y
Análisis crítico.
fuentes consultado en sustento. sustento.
bibliográficas. fuentes
bibliográficas.
2
3.33 2.5
Presenta 1
Presenta dos o más Presenta una
3. Referencias, referencias no No presenta
referencias válidas referencia válida
fuentes(citas). válidas para referencias o
para sustentar la para sustentar su
sustentar su fuentes.
tesis. criterio.
criterio

Autónomo (AA) (x )
Retroalimente su aprendizaje dando respuesta al cuestionario respecto de
Actividad de aprendizaje: la unidad 3, en línea.
Tema de la unidad: Unidad 3. Campo conceptual “Administración y Gerencia”. Parte a.

en el proceso de formación de la carrera (aplicado al campo conceptual
espera lograr: de Administración y Gerencia).

lo siguiente:
1. Revisar los contenidos de la unidad 3. Campo conceptual

“Administración y Gerencia”, parte a, de forma particular el apartado 3.2
apartado de REAS
planteadas
calificación es de forma automática a través de la plataforma EVA.)
14
15
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro académico: Recopile los Del 16 al 22 de octubre

Rúbrica de
resultados de aprendizaje del 2023 2
evaluación 20%
perfil de egreso Semana 2
APRENDIZAJE EN Video colaboración: Reconozca Del 6 al 12 de

CONTACTO CON EL los niveles de dominio cognitivo Rúbrica de
noviembre 2023
DOCENTE en reactivos de un contexto evaluación
Semana 5
general.
1.5 15%
Actividad suplementaria – Foro:
Del 20 de noviembre al
Reconozca los niveles de Rúbrica de
3 de diciembre 2023
dominio cognitivo en reactivos evaluación
Semana 7 y 8
de un contexto general.
Subtotal 3.5 35%
Del 6 al 12 de
Cuestionario
noviembre 2023
EVA 1
Semana 5 10%
1
Evaluación parcial
Del 20 al 26 de
APRENDIZAJE Cuestionario
noviembre 2023
AUTÓNOMO EVA 2
Semana 7
Cuestionario en Del 1 al 5 de diciembre

Evaluación presencial bimestral 2.5 25%
línea o impreso 2023
Subtotal 3.5 35%
Ensayo. Lectura REA 1: Del 23 al 29 de octubre
Rúbrica de
Profundice en los fundamentos 2023 1.5 15%
evaluación
de la teoría de contextos. Semana 3
Taller, padlet:
Elabore un padlet con base en los
Del 13 al 26 de
contenidos de las principales Rúbrica de
noviembre 2023 1.5
APRENDIZAJE definiciones del mapa conceptual evaluación 15%
Semana 6 y 7
PRÁCTICO del campo “Administración y
EXPERIMENTAL Gerencia”.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
16
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura4
Componentes Instrumentos Tiempo

Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, AA) evaluación
Unidad 4. Campo Revise los preliminares de la asignatura
Administración y gerencia. para este bimestre: objetivo,
Parte b. AA EVA 2
competencias a desarrollar, bibliografía y
planificación.
4.1. Estudios de caso de
campo “Administración y Desarrolle un estudio de caso referente al 9
Aplica metodologías Gerencia”. Nivel relacional. APE campo “Administración y Gerencia”. Inicie Informe 1 2
multiprofesionales o su desarrollo
multidisciplinarias para la Exponga sus inquietudes académicas Chat de tutoría
resolución de problemas, ACD 1.5
y consulta
dilemas o desafíos de la 4.2. Ensayos del campo de Revise los anuncios académicos
profesión. (aplicado al campo estudio “Administración y AA EVA 2
correspondientes a la presente semana
conceptual de Administración Gerencia”. Nivel abstracto. Desarrolle un estudio de caso referente
y Gerencia). al campo “Administración y Gerencia”. Rúbrica de
APE Informe 1 1.5 2
evaluación
10
(Termine y entregue)
ACD 1.5
y consulta
Mida su nivel de conocimientos sobre los
AA Cuestionario 1
contenidos de la unidad 4.
Unidad 5. Campo AA Revise los anuncios académicos. EVA 2
conceptual “Gestión de
recursos empresariales”. Identifique y profundice en cada término
Parte a. AA del mapa conceptual del campo “Gestión Guía didáctica 2
de recursos empresariales5” 11
4 En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria
5 El campo conceptual de Gestión de recursos empresariales permite lograr un efectivo dominio de la gestión de recursos dentro de la
17
5.1. Mapa conceptual Participe de la actividad prevista de
campo “Gestión de recursos manera argumentada sobre las
Foro Rúbrica de
Integra armónicamente el empresariales”. Nivel uni- ACD principales definiciones del campo de 1 3
académico 1 evaluación
conjunto de saberes del estructural y multi- estudio Gestión de Recursos
estudiante alcanzado en el estructural. Empresariales
proceso de formación de la Exponga sus inquietudes académicas Chat de
carrera (aplicado al campo de ACD consulta y 1.5
Gestión de Recursos tutoría
Empresariales). Elabore un padlet con base en los
contenidos de las principales definiciones
Foro Rúbrica de
ACD del mapa conceptual del campo de 2.5 4 12
académico 2 evaluación
estudio “Gestión de recursos
empresariales”.
Retroalimente su aprendizaje dando 1
Cuestionario
AA respuesta al cuestionario 1 de este Cuestionario 1 (promediado) 1
EVA 1
bimestre, en línea.
Unidad 6. Campo de AA Revise los anuncios académicos. EVA 2
estudio Gestión de
recursos empresariales. Desarrolle el estudio de caso referente al
Parte b. APE campo “Gestión de recursos Informe 2 2
Aplica metodologías empresariales”. Inicie su desarrollo. 13
multiprofesionales o 6.1. Estudios de caso del Exponga sus inquietudes académicas
multidisciplinarias para la campo “Gestión de recursos Chat de
resolución de problemas, empresariales”. Nivel ACD consulta y 1.5
dilemas o desafíos de la relacional. tutoría
profesión (aplicado al campo 6.2.Ensayos del campo Revise los anuncios académicos.
de Gestión de Recursos “Gestión de recursos AA EVA 2 14
Empresariales).
organización, siendo estos los insumos principales para lograr objetivos y metas. Se desarrolla a través de las asignaturas de Finanzas
Operativas, Administración de Operaciones y Procesos, Emprendimiento (workshop- solo para la sección de ensayo), Gestión de la
Calidad, Gestión del Conocimiento y Responsabilidad Empresarial.
18
empresariales” Nivel Comprende la importancia del ensayo en
abstracto. AA el campo conceptual de “Gestión de Guía didáctica 1
recursos empresariales”
ACD 1.5
y consulta
Desarrolle un estudio de caso referente
al campo “Gestión de recursos
Rúbrica de
APE empresariales”. Informe 2 1.5 2
evaluación
(Termine y entregue.)
Mida su nivel de conocimientos sobre los 15
contenidos de la unidad 6. Cuestionario
AA 2
autoevaluación
respuesta al cuestionario 2 de este Cuestionario 1
AA Cuestionario 2 1
bimestre, en línea. EVA 2 (promediado)
Actividades finales del Actividades finales del AA Revise los últimos anuncios académicos. EVA 2
bimestre segundo bimestre
Revise todos los recursos educativos Guía didáctica.
AA como preparación para la evaluación Lectura REA 5 3
presencial. Lectura REA 3
16
ACD 1.5
y consulta
Evalúe sus conocimientos respecto de Cuestionario
AA los contenidos del segundo bimestre. Cuestionario en línea o 2.5 1
impreso
19
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 16
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 8
Autónomo 24
Total 48
3. Descripción de las actividades calificadas

Autónomo (AA) ( )
Desarrolle un estudio de caso referente al campo “Administración y
Actividad de aprendizaje: Gerencia”.
Tipo de recurso: Informe 1
Tema de la unidad: Unidad 4. Campo Administración y gerencia. Parte b.
Aplica metodologías multiprofesionales o multidisciplinarias para la

resolución de problemas, dilemas o desafíos de la profesión. (aplicado al
espera lograr: campo conceptual de Administración y Gerencia).
3. Verificar las características propias del nivel cognitivo relacional y
abstracto.
4. Analice el contenido del caso de estudio (documento anexo), y
establezca:
Estrategias didácticas: • Definición de la problemática.
• Diagnóstico (causas, problemas y consecuencias).
• Propuesta de solución a la problemática.
Elabore un informe que contenga:

