Actividad de Aprendizaje 01:

¿SOMOS DIFERENTES? INDAGAMOS LA MECÁNICA DEL CUERPO

I. DATOS INFORMATIVOS:

Área: Ciencia y Tecnología Grado y Sección: 5° A, B, C y D Fecha: 19 de junio del 2023

Profesor: Karla Noemi Feria Tandazo

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia/ Capacidades Evidencia Desempeño precisado/ Instrumentos

Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Propósito
Criterio de evaluación de evaluación
Las estudiantes • Plantea la pregunta de Lista de
identificaran las variables, indagación, considerando el cotejo.
pregunta de indagación e funcionamiento del brazo
Hipótesis y diseñan su humano.
actividad experimental en • Formula hipótesis respecto
un informe de laboratorio. al funcionamiento del brazo
con la finalidad de observar
las semejanzas en el cuerpo.
• Diseña y recoge datos para
contrastar mi hipótesis.
• Procesa y analiza los datos
obtenidos en el modelo de
palanca.
• Plantea mis conclusiones
respecto a los resultados de
la indagación sobre la
biomecánica.
Desarrollaremos una indagación sobre la mecánica del brazo humano que te
permitirá comprender el funcionamiento del cuerpo.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque igualdad de genero

Valor(es) Igualdad y dignidad

Por ejemplo Las estudiantes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres en
su familia en el desarrollo de resolver situaciones problemáticas.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
Saludo y bienvenida a los estudiantes.
Oración
Recordamos las normas de convivencia consensuadas
• Docente invita a observar un video: Pistorius, correr sin piernas
(https://www.youtube.com/watch?v=Hdp5hLxLDnU) siguientes preguntas:
1. ¿Quién es Oscar Pistorius?
2. ¿Por qué es importante la participación de este atleta en los juegos olímpicos?
3. ¿Cuál es tu opinión respecto a Oscar Pistorius?
4. ¿De qué manera la ciencia mejora la calidad de vida de Pistorius?
 5. ¿Qué acciones propondrías realizar para mejorar la convivencia armónica de personas como Oscar
Pistorius?
• Luego de pedir que compartan sus ideas los estudiantes, docente sintetiza la información y la relaciona
con la situación significativa de la experiencia.
En nuestra institución educativa “Magdalena Seminario de Llirod” se ha evidenciado en las estudiantes
situaciones que atentan contra la integridad física y moral, tales como agresiones físicas, verbales, publicación
de fotografías de compañeras y docentes sin su consentimiento, incumplimiento frecuente de los acuerdos
de convivencia y exclusión en los grupos de trabajo. Todo esto ha afectado la convivencia armónica en nuestra
IE como también en sus aprendizajes. Por ello, es necesario desarrollar acciones que permitan fortalecer sus
habilidades sociales, reflexión crítica y la toma de decisiones asertivas que contrarresten estos riesgos. Ante
esto las estudiantes se preguntan ¿Por qué en nuestra institución educativa se producen acciones que atentan
contra una convivencia armónica? ¿De qué manera los aliados estratégicos contribuyen a fortalecer la
integridad física y psicológica de las estudiantes? ¿Cuáles son las consecuencias que se generan ante
situaciones que atentan contra la integridad física y moral de las personas? ¿Qué acciones propondrías
realizar para mejorar la convivencia armónica?
• Docente comunica el propósito de la actividad.

DESARROLLO
• Docente forma equipos de trabajo por método de conteo.
• Docente invita a estudiantes a leer la siguiente situación:
Nuestro cuerpo presenta como parte del sistema de palancas los músculos, huesos y articulaciones, los cuales
en conjunto permiten una gran cantidad de movimientos; algunos de ellos pueden tener mucha fuerza o
precisión, que en la actualidad aún no pueden ser imitados por los robots.