• Introducción del caso.
• Los apartados anteriores
• Conclusiones del estudio de caso.
Criterios a evaluar Insuficiente Bueno Satisfactorio

4 7 10
Presenta una breve introducción del caso 0.4 0.7 1
Definición de la problemática 0.8 1.4 2
Diagnóstico l (causas, problemas y
1.2 2.1 3
consecuencias)
Propuesta de solución a la problemática
0.8 1.4 2
Conclusiones del estudio de caso 0.8 1.4 2
20
Autónomo (AA) ( )
Participe de la actividad prevista de manera argumentada sobre las
Actividad de aprendizaje: principales definiciones del campo de estudio Gestión de Recursos
Empresariales
Tipo de recurso: Foro académico 1
Unidad 5. Campo conceptual “Gestión de recursos empresariales”.
Tema de la unidad: Parte a.

en el proceso de formación de la carrera (aplicado al campo de Gestión
espera lograr: de Recursos Empresariales).
1. Revisar la guía didáctica de Prácticum 4.1 Examen complexivo,

específicamente la unidad 5.
2. Revisar la información publicada como parte del anuncio académico
3. Proceda a contestar las siguientes interrogantes
Estrategias didácticas: - ¿Qué componentes conforman el campo de estudio Gestión de recursos
empresariales?
- ¿Qué acciones y/o actividades son necesarias para el desarrollo de los
niveles cognitivos del campo de estudio propuesto?
4. Tomar en cuenta la rúbrica de evaluación que será aplicada para la
calificación de la actividad
Criterios 2.50 5 7.50 10
planteadas. 1.00 2.00 3.00 4.00
lenguaje.
0.50 1.00 1.50 2.00
0.50 1.00 1.50 2.00
ortografía.
0.50 1.00 1.50 2.00
21
Autónomo (AA) ( )
Elabore un padlet con base en los contenidos de las principales
Actividad de aprendizaje: definiciones del mapa conceptual del campo de estudio “Gestión de
recursos empresariales”.
Tipo de recurso: Foro académico 2

3. Verificar las características propias de los niveles cognitivos uni y multi
estructural.
4. Recopilar hallazgos académicos que amplían la descripción conceptual
del campo de estudio.
5. Con los hallazgos obtenidos desarrollar un padlet a través de la
Estrategias didácticas: aplicación web respectiva.
Para la estructura del padlet, se debe considerar adicionalmente los

siguientes apartados:
1. Página principal. Aquí debe incluir, título, nombre del alumno y

fecha de realización.
2. Introducción. En esta debe situar el contexto general del campo
de estudio.
3. Hallazgos. Acceso a los resultados del análisis efectuado del
campo conceptual
CALIFICACIONES
CRITERIOS 10 7.5 6 3
Aceptable Medio aceptable Poco Aceptable Nada aceptable
2
2.5 1
Presenta una
Presenta una Presenta una
3.33 estructura
estructura estructura que no
1. Estructura Presenta una incompleta
completa: a. considera ninguno
formal, y estructura completa: faltando uno de los
Introducción, b. de los siguientes
coherencia a. Introducción, b. siguientes
Hallazgos, pero aspectos: a.
Hallazgos suficientes elementos: a.
éste último es Introducción b.
Introducción, b.
insuficiente Hallazgos
Hallazgos
22
2.5
3.34 El aporte tiene
El aporte tiene relación al tema, 2 1
2. Pertinencia de
relación con el tema, es claro, pero no El aporte se El aporte no tiene
las aportaciones
es claro y preciso y se distingue su relaciona con el relación al tema
con respecto del
se distingue del criterio con tema, pero carece propuesto. Carece
tema propuesto.
consultado en respecto a lo de claridad y de claridad y
Análisis crítico.
fuentes consultado en sustento. sustento.
bibliográficas. fuentes
bibliográficas.
2
3.33 2.5
Presenta 1
Presenta dos o más Presenta una
3. Referencias, referencias no No presenta
referencias válidas referencia válida
fuentes(citas). válidas para referencias o
para sustentar la para sustentar su
sustentar su fuentes.
tesis. criterio.
criterio

Retroalimente su aprendizaje dando respuesta al cuestionario 1 de este
Actividad de aprendizaje: bimestre, en línea.

lo siguiente:
1. Revisar los contenidos de la unidad 5. Gestión de recursos

empresariales, en el apartado 5.1
apartado de REAS
planteadas

Autónomo (AA) ( )
Desarrolle un estudio de caso referente al campo “Gestión de recursos
Actividad de aprendizaje: empresariales”.
Tipo de recurso: Informe 2
Unidad 6. Campo de estudio Gestión de recursos empresariales.
Tema de la unidad: Parte b.
23
resolución de problemas, dilemas o desafíos de la profesión (aplicado al
espera lograr: campo de Gestión de Recursos Empresariales).
3. Verificar las características propias del nivel cognitivo relacional y
abstracto.
4. Analice el contenido del caso de estudio (documento anexo), y
establezca:
Estrategias didácticas: • Definición de la problemática.
• Diagnóstico (causas, problemas y consecuencias).
• Propuesta de solución a la problemática.
Elabore un informe que contenga:

• Introducción del caso.
• Los apartados anteriores
• Conclusiones del estudio de caso.
Criterios a evaluar Insuficiente Bueno Satisfactorio

4 7 10
Presenta una breve introducción del caso 0.4 0.7 1
Definición de la problemática 0.8 1.4 2
Diagnóstico l (causas, problemas y
1.2 2.1 3
consecuencias)
Propuesta de solución a la problemática
0.8 1.4 2
Conclusiones del estudio de caso 0.8 1.4 2

Retroalimente su aprendizaje dando respuesta al cuestionario 2 de este
Actividad de aprendizaje: bimestre, en línea.
Unidad 6. Campo de estudio Gestión de recursos empresariales.
Tema de la unidad: Parte b.
resolución de problemas, dilemas o desafíos de la profesión (aplicado al
espera lograr: campo de Gestión de Recursos Empresariales).

lo siguiente:
1. Revisar los contenidos de la unidad 6. Campo de estudio Gestión de

recursos empresariales, parte b.
apartado de REAS
planteadas
24
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro académico 1: Participe de la
actividad prevista de manera
Del 18 al 24 de
argumentada sobre las Rúbrica de
diciembre 2023 1 10%
principales definiciones del evaluación
Semana 11
campo de estudio Gestión de
APRENDIZAJE EN
Recursos Empresariales
CONTACTO CON EL
Foro académico 2: Elabore un
DOCENTE
padlet con base en los
Del 25 al 31 de
contenidos de las principales Rúbrica de
diciembre 2023 2.5 25%
definiciones del mapa conceptual evaluación
Semana 12
del campo de estudio “Gestión de
recursos empresariales”.
Subtotal 3.5 35%
Del 25 al 31 de
Cuestionario EVA 1 diciembre 2023
Semana 12 1 10%
Evaluación parcial
Del 15 al 21 de
APRENDIZAJE
Cuestionario EVA 2 enero 2024
AUTÓNOMO
Semana 15
Cuestionario en Del 26 al 30 de
Evaluación presencial bimestral 2.5 25%
línea o impreso enero 2024
Subtotal 3.5 35%
Informe 1: Desarrolle un estudio Del 4 al 17 de
Rúbrica de
de caso referente al campo diciembre 2023 1.5 15%
evaluación
“Administración y Gerencia”. Semana 9 y 10
Informe 2: Desarrolle un estudio Del 1 al 21 de
APRENDIZAJE de caso referente al campo Rúbrica de enero 2024
1.5 15%
PRÁCTICO “Gestión de recursos evaluación Semana 13 a la
EXPERIMENTAL empresariales”. 15
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
25
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 17 y 18 de febrero del 2024
E. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría6
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