Luego se les pide reflexionar de la situación presentada las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es una palanca?
2. ¿Cómo el brazo humano puede generar mecánica (movimiento)?
• Docente presente esquema de brazo palanca a realizar y pide a estudiantes que reflexionen sobre el
modelo de brazo palanca planteado en la actividad, se les invita a escribir una pregunta (Pregunta de
indagación) que nos permita indagar sobre el funcionamiento del sistema de palanca, por ejemplo;
piensa cómo se realiza el funcionamiento.

Pregunta de indagación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________
• Docente pide a estudiantes identifica los factores (causa-efecto) que llamamos variables, que van a
orientar la indagación.
 VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE INTERVINIENTES
(CAUSA) (EFECTO)

• Docente invita a estudiantes a escribir una probable respuesta o hipótesis que relacione la variable
independiente y dependiente:

Hipótesis:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________
• Estudiantes reflexionan en a las preguntas:
1. ¿Qué sucede si utilizas la misma masa y cambias la distancia al fulcro?
2. ¿Observaremos lo mismo en cada distancia?
3. ¿Qué ocurre si cambias la distancia del esfuerzo?
4. ¿Cuál será tu grupo experimental y tu grupo control? (El grupo control es el que permitirá realizar
comparaciones)
• Docente pide a estudiantes que elaboren el diseño de la indagación y ponerse de acuerdo para traer los
materiales y realizar la parte experimental.
Procedimientos para comprobar la hipótesis o posible respuesta:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
estudiantes la manera como deben montar el experimento con los materiales solicitados.

CIERRE
• Docente explica a estudiantes como deben recoger la información de la indagación realizada y solicita
revisar los resultados con la información de las lecturas de biomecánica.
Brazo de Brazo de resistencia (cm)
fuerza (cm) 5 10 15 20 25

______________________________
Prof. Karla Noemi Feria Tandazo
 LISTA DE COTEJO

Formula Diseña y recoge Procesa y Plantea mis

hipótesis datos para analiza los conclusiones
DESEMPEÑOS Plantea la
respecto al contrastar mi datos respecto a los
pregunta de
funcionamiento hipótesis. obtenidos en el resultados de la
indagación,
del brazo con la modelo de indagación
considerando el
finalidad de palanca. sobre la
funcionamiento
observar las biomecánica.
del brazo
APELLIDOS Y NOMBRES semejanzas en
humano.
el cuerpo
Si No Si No Si No Si No Si No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
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35.
 GUÍA DE LABORATORIO N° 1: ¿SOMOS DIFERENTES? INDAGAMOS LA
MECÁNICA DEL CUERPO

I. OBJETIVO
O. GENERAL: Comprender los principios de la biomecánica del brazo humano.
O. ESPECIFICOS:
➢ Plantea la pregunta de indagación, considerando el funcionamiento del brazo humano.
➢ Formula hipótesis respecto al funcionamiento del brazo con la finalidad de observar las semejanzas en el
cuerpo.
➢ Diseña y recoge datos para contrastar mi hipótesis.
➢ Procesa y analiza los datos obtenidos en el modelo de palanca.
➢ Plantea mis conclusiones respecto a los resultados de la indagación sobre la biomecánica.

II. FUNDAMENTO TEÓRICO: Biomecánica: conceptos básicos sobre el movimiento del cuerpo
humano
Se denomina biomecánica al análisis de la mecánica del movimiento del cuerpo humano. Se trata de la ciencia que explica
cómo y por qué el cuerpo humano se mueve de la forma que lo hace. Esto incluye la interacción existente entre la persona
que ejecuta el movimiento y el equipamiento o el entorno.