A Jueves 19:00 a 21:00 zoom 07 370 1444 2582
- - - - - -
Profesor autor
Nombre Juan Elicio Figueroa Ruiz
Título(s) de tercer nivel Ingeniero Mecánico
Título(s) de cuarto nivel MBA
Departamento Ciencias Empresariales
Correo electrónico jfiguero@utpl.edu.ec
Teléfono 07 370 1444 Ext. 2832
Currículo profesional resumido
Diploma de Estudios Avanzados en Economía Agroalimentaria y Medio Ambiente, Universidad Politécnica de Valencia –
España. Master en Administración de Empresas, Universidad Técnica Particular de Loja- Universidad Complutense de
Madrid- Instituto Bursátil de España. Ingeniero Mecánico, Escuela Politécnica Nacional, Quito- Ecuador. Director del
Centro Regional Quito de la UTPL, 2010- 2016. Subdirector Administrativo de la UTPL, 2008-2009. Docente Investigador
en la UTPL desde noviembre del 2002.
6
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
26
F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)
Resultados de aprendizaje de la Contribución Resultado/s de aprendizaje del perfil

asignatura (inicial, medio, final) de egreso
• Integra armónicamente el conjunto

de saberes del estudiante alcanzado
en el proceso de formación de la
carrera (parte introductoria).
• Integra armónicamente el conjunto
de saberes del estudiante alcanzado
- Identifica técnicas e instrumentos de las
en el proceso de formación de la
ciencias administrativas y de la
carrera (aplicado al campo
investigación, que permitan optimizar el
conceptual de Administración y
uso de recursos dentro de la organización
Gerencia).
para determinar escenarios óptimos de
• Aplica metodologías
desarrollo empresarial a través de
multiprofesionales o
estrategias de innovación y gestión del
multidisciplinarias para la resolución
conocimiento empresarial.
de problemas, dilemas o desafíos de
- Aplica las nuevas tendencias de la
la profesión. (aplicado al campo
Final administración para la transformación de
conceptual de Administración y
bienes primarios, industriales y de
Gerencia).
servicios con la aplicación de prácticas
• Integra armónicamente el conjunto innovadoras como cuadro de mando
de saberes del estudiante alcanzado integral, análisis de logística y cadena de
en el proceso de formación de la valor, sistemas de información gerencial y
carrera (aplicado al campo de administración de la relación con el cliente,
Gestión de Recursos y la implementación de estrategias de
Empresariales). agregación de valor para la diversificación
• Aplica metodologías de cadenas productivas y la creación de
multiprofesionales o nuevas empresas.
multidisciplinarias para la resolución
de problemas, dilemas o desafíos de
la profesión (aplicado al campo de
Gestión de Recursos
Empresariales).
27
G. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
No aplica
b) Información general del texto
No aplica
c) Nombre de la guía didáctica
Zumba y Figueroa (2021). Guía didáctica del Prácticum 4.1 Examen complexivo. Ecuador. Ediloja
d) Breve descripción general de la guía didáctica
En el sistema de estudios a distancia la guía didáctica conduce al estudiante en el proceso de aprendizaje,

constituye un recurso didáctico importante, diseñada para motivar, orientar y promover la interacción docente –
estudiante y de esta manera asegurar el logro de las competencias, por tanto la presente guía didáctica servirá
como medio de orientación para la preparación del estudiante previo a cursar el Prácticum 4.2 Examen Complexivo,
y a su vez, para rendir el examen que habilita la posibilidad de obtener su título universitario, además, dota al
estudiante de las herramientas necesarias para revisar las temáticas específicas que conforman la comprensión de
los niveles cognitivos y campos de estudio que aborda el examen complexivo como tal.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Campo conceptual Administración y Gerencia
a) Nombre del texto
Robbins, S., Coulter, M. (2018). Administración. México: Pearson.
b) Breve descripción del texto
Este texto cumple con los requisitos indispensables para el alumno que estudia en la modalidad a
distancia obtenga toda la información necesaria para el desarrollo de su asignatura, los contenidos se
presentan de manera clara, precisa, práctica y sobre todo son manejados de manera sistemática para
una mejor comprensión por parte del mismo. Esta nueva edición de fundamentos de administración
proporciona una base sólida para comprender los temas centrales de la administración, tratados desde
la conceptualización más sencilla de esta ciencia, buscando orientar al estudiante hacia un enfoque
práctico que lo posicione en los escenarios actuales de la administración. El texto seleccionado expone
los conceptos esenciales de la administración proponiendo el desarrollo de casos de estudio que aporta
gran practicidad al desarrollo de esta asignatura. Con este texto básico se pretende lograr en los
estudiantes el desarrollo de habilidades gerenciales que le permitan responder con prontitud y acierto
ante los desafíos de una sociedad en crecimiento a través de la toma de decisiones oportuna y sobre
todo innovadora.
28
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física Virtual x
x
a) Nombre del texto
Arrollo Tovar, R. (2017). Habilidades Gerenciales. Desarrollo de destrezas y actitud. Bogota: Eco
Ediciones
a) I
b) Breve descripción del texto n
f
Al tratarse de una edición actualizada, el texto proporciona los aspectos modernos para la comprensión
o
de las habilidades gerenciales que necesita conocer el estudiante de la asignatura, puesto que la autora
utiliza un lenguaje claro y concreto para explicar cada r una de estas habilidades, el mismo que le
permitirán descubrir y reforzar las competencias que poseam y, desarrollar otras en sus compañeros para
que sean mejores seres humanos y profesionales con desempeños sobresalientes.
a
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física c o virtual de la UTPL?
i
Física Virtual x ó
x
n
g
a) Nombre del texto e
n
Alles, M. A (2015). Dirección Estratégica de Recursos Humanos. Gestión por competencias. Buenos
Aires: Editorial Granica. e
b) Ir
b) Breve descripción del texto n
a
fl
Es un texto sencillo, de fácil comprensión que conduce al lector de manera práctica a las teorías y
conceptos básicos de la administración de recursos humanos,o
d presenta un enfoque nuevo y didáctico
r
e
basado en competencias lo que se constituye en una herramienta gerencial óptima para manejar el
recurso más valioso de cualquier organización: Las personas.
m
l
Además, presenta un claro enfoque sobre la realidad Latinoamericana,
a lo que contribuye de sobremanera
t
en la comprensión de los hechos y casos expuestos en los capítulos desarrollados durante todo el texto.
ce
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física ix o virtual de la UTPL?
ó
t
Física Virtual x
x
n
o
g
a) Nombre del texto e
n
Thompson, A. & et al., (2018). Administración Estratégica. Teoría y Casos. McGraw-Hill
e
r
b) Breve descripción del texto -c) BIa
in l
bfd
lo e 29
irl
El presente texto permite tener una visión general de la administración estratégica, basándose en la
definición de visión, misión, objetivos y estrategias, evaluación del ambiente interno y externo de las
organizaciones, análisis FODA, así como la administración de operaciones, las estrategias corporativas
y competitivas, estrategias para competir en mercados internacionales e implementación de la estrategia.
Física Virtual x
x
Campo conceptual Gestión de Recursos Empresariales
a) Nombre del texto
Lawrence, G. (2016). Principios de Administración d) I