Dentro de la biomecánica, encontramos los conceptos de cinética (estudio de las fuerzas que actúan sobre el cuerpo) y
cinemática (estudio de los movimientos del cuerpo). Cinco importantes componentes de la biomecánica son el
movimiento, la fuerza, el momento, las palancas y el equilibrio:
• Movimiento hace referencia al desplazamiento del cuerpo o de un objeto a través del espacio. La velocidad y la
aceleración son componentes importantes del movimiento.
• Fuerza hace referencia al empuje o la tracción que provocan que una persona o un objeto aceleren, reduzcan la
velocidad, se detengan o cambien de dirección.
• Momento hace referencia al resultado de una masa y de su velocidad en su desplazamiento.
• Palancas: nuestros brazos y piernas funcionan a modo de palancas; una palanca está formada por tres componentes:
el brazo de resistencia, el punto de apoyo y el eje de rotación.
• Equilibrio hace referencia a la estabilidad. Un principio importante del equilibrio es la alineación del centro de gravedad
del cuerpo sobre la base de apoyo. Tener un buen equilibrio es importante para la práctica de muchos deportes y
ejercicios.
En biomecánica, se considera que cualquier movimiento parte de una posición anatómica. Una posición anatómica es
aquella en la que una persona está situada de pie, con la vista hacia delante, los brazos a los laterales del cuerpo con las
palmas hacia el frente, con los pies ligeramente separados en la zona de los talones y los dedos de los pies señalando
hacia delante.

La ciencia de la biomecánica desempeña un papel fundamental en la mejora del rendimiento tanto de las personas como
del equipamiento deportivo. Aunque nos llevaría años convertirnos en expertos en biomecánica, entender los principios
básicos puede ayudar a quienes se ejercitan y a los deportistas a gestionar sus cuerpos de forma eficaz.

III. MATERIAL
➢ Elástico de ropa (puedes utilizar uno de una prenda de ropa que ya no utilices) o liga.
➢ Palo de escoba (45 cm aproximadamente) o tubo de PVC.
➢ Madera (55x7x7 cm)
➢ Regla (30 cm a más)
➢ Cartón (40 x 60 cm)
➢ Cordel o pabilo
➢ Tijeras
➢ Objeto (juguete, piedra u otro que tenga la masa suficiente para estirar el elástico o ligas)
 ➢ Tornillos largos y cortos o clavo
➢ Atornillador o martillo

IV. DESARROLLO
1. Observa en la gráfica, analiza y determina la pregunta de indagación.

BRAZO Pregunta de indagación:

FUERZA
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
BRAZO
RESISTENCIA __________________________________

2. Haya la tabla de variables.

VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE INTERVINIENTES
(CAUSA) (EFECTO)

3. Plantea la hipótesis.
Hipótesis:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Elabora la palanca como el diseño para lo cual alinea los palos de madera o tubo (palanca) formando un
ángulo recto (90°).
5. Observa que la palanca se apoya en el fulcro, el cual es móvil.
6. Coloca tornillos a 1, 2 y 3 cm del fulcro del brazo fuerza.
7. Coloca tornillos en el brazo resistencia a las distancias indicadas 5, 10, 15, 20 y 25 cm.
8. Ata el cordel a un objeto pesado (100g aproximadamente).
9. Coloca un cartón debajo del sistema elaborado y coloca en peso a las distancias del brazo resistencia, con
la distancia señalada en el brazo resistencia.
10. Has pruebas con el brazo palanca como en las imagenes:
 11. Registra la información en la siguiente tabla:
Brazo de Brazo de resistencia (cm)
fuerza (cm) 5 10 15 20 25

12. Elabora grafica de análisis:

V. CUESTIONARIO
1. ¿Cómo es posible que un objeto, cuya masa es la misma durante toda la experiencia, tenga un efecto
diferente conforme se aleja del fulcro?
2. ¿Podrías predecir qué ocurriría si el mismo peso se colocara a 45 cm en el brazo de resistencia?
3. ¿Cómo la palanca puede multiplicar la fuerza?
4. ¿Cómo se presenta la semejanza entre las personas respecto al funcionamiento biomecánico de las
extremidades?
5. ¿Realmente somos muy diferentes a las personas que utilizan prótesis biomecánicas?