Financiera. Pearson
n
f
o
r
Es un texto didáctico que aborda el tema de la Administración Financiera de forma suficiente, cubriendo
los contenidos mínimos estipulados en la planificación m académica de la asignatura, permitiendo con su
estudio, el logro de los resultados de aprendizaje de la misma.
a
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física c o virtual de la UTPL?
i
Física Virtual x ó
x
n
a) Nombre del texto g
e
Fischer, L y Espejo J. (2017). Mercadotecnia. Mc Graw Hill.
n
e
b) Breve descripción del texto e) Ir
n
a
El libro de mercadotecnia facilita de manera concreta y práctica la comprensión del mundo del marketing,
f
además permite al alumno aplicar lo aprendido a travéslde la teoría, sus contenidos son actuales ya que
se trata de la última edición. Permite a través de una o d descripción clara la definición y aplicación de la
terminología expuesta. Para el estudio de la asignatura re se consideran 13 capítulos del texto básico,
distribuidos 7 para el primer bimestre y 6 para el segundo.
m
El primer bimestre se inicia con los aspectos generales l de la mercadotecnia como definiciones,
importancia, misión, objetivos y más; luego se desarrollana
t temas sobre la administración de la
ce desde el punto de vista del entorno, mercado
mercadotecnia. Ya en la tercera parte se analiza el mercado
y segmentación de mercados, comportamiento del consumidor ix e investigación de mercados. En la cuarta,
se analiza la primera estrategia del marketing mix, el producto. En el segundo bimestre, se continua con
ó
t
el estudio de las demás variables del marketing mix, precio, plaza y promoción. Una vez estudiadas las
n
o
4 P’s de marketing y como unidad final se describe las nuevas formas de marketing como consecuencia
g
de las nuevas tecnologías y tendencias del mercado: marketing digital y especializado
e
n
Física Virtual e
x
r
- Ba
30
il
x
a) Nombre del texto
Adán, P. y Gozález, A. (2015). Emprender con Éxito: 10 claves para generar modelos de negocio.
México: Alfaomega
El texto básico permite introducirse en el mundo del emprendedor y adquirir conocimiento sobre los
elementos, estrategias y herramientas que debería conocer el emprendedor y futuro emprendedor.
Física Virtual x
x
a) Nombre del texto
Gutiérrez Pulido, H. (2020). Calidad y productividad. México: McGraw-Hill. 5ta Edición.
b) Breve descripción del texto g) I

n
Es un texto metodológico que analiza por qué la calidad es importante, muestra la relación calidad –
f
productividad y competitividad; se revisan aportes claves de varios de los expertos históricos de la
calidad. Además, se exponen los conceptos y principios ode los sistemas de gestión de calidad propuestas
r herramientas que son clave para el control
por las normas ISO 9000; y, se exponen y analizan algunas
y mejora de la calidad. m
c) a o virtual de la UTPL?
¿El texto está disponible en la biblioteca general física
c
Física Virtual x i
x
ó
a) Nombre del texto n
g
Hernández Forte, V. (2016). La gestión del cocimientoeen las organizaciones. Bogotá DC. Alfaomega
Colombiana SA. 1ra Edición.
n
b) Breve descripción del texto h) Ie
r
n
El texto es importante aporte para el estudio de la Gestión
fa del Conocimiento, a través de un lenguaje
sencillo y una amplitud interesante de contenidos que permitirán profundizar en el tema.
l
o
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general físicard o virtual de la UTPL?
e
m
Física Virtual x l
a
x
ct
a) Nombre del texto ie
x
ó
t
n
o
g 31
Raufflet, E., Portales, L., García, C., Lozano, J., y Barrera, E. (2017). Responsabilidad, ética y
sostenibilidad empresarial. Mexico: Cengage Learning
El libro nace ante la necesidad de aclarar los conceptos de responsabilidad social, ya que se identificó
que existía confusión y faltaban referentes comunes entre los diferentes participantes de las diversas
disciplinas de la administración, así como los académicos y administradores. El libro ofrece un amplio
análisis sobre la responsabilidad social empresarial, explicando conceptos y prácticas a través de casos
ilustrativos.
Física Virtual x
x
BIBLIOTECA VIRTUAL
Repositorio (base de datos) Enlace
Ted_Ed j) I
https://www.youtube.com/user/TEDEducation
n
Youtube EDU https://www.youtube.com/channel/UCSSlekSYRoyQo8uQGHvq4qQ
f
o
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) r
m
Título del REA Enlace
a
c
1. Algunos principios de una http://discursos.org/oldarticles/Algunos%20principios%20de%20una%20teor%E
teoría del contexto. Da%20del%20contexto.pdfi
ó
2. Teoría de los campos https://www.ecosad.org/laboratorio-virtual/phocadownloadpap/CONSTRUC-
conceptuales. EPISTEM-CUALITA/teoria-de-campos-conceptuales-vergnaud-1990.pdf
n
3. La teoría de la relevancia. g
https://revistas.um.es/ril/article/view/6691
e
4. Cognitive processes in asTTle: https://www.google.com/search?q=Cognitive+processes+in+asTTle%3A+the+S
n
the SOLO taxonomy. OLO+taxonomy.&rlz=1C1GCEU_esEC828EC828&oq=Cognitive+processes+in
e
+asTTle%3A+the+SOLO+taxonomy.&aqs=chrome..69i57.1045j0j4&sourceid=c
hrome&ie=UTF-8 r
5. Calidad del a
aprendizaje https://revistas.um.es/educatio/article/view/109
universitario. l
d
6. Campo de poder, campo http://www.redmovimientos.mx/2016/wp-content/uploads/2016/10/Bourdieu-P.-
intelectual e
2002.-Campo-de-poder-campo-intelectual.-Itinerario-de-un-concepto.-Editorial-
Montressor.pdf l
t
e
La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) x es obligatoria.
t
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
o
32
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
H. Elaboración y aprobación
Nombre Función Firma

Actividades
Elaboración: Juan E. Figueroa Ruiz Profesor autor
Fecha de
8 Mayo 2023
elaboración:
Miembro del equipo

de calidad y/o par
Evaluación: Ana Ojeda
académico
Aprobación: Julio Ríos Director/a carrera
Número y fecha de Acta de aprobación: Consulta # 4 con fecha 12 de mayo/2023
Loja, mayo 2023
33

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

FACULTAD: Ciencias económicas y empresariales

CARRERA: Administración de Empresas

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Prácticum 4.1 Trabajo

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Prácticum 4.1 Trabajo de Integración Curricular / Examen

Campo de formación del currículo

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico ordinario/nivel: Séptimo

Facultad: Ciencias económicas y empresariales

Departamento: Ciencias Empresariales

El Prácticum 4.1 Examen complexivo corresponde a una evaluación

La importancia del componente radica en que el estudiante tiene la

El componente Prácticum 4 TIC/EC. Opción Examen Complexivo, se

- Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante

- Identifica técnicas e instrumentos de las ciencias

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes Instrumentos Tiempo

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Tema de la unidad: 1.2 Estructura del examen complexivo

Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación

En contacto con el docente (ACD) ( )

Tema de la unidad: 2.1 Fundamentos de la teoría de contextos.

• Realizar una lectura comprensiva sobre el contenido de la unidad 2.

Con este antecedente, se solicita reflexione sobre la pregunta: ¿Qué

• Y desarrolle un pequeño ensayo (tres párrafos) al respecto, con los

Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Tema de la unidad: Unidad 2. Teoría de contextos y dominios cognitivos

• Se recomienda el ingreso puntual, para que pueda intervenir en la

El tema que abordaremos en esta ocasión, versará sobre los aspectos

Como pueden observar, el contenido del tema, lo tienen tanto en su guía,

Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación

0.50 1.00 1.50 2.00

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Tema de la unidad: Unidad 2. Teoría de contextos y dominios cognitivos

El tema que abordaremos en esta ocasión, versará sobre los aspectos

Como pueden observar, el contenido del tema, lo tienen tanto en su guía,

Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación

En contacto con el docente (ACD) ( )

Para una adecuada participación en la presente actividad se recomienda

1. Revisar los contenidos de la unidad 1 y unidad 2.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Tema de la unidad: Unidad 3. Campo conceptual “Administración y Gerencia”. Parte a.

Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante alcanzado

1. Revise los contenidos de la unidad 3, en los apartados 3.1 y 3.2 de su

1. Página principal. Aquí debe incluir, título, nombre del alumno y

Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación

En contacto con el docente (ACD) ( )

Tema de la unidad: Unidad 3. Campo conceptual “Administración y Gerencia”. Parte a.

Integra armónicamente el conjunto de saberes del estudiante alcanzado

Para una adecuada participación en la presente actividad se recomienda

1. Revisar los contenidos de la unidad 3. Campo conceptual

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

Foro académico: Recopile los Del 16 al 22 de octubre

APRENDIZAJE EN Video colaboración: Reconozca Del 6 al 12 de

Cuestionario en Del 1 al 5 de diciembre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura4

Componentes Instrumentos Tiempo

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( )